辽海版小学音乐四年级上册.docx
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辽海版小学音乐四年级上册
辽海版小学音乐四年级上册
胡琳琳
辽阳市首山农场学校
第一单元 九月的芬芳
一、单元概述
1.编写目的及单元命题
伴随着凉爽的秋风,九月向我们走来。
九月是芬芳的季节,九月的花圃最富有,每一朵小花绽放出它的美丽,散发出一道道迷人的芳香,沉甸甸的果实挂满枝头。
微笑中呈现着载满希望的绿洲。
就让这一朵朵小花开放在这芬芳的季节,就让这一缕缕芬芳,和那一份份发自内心的祝福,带给为我们操劳一生的老师吧!
芳香的九月,教师是这个季节的主题。
这一单元教学内容的选择是根据主题的内涵,无论是聆听还是欣赏的歌曲都围绕秋天的果实展开,从题目中我们就可感受到甜蜜芬芳的味道,并且通过合唱和齐唱等演唱形式表达学生们对教师的敬爱之情。
本单元设计了聆听《蓓蕾之歌》《樱桃红了》,演唱《甜甜的秘密》《老师的节日》和音乐活动等内容。
通过聆听《蓓蕾之歌》《樱桃红了》,引发学生理解教师工作的艰辛,体会教师的可亲可敬;通过演唱《甜甜的秘密》《老师的节日》两首歌曲,拉进了师生间的距离,充分体现学生对教师满腔的爱,同时感受两种不同节拍的变化而产生的不同表现力。
2.单元活动内容及课程内容
曲名
课堂活动
课程内容
音乐与相关文化
感受与鉴赏
(聆听)
《蓓蕾之歌》
(合唱)
聆听歌曲,感受歌曲的情绪,分组讨论:
以什么样的实际行动感谢老师、回报老师。
感受合唱这种演唱形式的声音特点及相关知识。
通过散文、诗歌、故事,让学生了解教师,知道教师工作的艰辛,并学习古人尊师重教的传统,增强师生的感情。
《樱桃红了》
(齐唱)
听赏歌曲,能听出谱例①共出现了几次;并能分辨出谱例②中前四小节和后四小节在节奏和旋律上有何区别。
感受谱例①、②在节拍上、节奏及音乐情绪等方面有何不同。
表现
(演唱)
《甜甜的秘密》
准确地演唱歌曲,并根据创设的情境进行表演。
能比较准确地掌握前八小节的曲谱;进行两个声部的合唱练习。
《老师的节日》
学唱歌曲,用口风琴演奏歌曲二声部。
复习2/4、3/4、4/4等节拍,并能为教材中的谱例填上拍号。
创编活动(活动)
《老师的节日》
看谱例,唱曲谱,并设计双响筒节奏
通过编创活动提高学生的创造能力。
二、单元目标
1.通过聆听两首歌曲、演唱两首歌曲及有关的教学活动,增强学生对教师的感激之情,也使学生充分认识教师工作的辛苦,教师精神的伟大。
2.通过聆听两首歌曲,使学生能分辨出声乐的演唱形式,了解合唱的有关知识,正确分辨歌曲的情绪,并进一步复习巩固4/4、2/4拍的相关知识;两首歌曲的演唱,要让学生把握好4/4、3/4拍的节拍特点和强弱规律,把握住歌曲的情绪,做到有感情地演唱歌曲。
3.围绕本单元的学习,为激发学生的情感,在充分理解作品所提供内容的基础上,通过感受歌曲的情绪、哼唱曲谱、小组讨论、创设情境进行表演、创编节奏型为歌曲伴奏、用乐器演奏曲谱、分辨节拍等教学活动,培养学生的综合艺术表现能力。
三、教学建议
1.课时安排方案
课 时
听听
唱唱
活动
一
《蓓蕾之歌》
听辨声乐演唱形式,感受歌曲的情绪,分组讨论。
二
《樱桃红了》
能听出谱例①共出现了几次;并能分辨出谱例②中前四小节和后四小节在节奏和旋律上有何区别。
三
《甜甜的秘密》
用竖笛或口风琴演奏曲谱;分组创设情境进行表演。
四
《老师的节日》
创编节奏型,用双响筒为歌曲伴奏;复习2/4、3/4、4/4节拍,并为相应的谱例填上拍号。
附说明:
上述课时方案只作为参考,教师可根据自己本校学生的实际,适时调整,演唱部分的内容也可调整为每首歌曲两课时,但同时应加入相关的拓展内容,如,曲谱的学习,两个声部的训练,乐器的学习、训练等。
2.教学提示
本单元的教学从新学年九月初开始,结合单元主题,此时的季节,教师可以准备相关的图片、音像资料、诗词、文章等等,也可让学生准备一些,已备课上需要。
(1)聆听《蓓蕾之歌》
开课,可从九月十日教师节入手,请学生说说,九月是个什么样的季节?
