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马说.docx
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马说
马说
世有伯乐,然后有千里马。
千里马常有,而伯乐不常有。
故虽有名马,祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
马之千里者,一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:
“天下无马!
”呜呼!
其真无马邪?
其真不知马也。
译文:
世上有了伯乐,然后才会有千里马。
千里马是经常有的,可是伯乐却不经常有。
因此,即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱,跟普通的马一起死在马厩里,不能获得千里马的称号。
日行千里的马,一顿或许能吃下一石粮食,喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
(所以)这样的马,虽有日行千里的能耐,却吃不饱,力气不足,它的才能和美好的素质也就表现不出来,想要跟普通的马相等尚且办不到,又怎么能要求它日行千里呢?
鞭策它,不按正确的方法,喂养又不足以使它充分发挥自己的才能,听它嘶叫却不懂得它的意思,(反而)拿着鞭子站在它跟前说:
“天下没有千里马!
”唉!
难道果真没有千里马吗?
其实是他们真不识得千里马啊!
《马 说》学习指导
关于“说”:
“说”是古代的一种议论体裁,用以陈述作者对社会上某些问题的观点;写法十分灵活,很讲究文采,跟现在的杂文大致相似。
本篇选自《韩愈文选》中的《杂说》。
《杂说》共四篇,这是第四篇,题目是后人加的。
这篇文章不足二百字,以古代伯乐和千里马的故事为喻,对封建统治者摧残、埋没人才的现象进行了猛烈的抨击,表达了强烈的愤慨。
全文文气畅达,波澜回转,给人以缩千里于咫尺的感觉。
(编者注:
对于本文的出处,不同版本教材解释有所差异,人教新课标教材注释为“选自《韩愈文选》(人民文学出版社1980年版),编者认为此说不妥,应以古籍为出处。
)
关于作者:
韩愈,是唐代文学家,他的散文尤其著名,有“文起八代之衰”的美誉。
他青年时代就颇有抱负和才干。
他初登仕途,很不得志,所以有“伯乐不常有”之叹。
后几经贬、升,他对官场的腐败,特别是压制人才,有切身的体会,他联系当时统治阶级压制人才的情况和自身大材小用、屈居下位的处境,写了这篇文章。
关于“伯乐”:
“伯乐”,古时相传本为天上的星座,掌管天马。
春秋时孙阳因为善相马,所以也称伯乐。
他对马的特征有研究,认为求良马不难,求天下之马难。
相马贵以神遇,不以目见。
学习课文,使用工具书,参看注释,认真阅读课文,熟悉课文的内容。
整体感知
全文分三段。
第一段,首先表明作者的基本观点:
“世有伯乐,然后有千里马”,可以视为总纲,旨在强调伯乐对于千里马的决定性作用,恳切希望统治者能识别人才,重用人才。
然后宕开一笔,指出“千里马常有,而伯乐不常有”,既从反面说明了基本观点,又深刻地揭露了现实问题。
继而水到渠成地叙写千里马被屈辱、埋没的不幸遭遇,作者怀才不遇的苦衷隐含其中。
第二段写千里马受到不公正的待遇而不能展其才华,揭露问题的实质——“伯乐不常有”,“安求其能千里也?
”通过反诘,吐尽心中的愤懑与不平。
第三段尽数统治者的种种愚妄浅薄,令人切齿;进而引发感慨,揭示中心。
“其真无马邪”一问,如箭在弦上,蓄势待发;“其真不知马也”一答,如泰山压顶,直捣黄龙。
全文采用递进式结构,逻辑性极强,一气呵成,酣畅淋漓。
文章结构图
思考:
1.这是一篇寓言性杂文。
文中“千里马”指什么?
“伯乐”指什么?
文中的“千里马”指封建社会那些被埋没、遭摧残的怀才不遇的贤能志士。
“伯乐”指的是能识别人才,让人才发挥作用的封建统治者。
2.本文是怎样围绕着“千里马常有,而伯乐不常有”这一中心论点展开论述的?
文章第1段第①句指出了“伯乐”的重要,第②句提出论点“千里马常有,而伯乐不常有”。
第③句因“伯乐不常有”,“名马”或死或辱,遭遇悲惨。
第2段紧承第1段,因“伯乐不常有”,“食马者不知其能千里而食”,所以千里马“食不饱,力不足,才美不外见”。
第3段,紧承第1段,因“伯乐不常有”,所以不能正确对待千里马,反而说“天下无马”,再一次强调了伯乐的重要,“伯乐不常有”的可悲。
3.如何理解“食马者不知其能千里而食也”?
