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老师传播学考研知识串讲
传播学的诞生:
1、传播学产生的背景
传播学兴起于20世纪初期,形成于20世纪40、50年代的一门新兴学科。
其社会基础是:
资本主义从自由竞争走向垄断竞争,国内市场走向国际市场,对信息的要求越来越高;报业加上电影、广播、电视业,初步形成了传播业;科学背景:
两次科技革命,使研究方法日益科学化,学说日益多样化。
2、诞生于美国的原因:
(1)媒介环境:
伴随着工业化、都市化的巨大成功,美国率先孕育出世界上最早的大众化报纸;进入20世纪后,美国又创立了最早的广播电台;第二次世界大战后,在雄厚的经济和科技基础上,美国建成了全世界最发达的大众传播事业。
(2)政治背景:
大众媒体被纳入美国政治机制中,扮演着举足轻重的作用;国家进入战争时期,离不开媒介对群众的发动、对士气的鼓舞。
第一、第二次世界大战的相继爆发,使这种紧迫性、重要性变得更加突出;媒介是向国内外大众宣扬自身的价值观念、生活方式等十分合适和有用的工具。
(3)经济背景:
美国的广告业在世界上首屈一指,其中绝大多数业务是由媒介承担;媒介自身也变成了一种产业,通过广告收入为媒介资本家创造出丰厚的利润;媒体为了更好的经营和发展需要对传播效果和技巧进行研究,从而推动实证传播理论的兴起。
(4)社会背景大量实用性信息和娱乐信息的及时传播,极大的方便和充实了人们的工作和生活;色情和煽情性信息的大肆泛滥,毒化了人们的心灵,造成了社会的混乱,形成了一种强大的舆论压力。
(5)学科背景:
美国集中了一批优秀的人才.
传播学早期学术思想源流:
传播学的早期学术源流包括两个方面:
一是欧洲源流,二是美国源流
1、欧洲源流
(1)塔尔德(JeanGabrielTarde,1843-1904):
著有《模仿的法则》社会心理学中模仿理论创始人,模仿理论对从社会心理学角度研究传播在人格形成和人的社会化过程中的作用具有重要的影响。
后出版《舆论与群集》对舆论的结构及其形成、运动过程作了详细的分析,认为报刊是公众的”精神纽带”,它在”理性的舆论”形成过程中发挥着重要的作用。
(2)西默尔(GerogSimmel,1858-1918):
德国著名社会学家,形式社会学的创始人,主要著作《社会分化论》《社会学》《社会学的根本问题》等。
最早研究群体对个人行为的影响的社会心理学家,最早提出了传播网络理论,认为社会上的个人都是由特定的信息渠道相互连接的。
2、美国源流:
(1)杜威(JohnDewey,1895-1952):
美国著名实用注意哲学家和教育学家。
他强调教育在社会改造中的作用,认为大众传播是变革和改造社会的重要工具,新的传播技术将会导致社会价值体系的重构,他的这些观点至今影响着许多传播学者。
(2)库利(CharlesHortonCooley,1864-1929):
美国著名的社会学家,他在1909年出版的《社会组织》一书中,专设”传播”一章,对传播的许多重要问题做了深刻的论述。
从这个意义上说,库利可以说是最早系统研究传播现象,并最早进行了理论化常识的以为重要学者。
库利关心的重要课题是人的社会化问题,并为社会学和传播学提出了两个影响深远的概念:
一是”初级群体”(primarygroup)认为个人日常所处的基本群体(父母、伙伴、邻居等)是社会化的基础;”镜中我”(looking-glass),这个概念说明,个人的行为在很多程度上取决于对”自我”的认识,而这种人主要是通过与他人的社会湖动形成的,他人对自己的态度或评价是反映”自我”的一面镜子。
库利认为传播是”镜中我”形成的主要机制。
(3)帕克(RobertEzlaPark,1964-1944):
美国著名社会学家,芝加哥学派的主要代表人物,他和芝加哥学派对传播学的形成产生了重要的影响。
提倡社会互动理论,认为人并非天生具有社会性,社会性的产生离不开传播的重要作用。
他认为传播是在某种意义、程度上,个人由此得以推测他人态度和看法的社会心理过程。
因此帕克也被成为”大众传播的第一个理论家。
(4)米德(GeorgeHerbertMead,1863-1931):
芝加哥学派中影响仅次与帕克的二号领袖任务,也是社会心理学中的互动理论的创始人之一。
米德关于人的社会化、社会角色取得以及社会自我理论对现代社会心理学和传播学具有很大影响,他提出的”主我”与”客我”理论,对理解人内传播的社会性具有重要意义。
(5)李普曼(WalterLippmann,1889-1962):
美国著名政治学家和新闻工作者。
在《自由与新闻》《舆论》等著作中,李普曼不仅对新闻的性质及其选择过程进行了深刻的分析,而且还提出了两个重要的概念:
”拟态环境”和”刻板成见”。
李普曼强调大众传播的力量,认为大众传播不仅是”拟态环境”的主要营造者,而且在形成、维护和改变一个社会的刻板成见方面也拥有强大的影响力,可以说,李普曼是较早探讨了大众传播的宏观社会效果的学者之一。
