小学体育课堂教学中学生运动兴趣的培养策略.docx
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小学体育课堂教学中学生运动兴趣的培养策略
小学体育课堂教学中学生运动兴趣的培养策略
2007-3-1319:
06:
27 艺小教育网 平湖市艺术小学/丁健
摘自:
《艺小教育网》
论文提要不少学生参加身体锻炼的目的并不明确,大都学生的意识,停留在“玩”、“活动得舒服”、“随堂上课”等表面认识上,忽视了身体锻炼的社会意义,这就需要加强身体锻炼的目的的教育,启发学生锻炼的自觉性。
必须改变教育的现状,全面增强民族体质,从小培养儿童对体育运动的兴趣,加强健康教育。
根据国情借鉴发达国家的成功经验:
全面重视对“兴趣”的培养。
一个人如果对体育活动感兴趣,他就会积极参加,全力投入,活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验,所以体育兴趣是体育参与的基本动力之一,他影响着人们参与的具体活动方向和强度。
因此,如何培养青少年儿童体育运动的“兴趣”成了现阶段体育教育教学的当务之急,而在小学课堂教学中发展学生的运动兴趣,培养运动动机树立良好的运动观和终身体育的观点,具有积极的时代意义和现实意义。
关键词兴趣;能力;锻炼
当前,很多小学的大部分体育课程的开设很大程度只是在理论上或者口头上,陈述了培养兴趣的重要性,而实际课程中表面上看学生个个玩得很开心,满头大汗,但他们更多的只是在盲目地配合教师完成任务。
教师给学生的时间太少,学生许多的倾向性活动被扼杀。
好动是小学生的天性,遏制天性的发展等同于抹杀人的兴趣,也就是扼杀了人的创造力。
而发达国家很早就重视对学生个人发展和个体兴趣的培养,他们体育教育的根本目的是发展学生的社会适应能力和创造能力,开发体育的娱乐价值。
要改变人们的观念首先就必须改变教育的现状,全面增强民族体质,从小培养儿童对体育运动的兴趣,加强健康教育。
根据国情借鉴发达国家的成功经验:
全面重视对“兴趣”的培养。
体育兴趣是人们力求积极和优先从事活动的心理倾向,它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动。
一个人如果对体育活动感兴趣,他就会积极参加,全力投入,活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验,所以体育兴趣是体育参与的基本动力之一,他影响着人们参与的具体活动方向和强度。
因此,如何培养青少年儿童体育运动的“兴趣”成了现阶段体育教育教学的当务之急,那么在新课程改革的进行中,作为小学体育教师如何在课堂教学中培养儿童的体育运动兴趣呢?
一、明确学习目的,启发自觉锻炼
不少学生参加身体锻炼的目的并不明确,大都学生的意识,停留在“玩”、“活动得舒服”、“随堂上课”等表面认识上,忽视了身体锻炼的社会意义,这就需要加强身体锻炼的目的的教育,启发学生锻炼的自觉性。
毛主席说:
“欲图体育之有效,非动其主观,促其对于体育之自觉不可!
”增强体育、掌握知识技术,促进健康,锻炼意志,不仅是学生学习的保障,也是升学就业的需要。
即使学成毕业,参加祖国建设,无论做什么工作都需要有健康的体魄。
首先应利用学生的主观能动性,开展讨论和自我反思。
如周一的升旗仪式上,经常有学生因站立时间一长而头晕的情况出现,可让学生讨论:
我们该如何避免这种情况的出现?
