四阅读课教案.docx
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四阅读课教案
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
课题
我想
课型
新授
课时
共1课时
第1课时
学习目标
能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
学情分析
重点、难点:
.通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。
易混、易错点:
.尝试写一首儿童诗有一定的困难。
学生认知基础:
生较能都通读顺现代诗歌.
时间分配
学16讲10练14
教法与学法
自主学习与合作学习相结合
教学准备
教学课件、小黑板等
学生活动
教师助学
课后改进
1、课件出示
2、揭示课题
板书,齐读课题
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
活动一:
初读课文,了解大意学生自由读课文,师巡视。
活动二:
再读课文,进入情境
1、指名读
(1)师:
读完了诗,你有什么感受?
(学生自由谈感受,教师随机引导)
(2)谁能通过读把你的感受表达出来
(3)找4名同学读2-5小节,老师读第一小节。
(4)评价:
你觉得这几位同学读得怎么样?
①学生评价:
好,好在哪里?
你能不能读得比他还要好?
(师指导读)
②教师评价:
注意把握诗的节奏,要抑扬顿挫,同时把自己的感情融入在里面。
2、听动画朗读师:
听清楚要求:
⑴拿出笔来,用斜线划出诵读的节奏。
(2)注意哪些字、词应该重读,做上自己
初读课文,师巡视。
活动二:
再读课文,进入情境
1、指名读
2、听动画朗读师:
听清楚要求
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
喜欢的符号。
(3)课文中有一个字“啊”,注意这个“啊”应该怎么读。
3、自由练读。
4、展示读
评价:
这五名同学谁读的最好?
我们要向他学习。
活动三:
谈梦想,感受意境
活动三:
谈梦想,感受意境
课
后
反
思
得:
失:
纠:
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
课题
贝壳
课型
新授
课时
共1课时
第1课时
学习目标
能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境.
学情分析
重点、难点:
通过朗读课文,感受作者丰富的想象力,体会生活的快乐。
感悟儿童诗的特点,尝试写一首诗歌。
易混、易错点:
学生认知基础:
时间分配
学16讲10练14
教法与学法
自主学习与讲练结合
教学准备
教学课件、小黑板等
学生活动
教师助学
课后改进
1.课件出示
2、揭示课题
板书,齐读课题
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
活动一:
初读课文,了解大意学生自由读课文,师巡视。
活动二:
再读课文,进入情境
1、指名读
(1)师:
读完了诗,你有什么感受?
(学生自由谈感受,教师随机引导)
(2)谁能通过读把你的感受表达出来
(3)找4名同学读2-5小节,老师读第一小节。
(4)评价:
你觉得这几位同学读得怎么样?
①学生评价:
好,好在哪里?
你能不能读得比他还要好?
(师指导读)
②教师评价:
注意把握诗的节奏,要抑扬顿挫,同时把自己的感情融入在里面。
2、听动画朗读师:
听清楚要求:
⑴拿出笔来,用斜线划出诵读的节奏。
(2)注意哪些字、词应该重读,做上自己
初读课文,师巡视。
活动二:
再读课文,进入情境
1、指名读
2、指导朗读,听清楚要求。
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
喜欢的符号。
3、自由练读。
4、展示读
评价:
这六名同学谁读的最好?
我们要向他学习。
活动三:
谈梦想,感受意境
活动三:
读诗句,谈感受。
课
后
反
思
得:
失:
纠:
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
课题
小花的信念
课型
新授
课时
共1课时
第1课时
学习目标
能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境.
