五年级上册语文教案 第3课《古诗两首》苏教版.docx
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五年级上册语文教案第3课《古诗两首》苏教版
苏教版语文五年级上册
这个工作可让学生分组负责收集整理||,登在小黑板上||,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面||,引导学生关注社会||,热爱生活||,所以内容要尽量广泛一些||,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去||,除假期外||,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料||,写起文章来还用乱翻参考书吗?
第3课《古诗两首》1课时教学设计
单靠“死”记还不行||,还得“活”用||,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来||,摒弃那些假话套话空话||,写出自己的真情实感||,篇幅可长可短||,并要求运用积累的成语、名言警句等||,定期检查点评||,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样||,即巩固了所学的材料||,又锻炼了学生的写作能力||,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等||,达到“一石多鸟”的效果。
课题
古诗两首
单元
第一单元
学科
语文
年级
五年级
学习
目标
1.学习本课生字||,理解诗句中的词语。
2.说说古诗的大概意思||,想象诗歌所描写的景象||,体会诗人的感情。
3.有感情地朗读背诵古诗。
重点
理解古诗内容||,体会诗人所表达的思想。
难点
体会诗人的思想感情。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.图片导入。
课件出示美丽的山中景色图片。
让学生的心情先得到释放||,然后去感受美丽的景色会使自己的心情舒畅。
师:
看到这些美丽的景色||,是不是你现在的心情都是舒畅的呀||,因为美丽的景色不仅能美化我们的眼睛||,还能美化我们的心情!
现在||,就请你们跟着老师走进今天要学的古诗吧。
欣赏图片||,感受美丽的山景
调动学生的积极性||,为学习第一首古诗奠定基础。
讲授新课
一、学习生字
小组内合作学习||,扫除生字、词障碍||,不能解决的||,师生共同解决。
出示生字:
骑振蝉
A.教师领读
B.男女生比读
C.同桌互读
二、学习古诗《寻隐者不遇》
1.出示古诗的正确读法。
师示范朗读。
这首诗的作者是贾岛。
2.课件出示贾岛的图片和内容:
贾岛(779—843)||,唐代著名诗人||,字阆仙||,河北幽州范阳县(今河北省涿州)人||,自号“碣石山人”。
因为作诗时总喜欢字斟句酌||,推敲字句||,几乎到了如痴如狂的境地||,用他自己的话说就是“两句三年得||,一吟双泪流”||,因而人称“诗奴”||,也被称为“苦吟诗人”。
“推敲”的典故正是与贾岛有关。
师:
下面让我们通过一段视频再来感受一下这首古诗吧。
3.课件播放《寻隐者不遇》的视频。
4.学习诗句。
(1)先学习题目的理解。
课件出示题目:
寻隐者不遇||,理解“寻”、“隐者”和“不遇”的含义。
(2)课件出示句子“松下问童子||,言师采药去。
”
出示相关图片||,加深对诗句的理解。
课件出示解释。
童子:
小孩||,这里指隐者的弟子。
言:
回答说。
课件出示整句诗的意思:
松树下||,我询问了年少的童子(“你的师父去了哪里?
”)。
他回答说:
“师父已经去山中采药了。
”
(3)课件出示句子“只在此山中||,云深不知处。
”
课件出示整句诗的意思:
(童子)还对我说||,(他的师父)就在这座大山中||,可山中云雾弥漫||,不知道师父到底在什么地方。
师问:
根据对诗句的理解||,你能想象出诗人和童子的对话吗?
我们来表演一下。
小组讨论||,表演环节||,上前表演。
诗人问:
你师父干什么去了?
童子答:
师父采药去了。
诗人问:
到哪里采药去了。
童子答:
就在这座山里。
诗人问:
他到底在山中的什么地方?
你能帮我找到他吗?
童子答:
山中云雾很浓||,我也不知师父到底在什么地方。
5.理解诗句。
师问:
这首诗中每句话都体现了诗人的一种感情||,你能带着不同的感情||,再次朗诵一遍这首古诗吗?
课件出示句子:
松下问童子||,言师采药去。
只在此山中||,云深不知处。
第一句表现了作者满怀期望的心情||;
第二句表现了作者一听师父不在||,感到失望的心情||;
第三句听到师父就在山中||,又有了一线希望||;
第四局可是由于云雾太浓||,又不知道到底在哪||,最后彻底失望了。
师问:
这首诗是什么意思呢?