学生们的意见除了增加营养外最多的是增强体育锻炼。
从集体讨论和自我反思中了解体育锻炼的重要性。
其次应在实践活动中进行教育,渗透教育思想。
通过活动体验锻炼效益的不断反馈,由于体育情感与练习兴趣的有力支持,坚持参加身体锻炼的行为越发自觉、积极,认识----情趣----行为,周而复始,循环往复,和谐发展。
二、改变教学方式,培养运动兴趣
1、教师自身的榜样引导
社会学习理论创始人之一,当代美国心理学家班杜拉(A.bandura)提出了观察学习理论。
此理论认为,学习者只要观察到榜样的反应,即使自己未直接受到强化,也未进行实际练习,也能形成某些相应的行为。
例如,教师在空余时间经常到球场上进行跳绳、羽毛球、篮球等各项锻炼,学生看在眼里,逐渐也能在闲暇时间主动参与各种活动,这时教师可参与到学生的活动中,形成自我锻炼的习惯。
2、教学过程的新颖多样
应注意教材的新颖,教法多样。
讲解示范,辅导练习要遵循科学性、系统性、逻辑性、趣味性等原则。
如果教材刻板、教法单调、呆板地重复练习,容易引起学生的活动兴趣的抑制,对体育教学感到枯燥、乏味和厌倦。
在保证教材科学性的基础上,突出教材重点、难点和关键,同时也要注意教材的系统性,逻辑性和新旧教材的联系。
了解学生的兴趣倾向,参照绝大多数学生的可接受性,安排课的密度和运动量,讲解要精练、突出教材重点,分清层次,生动形象,深入浅出,幽默风趣,示范要正确漂亮,由整体到局部,从局部到整体把技术的关键部分展示给学生。
例如在课程上想给每位学生一个器材,我把器材随意散点放在操场上,用抢占阵地、寻宝等游戏方式主学生得到它,学生既感到好玩又觉得刺激,远比教师依个发器材的效果好。
这既减轻了教师的负担又激发了学生的兴趣。
又如在二年级上立定跳课时,为了让学生更快更好地掌握立定跳远的技巧,我让学生们依次模仿小兔、袋鼠和青蛙跳动作,并分别说出感受,再比较分析哪一种动物跳得远一些,为什么会跳得远,之后让学生示范,从而归纳出手臂配合向前上方的摆动可以帮助身体跳得更远。
3、体育游戏的形式多样
小学生的心理特点是对某一事物缺乏长时间的兴奋状态,好奇是学生一个很重要的特点。
好奇是学生学习的动力。
学生对事物产生了好奇感,常常想亲自体验,这样在不自不觉中就在学习了。
所以,教师在上课时,应多开展形式多样的体育游戏,激发学生的好奇心,保持身体的兴奋度,引导他们保持对活动的兴趣,如练习跳高时采用“点鞭炮”游戏;练习躲闪能力时采用“贴膏药”的游戏;练习奔跑能力时采用“老鹰抓小鸡”游戏;练习掷准能力时采用“穿过封锁线”游戏等。
并不断在游戏中改变游戏的规则,改变游戏的难度。
如在“贴膏药”游戏中,可采用贴前面,贴后面,贴旁边的方式;“老鹰抓小鸡”游戏也可改成在篮球场内设立安全岛、老鹰巢,全班同时参与游戏的形式。
4、学生自身的成功体验
心理学研究证明,成功体验指的是学生在学习中取得成功所产生的自我满足、积极愉悦的情绪感受。
当学生取得成功时,可以产生一种满足、快乐、自豪等积极的情绪体验,从而增强学生信心,提高学习兴趣,产生一种“好了还要更好”的自我激励、自我要求心理,成为促使其进一步学好的内部诱因。
在教学中特别要注意对不同能力的学生提出不同的要求,从而使每位学生都能体验到成功的快乐。
如在小学五年级男子的实心球投掷中,有些学生能轻松投到9.30米(100分),可适当的逐步增加距离,定为10米、10.5米;也有些学生只能投到6米(45分),可先让他定为投到6.5米,再逐步增加,让他们都能在自己的练习中体验到成功的愉悦,从而激发运动的兴趣。
5、激励为主的体育评价
教育心理学研究证明,学生的学习行为与学习结果,如果能得到他人特别是教师的认可与肯定,可以进一步坚定学习信心,获得新的学习动机,提高学习的主动性和积极性。
为使学生能更加主动地生动活泼地进行体育学习,教师应重视激励教学评价的运用。