学情分析
重点、难点:
通过朗读课文,感受作者丰富的想象力,体会生活的快乐。
感悟儿童诗的特点,尝试写一首诗歌。
易混、易错点:
部分同学在朗读时对断句部分难区分。
学生认知基础:
有朗读诗歌的能力。
能初步理解诗歌的表达意图。
时间分配
学15讲10练15
教法与学法
自主学习与讲练结合
教学准备
教学课件、小黑板等
学生活动
教师助学
课后改进
创设氛围,激趣导入。
创设氛围,激趣导入。
板书课题:
小花的信念
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
复习诗歌《无名的小花》
学习新诗《小花的信念》
(一)、初读诗歌,整体感知
师:
这无名的小花,心中却有着一份坚定的信念。
点击课题:
《小花的信念》,请
2生读
点击,师读
1-2句:
在山石组成的小路上,浮起一片小花
生接读
3-4句:
它们用金黄的微笑,来回报石头的冷遇
师:
它们相信
生接读:
最后石头也会发芽,也会粗糙的微笑,在阳光和树影间,露出善良的牙齿。
师:
这就是小花的信念,自己读读这首诗,做到一字不差,如果能读出点味儿来就更好了。
学生自由朗读练习。
2
1.
师:
分享就有快乐,谁来展示自己。
(指名
2生读)这组试试,那组来比比,这两组合作来读读。
像这样,同桌来合作,咱们男女生来合作。
(二)感受“金黄的微笑”和“石头的冷漠”
(三).感悟“生活中的小花”
(四)赞赏“身边的小花”
复习诗歌《无名的小花》
学习新诗《小花的信念》
(1)、初读诗歌,整体感知
(二)感受“金黄的微笑”和“石头的冷漠”
(三).感悟“生活中的小花”
(四)赞赏“身边的小花”
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
升华情感,勉励自己
师:
孩子们,让我们把这诗放在心里,用来自勉,在自己以后的人生路上,用它来鼓励自己。
配乐诵
读改编的诗,在诗歌中结束诵读。
在山石组成的路上也会粗糙地微笑
我是一朵浮起的小花
最后,石头也会发芽
我用金黄的微笑回报石头的冷遇
在阳光和树影间
因为我相信
露出善良的牙齿
升华情感,勉励自己.总结全文
课
后
反
思
得:
失:
纠:
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
课题
神奇的书
课型
新授
课时
共1课时
第1课时
学习目标
1、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏,感悟这首诗的内涵。
2、抓住能唤起学生相似感受的关键语句,启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容理解。
学情分析
重点、难点:
联系实际谈谈书带给人们的实际效用——举例说明,从而激发同学们读书的热情。
易混、易错点:
部分同学在朗读时对断句部分难区分。
学生认知基础:
有朗读诗歌的能力。
能初步理解诗歌的表达意图。
时间分配
学16讲10练14
教法与学法
自主学习与讲练结合
教学准备
教学课件、小黑板等
学生活动
教师助学
课后改进
一、导入新课
“书是人类进步的阶梯;书是人类的精神食粮。
同学们,你们爱读书吗?
从读书中你又获得了哪些乐趣?
导入新课
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
二、初读课文,理清诗的脉络
1、初读:
读准字音,了解大意,并想想自己读懂了什么。
2、学生自读诗歌,老师巡视指导。
3、学习字词:
点出
“履”“扉”的读音和字义,并解释“浩瀚、一
贫如洗、朴质无华”
4、指名朗读,集体齐读,并说说读懂了什么。
三、反复朗读,理解诗意:
1、学习诗歌第一节。
(1)理解词语:
非凡、浩瀚
(2)说说这一节主要写什么?
——写书中藏着一个广博的世界。
(3)为什么说书能带我们到浩瀚的天地呢?
——因为书可以带领我们穿越时空,使我们通晓1;带我们畅游未知的世界,使我们了解大千世界。
2、学习诗歌第二节。
(1)理解词语:
坐骑、真谛
(2)说说这一节主要写什么?
——写书能告诉我们许多真理。
(3)为什么说能带领我们领略人世的真谛?
3、读诗歌第三节,想想说为什么“即令你一贫如洗/也没有任何栅栏能阻挡/那在书的王国遨游的步履。
”
(1)步履是什么意思?
(行走)
(2)这一节告诉我们什么?
——书对于每个人来说都是平等的。
4、学习诗歌第四节。
(1)说说这一节主要写什么?