“食马者不知其能千里而食也”,这是不识千里马的关键,不按千里马的规格来喂养千里马,能够要求它日行千里吗?
这一句充满委屈之情和愤激不平之气,把作者对封建统治者不识人才、不重人才和摧残人才的谴责表达得极为强烈,酣畅淋漓。
4.作者为什么要写“马之千里者,一食或尽粟一石”这句话?
它有什么深刻含义?
这句话一方面为下面围绕“食”字抨击统治者的无知和低能;另一方面表达了作者的见解。
作者认为统治者应当善于识别人才,对有才能的人尊之以高爵,养之以厚禄,任之以重权,使他们能充分地施展自己才干。
作者把统治者比作“食马者”,正是为了抨击摧残人才的现象,阐述人才被埋没的原因。
深入探求:
在文中,作者强调千里马与常马的不同,主张按照千里马的特性来对待它。
你同意吗?
为什么?
(此题旨在于培养学生分析问题的能力。
言之有理即可)
积累:
1.通假字
食马者 食,通“饲”喂。
才美不外见 见,通“现”,显露。
食之不能尽其材 材,通“才”,才能,才干。
其真无马邪 邪,通“耶”,表示疑问,相当于“吗”。
2.一词多义
┍食马者不知其能千里而食也 (sì)饲养。
┝一食或尽粟一石 (shí)吃。
│食不饱,力不足,才美不外见 (shí)吃。
┕食之不能尽其材 (sì)饲养。
┍安求其能千里也 (代千里马)
┕其真无马邪 (句中语气词。
表示揣测、反问、期望或命令。
)
参考译文:
世上有了伯乐(这样的人),然后才有了千里马。
千里马经常有,可是伯乐(这样的人)却不常有。
因此即使有名贵的马,也只能辱没在马夫手中,(跟普通的马)一同死在马槽里,不用千里马来称呼(它)。
能日行千里的马,一顿有时能吃完一石(dàn)粮食。
喂马的人不知道它有日行千里的能力,把它当作普通马来喂养。
这样的马,即使有日行千里的能力,但是吃不饱,力气不能完全使出来,它的才能和特长就不能显现出来,想要它跟普通的马一样尚且办不到,又怎么能要求它日行千里呢?
用鞭子抽打马,不按照正确的驱使马的方法,喂养它又不能使它充分施展它的才能,听它嘶叫,却不能通晓它的意思,握着马鞭面对着千里马(面前)说:
“天下没有千里马!
”唉!
难道真的没有千里马吗?
(恐怕)是他(们)真的不认识千里马呀!
迁移练习
阅读下文,回答问题。
千金市骨
古之君王,有以千金求千里马者,三年不能得。
涓人①言于君曰:
“请求之。
”君遣之,三月得千里马。
马已死,买其首五百金②,反以报君。
君大怒曰:
“所求者生马,安事③死马而捐五百金!
”涓人对曰:
“死马且市之五百金,况生马乎?
天下必以王为能市马。
马今至矣!
”于是,不能期年④,千里马者至三。
注释:
①涓人:
近侍之人。
②金:
古代货币单位。
③安事:
哪里用得着;怎么能够。
④期年:
满一年。
不能期年,即不到周年。
(选自《战国策·燕策》)
1.解释下列句中红色的词。
(1)君遣之,三月得千里马。
( )
(2)安事死马而捐五百金!
( )
2.下面句中“之”字的意义与其它三句有明显不同的一项是()
A.祗辱于奴隶人之手B.策之不以其道
C.涓人言于君曰:
“请求之”D.死马且市之五百金
3.如果让你对涓人的“马已死,买其首五百金”这个做法评分,假设满分为10分,你会评几分?
说说你的评分理由。
参考答案:
1.
(1)打发,派遣
(2)丢弃,话费,扔掉。
2.A
3.提示:
重金买千里马的骨头,是为了显示买马的诚心。
《马说》在线测试
1、《马说》的体裁是,作者,代文学家,《马说》选自《》。
2、下列红色字解释不正确的是()
虽有千里之能 的 其真无马邪 表示反问语气
A│ B│
└执策而临之 代词,指马 └食马者不知其能千里而食也 它,指代千里马
┌策之不以其道 鞭策、驱使 ┌食不饱,力不足 食物
C│ D│
└执策而临之 鞭子 └食之不能尽其材 喂养
3.选出下列内容不正确的一项。
A、韩愈是唐代著名的文学家,他在《马说》一文中对如何识马、如何用马这一问题进行了论述。
B、活版印刷的前身是刻版印刷,北宋著名科学家、政治家沈括在《活板》一文中主要介绍的是活版印刷。
C、《核舟记》一文再现了微雕艺术品核舟的形象,热情赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能,显示了我国古代工艺美术的卓著成就。
D、“说”是古代的一种文体,常常用来表达作者的观点和看法。
4、选出对句子意思理解正确的一项()
且欲与常马等不可得,安求其能千里也。
A、想和常马比都做不到,又怎么能让它日行千里呢?