九月有什么节日?
你想将自己的祝福献给曾经或现在教过你的哪位老师,为什么?
你想祝福他(她)什么呢?
师生谈话时,教师可播放背景音乐。
在本课的欣赏过程中,要让学生了解合唱的基本知识,感受歌曲的情绪,体会混声合唱的魅力,知道社会上有那么多的人关心教师,尊重教师,从而引发学生对教师的感激之情。
教学中,教师可将曲谱和歌词写在黑板上,让学生视唱曲谱,演唱歌词。
(2)聆听《樱桃红了》
在欣赏时,教师要引导学生自己去感受歌曲的节拍、情绪、速度、节奏等方面的异同,并能够听辨出来。
教师要指导学生唱准书中的谱例。
此曲很富有表演性,因此,在学生熟悉歌曲之后,教师可引导学生创设情境表现歌曲的内容。
(3)演唱《甜甜的秘密》
歌曲《甜甜的秘密》的教学重点是要唱出对教师的一片真挚的情感,而这种情感要发自学生的内心,因此教师必须借助音乐的气氛感染学生、启发学生,使他们体会师生的情谊。
在教学中可向学生讲述一个热爱老师的故事,启发学生联系自己在做这种事时的心理状况,也可让学生谈一谈橘子里装进了什么“秘密”,学生可以回忆教师对自己成长的帮助,在心理上与歌曲内容、歌曲情感激起共鸣,为理解歌曲内容,感悟歌曲情感做好铺垫。
须注意,这一教学环节的时间不可过长。
本歌曲的教学难点是休止符及第二乐段的起唱。
在理解歌曲的基础上,让学生从音乐与语言的结合上去体会,通过练习解决难点。
这首歌曲开始时多处运用了休止符,三个连续的“悄悄地”在歌唱时不要因休止符的阻隔而处理为气息上的断断续续;相反,要做到“声断气连”,声音轻而有弹性,以渲染既紧张又活跃的气氛。
在歌曲处理上,要注意两个乐段的情绪发展:
第一乐段侧重于情景的描绘,宜用较弱的音量,要唱得轻巧而富有弹性,表现“悄悄地”的情景;第二乐段则为感情的抒发,力度稍加强,以表达尊师的真挚情感。
演唱时要注意节奏的变化和音程关系。
为了更好地学习歌曲,教师可指导学生用竖笛或口风琴演奏练习②中的曲谱,并用唱名唱唱曲谱。
在演唱形式上第一乐段可以是领唱或部分学生小组领唱;第二乐段则齐唱。
有条件的学校还可配上打击乐器,第一乐段用三角铁或小铃,每小节打一下一个长音,以渲染“秘密”的气氛;第二乐段加入铃鼓等打击乐以加强其情绪。
在学习歌曲之后,教师可以组织学生分小组设计动作,为歌曲进行歌表演,并适时进行评价,教师要在学生表演的基础上进行提升性的指导。
四年级开始,学生将进入更高的学习阶段。
在本册教材中,相应地加入了二声部的训练,在教材中出现的四小节的二声部练习,教师要引导学生先分声部进行视唱,并可借助手势的运用,以提高学生的演唱能力和水平。
(4)演唱《老师的节日》
这首歌曲采用变化重复的创作手法,在教学中,教师可以用色条加以区分歌谱,使学生便于掌握,在一问一答的演唱中,教师要指导学生用合适的语气演唱,以便学生将自己的情感注入到歌曲演唱中去,使歌曲如同为他写的,加深了学生对歌曲的理解,更加深了对教师的情感。
在第17—24小节处两个“啊”字的长音和衬词“啦”的演唱,教师要指导学生演唱的抒情、舒展,以表达学生们在老师的关爱下幸福、茁壮成长的喜悦心情。
在这一部分口风琴伴奏处,还可以让学生用多种乐器伴奏,以提高学生的学习兴趣。
在教学活动中,如果没有条件,可以让学生用手模拟双响筒的演奏,编创合适的三拍子节奏为歌曲伴奏,教师不要束缚学生的思维。
