自己的花是让别人看的教学第二课时.docx
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自己的花是让别人看的教学第二课时
自己的花是让别人看的教学(第二课时)
导读:
文章摘要:
本文章的主要内容是关于自己的花是让别人看的教学实录(第二课时)课堂实录教学反思案例课文教后感,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
第一课时
学生初读课文,整体感知课文内容,自学生字词(略)
第二课时
师:
同学们,今天我们继续学习北京大学教授季羡林写的文章,请大家齐读课题《自己的花是让别人看的》。
学生齐读:
课题《自己的花是让别人看的》。
师:
同学们在上一节课已经熟读了课文,也自学了生字词,在读课文时遇到过什么问题吗?
现在可以提出来。
要注意,提的问题要经过认真思考,提得有价值。
请大家快速浏览一遍课文,然后,提出问题。
(学生浏览课文。
)
师;谁有问题了?
请提出来。
生1:
我从“多么奇丽的景色,多么奇特的民族!
”这一句产生了疑问,为什么说景色是“奇丽”的?
民族是“奇特”的呢?
师:
是啊!
这个问题提得好。
我记住了你的问题。
(教师板书:
奇丽、奇特。
)
生2:
第三自然段中说“人人为我,我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
”为什么说这种境界颇耐人寻味?
“耐人寻味”是什么意思?
。
师:
问题提得很有价值,你在读课文的时候,特别要注意第三自然段,看你自己能不能读懂。
(教师板书:
人人为我我为人人。
)
生3:
“变化是有的,但美丽并没有改变!
”“美丽”的东西指得是什么?
师:
这个问题,相信只要你自己认真读书,就能找到答案。
(教师板书:
美丽)
生4“这是一个花的梦,一个思乡的梦!
”到底是怎样的一个“梦”?
(教师板书:
梦)
师:
还有问题吗?
好,大家提的问题都很好,既有思维价值,也很有整体性。
这些问题中,先研究哪个问题呢?
在学习本课之前,我们阅读了这一组的单元导读,这组课文的单元主题是什么?
生:
这组课文的单元主题是了解不同地域的民族风情特点。
师:
还有吗?
生:
是了解外国风光、异域文化的。
生:
从表达上,还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的。
师:
也就是说通过本组课文的学习,要我们学习运用这样的表达方法。
师:
好,在刚才同学们提出的这些问题中,哪个问题与“了解不同地域的民族风情特点”这个主题更为密切?
生:
是“多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
”这个问题。
师:
好,请大家一起来读读这个句子。
生:
生读句子“多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
”
师:
咱们就先围绕这个问题来研读课文,我们在研读的过程中,再逐一解决其他问题。
可以吗?
生:
可以。
师:
请同学们默读课文,边读边思考,从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽,又是从哪些句段体现民族的奇特?
你们可以圈点、标画、批注,要做到“不动笔墨不读书”,有了感受之后再和同桌交流交流,然后把你的感受说出来。
(学生默读课文)教师巡视。
师:
好,我们一起来交流,你从哪些语句中感受到“景色的奇丽,民族的奇特?
”请你说,其他同学认真听,可以补充、可以发表自己不同的见解。
生:
我从这句话感受到景色的奇丽“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
”在窗前展现在我们眼前的是“花团锦簇,姹紫嫣红”的景象,这叫我感受到那里的花很多,颜色也特别鲜艳,非常美丽。
师:
教师出示这段文字课件(红字出示)
师:
就这句话,你是怎么感受到了景色的奇丽?
生:
我从“家家户户“这个词读懂的,德国的所有人他们都是把花摆放在窗外的,不是一家两家把花摆放在窗前的。
所以,我感受到这里的景色又奇特,又美丽。
师:
不错,你能从一个词语里读懂,很会学习,读书就要这样注意揣摩它的意思。
能说说,你还从哪看出不是一家两家这样做的?
生:
从“任何”这个词看出那里的每一条街都盛开着鲜花。
不是只有一条街有如此美的景象,而是所有街道上的家家户户都自主的把花让别人看。
走在那条街道都能看到这样美丽的花。
师:
你找的很准,谈得也很深刻,这样美能不能给大家读一读?
生:
读句子“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
”
师:
感情没有读出来,谁能再读,让我们感到花的多,花的美,景色的奇丽?
生:
再读。
师:
好,他读时什么词强调了呢?
生:
是“任何”
师:
还应该强调什么词?
生:
我觉得还应强调“家家户户”
师:
请同学们再联系着读读。
生:
练读。
师:
请你来试试。
(生读)
师:
这么美的词语请大家一起读读。
(课件打出红色字:
花团锦簇,姹紫嫣红)
生:
齐读词语“花团锦簇,姹紫嫣红,”。
师:
请大家想象一下,在你眼里,“花团锦簇,姹紫嫣红”,是怎样的景象?
生:
就是花太多了,一簇连着一簇,都紧紧的簇拥在一起,颜色有各种各样的,非常鲜艳,特别美丽。
生:
这种景象一定是大家都特别向往的,花多得成团,各色鲜花怒放的美丽景象。
师:
多美的景色,请大家都来读读美丽迷人的景色。
生:
练读。
师:
就这一段,你还从什么句子看出景色的奇丽?
生:
我从这句话“许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让看的人如入山阴道上,应接不暇”看出景色的奇丽。
师:
能否说说你的理由?
