济南的冬天试讲稿 3篇.docx
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济南的冬天试讲稿3篇
济南的冬天试讲稿3篇
各位评委老师:
大家好!
我是初中语文组01号考生,今天我试讲的题目是《济南的冬天》,下面开始我的试讲。
(一)新课导入
师:
说到冬天,大家有什么感觉?
会想到哪些?
师:
是呀,谈到冬天,大家都会联想到凛冽的北风,刺骨的寒流以及那肃杀的气象。
说到冬天,不禁会想起“千里冰封,万里雪飘”的辽远,想起那“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的孤寂。
冬天给我们的感觉总是寒冷的,然而在济南,冬天非但没有一副严酷的面孔,反倒是那么的“慈善可亲”。
今天,就让我们追逐老舍先生的足迹,到济南去感受一下冬天的温馨,欣赏那秀气的山,澄绿的水。
(二)范读课文,整体感知课文内容
师:
优美的文章是一杯清雅淡香的茶,是一壶醇浓的酒,越品会越发清香,越饮会越有滋味。
今天,就让我们一起走进课文,端起这杯清雅淡香的茶,掀开这瓶醇浓的酒,细细品味。
听老师范读课文,思考课文的内容,用“冬天的济南像……”的句式概括出文中冬日济南给你留下的印象。
师:
听完老师的范读,大家思考的怎么样了?
哪位同学愿意来说一说?
师:
我听到同学们说冬天的济南像春天、摇篮、慈祥的老人、慈爱的母亲、秀美的图画、优美的山水画、美丽的少女、透明的蓝水晶。
同学们说得都很好,下面请同学们一起朗读课文,朗读时细细体会刚刚我们说到的这几种印象。
(三)研读赏析
师:
同学们读得真流畅!
请同学们针对自己感受最深的形象,四人为一小组讨论,找出课文中描绘这种
印象的语句,深入理解,细心品味。
师:
大家讨论得真积极。
哪位同学愿意来说一说呢?
师:
A同学说得很好,“摇篮”给人的感觉总是温暖、温馨、舒适的,正如这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:
“你们放心吧,这儿准保温暖。
”济南的人们生活在济南城里,正如婴儿在摇篮里舒适的睡着。
这句话还用了比喻和拟人的手法,更能表现冬天济南的暖和和安适。
还有其他同学说说对“摇篮”的理解吗?
师:
我很赞同B同学的理解,冬天的济南像一个摇篮,更多的是因为它的地理环境。
因为课文中说:
“小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。
”这个样子本身就很像摇篮。
在济南的南面,距中心五里是著名的千佛山。
它们确实都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。
它东接佛懋山,西连南马鞍山,层峦叠翠,形成济南的天然屏障。
正是这特殊的地形特点,使得济南的冬天“暖和安适”。
所以,冬天的济南像一个摇篮。
师:
还有哪位同学愿意来说说其他的印象呢?
师:
C同学说“山坡上有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”这句话通过比喻的方法写出了色彩的美。
老师觉得最美的色彩莫过于这一句:
“等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
”白的,红的,黄的,粉的,害了羞,简直把颜色给写活了。
文中有没有能概括这些色彩美的词语呢?
师:
对!
就是花衣。
想不到济南的冬天是如此的色彩斑斓,怪不得老舍先生要说“最妙的是下点小雪呀”,因为下雪之后的济南就像一幅色彩绚丽的图画。
其实冬天的济南也不尽是色彩绚丽的图画,课文中说它还像张“水墨画”,还是唐代名手画的呢。
作者这样说是不是前后矛盾了呢?
师:
D同学说他觉得这样写不矛盾,这里的“水墨画”指城外,不指济南城。
这样的理解是不是有一点片面了呢?
济南是个广义的概念,是没有专指城外或城内的。
那么我们要怎么理解“冬天的济南还是一幅水墨画”呢?
师:
E同学说得对,水墨画适合宁静的氛围。
课文里有体现宁静的地方吗?
师:
没错,“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点儿雪”的两个“卧”字给人宁静、安适的感觉。
同学们现在知道为什么说是唐代名手画的吧?
师:
很好,就是因为这幅画画得太好了,既画出了色彩,也画出了宁静氛围。
但是这真的是画吗?
师:
对!
这不是画,是冬天的济南。
冬天的济南本身就是一幅画。
师:
再请一位同学来品味一下“蓝水晶”的印象吧!
师:
F同学说得太好了!
这段文字采用比喻的修辞方法,写出了冬天济南河水的清澈,也写出了水富有生命力,因为水是蓝色的。
济南又称泉城,水是有名的。
有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”之称。
济南的水来自大地的深处,浩浩荡荡,一年四季奔涌不息。
即使是在冬天,济南的水也是如此的绿,如此的清,散发着蓬勃的生机,再加上温晴的天气,这是一派天明水净。
真的可以说是自上而下都是一片蓝汪汪了。
(四)体会作者情感
师:
通过我们刚才的品味,我们深切的领略到了济南冬天的美。
济南的冬天很美,但在老舍先生笔下的济南的冬天更美。
原因是什么呢?