在本单元的学习中,让学生们进一步掌握2/4、3/4、4/4拍的节拍特点,在本单元学习的最后一节课中,教师可以为学生提供相应的谱例,让学生进一步巩固学过的拍子,并为教材提供的谱例填上拍号。
四、作品分析
1.《蓓蕾之歌》
《蓓蕾之歌》是一首4/4拍子、单二部曲式结构的混声合唱歌曲。
A段由四个乐句(2+2+2+2)组成,结构方正,旋律进行以级进为主,抒情平缓;B段由六个乐句(2+2+2+2+2+2)组成,结构方正,旋律起伏不大,前四个乐句旋律增强了跳进,与A段加强了对比,情绪方面也达到了顶点,之后旋律又趋于平稳,结束在主音上,最后的尾声中运用了长音和多处的延音记号,使歌曲更增添了恢弘的气势。
这首歌曲词曲结合紧密,旋律流畅,情绪亲切、抒情。
通过不同声部的演唱,描绘了一幅桃李满园的壮观画面,歌颂了教师无私奉献、细心育人的伟大精神。
2.《樱桃红了》
《樱桃红了》是一首b小调、4/4、2/4混合节拍,带引子和尾声的单乐段结构的儿童的歌曲。
引子和尾声旋律是相同的,起到了统一全曲的作用,采用的是4/4拍子,旋律宽广、抒情。
中间部分由六个乐句(4+4+4+6+扩充句4+6)组成,采用了2/4拍子,旋律陈述性较强,节奏紧凑,多用十六分音符,表达了孩子害怕别人采摘樱桃的急切心情。
歌曲运用节拍、速度、节奏等对比的表现手法,在我们面前展现了丰收果园的美景和浓浓师生情的美好画面。
3.《甜甜的秘密》
《甜甜的秘密》是一首以学校生活为题材的儿童抒情歌曲,它通过孩子们一项“秘密活动”,展示了师生之间的深厚感情。
歌曲为大调式,由两个乐段组成。
第一乐段较多地运用了休止符,绘声绘色地表现了孩子们活泼机灵的动作和神态。
三个连续的“悄悄地”在歌唱时不要因休止符的阻隔而处理为气息上的断断续续;相反,要做到“声断气连”,声音轻而有弹性,以渲染既紧张又活跃的气氛。
第二乐段从弱拍(位)起唱,节奏较为舒展宽松,旋律流畅,富于激情,表达了学生期盼老师尽早发现“秘密”的心理活动。
这首歌曲在表现歌词内容上是很成功的。
歌曲的前半部分侧重于情景的描绘,宜用较弱的音量;后半部分则为感情的抒发,歌唱的力度应稍加强。
演唱时要注意节奏的变化和音程关系,可先向学生讲述一个热爱老师的故事,启发学生联系自己在做这种事时的心理状况。
也可让学生谈一谈橘子里装进了什么“秘密”。
4.《老师的节日》
《老师的节日》是一首大调式、3/4拍、单二部曲式结构的儿童歌曲。
A段(第1—16小节)由四个乐句组成,结构方正,每句四小节。
采用变化重复的创作手法,第三乐句是第一乐句的变化重复,第四乐句是第二乐句的变化重复。
旋律方面则运用了跳进与级进相结合的方式,并运用一问一答的方法,使歌曲演唱起来更觉流畅、上口。
B段用一个八度大跳进入,节奏比第一乐段更舒展,特别是第17—24小节处两个“啊”字的长音和衬词“啦”的运用,使歌曲的抒情性淋漓尽致地表现出来,表达了孩子们在老师的关爱下幸福、茁壮成长的喜悦心情。
歌曲采用了领唱与齐唱的演唱形式,第二乐段的第17—24小节用口风琴演奏二声部旋律,使歌曲的音响效果更加完美、丰满。
五、课程资源
为更好地完成此单元的教学,现提供以下资源供参考:
1.教师颂
有人说,教师的生命像一个长长的句子,艰辛是定语,耐心是状语,热情是补语;无私是谓语,奉献是宾语;也有人说,教师的生命像一个根号,叠叠作业为她的青春开无数次平方。
而我要说:
“教师如百合,展开是一朵花,凝聚成一枚果!