所谓激励性评价是以激发学生内在的需要和动机,以鼓励学生自觉主动提高自身全面素质为目的的一种价值判断活动。
在激励性评价主要以激励性的口头语言和肢体语言作为最常用的方法。
在学生的练习过程中,教师要善于运用激励性语言,鼓励学生不断进取,例如“好、对、你真棒”;同时结合幽默语言的激励评价,例如“你是我们班的刘翔”。
运用脸部表情如眼神、微笑等和身体动作如手势等,激起学生的积极情绪,使他们在和谐、轻松的气氛中,体验到成功的喜悦。
例如,某个学生在跳远的腾空步练习中,身体舒展充分,姿态优美,教师带头鼓掌,学生更加积极。
在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩,用欣赏的、肯定的目光对待学生,从而激发学生的体育兴趣。
三、利用隐性课程,形成锻炼习惯
“隐性体育课程”是相对于“显性体育课程”而论的,即指学校范围的除显性体育课程之外按体育目的其具体化的体育教育目标进行设计的校园体育文化要素的统称。
它属于学校体育文化并比较偏向于非学术性,如:
校运会,体育社团,体育广播,体育游戏,课外体育活动,体育科普读物,体育宣传队等。
作为一种隐性存在的体育课程,它总处于意图性的预期性状态。
通过实体性和非实体性的学校体育文化、学校体育精神给学生传授思想、体育价值观念、激发学生的学习动机,提高学生的体育学习积极性,促进学生形成良好的体育锻炼习惯,建立健康的生活方式,为学生形成终生体育锻炼行为奠定基础。
四、创造有利条件,融入学生生活
体育教学应融合到每个学生的生活之中。
现在的学生并不缺少体育活动的器材,而是缺少体育活动的场地。
学生们开展的体育活动多为小范围的,如跳皮筋,斗鸡等,都是比较少的几个学生在课间自发组织在一起玩。
教师应多组织有多个同学一起参加的熟悉活动。
如打野鸭,大渔网,穿过封锁线等。
由于和学生的生活实际相贴近,学生的兴趣自然会很大的提高。
综上所述,身体是生存和发展的本钱,在小学阶段,积极向上地参加体育活动,不仅可以促进身体健康发育生长,更有助于形成鲜明、活泼的个性,促进大脑皮层发育,提高智力,使各方面良性地发展。
因此,在小学课堂教学中发展学生的运动兴趣,培养运动动机树立良好的运动观和终身体育的观点,具有积极的时代意义和现实意义。
参考文献:
邓小平邓小平理论[M]北京人民教育出版社
蔡敬民体育教学理论上海体育教育出版社
中小学体育教育[J]山西山西体育教育出版社
一、学生在体育课堂中运动心理阴影的主要表现
课堂练习时由于学生受周围环境、场地器材、本身性格、身体素质与能力等方面的限制和影响,而表现出各种不同消极的心理状态与行为。
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捎?
ahref='/jiaoxuelunwen/'>学生受周围环境、场地器材、本身性格、身体素质与能力等方面的限制和影响,而表现出各种不同消极的心理状态与行为。
主要有以下几种类型:
消极型:
练习中缺乏信心,总觉得不如他人,故往往造成精神不集中,对批评或表扬漠不关心,练习时总想蒙混过关。
糊涂型:
练习中缺乏清醒认识,易受他人影响,只是机械地模仿动作,心不在焉,有意无意地随众练习。
保守型:
练习中缺乏激情,能遵守练习的要求,服从老师的指挥,以完成任务为目的,保守中求稳为荣,竞争心理不强,不愿过多显示自己,即使有能力也不愿炫耀,同样阻碍了正常体育训练。
小心型:
练习中紧张、拘谨,怕当众出丑因而练习时特别小心,生怕受伤。
但他们追求练习成功的心理又无法控制,生怕“落后”,只能勉强练习,心理状态不平衡。
懒惰型:
练习中怕苦怕累,夏天怕晒,冬天怕冷,总是缩在一旁,能逃避的就逃避。
他们在家中多是娇生惯养,养成四肢不勤,懒于活动的习惯。
以上五种存在于小学生体育课当中的心理阴影是十分常见的。