师:
因为深切的领教过北平“寒冬”的淫威,领教过雾都伦敦的昏暗,当老舍先生置身于温暖,晴朗,如画般的济南冬天时又怎不会一往情深呢?
所以他在生前常常怀念的是从婚后到抗战爆发,在山东度过的那几年。
我们应该用怎样的心情,怎样的语气来读这篇优美如画,情感深浓的文章呢?
师:
对!
应该用喜悦、赞美、恬静、怀念的语气来读这篇文章。
(五)课堂小结
师:
法国雕刻家罗丹曾说:
“美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。
”我们生活在大自然之中,大自然的美可以说是无处不在。
它不同于巧夺天工的工艺美,也不同于绕梁三日的音乐美。
然而,它似乎是各种美的组合。
尤其是我们祖国壮丽的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季节,不同的地方,展现出不同的美姿。
只要同学们热心的观察生活,抓住景物的特征,选准角度,在描绘时用一些修辞方法,并将自己的感情融汇其中,相信同学们一定能写出美妙的文字来。
师:
好,下课!
同学们再见!
(六)板书设计
我的试讲到此结束,谢谢各位评委老师的聆听。
济南的冬天试讲稿·2同学们,一提起北国的冬天,你会想到什么,骇人的寒流,想起千里冰封,万里雪飘的景象。
然而,有一个地方的冬天却与众不同,完全没有了那种寒冷,那种肆虐,那种萧杀,而是一个“温暖”的宝地。
这个地方就是老舍先生笔下的济南。
这节课,就让我们跟随他去领略冬天济南的魅力。
让我们大声齐读出课文的题目---济南的冬天。
1、了解济南冬天的景物特点。
2、品味语言,,学习比喻拟人的修辞手法
3、体会作者情感。
老舍
看护妇:
守护监视时读kan~押。
·门·护其他读看看书看病看法
五、整体感知--一读
跨越了字词障碍,让我们来走进这篇课文。
那济南的冬天有什么样的特点?
老师给大家5分钟的时间,同学们有感情的来朗读课文,边读边思考。
声音渐渐地小了,哪个同学来回答一下老师的问题。
请你,济南的冬天是无风的,响晴的,温和的。
你能用文中的两个字来概括吗?
温情。
非常准确。
同学们把课文里的原句再来读一读,感受济南温情的特点。
声情并茂。
六、深入品读---二读、
在文中作者发出了济南可真算个宝地这样的感慨。
文章中哪些地方体现出了济南是个宝地?
济南的冬天山和水可以看出来。
下面我们来重点欣赏一下济南冬天的山。
作者笔下的济南的山在不同情形下又是怎样的呢?
下面请同学们有默读课文,去文中寻找答案.边读边进行圈点勾画,留下你阅读的痕迹。
课文读完了,想必同学们都有了答案。
那就请大家先在小组内相互分享一下,并且推荐一名小组代表走到讲台前面充当导游。
来给大家介绍一下冬天下的济南的小山。
现在老师给大家3分钟的时间来准备导游词。
时间到。
哪个小组来率先尝试呢,6组的同学已经跃跃欲试了
济南的冬天试讲稿·3各位评委老师:
大家好!
我是初中语文组01号考生,今天我试讲的题目是《济南的冬天》,下面开始我的试讲。
一、新课导入
师:
说到冬天,大家有什么感觉?
会想到哪些?
师:
是呀,谈到冬天,大家都会联想到凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象。
说到冬天,不禁会想起“千里冰封,万里雪飘”的辽远,想起“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的孤寂。
冬天给我们的感觉总是寒冷的,然而在济南,冬天非但没有一副严酷的面孔,反倒是那么的“慈善可亲”。
今天,就让我们追随老舍先生的足迹,到济南去感受一下冬天的温馨,欣赏那秀气的山、澄绿的水。
二、范读课文,整体感知课文内容
师:
优美的文章是一杯清雅淡香的茶,是一壶醇浓的酒,越品会越发清香,越饮会越有滋味。
今天,就让我们一起走进课文,端起这杯清雅淡香的茶,掀开这瓶醇浓的酒,细细品味。
听老师范读课文,思考课文的内容,用“冬天的济南像……”的句式概括出文中冬日济南给你留下的印象。
师:
听完老师的范读,大家思考得怎么样了?
哪位同学愿意来说一说?