教师似星辰,远望像一盏灯,近看是一团火!
”
是的,教师是普罗米修斯,不是精心传递知识的火种,岂能到达成功的彼岸?
教师是蜂王,不是潜心设计蜂巢,辛勤劳作,岂能博采百花之粉,酿一家之蜜?
教师是伯乐,不是慧眼识才,岂能把一支支雏鹰送上高高的云际?
教师是春蚕,不是无私奉献,岂能把一根根纤维织成翻飞的旗帜?
如果没有文学界,人生将无法与美丽的心灵共鸣;如果没有画家,人生将无法品味色彩斑斓的世界;如果没有教师,那么,一个民族、一个国家文明的太阳将日薄西山,愚昧、野蛮的阴霾将笼罩大地。
是我们的教师,培育出千千万万的社会主义建设大军;是我们的教师,培育出一代代干部的楷模,使忠诚、崇高和无私穿越时空,成为人类永恒的追求;是我们的教师塑造出一批批张扬个性、敢于创新的世纪英才;是我们的教师培育出指点江山、激扬文字,挥斥一方的伟人。
最小的主任是班主任,教师从事着最弱小者的工作,却铸造着最伟大的梦想!
“师德表天地,素心育英才”,这就是人民教师的情怀,集平凡与伟大于一身的教师,以蜡烛的精神,春蚕的行为,人梯的态度,黄牛的品格,蜜蜂的技能去培植、去燃烧、去吐丝、去架桥、去耕耘,时时想学生,处处为学生,终身粉笔染白一心报国育桃李。
让未来之光永驻,
让希望之树长青;
让鲜花遍地开放;
让绿树扩展年轮;
这就是跨世纪人才培育者的心声,
这就是创造性人才缔造者的追求。
光荣的教师们,让我们共同托起明天的太阳!
2.故事一则:
程门立雪
“程门立雪”这则成语的意思是比喻尊敬老师,诚恳求学。
说起这个成语,还有个小故事呢:
程颢(hào)、程颐(yí)兄弟俩都是宋代极有学问的人。
进士杨时,为了丰富自己的学问,毅然放弃了高官厚禄,跑到河南颍(yǐng)昌拜程颢为师,虚心求教。
后来程颢死了,他自己也有40多岁,但仍然立志求学,刻苦钻研,又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。
于是,他便和他的朋友游酢(zuò)一块儿到程家去拜见程颐,但是正遇上程老先生闭目养神,坐着假睡。
这时候,外面开始下雪。
这两人求师心切,便恭恭敬敬侍立一旁,不言不动。
如此等了大半天,程颐才慢慢睁开眼睛,见杨时、游酢还站在面前,吃了一惊,说道:
“啊,啊!
你们两位还在这儿没走呀?