要实施全民健身计划,要使所有小学生能达到包括体育在内的全面发展的要求,作为小学体育教学工作者,就一定要帮助他们克服运动心理阴影。
而要克服这些心理阴影,就必须从了解小学生的生理和心理特点入手。
二、把握小学生的生理和心理特征
小学生的生理特征:
小学生年龄一般在6—12岁。
在这段时期,他们的身体组织器官正处于生长发育的突增期。
骨骼在急速生长,手、脚,特别脚骨长得最快,胸骨横径在加宽,女孩子的胯骨也在增大。
肌肉随着骨骼的变化而发达起来。
心肺迅速增大,特别是心肺容积和血管容积、以及肺活量,都较出生时增长了近一倍。
由于心肺容积增大,使他们有更大的可能性从事较为激烈的体育活动,但是,与成年人相比,他们的骨骼、肌肉成长尚未健全,心肌收缩力量较弱,心脏的神经调节机能还不够完善。
总的来说,从生理机质上看,他们与成年人相比仍有明显的差异,这是在教学过程中应十分注意的。
小学生的心理特征:
小学生的心理素质正处于发育向成熟过渡的时期。
在这个时期,他们具有半少年半儿童的心理特征,既具有相当的独立性,又不乏对成人的依赖性,既开始产生一定的自觉性,又在不自觉中仍时时表露其幼稚性。
独立性与依赖性、自觉性与幼稚性,这几者相互交织在一起,构成小学生独特的心理特点,思想还不稳定、不成熟,所以,虽然模仿力极强,但是学得快,忘得也快。
总之,小学生的心理特点主要表现为注意力不易集中,理解能力不强,易受外界环境因素的干扰等等。
体育课多为户外的活动课,若不能把握小学生的这些心理特点,就往往不能很好地完成教学任务。
正确地把握小学生的生理和心理特点,是帮助他们克服和消除运动心理阴影的重要前提,因为从体育锻炼的心理素质要求来看,开朗活泼、勇敢参与、积极进取,才是一个成长良好的人所应具有的,任何的消极、被动都无利于人的正常身心发育。
小学生正处在长身体长知识,人格、性格形成的重要阶段,体育运动对于他们的成长无疑是极端重要的。
另外,从人体生理学和运动生理学的角度来看:
机体的活动本身就是一种生理需要,活动具有生物学的涵义。
所谓“生命在于运动”,没有运动也就没有生命。
然而体育运动心理是受着各方面因素的影响的,特别是来自于家庭、社会,以及人自身的一些消极势力,是足以在未成年的小学生当中造成不同程度的运动心理阴影的。
我们从事体育教育工作,任务就在于帮助他们消除心理阴影,积极投身到体育运动中,以培养其良好的身体素质,培养其坚韧不拔、勇敢顽强的心理素质,以达到“增强体质,陶冶精神”的最终目标,为21世纪的中华民族培养出体格强健、心理素质过硬的一代新人。
三、因人而异,因材施教,在体育课堂教学中帮助学生消除运动心理阴影
围绕学生在体育课的教学过程中所表现出来的运动心理阴影的问题,首先作为教育工作者应有一种积极的态度,不能视此为小问题,或个别现象,而不加以重视解决,更不能对存在心理阴影的学生采取简单、粗暴的公开批评,因为这样做,往往会适得其反,非但阴影无法消除,反而会有扩散之危险。
如何行之有效地帮助这部分学生消除运动心理阴影呢?
本人认为,既要点面结合地抓,又要因人而异地教;既须深入细致地进行心理疏导,又须正确无误地给予技术指导。
所谓点面结合地抓,那就是要让学生普遍地认识到体育锻炼的重要意义。
教师每学期都应坚持上一两节,甚至更多一些理论课,从道理上向学生们宣讲体育锻炼对于身体发育、智力发展、性格形成、精神陶冶等方面的意义;讲世界体育的发展;讲今天我国体育的伟大成就等等,以此激励广大学生对体育运动的热爱。
另外,在每堂新授课也不妨结合体育界的新人新事,向学生灌输体育知识。
例如,上短跑课可以讲讲美国的刘易斯,上长跑课也提提中国的“马家军”,让学生们在心中树起榜样,激励他们克服消极因素,积极投身体育运动。
在体育课堂上,教师还应努力营造一种既严肃认真,又生动活泼的气氛。
