四年级语文上册 第六单元教案.docx
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四年级语文上册 第六单元教案.docx
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四年级语文上册第六单元教案
课题:
20.古诗两首
备课老师:
吕元香
课时计划:
两课时
2013年11月18日
20.古诗两首
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
教学目标:
1、学会本课的5个生字,背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。
3、结合课文注释或查字典、词典,体会诗句的含义,体会诗的意境。
4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。
教学重点:
1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、体会末两句诗的情感。
教学难点:
体会诗的意境。
课前准备:
①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
②读熟诗歌。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入新课:
小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢?
如果有,那么你们当时的感觉是怎样的?
(学生自由的说)下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的?
今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、解题:
①学生读题,让学生先自己理解题目。
②引导学生理解:
黄鹤楼:
故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上,传说有神仙在此乘黄鹤而去,故称黄鹤楼。
“之”的意思是去、往; “广陵”是今天的江苏扬州;
题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。
三、预习检查:
让学生读准下列字的读音、记住字形:
孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辞(cí)、唯(wèi)。
四、交流搜集的有关资料
1、李白和孟浩然是什么人?
(唐代著名的诗人)
2、李白和孟浩然是什么关系?
3、这首诗是在什么情况下写的?
五、理解诗意
1、学生自学古诗
自学要求:
以四人小组为单位,熟读古诗,借助文后注解或字、词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的准备。
2、检查交流自学情况
①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗
②教师指点,并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。
“西辞”“尽”。
(诗意:
老朋友告别了黄鹤楼,在这花红柳绿的三月去扬州。
你乘坐的船儿越行越远,驶向水天相接的地方,消失在蓝天的尽头。
我眼前只有那浩瀚的长江水,还在向天边奔流。
)
六、体会诗境
1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?
有感情地朗读这首诗。
2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。
李白这时有心情赏景吗?
为什么?
3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?
李白为什么只见“孤帆”?
4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么?
5、借助插图体会诗的意境。
6、有感情地朗读、体会诗的意境。
七、能力训练:
我们能不能分角色表演一下当时的情景呢?
1、学生先以小组为单位,集体合作设计这分别情景的表演,要注意事情发生的时间、环境,人物的动作、语言、表情等等。
2、学生自愿或推荐表演,表演后师生共同评议,选也最佳表演小组。
3、根据表演效果,再看注释或查字典,理解诗句的意境。
八、作业练习:
1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌,体会诗人的感情。
《送元二使安西》教学设计
教学目的
一、学习古代诗歌,帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。
了解古代历史和古人的社会生活,使学生更加热爱祖国和人民。
二、会认5个生字,会写7个生字。
三、了解诗歌大意,体会诗歌的意境。
教学设想
一、这首古诗,读起来琅琅上口,容易记忆。
应让学生多读,不必硬从思想性上去探究,教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。
二、采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法。
三、教学时数:
一课时
教学过程
一、导入新课:
唐朝(公元618—907年)是我国古典诗歌发展的全盛时期。
唐诗是我国优秀的文学遗产之一,也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。
唐代的诗人特别多。
李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人,除他们之外,还有无数诗人,像满天的星斗一样。
最难得的是其中不少诗人,能用自己独特的风格和技巧,从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。
今天,我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。
二、指导自读
(一)自读《送元二使安西》
1、学生自读诗歌并完成以下作业:
(出示小黑板)
(1)查字典解释下列词语:
悒 客舍 尽 故人
(2)试着理解古诗的意思。
2讨论自读作业:
(师生共同评定、明确)
第1题:
浥:
悒(yì)湿润。
客舍:
客店、旅店。
此处指饯别的处所。
