K12学习廉颇蔺相如列传学案.docx
- 文档编号:30129859
- 上传时间:2023-08-05
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:27.15KB
K12学习廉颇蔺相如列传学案.docx
《K12学习廉颇蔺相如列传学案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《K12学习廉颇蔺相如列传学案.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
K12学习廉颇蔺相如列传学案
廉颇蔺相如列传学案
《廉颇蔺相如列传》生动刻画了廉颇、蔺相如、赵奢、李牧、赵惠文王等一批性格各异的人物形象,他们或耿直或忠厚,或鲁莽或机智,形象鲜明生动,令人叹服。
关于这篇散文该如何制定学案,让学生掌握这篇散文呢?
以下是小编收集的廉颇蔺相如列传学案,仅供大家阅读参考!
第一学时
三维学习目标:
1、积累文言常用的实词和虚词及通假字。
2、掌握和积累文言特殊句式等有关知识,学习本文写人的方法和技巧。
3、分析文章节选部分几个鲜活的人物形象。
一、知人论世:
司马迁,西汉。
字子长,左冯翊夏阳(今陕西韩城西南)人。
生于汉景帝中元五年(前145),一说生于汉武帝建元六年(前135),卒年不可考。
司马迁10岁开始学习古文书传。
约在汉武帝元光、元朔年间,向今文家董仲舒学《公羊春秋》,又向古文家孔安国学《古文尚书》。
20岁时,从京师长安南下漫游,足迹遍及江淮流域和中原地区,所到之处考察风俗,采集传说。
不久仕为郎中,成为汉武帝的侍卫和扈从,多次随驾西巡,曾出使巴蜀。
元封三年(前108),司马迁继承其父司马谈之职,任太史令,掌管天文历法及皇家图籍,因而得读史官所藏图书。
太初元年(前104),与唐都、落下闳等共订《太初历》,以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》,新历适应了当时社会的需要。
此后,司马迁开始撰写《史记》。
后因替投降匈奴的辩护,获罪下狱,受。
出狱后任中书令,继续发愤著书,终于完成了《史记》的撰写。
人称其书为《》。
是中国第一部,对后世史学影响深远,《史记》语言生动,形象鲜明,也是优秀的文学作品。
司马迁还撰有,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负,为历代传颂。
2、简介《史记》.《史记》最初没有固定书名,或称“太史公书”,或称“太史公记”,也省称“太史公”。
“史记”本来是古代史书的通称,从三国开始,“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。
司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令,负责管理皇家图书和收集史料,研究天文历法。
司马谈打算编写一部通史,愿望没有实现就死去了。
临死的时侯,嘱咐司马迁完成他未竟的事业。
司马谈死后,司马迁承袭父职,做了太史令,竭尽终生精力最后完成这部五十二万多字的不朽著作。
《史记》是一部贯穿古今的通史,从传说中的黄帝开始,一直写到汉武帝元狩元年,叙述了我国三千年左右的历史。
据司马迁说,全书有本纪十二篇,表十篇,书八篇,世家三十篇,列传七十篇,共一百三十篇。
《史记》是我国第一部纪传体通史,开创了我国史书的新体例--本纪、世家、列传、书、表。
本纪--给帝王作传的类别。
世家--给诸侯作传的类别。
列传--给名人作传的类别。
书--典章、书籍。
表--大事年表。
《史记》的写作目的是:
“”。
鲁迅先生曾说:
《史记》是“”。
也就是说,作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的《史记》,同时也是一部非常优秀的文学作品。
司马迁终于完成了“史家之绝唱,无韵之离骚”的《史记》。
正因为如此,司马迁才对那些在逆境中发愤,在厄运中不屈不挠,在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解,他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。
比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。
蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中,置个人生死于不顾,以国家利益至上,凭自己的勇气和智慧,赢得了国家的尊严。
今天我们就一起学习《史记》中著名篇章--《廉颇蔺相如列传》。
《史记》位于二十四史之首;二十四史的前四史指:
3、历史背景
战国末期,当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中,以秦力量最为强大,它要统一中国,采取远交近攻、各个击破的战略,积极对外扩张。
它南边的楚国和西北的赵国,实力比秦稍弱。
在蔺相如完璧归赵和渑池会时,秦的主要力量正对付楚国,所以它对赵国虽也虎视耽耽,但还抽不出主要力量来进攻。
这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件,当然,蔺相如的主观努力--利用有利的形势,机智勇敢地进行斗争也是非常重要的
二、给下列加点字注音:
缪公()避匿()缪贤()汤镬()虽驽()肉袒()
盆缶()案图()可予不()渑池()诈佯()列观()
皆靡()传舍()甚倨()不怿()衣褐()睨柱()
三、理清课文脉络,归纳段意。
1-2节:
3-7节:
。
8-10节:
。
11-12节
四、反复读课文,筛选出文中的文言知识点并质疑
五、品读“完璧归赵”的故事,分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。
课后思考:
A、蔺相如出使前初显胆识,具体表现在哪?