师:
我听到同学们说冬天的济南像春天、摇篮、慈祥的老人、慈爱的母亲、秀美的图画、优美的山水画、美丽的少女、透明的蓝水晶。
同学们说得都很好,下面请同学们一起朗读课文,朗读时细细体会刚刚我们说到的这几种印象。
三、研读赏析
师:
同学们读得真流畅!
请同学们针对自己感受最深的形象,四人为一小组讨论,找出课文中描绘这种印象的语句,深入理解,细心品味。
师:
大家讨论得真积极。
哪位同学愿意来说一说呢?
师:
A同学说得很好,“摇篮”给人的感觉总是温暖、温馨、舒适的,正如“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:
‘你们放心吧,这儿准保暖和。
’”济南的人们生活在济南城里,正如婴儿在摇篮里舒适地睡着。
这句话还用了比喻和拟人的手法,更能表现冬天济南的暖和和安适。
还有其他同学说说对“摇篮”的理解吗?
师:
我很赞同B同学的理解,冬天的济南像一个摇篮,更多的是因为它的地理环境。
因为课文中说:
“小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。
”这个样子本身就很像摇篮。
在济南的南面,距中心五里是著名的千佛山。
它们确实都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。
它东接佛懋山,西连南马鞍山,层峦叠翠,形成济南的天然屏障。
正是这特殊的地形特点,使得济南的冬天“暖和安适”。
所以,冬天的济南像一个摇篮。
师:
还有哪位同学愿意来说说其他的印象呢?
师:
C同学说“山坡上有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,这句话通过比喻的方法写出了色彩的美。
老师觉得最美的色彩莫过于这一句:
“等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
”白的,红的,黄的,粉的,害了羞,简直把颜色给写活了。
文中有没有能概括这些色彩美的词语呢?
师:
对!
就是花衣。
想不到济南的冬天是如此色彩斑斓,怪不得老舍先生要说“最妙的是下点小雪呀”,因为下雪之后的济南就像一幅色彩绚丽的图画。
其实冬天的济南也不尽是色彩绚丽的图画,课文中说它还像张“水墨画”,还是唐代名手画的呢。
作者这样说是不是前后矛盾了呢?
师:
D同学说他觉得这样写不矛盾,这里的“水墨画”指城外,不指济南城。
这样的理解是不是有一点片面了呢?
济南是个广义的概念,并没有专指城外或城内。
那么我们要怎么理解“冬天的济南还是一幅水墨画”呢?
师:
E同学说得对,水墨画适合宁静的氛围。
课文里有体现宁静的地方吗?
师:
没错,“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点儿雪”的两个“卧”字给人宁静、安适的感觉。
同学们现在知道为什么说是唐代名手画的吧?
师:
很好,就是因为这幅画画得太好了,既画出了色彩,也画出了宁静氛围。
但是这真的是画吗?
师:
对!
这不是画,是冬天的济南。
冬天的济南本身就是一幅画。
师:
再请一位同学来品味一下“蓝水晶”的印象吧!
师:
F同学说得太好了!
这段文字采用比喻的修辞方法,写出了冬天济南河水的清澈,也写出了水富有生命力,因为水是蓝色的。
济南又称泉城,水是有名的,有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”之称。
济南的水来自大地的深处,浩浩荡荡,一年四季奔涌不息。
即使是在冬天,济南的水也是如此的绿,如此的清,散发着蓬勃的生机,再加上温晴的天气,真是一派天明水净。
真的可以说是自上而下都是一片蓝汪汪了。
四、体会作者情感
师:
通过我们刚才的品味,我们深切地领略到了济南冬天的美。
济南的冬天很美,但老舍先生笔下的济南的冬天更美。
原因是什么呢?
师:
因为深切地领教过北平“寒冬”的淫威,领教过雾都伦敦的昏暗,当老舍先生置身于温暖、晴朗、如画般的济南的冬天时又怎会不一往情深呢?
所以他在生前常常怀念的是从婚后到抗战爆发,在山东度过的那几年。
我们应该用怎样的心情,怎样的语气来读这篇优美如画、情感深浓的文章呢?
师:
对!
应该用喜悦、赞美、恬静、怀念的语气来读这篇文章。
五、课堂小结
师:
法国雕刻家罗丹曾说:
“美是到处都有的,我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。
”我们生活在大自然之中,大自然的美可以说是无处不在。
它不同于巧夺天工的工艺美,也不同于绕梁三日的音乐美。
然而,它似乎是各种美的组合。
尤其是我们祖国壮丽的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季节,不同的地方,展现出不同的美姿。
只要同学们热心观察生活,抓住景物的特征,选准角度,在描绘时用一些修辞手法,并将自己的感情融汇其中,相信同学们一定能写出美妙的文字来。
师:
好,下课!
同学们再见!
六、板书设计
略
我的试讲到此结束,谢谢各位评委老师的聆听。
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