——写书是质朴无华的。
(2)理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。
、初读课文,理清诗的脉络
1、初读:
2、学生自读诗歌,老师巡视指导。
3、学习字词:
4、指名朗读,集体齐读,并说说读懂了什么。
4、指名朗读,集体齐读,并说说读懂了什么。
反复朗读,理解诗意:
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
四、再读诗歌,深入探究:
(1)为什么说书是神奇的?
(画出能体现神奇的词句。
)
(2)你曾经都读过什么书?
受到哪些启迪,或明白了什么道理。
(3)你能尝试着背诵本篇诗歌?
五、拓展延伸
拿起手中的神奇之笔,续写《神奇的书》这首诗,抒发你对书的感情。
反复朗读,理解诗意:
拓展延伸
课
后
反
思
得:
失:
纠:
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
课题
逢入京使
课型
新授
课时
共1课时
第1课时
学习目标
1体会诗歌的意境和作者的情感。
2背诵课文,学习佳句。
学习重点:
体会诗歌的意境和作者的情感。
学情分析
重点、难点:
背诵课文,学习佳句。
易混、易错点:
部分同学在朗读时对断句部分难区分
学生认知基础:
有朗读诗歌的能力。
能初步理解诗歌的表达意图。
时间分配
学16讲10练14
教法与学法
自主学习与讲练结合
教学准备
教学课件、小黑板等
学生活动
教师助学
课后改进
1、导入
作家作品导知这是一首边塞诗,(盛唐)时代,是边塞诗空前繁荣的时代,出现了以高适、岑参为代表的边塞诗派,他们的创作为百花齐放的盛唐诗坛,增添了色彩。
导入
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
二、作品欣赏:
1、诗的第一句“故园东望路漫漫”是写眼前的(实景)。
“故园”指自己的家园,“东望”点明家园的位置,也说明自己在走马西行。
“路漫漫”三字,说明(离家之远)。
诗人辞家远征,回首望故乡,自觉长路漫漫,平沙莽莽,真不知家山何处?
“漫漫”二字,给人以茫茫然的感觉。
下句诗“双袖龙钟泪不干”写思乡的(情状)。
思乡之泪,龙钟交横,涕泗滂沱,这多少有点夸张,但仍不失真实,我们仍然可以说上句写的是实景,下句写的是(实情)。
2、“马上相逢无纸笔”句,(“逢”)字点出了题目,在赴安西的途中,遇到作为入京使者的故人,彼此都鞍马倥偬,交臂而过,一个继续西行,一个东归长安,而自己的妻子也正在长安,正好托故人带封平安家信回去,可偏偏又无纸笔,彼此行色匆匆,只好托故人带个口信,“凭君传语报平安”吧。
这最后一句诗。
处理得很简单,收束得很干净利落,但简净之中寄寓着诗人的一片(深情),寄至味于淡薄,颇有韵味。
作品欣赏:
诗的第一句“故园东望路漫漫”是写眼前的(实景)。
“马上相逢无纸笔”句,(“逢”)字点出了题目
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
3、如果将这四句诗比高下的话,我以为后两句诗更有味,这两句诗好就好在诗人提炼出特定环境下的典型情节,既自然、合情合理,又别出心裁,诗人摄取的生活镜头,有浓厚的边塞生活气息。
“马上相逢”的情节,很有军旅生活的特色,描绘出彼此行色匆匆的情景,因无纸笔而用口信代家书
,既合情合理,又给人以新鲜之感。
4、此诗语言自然质朴,不假雕琢,好似信手拈来,随口而出,既有生活味,又有人情味,清新隽永,耐人寻味。
四、作业:
a)背诵课文。
b)默写
作业:
a)背诵课文。
b)默写
课
后
反
思
得:
失:
纠:
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
课题
秋浦歌
课型
课时
共课时
第课时
学习目标
1、在读古诗的过程中读准“丈、缘、愁、镜”4个生字,并能在语言环境中正确认读。
2、反复诵读,正确理解诗意,如情入境地背诵诗歌。
学情分析
重点、难点:
1、能根据注释理解的意思,培养学习古诗的好习惯。
咀嚼和体味重点词语“愁”的蕴味,