课件出示:
“我”访隐者||,在松树下碰到一个孩子||,那是他的小徒弟。
“我”问他师父的去向||,他说师父采药去了||,师父就在这座山里||,山上云雾迷蒙||,他也不知道师父到底在什么地方。
三、学习古诗《所见》
1.课件出示古诗的正确读法。
师示范朗读。
这首诗的作者是袁枚。
课件出示袁枚的图片和简介:
袁枚(1716—1797)||,清代诗人、散文家。
字子才||,号简斋||,晚年自号“仓山居士”、“随园主人”、“随园老人”。
主要著作有《小仓山房文集》《随园诗话》《补遗》《新齐谐》《续新齐谐》。
师:
下面让我们通过一段视频再来感受一下这首古诗吧。
课件播放《所见》的视频
2.学习古诗。
(1)课件出示句子:
牧童骑黄牛||,歌声振林樾。
课件出示整句诗的意思:
牧童悠然自得地骑在黄牛背上||,他唱着歌||,嘹亮的歌声在树林中回荡。
(2)课件出示句子“意欲捕鸣蝉||,忽然闭口立。
”
课件出示解释
欲:
想要。
捕:
捉。
鸣蝉:
正在鸣叫的知了。
出示相关图片||,加深对诗句的理解。
课件出示整句诗的意思:
忽然想要捕捉正在鸣叫的知了||,就闭住嘴||,静静地站住了。
3.分析古诗
课件出示问题:
这首诗描写的是什么季节?
(引导学生从蝉这种动物身上找到答案)
生举手回答:
夏季。
从哪里可以看出来?
从“意欲捕鸣蝉”这句诗可以看出来。
有“鸣蝉”||,说明蝉的叫声很大很响||,只有夏天的时候||,蝉才会在树上叫个不停。
等到了秋天||,它们就成了“寒蝉”了||,也就不再高声鸣叫。
师小结(翻译全诗):
夏天||,在树林中||,牧童悠闲自得地骑着黄牛||,唱着牧歌||,嘹亮的歌声在树林中回荡||,知了在树上欢唱。
牧童听到了知了的叫声||,忽然想要捉住它||,就马上停止唱歌||,一声不响地站在树下。
师问:
《所见》主要写了一件什么事?
引导学生从每句诗的含义去做总结。
指生回答。
师小结:
主要写了牧童的一件趣事。
他在牛背上唱着歌||,当看到鸣蝉时||,就想捉住它||,于是停止唱歌||,一声不响地站在树下。
表现了牧童的天真活泼、无拘无束的特点。
四、巩固提升
师问:
你还知道哪些描写孩童趣事的古诗呢?
课件出示《花影》和《小儿垂钓》
男女生必读||;
同桌互读。
生跟读。
认识作者。
根据字词的解释||,翻译整句话的意思。
根据字词的解释||,翻译整个句子。
引导学生通过对字词的理解||,翻译整个句子。
学生想象诗人和童子之间的对话||,并表演给大家看。
有感情朗读古诗。
感受诗的含义。
生朗读。
认识作者。
观看视频。
根据字词的解释||,翻译整句话的意思。
引导学生根据字词的解释||,翻译整个句子。
引导学生根据动物特点||,回答问题。
翻译全诗的含义||,再回答问题。
生举手回答自己知道的有关描写孩童趣事的古诗。
扫除生字、词障碍。
掌握古诗的正确读法。
让学生了解作者||,为理解古诗做铺垫。
锻炼学生自己翻译出整句诗句意思的能力。
让学生在理解诗句意思的基础上去分析诗句。
锻炼学生想象能力和语言表达能力。
通过分析每句诗的感情||,带着感情朗诵古诗。
再次理解古诗的内容。
掌握古诗的正确读法。
让学生了解作者||,为理解古诗做铺垫。
锻炼学生自己翻译出整句诗句意思的能力。
引导学生知道蝉是夏天的动物。
锻炼学生从诗的翻译中去提炼主要内容。
考查同学们平时对古诗的积累。
课堂小结
《寻隐者不遇》写了隐者沉醉于山林之中||,诗人对隐者充满了敬意||,也洋溢着羡慕之情。
当然||,由于“不遇”||,多多少少有些怅然若失||,但观赏了山中美景||,忘却了世俗的烦恼||,心中更多的是兴奋、开朗。
《所见》短短二十个字||,能让我们想象出色彩绚丽的风景||,人物可爱的表情||,有趣的动作||,使整首诗都活了起来。
总结本课所学。
课堂练习
解释下列词语。
振:
振荡。
鸣蝉:
正在鸣叫的知了。
云深:
山上云雾缭绕的地方。
即学即测。
作业布置
1.背诵这两首古诗。
2.理解这两首古诗的诗意||,并默写。
课后巩固。
板书设计
古诗两首
说板书设计。
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