尽:
“进”。
故人:
老朋友。
此处指元二。
第2题:
从诗题可知,这是一首送人赴边之作,被送者元二,是诗人的挚友,姓元,在族兄弟排行是老二,唐人喜欢以行第相称,表示亲切和敬重。
使,指元二是奉命出使。
安西,指元二出使的地点。
(引导看注解①)
本诗辞情意兼美,有景语,有情语,情景交融,感情深蕴,余味无穷。
首句,点明送别的地点、时间、天气,早晨一场蒙蒙的细雨,如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。
滋润了渭城的大街小巷,暗中酝酿送别气氛。
第二句:
为送别布景设色,紧承首句。
一场如酥小雨,滋润了清晨初春的空气,给人以清新舒心之感,只见逆旅之余,瓦楞青青,路边柳色其新如洗。
以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景,为送别提供了典型的自然环境。
三、四两句由写景转入送别,老朋友相送饯别,心中依亦不舍,千言万语无从说起,只能频频劝酒,再干一杯吧,向西出了阳关,再也见不到老朋友了。
以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。
3、在自读基础上试译全诗。
4、试背这首诗。
三、拓展练习。
我还知道别的表达人间真情的古诗词,我来给大家背一背。
课题:
21.搭石
备课老师:
吕元香
课时计划:
两课时
2013年11月20日
21.搭石
学习目标:
1、会认“谴、惰、俗”等七个字,会写“洪、暴、猛”等11个字。
2、积累文中喜欢的句子。
3、感情朗读课文,感受文中体现出的乡亲们美好的情感。
学习重难点:
体会乡亲们的美好心灵。
教学准备:
录音机、小黑板、
教学过程:
第一课时
一、出示课题:
21、搭石请同学们自己读一读课题,你有什么问题吗?
(学生可能会提什么是搭石?
搭石有什么用?
在什么地方搭石头?
为什么要搭石头等相关问题)教师针对学生的问题进行归纳,整理出几个主要问题。
二、请同学们带着这些问题读一读课文,注意读准字音,并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。
1、指名读课文,相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词,指导读准字音。
2、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段?
如果学生读到一自然段,相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。
三、出示挂图“看,这就是人们过小溪时踩踏的搭石。
就是这一块块普普通通的石头,却联结着乡亲们美好的情感。
”请大家再读一读课文,看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感,把他们划出来。
1、小黑板相机出示几个重点句。
“上了年岁的人,无论怎样急着赶路,只要……直到满意了才肯离去。
”
上了年岁的人为什么会这么做呢?
有什么感受?
(指名说感受抓住重点词语“无论只要一定踏几个来回直到”)你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?
(引导学生说出自己不同的感受,读出自己的体会来。
)
“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会……人们把这看成是理所当然的事。
”
什么是“理所当然的事”?
举几个生活中理所当然的事说一说。
师归纳:
对,像同学们刚才所说的都是理所当然的事,都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事,是做了以后不求回报的事。
那么课文中指什么事是理所当然的?
说说你的感受,再带着自己的感受读一读。
和小组同学演一演。
四、乡亲们有什么样的美好情感呢?
谁能用自己的话说一说。
第二课时
一、上节课我们学习了课文,感受到了乡亲们美好的情感。
同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号,今天咱们继续学习课文,把你还没读懂的地方提出来。
(引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥”的俗语,体会景之美。
)
二、就在这美丽的山村,清澈的小溪中那一块块,一排排的搭石,联结着故乡的小路,更联结着乡亲们美好的情感。
在这个美丽的世界上,到处都洋溢着美好的情感,你们看,一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们,请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。
“这是美国东部的—个风雪交加的夜晚,推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区,野地四处无人,克雷斯焦急万分,因为如果不能离开这里,他就只能活活冻死。
这时,一个骑马的中午男子路过此地,他二活没说,就用马将克雷斯的小车拉出雪地,拉到一个小镇上。
当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时,中年男子说:
“我不要求回报,但我要你给我一个承诺,当别人有困难时,你也尽力去帮助他。
”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人,并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。
6年后,克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上,一位少年帮助了他。
当他要感谢时,少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话, “我不要求回报,但是我要求你一个承诺……”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。
”
三、课文中,你最喜欢哪些句子?
请自己再读一读,然后抄下来。
(播放背景音乐:
爱的奉献)
四、各学习小组自学生字,对容易出错的字相互提醒。
课题:
22.跨越海峡的生命桥
备课老师:
吕元香
课时计划:
两课时
2013年11月22日
22.跨越海峡的生命桥
教学目标:
1.认识8个生字,会写12个汉字
2.能有感情地朗读课文.