B、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”?
C、蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办?
D、秦王“以诈佯为予赵城”后,蔺相如又如何对策?
E、归璧于赵后,蔺相如又如何对秦王交代的?
F、出使结果如何?
第二学时
学习目标
1、积累文言常用词,继续培养文言文语感。
2、《史记》中的小说因素齐备。
体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处,培养以大局为重的爱国主义精神。
二、归纳整理本文的语言现象,进一步进行考点知识梳理。
1、找出下列句中的通假字并解释:
⑴可与不:
⑵臣愿奉璧西入秦:
⑶拜书送于庭:
⑷如有司案图:
⑸秦自缪公以来,未尝有坚明约束者也:
⑹唯大王与群臣孰计义之:
2、解释下列多义词
而君幸于赵王
则幸得脱矣
大王亦幸赦臣
缦立远视,而望幸焉:
如姬最幸,出入王卧内:
幸可广问讯,不得便相许:
今事有急,幸来告良:
均之二策,宁许以负秦曲:
负荆请罪:
臣诚恐见欺于王而负赵:
相如度秦王虽斋,决负约不偿城:
秦贪,负其强:
故不战而强弱胜负已判矣:
使负栋之柱,多于南亩之农夫:
、
誓天不相负:
,
凡富贵之子,慷慨得志之徒:
秦城恐不可得,徒见欺:
强秦之所以不敢加兵于赵者,徒以吾两人在也:
徒慕君之高义也:
哀斯墓之徒有其石也:
引赵使者蔺相如:
左右欲引相如去:
敢竭鄙诚,恭疏短引:
引兵欲攻燕:
身直为闺阁之臣,宁得自引深藏于岩穴邪:
引以为流觞曲水,列坐其次:
相如引车避匿:
引而不发,跃如也:
将军夜引弓:
罔不因势象形,各具情态:
余于是因《秦记》,踵《春秋》之后:
不如因而厚遇之,便归赵:
秦军解,因大破之:
不欲与廉颇争列:
五人亦得以加其土封,列其姓名于大堤之上:
大王见臣列观:
引以为流觞曲水,列坐其次:
。
余船以次进:
欲以客赴秦军,与赵俱死。
:
余以乾隆三十九年十二月,自京师乘风雪,……至于泰安。
:
秦亦不以城予赵,赵亦终不予秦璧。
:
夫夷以近,则游者众……:
且以一璧之故,逆强秦之欢,不可。
:
严大国之威以修敬也:
以其求思之深而无不在也:
今君乃亡赵走燕:
于是赵王乃斋戒五日:
臣乃敢上璧:
王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
:
嬴乃夷门抱关者也。
:
项王乃复引兵而东,至东城,乃有二十八骑。
:
与尔三矢,尔其无忘乃父之志:
公子乃自骄而功之,窃为公子不取也。
:
3、解释下列古今异义词的今义:
⑴拜为上卿--拜,授予官职今:
⑵欲勿与,即患秦兵之来--患,忧虑,担心今:
⑶请以咸阳为赵王寿-寿,向人敬酒或献礼今:
⑷臣所以去亲戚而事君者--去,离开;亲戚,近亲及姻亲.今:
⑸请指示王--指示,指给...看今:
⑹于是相如前进缶--前进,上前进献今:
⑺宣言曰:
事见相职必辱之--宣言,扬言,到处说今:
⑻布衣之交--布衣,平民.今:
4、找出下列句中活用的词并解释
⑴名词作动词
①舍相如广成传舍:
②左右欲刃相如:
③乃使从者衣褐:
⑵名词作状语
①而相如庭斥之:
②故令人持璧归,间至赵矣:
⑶使动用法
①完璧归赵-完:
②秦王恐其破璧-破:
③宁许以负秦曲-负:
④毕礼而归之-归:
⑷意动用法
①且庸人尚羞之-羞:
②先国家之急而后私仇也-先:
5、翻译下列句子
(1)、廉颇者,赵之良将也.