B、想和普通马一样,那做不到,又怎么能让他日行千里呢?
C、想和普通马一样都做不到,又怎么能和千里马比呢?
D、想和普通马一样尚且做不到,又怎么能让它日行千里呢?
5、写出下列各句的通假字
祗辱于奴隶之手 通
才美不外见 通
参考答案
1、议论文 韩愈 唐 昌黎先生集·杂说
2、D
解析:
食不饱,力不足动词,吃
3、答案:
A
解析:
A项正确说法应该是“文章托物寓意,讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸,表达了作者痛感“伯乐不常有”、“怀才不遇”的强烈愤慨。
4、D
5、祗只
见现
中 考 解 析
1.阅读下列短文,回答文后问题。
马之千里者,一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:
“天下无马!
”呜呼!
其真无马邪?
其真不知马也。
(1)解释下面句中红色的词语。
①食马者不知其能千里而食也 __________________________________
②策之不以其道 __________________________________
③安求其能千里也 __________________________________
④一食或尽粟一石 __________________________________
(2)用现代汉语写出文中画线句子的意思。
答:
__________________________________
(3)本文表达了作者怎样的思想感情?
答:
__________________________________
【考点】:
阅读文言文的综合能力
【分析】:
(1)本题考查词语的翻译。
①句“食马者不知其能千里而食也”中“食”是通假字,通“饲”,喂养的意思。
②句“策之不以其道”中“策”是动词,驾御,鞭打。
③句“安求其能千里也”中“安”是疑问副词,怎么。
④句“一食或尽粟一石”中“或”的意思是:
有时,或许。
(2)本题考查句子的翻译。
“其真无马邪?
其真不知马也”可以翻译为:
难道真的没有千里马吗?
其实是他不识千里马啊!
其中的重要词语是第一个“其”,在句子中表示反问语气,译为“难道”。
(3)本题考查对选文中心的理解。
在选文中作者借千里马被埋没,抒发了自己怀才不遇的愤懑,表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。
2.阅读《马说》一文,完成文后问题。
世有伯乐,然后有千里马。
千里马常有,而伯乐不常有。
故虽有名马,祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
马之千里者,一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:
“天下无马!
”呜呼!
其真无马邪?
其真不知马也。
(1)解释文中红色字的意思。
①虽:
__________________________________ ②策:
__________________________________
(2)用“/”标出下面句子朗读时应有的两处停顿。
食马者不知其能千里而食也
(3)“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是()
A、策之不以其道 B、以俟夫观人风者得焉
C、得鱼腹中书,固以怪之矣 D、不以善小而不为
(4)对“一食或尽粟一石”意思理解正确的一项是()
A、一次吃的粮食或许要将近一石
B、吃一顿或者要吃光一石还多的粮食
C、一次吃掉的粮食有的要吃完一石
D、一顿有时能吃光一石粮食
(5)文章借有关伯乐与千里马的传说,将愚妄浅薄的封建统治者比作“_______”,将人才比作“______”,而以伯乐喻指________________,集中抨击的社会现象是:
___________________________。
【考点】:
阅读文言文的综合能力
【分析】:
(1)答案为:
虽,即使;策,驱使、驱赶。
(2)答案为:
食马者/不知其能千里/而食也
(3)答案为D项。
“不以千里称也”中“以”的含义是“因”,A项“策之不以其道”中“以”的含义是“按照”,B项“以俟夫观人风者得焉”中“以”的含义是“用来”,C项“得鱼腹中书,固以怪之矣”中的“以”同“已”,D项“不以善小而不为”中“以”的含义是“因”,所以应该选择D项。
(4)答案为D项。
本题考查对文言句子的翻译。
“一食或尽粟一石”中的重要词语是“或”,在句中是“有时”的意思,所以应该选择D项。
(5)答案为:
食马者千里马能识别人才的封建统治者封建统治者不识人才,摧残埋没人才。
一发千钧