想像诗中的意境,培养学生品位语言鉴赏诗词的能力。
2、领略诗人报国无门,壮志未酬的愁苦情怀。
易混、易错点:
部分同学在朗读时对断句部分难区分
不能正确理解诗意,如情入境地背诵诗歌
学生认知基础:
有朗读诗歌的能力。
能初步理解诗歌的表达意图。
时间分配
学16讲10练14
教法与学法
自主学习与讲练结合
教学准备
教学课件、小黑板等
学生活动
教师助学
课后改进
一、古诗引入,激发学习兴趣。
1、师:
李白是唐代诗坛上的一颗巨星,被历代文人称“诗仙”。
2、学生背诵积累的李白的诗。
3、师:
今天我们来学习李白的诗——《秋浦歌》。
一、古诗引入,激发学习兴趣
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
二、读准字音,读准节奏。
1、师范读古诗。
2、生跟读,自由练习读。
三、层层引领,重塑诗中意境。
1、教学生理解诗意的方法:
利用注释理解诗意。
2、出示带有注释的诗。
3、学生交流,疏通诗意。
4、感受作者的一腔愁绪。
⑴你们发现这短短的四句诗,字里行间透着一个什么字?
(愁)
⑵诗人使用什么来表现“愁”的?
(白发)
⑶引读,加深理解。
(师)
诗人对着镜子,看见自己增添了许多白发,只觉触目惊心,不禁惊呼——(生:
白发三千丈。
)
(师)白发怎能有三千丈?
是因为我的愁也有——(生)三千丈!
⑷原来“三千丈”的白发是因愁而生,因愁而长!
那么李白写这首诗的时候究竟有哪些愁呢?
是补充背景资料。
师小结:
白发三千丈,缘愁似个长!
诗人在京中仿佛看到了自己的悲哀,此时的心情真是“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”。
四、感情朗读,想像表达。
1、自由读,齐读。
2、想像表达:
你仿佛看到了什么?
听见了什么?
五、拓展延伸,多元抒发情怀。
1、读读李白的其他诗作,说说你心中的李白。
2、小结。
3、学生交流,疏通诗意。
4、感受作者的一腔愁绪
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
四、感情朗读,想像表达。
1、自由读,齐读。
2、想像表达:
你仿佛看到了什么?
听见了什么?
五、拓展延伸,多元抒发情怀。
1、读读李白的其他诗作,说说你心中的李白。
2、小结。
四、感情朗读,想像表达。
五、拓展延伸,多元抒发情怀。
1、读读李白的其他诗作,说说你心中的李白。
2、小结。
课
后
反
思
得:
失:
纠:
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
课题
芙蓉楼送辛渐
课型
课时
共课时
第课时
学习目标
1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗,默写古诗。
2、通过自学和小组合作的方法理解诗意,抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。
学情分析
重点、难点:
感悟诗人冰清玉洁的高尚情操
易混、易错点:
不能感悟诗人冰清玉洁的高尚情操
学生认知基础:
有朗读诗歌的能力。
能初步理解诗歌的表达意图。
时间分配
学16讲10练14
教法与学法
自主学习与讲练结合
教学准备
教学课件、小黑板等
学生活动
教师助学
课后改进
一、导入新课,板书课题
1、今天,我们学习一首流传至今仍广为传颂的唐朝名诗《芙蓉楼送辛渐》。
2、板题。
强调:
“芙蓉”的写法、意思。
3、齐读题目。
让我们带着学习古诗的饱满热情再读题目。
既然是送别,让我们再带着淡淡的忧伤齐读题目。
4、用一句话说说诗题的意思。
介绍诗人。
一、导入新课,板书课题
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
二、品读重点,深入感悟
1、出示自学提示:
①自由读古诗,多读几遍,读准确,读流畅。
②结合文中注释,四人一小组用自己的话说一说每句诗写了些什么。
③在不明白的地方打上问号。
2、回报交流。
(1)指名读诗。
随机学习“壶”字。
再齐读。
(2)从诗的前两行,仿佛看到了什么样的画面?