(2)、和氏璧,天下共传宝也.
(3)、我为赵将
(4)、而君幸于赵王.
(5)、秦城恐不可得,徒见欺
(6)、何以知之.
(7)、求人可使报秦者
(8)、拜送书于廷
第三学时
学习重点:
鉴赏文中的人物形象
学习难点:
《史记》的写人方法和写人技巧
一、鉴赏分析写作技巧。
从历史著作的特色看,本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的的历史作用,而且显示出作为个体的士,怎样在时代中把握机遇,实现自我的价值;而作为文学作品的传记文学,它又有极高的文学价值,可供写作借鉴:
人物分析
蔺相如的性格特征
1有智谋具体体现在哪几方面?
2勇敢,机智具体体现在哪几方面?
3爱国,忠心具体体现在哪几方面?
廉颇的性格特征
1鲁莽善妒,心胸狭窄体现在哪?
2善于谋略具体体现在哪?
3勇于改过是怎样表现的?
秦昭王的性格:
1贪婪狡诈,性喜侵略表现在哪?
2重利忘义,手段圆滑表现在哪?
史记刻画人物常用那些手法?
一、学习目标
1、掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。
2、领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点,提高阅读欣赏史传文学作品的能力。
3、学习廉颇、蔺相如的为人,培养以大局为重的爱国主义精神。
二、学习重点、难点
1、归纳总结文中重要词语、语法现象和特殊句式;掌握判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。
2、把握史传文学作品在选材、布局和塑造人物形象方面的特点。
三、学法引导
1、认真诵读课文,积累重要的实词、虚词和特殊的文言文句式是重点。
2、文章较长,应在疏通文意的基础上理清文章层次,进而把握人物性格,探究艺术特色。
四、学时安排:
3课时
五、导学过程
(一)自主学习
1、常识填空:
司马迁(约前145~约前90),字﹙子长﹚,著名史学家、文学家和思想家。
主要作品是《史记》。
《史记》是我国第一部﹙纪传体通史﹚,有很高的史学价值。
记载了上起传说中的黄帝,下至汉武帝太初四年共三千年的历史。
分10表、8书、12本纪、30世家,70列传,共130篇,52万字。
《史记》又有很高的文学价值。
书中对部分历史人物的叙述,语言生动,形象鲜明。
鲁迅称之为﹙“史家之绝唱,无韵之《离骚》”﹚
【时代背景】
战国后期,七雄纷争,秦国最强,楚国,赵国比秦弱而强于他国。
当时秦主要力量用于对付楚国,所以对赵国虽不时欺压蚕食,但还抽不出主要力量进攻赵国。
蔺相如这位杰出的政治家、外交家利用了这种有利形势,机智勇敢地进行外交斗争,不畏强秦而胜利地维护了赵国的尊严和主权。
2、给下列加点的字词注音:
缪贤舍人()西河渑池()秦王不怿()避匿()汤镬()肉袒()诈佯()皆靡()甚倨()衣褐()()睨柱()
3、阅读全文一两遍后,在书上作注翻译并评点;深入理解全文内容,回答问题。
(1)阅读1-13小节,整理出其中的文言知识点
(2)思考文中“相如奉璧使秦”的过程是按怎样的层次来叙述的?
这样的布局对刻画人物有什么好处?