”这时候,门外的雪已经积了一尺多厚了,而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。
3.诗朗诵
(1)人民教师颂
你不是蜡烛
因为你在照亮别人的同时
自己也得到充实。
你不是园丁
因为你要培育的不是柔弱的花草
而是参天的栋梁。
你也不是灵魂工程师
因为你要塑造的不是工业时代的标准件
而是各具个性的创造者。
你就是你
你是新时代的
人民教师。
(2)山区教师颂
有人把你比作
燃烧自己,照亮别人的蜡烛。
有人把你喻为
哺育人们心灵的工程师。
有人把你赞为
照亮愚昧的火炬。
有人把你颂为
人类进步的阶梯。
然而,我要说这一切赞美
都难以涵盖你奉献的心灵。
你也是有血有肉知疼懂爱的人,
渴望幸福的现代文明。
只是为了民族的振兴,
你才舍弃私利
独守清贫的人生。
在山区、农村、乡镇
默默哺花育树,
追求自己
矢志不渝的憧憬。
4.合唱的相关知识
合唱广义上说,是包含同声的、混声的齐唱、轮唱、领唱、对唱、重唱以及和声的、支声的、复调的、有伴奏的或无伴奏的一种集体歌唱艺术。
但严格来说齐唱、重唱,一般不放在合唱的范畴中。
至于几个人为某一首歌曲做的和声,不管单声部好,多声部好,一般也都不包括在合唱的范畴之内。
合唱是两组以上的歌唱者共同完成两个或两个声部以上的声乐作品,可以分为混音合唱和同音合唱,而同音合唱还能分为童声合唱、女声合唱和男声合唱三类。
一般来说,合唱分为四个声部:
男高音、男低音、女高音和女低音,也有的合唱声部达到六个或八个,声部分得越细,对合唱歌手的要求就越高。
合唱是一门特别要求团体精神的艺术,它讲究整体性,强调共性,一般用于表现恢弘、磅礴的气势,展现团体的凝聚力和精神面貌。
与独唱的随心所欲、讲究个性不同,合唱不仅要求歌手要有良好和谐的音色和音准,而且要配合默契,在速度、节拍、感情上都力求一致,使声音和谐动听,从而达到最佳的合唱效果。
作为观众,第一步要听的就是合唱音色和节奏的整齐,比如混声四声部作品,要注意听每个声部是否有清楚的音色,是否有杂音,还有伴奏和演唱是否有脱节。
合唱本身是一种高雅的音乐艺术表演形式,具有丰富的音乐表现力,能给人以旋律美、和声美和情感美等美感的熏陶,所以观众要保持舒缓平和的心态,安静用心地体会音乐的韵味。
所以,作为观众,进入演出场所欣赏合唱前,请务必穿戴整齐,同时将随身携带的手机设置于关闭或静音状态,保证安静的欣赏环境。
合唱歌曲的教学对学生的要求较高,就是说应在学生具备一定的识谱能力、听音能力与歌唱基本技能的基础上进行。
变声期前的儿童一般可大致划分为童高音和童低音两个声部,划分的方法通常是将高音区发声轻松自如、音色清亮充实的儿童划分为童声高音部;将高音区发声紧张、吃力,而低音区发声坚实、宽厚自然的儿童划分为低音部。
两声部人数大致相等,识谱、听音能力较强的儿童可适当编入低声部。
合唱教学一般采用视唱法,即指导儿童分声部先后或同时作识谱练习,要求音高准确,节奏准确。
每次练唱可用较慢速度,力求连贯、完整。
识谱练唱方法可多种多样,避免单调乏味而至学生疲劳。
为了增多视唱练习的机会,迅速提高视唱能力,加深对其他声部的音乐了解,我们在练唱开始时,要练唱每个声部的曲谱,同时说明:
“高声部唱较低的声音时,不可压抑扩大胸声而是只用半声或默唱即可”。
“低声部唱较高的声音时,不可硬挤喊叫,而要学会真假声结合或用很轻柔的小声视唱”。
合练时可在教师指挥下用轻声、慢速练唱,教师在指导儿童练唱中要用心审听整个合唱效果。