3.感受海峡两地人民的人间真情
教学重点:
感情朗读课文,体会人间真情
教学准备:
课件
教学时间:
两课时
教学过程:
一、课前交流,在游戏中感知“给予是快乐的!
”
师:
上课之前我们先来做一个小小的测试,通过测试我想知道我们班哪个孩子最聪明,哪个孩子最可爱。
大家看大屏幕,上面有三棵苹果树,第一棵树上结了80个苹果,第二棵树上结了100个苹果,第三棵树上结了150个苹果。
现在你来到了苹果树下,要和你的对手比赛谁摘的苹果多,我们假设你们采摘的速度一样快,你先摘哪一个树上的苹果?
(学生谈怎么摘,就知比赛结果)
师:
比赛结果出来了,我们找到了最聪明的孩子。
所以在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望,还要有正确的方法和策略,竞争是要讲究策略的,决不能想当然的蛮干。
师:
还想不想再来一题?
再来,请看题——还是这样三棵苹果树,你又来到了苹果树下,你的对手也是一个孩子,已经几天没有吃饭了,很饿很饿。
你和他比赛谁摘的苹果多,你先摘哪一个树上的苹果?
(生谈)
师小结:
看来,你们不仅很聪明,还有一个很善良很可爱,有一颗乐于付出,乐于给予的心。
那么,假如你需要给于别人的不是苹果,而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗?
如果不仅是鲜血和骨髓,还有生命,你还能做到吗?
二、切入《跨越海峡的生命桥》,在课文的语境中初步理解语言和心中的感动
师:
《跨越海峡的生命桥》,这是一个真实的故事,一个发生在杭州的故事,因为真实,因为就在我们身边,我在读这个故事的时候,格外感动,我想你们也一样,让我们再来读读这个故事,看看到底是什么感动着我们?
你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。
生:
(自由读课文)
师:
你可以读一段,也可以读几句话,只要是令你感动的,让你心中有所触动的。
朗读:
“小钱得救了……那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去。
”
朗读:
“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”
这段中有一个词语“突如其来”,你们怎样理解?
朗读:
“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。
”
朗读:
“在这场灾难中……期待着他的骨髓。
”
三、深入阅读文本,整合教学资源,深刻体会“给予是快乐的”
师:
这是一次跨越海峡的拯救行动,这是一次和死神争夺生命的较量,最后,生命在人们的无私的给于中复活了,生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。
小钱得救了,他的身体会慢慢康复,他苍白的脸会慢慢红润起来,他的心中一定会充满了感激,你想他会感激谁呢?
读读课文,设身处地地想一想。
生:
(读课文,思考,讨论)
师:
是啊,小钱患的是严重的白血病,目前,唯一有效的医治方法就是移植骨髓。
很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理,害怕会影响自己的健康,其实这是所有的医学研究和临床经验表明,捐献骨髓对于人体健康没有影响;但是即使是这样,也有很多人没有捐献骨髓的意愿,所以到目前为止,我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万多份,台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份,而我国的白血病患者有400多万,需要更多的人志愿捐献骨髓。
而这位台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的先行者,小钱应该感谢他,我们也应该感谢他!
但是,小钱感谢那位青年,仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗?
再仔细地读读课文,看看还有什么令人感激的原因?
有人说“看文如看山”,从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。
师:
他静静地趟在病床上,但是他的内心一定是极不平静的,他会想些什么呢?
让我们用心去贴近这位台湾青年的心,听一听他会想些什么。
听到了就写下来。
师:
小钱还应该感激谁?
(出示李博士画像,并介绍)
这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士,他是那样令人尊敬,他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心,征集到23分骨髓样本,成为全球最大的华人骨髓库,救助了众多的白血病患者,今年的4月15日,他第100次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。
让我们记住这位可敬的老人!