答:
文中写“相如奉璧使秦”,在献璧后作者集中描绘了蔺相如的三次有步骤行动:
取璧、保璧、归璧。
无不紧扣着和氏璧的命运。
这样的布局如同把蔺相如置身于一个五光十色的舞台,能够让他机智果敢的性格得到充分的表现。
(3)阅读14-16小节,整理出其中的文言知识点
(4)本文中较详细地叙写了“渑池之会”的哪些内容?
这样写有什么作用?
答:
本文中较详细地叙写了“渑池之会”的会前计议和会上“交锋”。
这样,①详写会前计议,突出相如主行并从,廉颇送至境与诀,文武配合,表现了两人忠贞为国的计谋和胆略;②详写会上斗争,以秦王欲以势压人、倨傲无理、色厉内荏而不得不节节退让的表演,映衬了相如为维护国家主权尊严,先礼后兵而步步进逼的智勇言行,形象地表现了蔺相如过人的机智勇敢性格,以及忠诚爱国的英雄精神。
(5)阅读17-21小节,整理出其中的文言知识点
(6)蔺相如是怎样处理他和廉颇的这一矛盾的?
从中显示出蔺相如怎样的性格特征?
答:
蔺相如处理与廉颇的这一矛盾,主要采取了忍让和回避的方法,以避免发生正面冲突而使矛盾激化。
从中显示出蔺相如目光远大而不计较个人恩怨的思想品德,有着常人很难具备的“忍”的性格特征。
(7)廉蔺和好的共同思想基础是什么?
怎样看待廉颇的形象?
答:
廉蔺和好的共同思想基础是两人都懂得爱国,都能将爱国高于一切,即“以先国家之急而后私仇也”。
廉颇是个勇于改过、深明大义的率直武将形象,虽然他起被个人地位和名誉所蒙蔽,一旦明白过来,即能负荆请罪,表现了他的真诚率直性格。
(二)合作探究
1归纳本文刻画人物形象的技法
⑴选取典型事件刻画人物形象。
(三个故事,集中、凝练、鲜明)
⑵在矛盾冲突中刻画人物。
(如完璧归赵,秦求赵璧又不予之城,秦强而赵弱,矛盾陡起,蔺相如分析了形势,并入秦请完璧归赵,情节已趋缓和。
秦廷受欺,相如睨柱,又紧张,秦王答应相如的要求,又趋缓和,相如欺秦王,几被处死,情节紧张,秦王终于毕礼而归之,不再索璧,又趋缓和,相如因功拜上大夫。
秦因璧事攻赵,又紧张,为和好,引出渑池会,归国拜上卿,廉颇与之争位的矛盾。
)课文中有两类矛盾,一类是赵国与秦国的矛盾,这一对矛盾是敌我矛盾;另一类是廉、蔺的矛盾,这一对矛盾是内部的矛盾。
两类矛盾纵横交错,互相影响。
最后在共同对敌的前提下,内部矛盾得到了解决,廉蔺的性格品质也得到了充分的刻画。
⑶以富有代表性的细节刻画人物。
(课后练习)
⑷以个性化的语言(人物对话)刻画人物
在三个事情的描述中,大段对话占了很大篇幅,有的情节干脆由对话来表达,许多对话形象地表现了人物的思想和性格,使我们如闻其声,如见其人,先说蔺相如,他在秦廷上的慷慨陈词,有时语气平和,谦恭有礼,使对方放松警惕;有时直言斥责,有理有据,雄辩折人;有时坚决表态,分析利害,暗示对方;有时怒不可遏,咄咄逼人。
总之,词锋犀利,刚柔兼施,而又轻重恰当,充分表现了他是一个热爱祖国、不畏强暴、有智有勇,长于辞令的外交家。
再说廉颇,在将相交欢事件中,他先前说的这一番话,表现了他自高自大和心胸狭窄,非常符合武将廉颇的性格特点,后来写他知过改过,负荆请罪时说:
“鄙贱之人,不知将军宽之至此也!