小学生毕竟还是小学生,只有让他们“乐学”——乐于学,也快乐地学,这样才能收到良好的效果。
因此有针对性地结合游戏开展饶有趣味的体育活动,创造愉快的学习环境,使学生在不知不觉中消除心理阴影,积极投身于热烈的大集体中。
然而,只是面上的工作还不足以消除部分学生的运动心理阴影,作为教师一定要深入具体到每个具有心理阴影的学生身边,了解造成他们运动心理阴影的原因,然后对症下药,加以心理疏导。
例如,对于保守型的学生,要根据具体学生的实际情况,激发他在体育方面的上进心,指出他在能力上的优势,并时时根据他的实际承受能力,给他提出新要求、新任务,也不妨在需要学生演示动作时找他出来,客观上给他显示自己的机会,并多给他赞扬,刺激他的荣誉感和上进心。
针对性的心理疏导对于消除学生运动心理阴影是极有效果的。
因为对于心理阴影克服学生帮助小学运动体育他们小学生
ong_xiaoxuelunwen/'>小学这个年龄段的学生来说,运动机能的差别在后天培养上的差别还不是非常明显,成绩的高低,关键问题乃在于心理的影响。
但是对于一些学生仅有心理疏导还是远远不够的,更要通过在练习中确保其动作的正确性、安全度使他们获得心理上的平衡。
例如,前面提到的“小心型”学生,对于这些学生,教师应该进行心理疏导,帮助他们克服紧张、拘促的心理反应,同时还要对他们的练习多加注意,多予以必要的技术保护,特别是在一些器械项目上,教师站在一旁,报
教师应该进行心理疏导,帮助他们克服紧张、拘促的心理反应,同时还要对他们的练习多加注意,多予以必要的技术保护,特别是在一些器械项目上,教师站在一旁,报以一个信任的目光,一句勉励的话语,对他们来说无疑都是极大的心理安全点,会提高他们的动作成功率,从而逐步消除紧张的心态。
体育教师在课堂教学中运用各种手段,多种途径,努力帮助存在运动心理阴影的学生,不仅有利于这些学生身心的正常成长,甚至还能造就出一些难得的体育人才。
例如,我曾上一个四年级班的课,其中有一个男孩子在力量型项目上天分极高,但是他却偏偏存在运动心理阴影,所以成绩总是不高不低。
分析起来,原来这个学生在家中是几代单传的独子,从小娇生惯养,饭来张口,衣来伸手,不爱运动。
家人在任何事情上都满足他,他什么都不缺。
唯独在学习上,缺乏热情,对任何事都提不起劲,是属于“懒惰性”和“保守型”的综合表现。
面对这块天生的运动好料子,作为体育教师,我深感可惜。
于是我开始设法帮助他消除运动的心理阴影。
先是在课堂上有意多让他作表演,尤其是掷实心球之类的,并屡次赞扬他的表现,还要全班为他鼓掌,以激发他的荣誉感。
又利用课余时间做他的家长的思想工作,使家长同意他参加学校田径队,训练推铅球。
开始他总想偷懒,我就盯紧他,不让他有偷懒的机会,又多方指导他,他技术水平提高得很快,他自己也惊奇地发现了自己进步之快。
平常,我又时时和他交谈,帮助他认清自身的优势和弱点,终于使得他有了较大的热情投身到训练中,并在第二年的区小学生运动会上获得了铅球冠军。
从此,他渐渐地克服了自身的懒性,在学习上也有了较大的进步。
体育锻炼是人类促进自身健康的一种高级形式。
毛泽东主席在建国之初就曾经发出“发展体育运动,增强人民体质”的号召。
今天阔步迈向21世纪的中国更需要一代身体素质、心理素质良好的跨世纪人才。
让我们从小学生抓起,培养起一代有良好身体素质、竞争意识、进取精神的社会主义建设事业接班人。
在小学体育教学中帮助学生克服心理阴影
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绿色体育——东西方体育精神的结合点
体育的起源与发展史,是一部绿色体育史。
绿色体育的内涵是:
为体育的无公害、纯洁、公正、科学、进步和发展,达到体育为人类更好地生存和发展,为社会的文明、和谐、发展、和平而设想、创造并使之产生积极成果。
绿色
玫厣婧?