合唱歌曲的艺术处理较齐唱更为细致复杂,要求也更高一些。
具体包括以下几点:
(1)各声部本身声音的整齐、统一,是合唱整体协和统一的前提和基础。
应要求音准,节奏统一,演唱方法(呼吸、发声、咬字吐字、连音、非连音、断音唱法、分句、停顿及换气等)的统一及音色的融合。
(2)合唱中各声部所处地位与功能不同,应作不同处理,一般说应在均衡协调的基础上突出占主导地位的旋律。
其他辅助性旋律相对要弱一些。
但各声部线条应当清楚。
在合唱练习中要了解声部间的相互关系,主、辅、异、同,都要了解。
例如哪些是主旋律,在音量上要强调一些;哪些是辅助性和声,不要掩盖主旋律;哪些是复调,进入时应略为突出,主调与复调在音乐形象上有什么区别等等。
(3)合唱音准的技术处理比较复杂。
如何取得两声部相互结合时声音的和谐,需要从许多方面努力。
如根据调式音级的特性及各种音程的特性进行专门练习,重点解决合唱音准上的个别难点等。
(4)深入分析作品的题材内容、结构特点及风格,使儿童充分理解作品,自觉地按照作品规定的速度、力度与表情要求歌唱。
排练时不要把全部注意力放在“唱”上。
同等重要的而且常常需要先行的是放在“听”与放在“对比地听辨好坏”上。
只有先听好才能后唱好。
只有能听辨自己声部与其他声部的异同,才能唱好自己的声部,才能有机地主动地去配合好别的声部。
关于难点、重点、特点的排练:
对于歌曲中的:
难点——音准、节奏困难处、音乐变化处,以及乐段间的衔结处;
重点——最精彩的乐音、乐句以及高潮处;
特点——富有民族的,地方的,性格的乐句、乐段。
指挥教师要善于发现它,抓住它,集中力量去练唱。
对待难点、重点、特点的排练方法有:
“对比法”即正误二者相互比较的方法;“放大法”把难点从歌曲中抽出来,延长其节奏,放慢其速度;“增多练唱次数”即比一般的地方用更多的遍数来练唱。
技巧训练与精神感情启发的关系。
歌曲排练的这两项任务,始终都是紧密相联的,但注意要以塑造精神感情的艺术形象为主要目的,以此带动或引导技术训练的方向。
二者互相依存,最后才能达到以情带声的境地。
歌曲排练开始阶段,技巧训练比重较大,此时对于歌曲的理解只是一些轮廓性的。
随着排练时间的推进、技巧训练的比重减少,而形象感情的比重加大,最后达到有理解、有激情、有生动艺术形象,有优秀技巧并动人心弦的境地。
第二单元赞美祖国
一、单元概述
1.编写目的及单元命题
我们的祖国有着源远流长、辉煌灿烂的历史,风光旖旎壮丽的河山,性格坚韧执著的勤劳人民,我们要把心灵里最热烈的激情献给祖国,高声赞美祖国。
本单元安排了聆听《我和我的祖国》《祖国像妈妈一样》,演唱《中华人民共和国国歌》《我们美丽的祖国》等教学内容,层层递进,并通过多种演唱形式将主题演绎得淋漓尽致。
聆听《我和我的祖国》《祖国像妈妈一样》,表达了我与祖国息息相关,祖国像妈妈一样对我呵护关怀,在声乐演唱形式上,由独唱到齐唱,使教材的内容更具感染力。
演唱《中华人民共和国国歌》《我们美丽的祖国》等教学内容的安排,更加突出单元主题,用音乐的语言呼唤学生的爱国情感,由成人的合唱到童声合唱,学生将情感自然融于其中,最终形成完整的审美体验,将内心感受通过音乐活动表现出来。
这一单元的教学内容围绕主题,通过声乐的各种演唱形式感受、体验、表现单元主题。
活动的设计符合学生年龄特点,凸显主题。
通过课堂教学,培养学生们的爱国情感,编创活动的设计,使学生们进一步了解国歌,能更好地表现国歌,学会为歌曲伴奏,提高学生的创造能力。
2.单元活动内容及课程内容
曲名