”语言不多,坦诚直率,可敬可爱。
(5)衬托(6)前后照应
(2).仿照下面“司马迁的人物评价”,分别给廉颇、蔺相如各写一段“人物评价”。
司马迁:
纵观中国历史,不惮于死的文人自古有之,然为了理想而忍受尘世摧残的英雄却少有,司马迁是疏星中最耀眼的一颗。
他以肉身的残缺修得了精神与著作的双重圆满,他通古今之变,成一家之言,凭着一个文人的良心写下一部伟大的书,上自黄帝,下至汉武,包罗历史的傲慢与偏见、光荣和梦想,并从此领跑着中国文化。
廉颇:
蔺相如:
(三)课堂检测
1、找出本文中的成语并解释
完璧归赵:
将璧完完整整地带回赵国比喻原物完整无损地归还本人。
怒发冲冠:
头发直竖,把帽子都顶了起来了形容非常愤怒。
负荆请罪:
表示主动向对方承认错误,请求责罚。
刎颈之交:
即生死之交,指可以同生死共患难的朋友。
2.加点字的意义与例句相同的一项【】
例句:
“徒慕君之高义”
A.徒以吾两人在也B.徒见欺
C.郯子之徒,其贤不及孔子D.班百者多徒行
A(例句与A项都是“只,仅仅”;B项是白白地;C项同一类的人,同一派别的人;D项徒步,步行)
3.对下列句中“所以”的用法归类正确的一项【】
①臣所以去亲戚而事君者,徒慕君之高义也
②故释先王之成法,而法其所以为法
③强秦之所以不敢加兵于赵者
④吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也
⑤师者,所以传道授业解惑也
⑥夫仁义辩智,非所以持国也
A.①②④∕③⑤⑥B.①③⑤∕②④⑥
C.①②③∕④⑤⑥D.①③④∕②⑤⑥
D(①③④都是“……的原因”;②⑤⑥都是“用来……的东西”)
4.对下列句中加点的“之”和“而”的用法判断正确的一项【】
①公之视廉将军孰与秦王③而相如廷叱之
②强秦之所以不敢加兵于赵者④以先国家之急而后私仇也
A.①②相同,③④相同B.①②相同,③④不同
C.①②不同,③④相同D.①②不同,③④不同
B(“之”都是助词,放在主谓之间取消句子独立性;③“而”却,表示转折的连词;④“而”表示并列的连词)
5.下列各组句子中,加点词的意义不相同的一组是【】
A.①大王亦幸赦臣②十恶不赦
B.①大王见臣列观,礼节甚倨②前倨后恭
C.①臣知欺大王之罪当诛②口诛笔伐
D.①且相如素贱人②素不相识
C(①杀,②责罚;A项应解释为“饶恕”;B项应为“傲慢”;D项应为“向来,本来”)
6下面的句子为定语后置句的一句是【】
A.廉颇者,赵之良将也B.求人可使报秦者
C.臣诚恐见欺于王而负赵D.大王见臣列观
B(A项为判断句;C项为被动句;D项为省略句)
7.下面句子中加点的词的用法不同的一项是【】
A.①令人持璧归,间至赵矣②赵王于是遂遣相如奉璧西入秦
B.①乃使其从者衣褐②左右欲刃相如
C.①且庸人尚羞之,况于将相乎②以先国家之急而后私仇也
D.①相如因持璧却立,倚柱,怒发上冲冠②舍相如广成传
D(A项名词作状语;B项名词作动词;C项意动用法;D项①使动用法;②名词作动词)拓展练习:
具体答案略
(四)拓展练习(1999年上海高考语文试题)
阅读下文,完成1-6题。
(16分)
孙子武者,齐人也。
以兵法见于吴王阖庐。
阖庐曰:
“子之十三篇,吾尽观之矣,可以小试勒兵乎?
”对曰:
“可。
”阖庐曰:
“可试以妇人乎?
”曰:
“可。
”于是许之,出宫中美女,得百八十人,孙子分为二队;以王之宠姬二人各为队长,皆令持戟。
令之曰:
“汝知而心与左右手、背乎?