(出示李政道博士的照片)让我们在深情地读读这段话。
师:
由于历史和政治的原因,台湾和大陆现在还没有直接通航,台湾当局不允许飞机直接飞到大陆,只有到香港中转。
尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡,还有很多人为的阻隔,但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情,两岸同胞用爱心架起了一座——跨越海峡的生命桥
课题:
23.卡罗纳
备课老师:
吕元香
课时计划:
一课时
2013年11月25日
23.卡罗纳
学习目标:
1.正确流利地有感情的朗读课文
2.读懂课文内容,了解课文所表达的思想感情
3.培养独立阅读能力
学习重难点:
1.了解课文所表达的思想感情
2.培养独立阅读能力
学习过程:
一、引入
孩子们,我们生活在充满爱的世界里,你享受了哪些爱?
世界上最伟大最无私的爱是什么?
有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱,因为他的母亲去世了。
今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的
二、初读课文,理解课文内容
1.通读课文,借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容
师生交流:
你读懂了什么?
2.再读课文,勾出使你受感动的地方,在旁边写出感想
3.分小组交流
三、交流阅读中的收获
1.说说哪些地方使你感动,为什么?
2.读4-8段,找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止,在旁边写出感想
3.分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法
4.全班交流
5.说说你从大家的言行中受到什么启发
四、再读读课文,看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论
五、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读,让学生进一步感受爱。
课题:
24.给予是快乐的
备课老师:
吕元香
课时计划:
一课时
2013年11月26日
24.给予是快乐的
学习目标:
1.能流利正确地朗读课文
2.能正确理解课文的主要内容
3.教育学生给予比被给予更快乐
学习重难点:
教育学生给予比被给予更快乐
教学设计:
一课时
教学过程:
一、情境导入
1、今天,我带来几件小礼物,奖给昨天家庭作业做的好的同学。
给学生发礼物,请获奖者谈一谈此时的心情。
2、教师小结,得到是快乐的,其实给予更快乐。
今天我们就来学习《给予是快乐的》。
希望同学们大胆地提出问题,学完课文将根据大家的提问,评选最佳问题和最佳提问人。
二、感知发现
1、看了课题,你想知道什么?
2、学生提问,师生共同评价问题的质量。
(估计学生会提出:
谁给予谁?
在怎样的情况下给予的?
给予了什么?
)从好的问题中小结发现的方法,即针对课题提问时,要抓住关键词“给予”进行思考。
3、学生选择好的问题朗读思考。
4、交流,请学生回答。
(随机板书)
新车坐车、停车承诺
保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟
坐车、观光给予是快乐的
保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗
5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现
1、教师引导:
哪一个给予最珍贵?
2、学生朗读思考,并在小组合作中讨论。
3、交流。
指名发言。
引导学生展开争论,在思维的碰撞中进一步理解课文。
4、由于给予,圣诞前夜,保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚,各有什么难忘?
3、学生朗读思考,并在小组合作中讨论。
4、交流,各组派代表发言。
要帮助学生打开思维,根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
四、鉴赏发现
1、朗读课文思考:
你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习?
2、讨论并有感情地朗读。
(学生可能会提出:
人物的语言描述的具体。
以此为锲机,引导学生体会说话的语气,并分角色有感情地朗读。
)
五、质疑问难
1、学习中遇到哪些不懂的问题?
2、学生质疑,共同讨论解决。
同时评价问题的质量。
从好的问题中小结发现的方法,即不能一有疑就问,应在深入思考后,的确无法解决问题才可以提问,问题要有助于对课文的深入思考。
六、总结表彰
1、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。
(学生可能会提出:
我知道了给予是快乐的。
以此引导学生填空:
保罗的哥哥因为
而感到快乐,小男孩因为而感到快乐,保罗因为而感到快乐,我也曾因为而感到快乐。
让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。
)
2、师生共同评选最佳问题、最佳提问人,赠送小礼品,颁发荣誉证书。
七、实践活动
本课故事性强,人物角色鲜明,对话较多。
让学生把课文改写成剧本,以小组为单位进行排练,再组织汇报表演,评选最佳小演员。
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