课堂活动
课程内容
音乐与相关文化
感受与鉴赏
(聆听)
《我和我的祖国》(独唱)
听赏歌曲,用肢体语言感受6/8、9/8拍的强弱规律。
通过聆听分辨出歌曲的演唱形式,掌握6/8、9/8拍的强弱规律及要素。
通过诗歌、故事,介绍国歌、国旗、国徽,用肢体语言表现歌曲等,进一步培养学生的爱国情感。
《祖国像妈妈一样》
(齐唱)
听赏歌曲,学习哼唱谱例1、2。
感受两个乐段在音乐情绪上的不同。
表现
(演唱)
《中华人民共和国国歌》
准确地演唱歌曲,并根据创设的情境进行表演。
掌握三连音的节奏,能准确地演唱国歌;了解音乐家聂耳。
《我们美丽的祖国》
学唱歌曲,用打击乐器为歌曲伴奏。
能分辨不同的音乐情绪,为打击乐器编创合适的节奏型进行伴奏。
创编活动(活动)
《国歌》
《我们美丽的祖国》
创设情境表演国歌;创编节奏型,用打击乐器为歌曲《我们美丽的祖国》伴奏。
通过编创活动提高学生的创造能力。
二、单元目标
1.通过聆听、演唱等相关教学活动的安排,展现了人民对伟大祖国的热爱之情,以此培养学生热爱祖国,长大报效祖国的情感。
2.通过聆听两首歌曲,使学生能分辨出声乐的演唱形式,感受6/8、9/8拍的强弱规律,体会歌曲的不同情绪;两首歌曲的演唱要让学生感受两首歌曲的不同风格,感受2/4、3/4拍的节拍特点及强弱规律,唱准《国歌》的前奏,学习并掌握三连音的演唱方法,并让学生了解音乐家聂耳。
3.围绕本单元的主题,为激发学生的情感,在充分理解作品所提供内容的基础上,通过打节奏、哼唱曲谱、创设情境进行表演、创编节奏型为歌曲伴奏等活动,培养学生的综合艺术表现能力。
三、教学建议
1. 课时安排方案
课 时
听听
唱唱
活动
一
《我和我的祖国》
听辨声乐演唱形式,用肢体语言感受6/8、9/8拍的强弱规律。
二
《祖国像妈妈一样》
随录音哼唱曲谱。
三
《中华人民共和国国歌》
分组创设情境进行表演。
四
《我们美丽的祖国》
创编节奏型,用打击乐器为歌曲伴奏。
附说明:
上述课时方案只作为参考,教师可根据自己本校学生的实际,适时调整,演唱部分的内容也可调整为每首歌曲两课时,但同时应加入相关的拓展内容,如,曲谱的学习,两个声部的训练,乐器的学习、训练等。
2.教学提示
结合本单元的教学内容,教师要充分做好课前的资料准备。
如:
歌颂祖国的诗文,《国歌》诞生和“开国大典”的相关历史资料、聂耳生平、各种《国歌》奏响时的场景图片,展现祖国山川河流的风光片,反映少年儿童茁壮成长的资料片等。
(1)聆听《我和我的祖国》
要结合歌曲引导学生了解祖国、热爱祖国。
欣赏时可播放祖国山河风光片进行视听结合,以启发学生对祖国的热爱之情,还可以边欣赏音乐边进行诗文朗诵。
在欣赏过程中,要引导学生通过肢体语言感受并表现6/8、9/8拍的特点及强弱规律,同时知道歌曲的演唱形式。
6/8、9/8拍,都属于复拍子,6/8拍包含两个强拍,第一拍是强拍,第四拍是次强拍,其余都是弱拍;9/8拍包含3个强拍,第一拍是强拍,第四、第七拍是次强拍,其余都是弱拍。
它们与3/8拍相似,单位拍的时值较短,适于表现轻盈、活泼的音乐形象;强拍和次强拍的交替,则能赋予音乐摇荡、飘逸的韵味。
(2)聆听《祖国像妈妈一样》
教师要引导学生能分辨出前后两个乐段在音乐情绪上有何不同,可通过前后乐段节奏型的变化及节奏的疏密来区别,教师要指导学生能哼唱出谱例①、②;另外,在欣赏时可播放反映少年儿童茁
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