”妇人曰;“知之。
”孙子曰:
“前,则视心;左,视左手;右,视右手;后,即视背。
”妇人曰:
“诺。
”约束既布,乃设鈇钺,即三令五申之。
于是鼓之右。
妇人大笑。
孙子曰:
“约束不明,申令不熟,将之罪也。
”复三令五申而鼓之左,妇人复大笑。
孙子曰:
“约束不明,申令不熟,将之罪也;既已明而不如法者,吏士之罪也。
”乃欲斩左、右队长。
吴王从台上观,见且斩爱姬,大骇。
趣使使下令曰;“寡人已知将军能用兵矣。
寡人非此二姬,食不甘味,愿勿斩也!
”孙子曰:
“臣既已受命为将,将在军,君命有所不受。
”遂斩队长二人以徇。
用其次为队长,于是复鼓之。
妇人左右、前后、跪起皆中规矩绳墨,无敢出声。
于是孙子使使报王日:
“兵既整齐,王可试下观之,唯王所欲用之,虽赴水火犹可也。
”吴王曰:
“将军罢休就舍,寡人不愿下观。
”孙子曰:
“王徙好其言;不能用其实。
”于是阖庐知孙子能用兵,卒以为将。
西破强楚,入郢;北威齐、晋,显名诸侯:
孙子与有力焉。
翻译:
孙武是齐国人.以兵法进见吴国国王阖庐.阖庐说:
"你的十三篇兵法,我都看过了,可以用来小试一下练练兵吗回答说:
"可以."阖庐又问:
"可以用妇人来试试吗"孙武回答:
"可以."于是吴王允许派出宫中美女一百八十人.孙武把她们分为两队,让吴王宠爱的两个妃子分任队长,命令所有的人都拿着戟.向她们下令说:
"你们知道你们的心,背和左右手吗"妇人回答说:
"知道."孙武说:
"向前,就看心所对的方向;向左,看左手方向;向右,看右手方向;向后,就看背的方向."妇人说:
"是."军法纪律已经宣布完了,于是又设立起军中的刑具,然后又三番五次地讲解纪律.于是才击鼓传令让她们向右看,宫女们放声大笑.孙武说:
"纪律不明确,申述的命令不能让人熟记在心,这是将帅的罪过."于是又三番五次地宣讲纪律命令而后击鼓传令向右,宫女们仍旧大笑不止.孙武说:
纪律不明确,申述的命令不能让人熟记在心,是将帅的罪过;既然已经明确了却不依照法令去做,这就是下级士官的罪过了."说着就预备将左右两个队长推出斩首.吴王从台上看到自己的两个爱妃将被斩首,大为惊骇,赶忙派遣使者传令说:
"我已经知道将军您能用兵了.我如果没有这两个妃子,吃东西都没有味道,希望不要斩杀她们."孙武说:
"我既然已经受命为将,将在军,君命有所不受."说完就把两个队长斩首示众.任用下一名为队长,于是又击鼓发令.宫女们左右前后跪起都符合军令要求,没有再敢出声嬉笑的了.于是孙武派遣使者报告吴王说:
"队伍已经操练整齐,大王您可以下来校阅,只要是您想要用到她们的地方,即使要她们赴汤蹈火也是可以的."吴王说:
"你算了,回屋吧,我不想下去看."孙武说:
"大王您仅仅是喜好兵法的言辞,并不能把它们用到实处."
从此阖庐知道孙武能用兵,最后终于用他为将.后来吴国往西破了强大的楚国,攻入郢都,往北威震齐,晋两国,名声显扬于诸侯国间,实在是受到孙武兵法的赐予.
1.下列加点的词语在句中的意思是(4分)
子()之十三篇皆中规矩绳墨()王徒()好其言北威()齐、晋
2.下面两个“使”字在句中的意思分别是(2分)
于是孙子使()使()报王曰
3.把下列句子中省略的词境入括号内(2分)
可试()以妇人乎
4.把下列句子译成现代汉语(3分)
卒以为将译文:
5.本文选自《史记•孙子吴起列传》。
除“列传”外,《史记》记述人物的体裁还有、(写两种)(2分)
6.孙武拒绝吴王赦免宠姬的理由是
(用文中词句回答)(3分)
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- K12 学习 廉颇蔺相如 列传