生:
因为从这句能读出那里的花非常奇丽,花多的眼睛都看不过来了。
看得我眼花缭乱,我觉得那种境界太美了。
我们很喜欢这种境界。
师:
从哪个词语看出花的多
师:
从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出那里全是花的世界,窗外全有花在点缀着。
课件(红字出示:
花的海洋应接不暇)。
生:
我给他补充,我从“山阴道”这个词读懂了人走在街道上,就仿佛在山上,两边高高的茂密的树,路上被树木挡着阳光而很阴凉。
在我们的生活中只有走进树林才有这样的意境呢!
师:
这位同学在读书时融入了自己的生活体验。
我们从哪里看出来的,要从书上找到依据,具体的词语或者是哪句话,这些都是比较好的读书方法。
请大家练着读读这奇丽的景色。
(学生练读)
师:
你们想不想亲眼目睹一下这奇丽的景色?
生:
想
师:
好,下面我带大家一起去看看,我请一名同学读,大家一边听一边看文字,一边展开想象,透过这些语言文字,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
闻到了什么?
一会请你描述一下。
师:
学生配乐读。
师:
你仿佛看到了什么?
生:
我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着含苞欲放、千姿百态的鲜花,在向我们招手,行人还不时的驻足观赏。
生:
我仿佛看到了德国人家家家户户的窗前鲜花怒放,红的似火、粉的像霞、白的如雪、争芳斗艳,美极了。
我感到走在街道成了一种美的享受。
师:
想象得太丰富了,谈出了你此时自己的真实感受。
请接着说。
你仿佛听到了什么?
生:
我仿佛听到了,花儿们窃窃私语,好像在说“我们要感谢我们的主人啊!
”
生:
我仿佛闻到了,花儿们散发出的阵阵清香。
师:
看(出示课件),大家所描述的就是这样的景色,人们每天沐浴在花的海洋里,闻着花香,听着鸟语,望着窗外一朵朵,一簇簇,竞相开放,姹紫嫣红的鲜花,真是一种美的享受。
请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光。
你们想不想美美的读一读?
生:
想
师:
谁能自己给大家读一读,读书太重要了,一个语文素养高的人,必定是朗读水平高的人。
生:
一名学生读。
师:
让我们一起美美的读一读。
生:
学生齐读第三自然段奇丽景色的句子。
师:
此时你走在这样的街道上,你的心情会怎样?
生:
我的心情非常高兴。
生:
我的心情很愉悦,神清气爽。
生:
我的心情比较舒畅。
师:
带上我们此时的感受,再来读这段话,相信你会读得更好。
生:
大家自由读这一段奇丽景色的句子。
师:
多么美的异国风光,你能背下来吗?
请大家用自己喜欢的方式背一背。
谁背下来就可以向老师举手示意。
生:
学生背诵。
师:
刚才我们感受到了景色的奇丽,你从哪体会到了这个民族的奇特?
让我们接着交流。
生:
我从第二自然段:
“家家户户都在养花……他们把花都栽种在外面,不像我们中国人把花养在屋子里。
“这让我感受到民族非常奇特。
当时的作者很吃惊,很不理解。
师:
听到了没有,他用了一个非常恰当的词语,很“不理解”。
他们民族的奇特让我们也很“不理解”。
他们把话样在窗子外面,是不是不喜欢花呢?
生:
不是,他们很喜欢花,家家户户都在养花,。
而且把最美的花放在窗外,让别人去观赏。
他们处处为别人着想。
师:
养花给别人看,是不是意味着自己不喜欢花呢?
生:
不是
师:
不是,从哪看出来呢?
生:
因为“爱花的民族很多,德国在其中占重要的地位。
”
师:
噢,原来他们也喜欢花,养花也是很美妙的事情,我们中国人养花与德国人养花有什么不同?
生:
我们城市的居民把花养在屋子里。
师:
谁家养花举手。
(大多数都举手)
师:
我们养花的目的是什么?
生:
我家养花的目的是为了美化环境。
生:
我家养花的目的是为了净化空气。
生:
我家养花的目的是为了给家人带来美的享受。
师:
我们养花是为了自己看,那季先生初到德国,看到德国人这样的养花,花朝外开,把最美的花让别人看,心里很吃惊就不难理解了。
就让我们把这种感受通过朗读表达出来,读出吃惊和不理解。
生:
自由练习朗读
师:
自己养花却让别人看,你说奇特吗?
生:
奇特。
师:
还从哪看出这个民族的奇特?
生:
我从“只能看到花的脊梁”里读明白了,他们把最美的花让别人看,而自己看花的脊梁,感觉到这个民族的奇特。
生:
从“多次”“曾问过”这两个词,也能看出作者当时很吃惊,不理解,也能感受到这个民族的奇特。
师:
具体地说说理由。
生:
“多次“说明不是一次。
他曾经问过女房东,她却莞尔一笑,我从这里也能看出他们很自豪的。
师:
他们认为这都很正常,而作者多次对他们养花之真切感到吃惊,请大家接着往下读。
生:
(学生接着读第二自然段。
)
师:
他们这样做我们也很不理解,他们为什么要这样做呢?
生:
因为他们很高尚、无私,为别人着想,把最美的花让给别人看。
师:
你从文中哪里看出他们为别人着想。
生:
我从第三自然段的“每一家都是这样,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看到别人的花。
人人为我,我为人人,我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。
这几句话看出的。
师:
德国人这种“人人为我,我为人人”的精神境界,给当时留学的季先生留下了十分深刻的印象。
请把你(指课始提到这个问题的同学)刚才提的问题再重复一遍。
生:
为什么说“人人为我,我为人人,我觉得这一种境界是颇内容概括:
这篇介绍了关于《自己的花是让别人看的》教学实录第二课时,自己的花是让别人看的,希望对你有帮助!
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