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>发展,为社会的文明、和谐、发展、和平而设想、创造并使之产生积极成果。
绿色体育的内容是:
以体育全面协调的思想和手段,达到人与自然、人与人、人自身三大和谐在内的整体动态和谐。
体育职业化、商业化快速发展,在更大的时空中创造着三大和谐的时代文明;但商业化发展的负面效应致使兴奋剂、体育暴力、假体育构成绿色体育的潜在危机,生态危机也构成绿色体育的威胁。
因此,东西方应强化体育的教育思想,协调统一对策,共同治理公害,以保证体育的可持续性发展,构建绿色体育的文明。
绿色体育具有显著的全人类性,它是东西方体育精神的结合点,方向和归宿。
关键词绿色体育三大和谐潜在危机对策东西方体育精神结合点
***
1问题的提出
体育的起源与发展,实质上是一部绿色体育史。
东西方人类创造并需要体育,是因为体育对人类自身、人类社会的积极推进作用;以绿色作为人类体育的冠词,一是绿色自然是体育运动的摇篮和载体,二是体育给人和人类社会以生机、活力、和谐、友爱、和平,这是绿色的最好象征,三是现代体育的进步发展,遭受体育公害的污染日益严重,时代呼唤着绿色体育思想理论的建立和实现,以使体育更好地继续发展,对发展的社会起更大的作用。
2研究范围、目的
2.1研究范围探索绿色体育的源流、内容、公害危及现状,宏观地分析实现绿色体育的途径和意义。
2.2研究目的为研究东西方体育发展史,提供一个新的视角,探索一个新的理论观点,为人类体育的发展在当今社会和平发展的大主题中找一契合点。
3研究结果与分析
3.1绿色体育的源流
3.1.1绿色大自然是人类体育的摇篮人类的一切文化行为,唯体育行为与绿色自然最有共息的亲缘关系。
西方田径,东方武术,等等,正是前人类在绿野的跑跳、攀缘和人兽械斗中诞生的人类文明,发展到现代难以计数的运动种类,有的是天然自然中的运动,如水上体育,沙漠体育,冬奥会诸多项目,多种依附自然的冒险体育等。
有的是人工自然中的体育项目,如足球、马术、赛车、田径类中的一些项目等。
东西方体育有着整合异质的特点,与绿色自然的共源和亲缘是其整合性。
3.1.2回归自然的运动热人类为克服现代社会生态环境的破坏、人口膨胀、能源危机的恶性效应,以及运动不足的“文明病”,60年代以来,相继在全球形成的体育热,都是以回归绿色自然的运动为主要特征的,野营、登山、攀崖等各种户外体育活动全是回归自然的运动。
可以说东西方体育是沿着源于自然——超越自然——超越自然和回归自然并行的轨迹运动。
3.1.3绿色桂冠是体育的最高奖赏古代奥运会冠军最初获得的最高奖赏,是绿色橄榄枝编制的桂冠,现在奥运会奖牌上一直刻有橄榄枝的图案,它是智慧女神奉献给人类的宝物,进而喻意为人类绿色和平的象征。
3.1.4神圣休战带来绿色和平古代奥运会的“神圣休战”,给干戈不息的古希腊诸城邦,带来最长可达3个月的安宁与和平,促进了当时体育和社会的发展进步,现代体育正努力继承发扬这一理想。
1993年10月,第48届联合国大会通过“奥运休战”决议,在1994年的“体育与奥林匹克理想国际年”宣言中,支持奥林匹克休战,从第17届冬季奥运会执行。
1995年11月联合国大会决议,要求其成员在26届奥运期间“确认实行奥林匹克休战”,并呼吁:
在今后的每一届夏季和冬季奥运会之前实行休战,以创造一个通过体育实现和平和更加美好的世界。
3.2绿色体育及其内容绿色象征着蓬勃的生机、旺盛的活力、绵延的生命、象体育结合精神绿色和谐发展人类国际东西方社会
征着理解、宽容、善意、友爱、和平和美好,之所以用绿色体育来指称,是为了突出人们对体育的根本追求和体育精神价值的高扬。
绿色体育的内涵可理解为:
为体育的无公害、公正、纯洁、科学、进步和发展,为人类社会的文明、和谐、和平、发展而设想、创造并使之产生积极成果而进行的
正、纯洁、科学、进步和发展,为人类社会的文明、和谐、和平、发展而设想、创造并使之产生积极成果而进行的体育。
围绕这一宗旨的体育思想理论,即为绿色体育理论。
绿色体育的内容是:
以体育全面协调的思想和手段,达到人与自然、人与人、人自身三大和谐在内的整体动态和谐[1]。
以使现代体育在“和谐世界”的绿色文明道路上前进,这是现代东西方体育的共同目标,是东西方体育精神的结合点,是人类体育可持续性发展的动力和必然。
3.2.1人与自然的和谐生态环境恶化,是威胁当今人类生存发展的三大问题之一。
体育的发展已被置于生态环境和体育自身这个参照系中,这是对当代体育发展提出的新课题,所以各国在决策申办奥运、承办大型运动会的利弊权衡中,把经济与保护生态环境作为重要的两大指标。
自然环境净化指标成为竞办奥运会等大赛的重要条件。
1990年9月,国际奥委会第96次会议决定奥运百年盛典的第26届奥运会的举办地时,争办城市雅典之所以在最后轮(投票)从一直领先的位置跌落,其污染严重占7个失败因素之首。
这个古代奥运会和现代奥运会的发祥地,遭到无情的淘汰。
对于2000年奥运会的申办,北京因空中粉尘含量过高,国际奥委会考察认为:
中国环境保护状况,目前大大低于国际标准,而陷于申办被动;相反,
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