韩愈,字退之,唐朝邓州南阳人,是当时的大文豪,主张文以载道之说,以复古为革命,用散文代替骈文,影响当时及后代非常大,所以有“文起八代之衰”之功劳,他很反对佛教,唐宪宗派使者要去迎接佛骨入朝,他上表谏阻,得罪了皇帝,被贬到潮州去当刺史的官,他在潮州结识了一个老和尚,这位和尚聪明达理,和韩愈很谈得来,而韩愈在
潮州又很少朋友,所以和这位和尚往来比较密切,因而外间的人都传说韩愈也相信佛教了。
他的朋友孟郊(几道),当时做着尚书,是最信奉佛教的。
也为了得罪宪宗皇帝被贬谪到吉州去。
到了吉州后,他也听到人们的传说,说韩愈已经信起佛来,他有点疑惑,因为他知道韩愈是反对信仰最厉害的人,为此,他特地写了一封信去问韩愈。
韩愈接到孟几道的信后,知道他与和尚往来,才引起别人发生了误会,马上回信向孟几道加以解释。
而且,韩愈对当时在朝的一班大臣们,信奉佛教,不守儒道,一味拿迷信来蛊惑皇帝,大大加以评击。
他对皇帝疏远贤人,使儒道坠落,颇为愤慨。
信中有这样的话:
“百孔千疮,随乱随失,共危如一发引千钧……”
这是比喻一件事情,到了极危险的地步,好像一根头发,系着一千斤重的东西。
现在一般人凡是遇到最危险的事情,往往就拿这句话来形容。
这则成语见韩愈给孟尚书书,有:
“共危如一发引千钧,绵绵延延,洼以微灭。
”之句。
《马说》知识讲解
编稿:
王胜华 审稿:
徐冬杰 责编:
陈为华
战国时,楚国有一个叫汗明的,到春申君那里毛遂自荐。
他对春申君说:
“您听说过千里马吗?
有一匹千里马,已过拉车年龄。
有一天,它拉着盐车上太行山,蹄子蹬直,膝盖弯屈,尾巴下垂,皮肤溃烂,汗水四溅,它实在拉不动了。
这时伯乐遇上了它,爱怜地抚摸它,为它哭泣,脱下衣服盖在它身上。
于是,千里马俯身喷气,仰头嘶鸣,声音直冲云霄。
这是为什么呢?
就因为它看到伯乐了解自己啊!
如今我被困在地方上已经很久了,难道您就不想举荐我,让我像千里马一样,为您仰天嘶鸣吗?
”
故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。
现在,我们一块儿来学习韩愈的《马说》,它将告诉我们,伯乐对于千里马是多么的重要!
学习目标
1.认识伯乐与人才的关系,理解作者怀才不遇的感情。
2.了解托物寓意的写法。
3.翻译并背诵课文。
知识汇总
1.写作背景
韩愈所处的中唐时期,藩镇割据,宦官专权,朋党之争激烈,许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。
韩愈本人遭遇也是这样,因此他对埋没人才不但不满,而且加以揭露和抨击。
本文便是他这类作品中的名篇之一。
本文大约写于贞元11年—16年(公元795年——800年)间。
其时他曾三次上书宰相相求擢用,未被采纳,后来又相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张封建幕下,郁郁不得志,再加上当时奸佞当权,政治黑暗,有才之士不受重用,所以有“伯乐不常有”之叹。
2.关于“说”
“说”是古代的一种议论体裁,用以陈述作者对社会上某些问题的观点;写法十分灵活,很讲究文采,跟现在的杂文大致相似。
本篇选自《昌黎先生集》中的《杂说》。
《杂说》共四篇,这是第四篇,题目是后人加的。
这篇文章不足二百字,以古代伯乐和千里马的故事为喻,对封建统治者摧残、埋没人才的现象进行了猛烈的抨击,表达了强烈的愤慨。
全文文气畅达,波澜回转,给人以缩千里于咫尺的感觉。
(编者注:
对于本文的出处,不同版本教材解释有所差异,人教新课标教材注释为“选自《韩愈文选》(人民文学出版社1980年版),编者认为此说不妥,应以古籍为出处。
)
3.关于作者
韩愈,是唐代文学家,他的散文尤其著名,有“文起八代之衰”的美誉。
他青年时代就颇有抱负和才干。
他初登仕途,很不得志,所以有“伯乐不常有”之叹。
后几经贬、升,他对官场的腐败,特别是压制人才,有切身的体会,他联系当时统治阶级压制人才的情况和自身大材小用、屈居下位的处境,写了这篇文章。
4.关于“伯乐”
“伯乐”,古时相传本为天上的星座,掌管天马。
春秋时孙阳因为善相马,所以也称伯乐。
他对马的特征有研究,认为求良马不难,求天下之马难。
相马贵以神遇,不以目见。
学习课文,使用工具书,参看注释,认真阅读课文,熟悉课文的内容。
5.通假字
祇辱于奴隶人之手 祇,通“只”,只是。
食马者 食,通“饲”喂。
才美不外见 见,通“现”,显露。
食之不能尽其材 材,通“才”,才能,才干。
其真无马邪 邪,通“耶”,表示疑问,相当于“吗”。
6.一词多义
┍食马者不知其能千里而食也 (sì)饲养。
┝一食或尽粟一石 (shí)吃。
│食不饱,力不足,才美不外见 (shí)吃。
┕食之不能尽其材 (sì)饲养。
┍安求其能千里也 (代千里马)
┕其真无马邪 (句中语气词。
表示揣测、反问、期望或命令。
)
内容分析
问题思考
1.理解主旨
课文以伯乐和千里马为喻,对在位者不识人才、甚至摧残埋没人才的现象表达了强烈的愤慨之情。
2.这是一篇寓言性杂文。
文中“千里马”指什么?