用自己的话说一说。
此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受?
想一想:
诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪?
让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。
指名读。
(3)谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么?
“冰心”从字面上看是什么意思,实际上诗人想说明什么?
“玉壶”又是什么样子呢?
诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁。
在与好友分别的时刻,诗人为什么要这样比喻自己呢?
出示写作背景。
阴霾的天气,远离的朋友,再加上众口的毁谤,朝廷的贬谪,诗人没有退却,而是勇敢的面对一切。
所以,临别之时,王昌龄坚强地对辛渐说——
一切的一切,王昌龄没有失望,而是乐观地对辛渐说———
让我们像王昌龄一样,坚强而乐观地说————
(4)同学们已经会从前两句诗中读出孤独、凄凉,从后两句诗中读出乐观坚强。
你们会读诗了,你们会吟诗吗?
吟诗,就要入情入境的吟诵,抑扬顿挫慢慢的吟出诗的韵味。
试读。
指名读。
二、品读重点,深入感悟
1、出示自学提示:
2、回报交流。
3、指导朗读
吟诗,要入情入境的吟诵,抑扬顿挫慢慢的吟出诗的韵味。
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
3、拓展延伸。
人生自古重离别。
你们还知道哪些送别诗?
4、小结:
人生自古伤离别。
可是,今天的离别不正预示着明天的重逢吗?
只要我们心中有彼此,只要我们学会珍惜,离别将不再是忧伤。
三、学用结合,多元训练
1、解释:
平明——
冰心——
2、《芙蓉楼送辛渐》是朝诗人写的一首诗。
诗人与友人分别的时间,地
点是,友人所去的地方是。
3、最后一句是运用了修辞手法,表现了作者的品格。
4、默写《芙蓉楼送辛渐》。
2、回报交流。
三、学用结合,多元训练
课
后
反
思
得:
失:
纠:
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
课题
秋思
课型
课时
共课时
第课时
学习目标
1、有感情地朗读古诗,熟读成诵。
2、抓住重点词语,反复诵读,理解古诗内容,体会作者的思乡之情。
学情分析
重点、难点:
通过适当的回顾拓展,深入感悟古诗的表达方法。
易混、易错点:
本班学生在朗读方面还需要提高
学生认知基础:
学生学习较主动,课前预习较充分,所以我预想他们已经理解了古诗的意思。
时间分配
学16讲10练14
教法与学法
自主学习与讲练结合
教学准备
教学课件、小黑板等
学生活动
教师助学
课后改进
一、创设情境,导入新课
同学们,秋天轻轻地来了,又悄悄地走了。
留给大地的是一片金黄的树林、飘落的黄叶,还有那枯黄的小草、南飞的大雁。
那留给张籍的又是什么呢?
一起读题:
《秋思》,秋思,秋思,留给他的是秋天的——思念啊,他思念的是自己的——家乡啊!
今天,我们就一起来学习张籍的《秋思》。
创设情境,导入新课
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
二、初读古诗,读懂诗意
1、过渡:
请同学们自由朗读古诗。
按照自己的速度和节奏把诗读两遍,做到字正腔圆。
主是吐字清晰、字音正确,开始。
(学生自由读,师巡视指导)
2、请二至三位学生读,师生共同正音。
重点指导“重”,“意万重”。
三、再读古诗,品悟诗情
1、师:
你读懂了什么?
生汇报。
2、师:
秋风可触、可感,可以看见的吗?
(板书:
见)那作者看见的是什么?
(生:
他看见了……)
3、师:
可他看不见的是——(生:
自己的家乡、亲人、父母、兄弟……),是啊,秋天到了,落叶要归根,大雁要南飞,站在凄凉的秋风中,张籍也想回家乡啊!
因秋风而思家的,历史上还有个典故呢。
多媒体出示:
(师读)
张翰是张籍的同乡,他宁愿弃官也要回家。
而张籍呢?
他能回家乡吗?
(生:
不能)
师:
张籍为什么不能回家呢?
他的家在哪里?
有谁知道
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