“伯乐”指什么?
文中的“千里马”指封建社会那些被埋没、遭摧残的怀才不遇的贤能志士。
“伯乐”指的是能识别人才,让人才发挥作用的封建统治者。
3.本文是怎样围绕着“千里马常有,而伯乐不常有”这一中心论点展开论述的?
文章第1段第①句指出了“伯乐”的重要,第②句提出论点“千里马常有,而伯乐不常有”。
第③句因“伯乐不常有”,“名马”或死或辱,遭遇悲惨。
第2段紧承第1段,因“伯乐不常有”,“食马者不知其能千里而食”,所以千里马“食不饱,力不足,才美不外见”。
第3段,紧承第1段,因“伯乐不常见”,所以不能正确对待千里马,反而说“天下无马”,再一次强调了伯乐的重要,“伯乐不常有”的可悲。
4.如何理解“食马者不知其能千里而食也”?
“食马者不知其能千里而食也”,这是不识千里马的关键,不按千里马的规格来喂养千里马,能够要求它日行千里吗?
这一句充满委屈之情和愤激不平之气,把作者对封建统治者不识人才、不重人才和摧残人才的谴责表达得极为强烈,酣畅淋漓。
5.作者为什么要写“马之千里者,一食或尽粟一石”这句话?
它有什么深刻含义?
这句话一方面为下面围绕“食”字抨击统治者的无知和低能;另一方面表达了作者的见解。
作者认为统治者应当善于识别人才,对有才能的人尊之以高爵,养之以厚禄,任之以重权,使他们能充分地施展自己才干。
作者把统治者比作“食马者”,正是为了抨击摧残人才的现象,阐述人才被埋没的原因。
6.本文在结构上有什么特点?
本文虽短,结构却十分精巧。
先从正面提出问题:
“世有伯乐,而后有千里马。
”然后笔锋一转,“千里马常有,而伯乐不常有”,从反面展开议论。
千里马和伯乐的依赖关系是如此密切,而伯乐却不常有,千里马被终身埋没的命运也就不可避免了。
接下去,自然就写到千里马被埋没的遭遇,其才美不得外现的原因,对无知的“食马者”发出强烈的谴责,进行了辛辣的嘲讽。
本文虽短,中心却十分突出。
以“伯乐不常有”开始,中间以食马者“不知其能千里”、千里马“才美不外现”写食马者的无知及其造成的恶果,然后对食马者的无知进行痛斥,最后归结出“其真不知马也!
”这一贯穿全文的中心句。
烦烦烦烦烦烦烦烦烦烦烦烦烦烦烦烦烦!
成果检测
积累与运用
1.给加红字注音。
(1)骈死于槽枥之间
(2)食马者不知其能千里而食也
2.解释下面各组中加红词的意义、词性。
(1)执策而临之
(2)策之不以其道
(3)食不饱,力不尽,才美不外见
(4)食之不能尽其材
3.填空。
(1)本文的中心论点是:
________________________________。
(2)千里马的悲惨遭遇是:
________________________________。
(3)千里马被埋没的根本原因是:
________________________________。
(4)千里马被埋没的直接原因是:
________________________________。
4.简答。
(1)文中的千里马、伯乐、说天下无马的人各比喻什么?
答:
__________________________________________________________________________
(2)作者如何层层深入论证论点的?
答:
__________________________________________________________________________
阅读理解
阅读下文,回答问题
____________________,然后有千里马。
_____________
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