”拟态环境”(pseudo-environment),所谓”拟态环境”即信息环境并非是显示环境的”镜子”式的再现,而是传播媒介通过象征性时间或信息进行选择和加工、重新加以结构化以后向人们提示的环境。
人们通常意识不到这一点,但是大众传播形成的信息环境(拟态环境)不仅制约人的认知和行为,而且通过制约人的认识和行为来对客观的现实环境产生影响。
“刻板成见”(stereotype),所谓”刻板成见”是指人们对特定的事物所持的固定化、简单化的观念和印象,它统称伴随着对该事物的价值评价和好恶的感情。
刻板成见可以为人们认识事物提供简便的参考标准,但也阻碍着对新事物的接受,因而它起着社会控制的作用。
四大先驱与施拉姆:
1)哈罗德•拉斯韦尔:
美国著名的政治家,传播学奠基人之一,他对传播学研究的贡献集中在宣传分析和传播过程研究。
1927年他的博士论文《世界大战中的宣传技巧》出版轰动一时,成为宣传学的经典著作。
1948年,发表《传播在社会中的结构与功能》这是他对传播过程,结构及功能作的一个较全面的论述,成为早期传播研究的经典成果之一,文章明确提出传播过程其五个基本构成要素,即:
谁传播,传播什么,通过什么渠道传播,向谁传播和传播的效果怎样,后人称之为"拉斯韦尔公式"。
指出传播的三大作用和功能监视环境,联系社会,传播遗产(文化).总之,他在宣传分析领域的成就是巨大的,对传播内部结构和外部功能的分析方面影响是深远的,这些开创性的研究奠定了传播学研究的基本范围和层面。
2)库尔特•卢因:
美籍德国社会心理学家,心理学中"场论"和"群体动力论"的最先提出者,并创立群体动力研究中心。
群体动力论主要研究群体与个体之间的关系,特别关注群体规范对个体行为的制约和影响。
从研究中可以得出:
个体与群体的关系是如此紧密,以至于群体的规范可以直接制约和影响个人的行为。
二战中他将这一理论应用于对军队士气问题的研究,同时还进行了劝诱人们改变饮食习惯的研究。
卢因的群体动力论对美国传播学的建立起了一定的推动作用,也为传播学研究提供了一个新的层面和方法。
卢因对传播学的另一个重要贡献提出信息传播的"把关人"概念,"把关"理论成为揭示新闻或信息传播过程内在的控制机制的重要理论。
3)保罗•拉扎斯菲尔德:
美籍奥地利社会学家。
最早将社会调查法系统地应用于受众研究,基于对研究方法作出的贡献,被称之为传播学研究的"工具制作者"(toolmaker)对传播研究方法贡献在于统计调查、抽样分析、数据整理等科学主义研究方法。
他和卡兹在伊里进行选民投票影响因素研究后发表的《人民的选择》中传播学研究史的一个里程碑,该书提出了"先有倾向假说"、"选择性接触"假说、"意见须袖"和"两级传播"等概念和观点,结束了"枪弹论"理论统治传播研究的时代,进入了"有限效果论"的时代。
两级传播理论的提出,一方面使研究者深入认识到传播环节中的从多因素,另一方面,推动了传播学的研究特别是传播过程的研究,后来学者在此基础建立了"多级传播理论”。
4)卡尔•霍夫兰:
实验心理学家,他毕生研究人的心理对人的行为的影响,具体研究说服与态度的关系,态度与形成的转变,说服的方式,技巧与能力等。
其中集中在实验方法研究人的态度与说服之间的关系。
如二战期间主要研究陆军部拍摄的军事教育影片对军人的影响。
他对传播学的贡献一是把心理实验方法引入传播学领域,大大开拓了传播学的视野研究领域,二是他从信源的可信性、传播技巧、受众属性等影响说服效果的因素进行了大量实验考察,揭示了传播效果形成的条件性和复杂性,为否认早期的"子弹论"效果观提供了重要的依据。
5)威尔伯•施拉姆:
人类历史上第一位传播学家,传播学学科创始人,人称"传播鼻祖""传播学之父"。
他对于传播学的巨大贡献在于:
首先,把美国新闻学与社会学、心理学、政治学等其他学科综合起来进行研究,在前人研究基础上归纳总结与修正,使之系统化、结构化,并创立传播学,这是其最大功绩。
1949年其第一本权威性著作《大众传播学》出版,标志传播学的创立。
其次,不断著书立说,推进传播学的壮大,主要有《大众传播学》《传播过程与效果》《报刊的四种理论》等。
第三,大力推进传播学教育,扩大传播学在教育及学术界的影响,培养众多知名学者,形成"施拉姆学派"。
经验学派与批判学派的区别比较:
一派是以美国为中心,包括加拿大、日本、澳大利亚等环太平洋国家在内的传统学派。
他们自称为经验学派,认为自己的研究重视经验与实证。
欧洲学派也有称上述的研究为行政学派,认为他们的研究是从管理者出发。
20世纪60年代以后在西欧一些国家形成的批判学派,其受德国法兰克福学派影响较大,对现存的资本主义传播制度持批判立场。
研究目的的不同:
经验学派的目的是维护现存的社会制度和传播制度;批判学派志在对现存的传播状况进行批判,促进社会变化。
焦点的不同:
经验学派的研究焦点放在了传播效果与受众研究上;批判学派重点在于宏观传播体制的研究,传播者和传播与社会结构各要素的关系上。
方法不同:
经验学派强调定量分析,注重实证、经验、微观;批判学派强调定性分析,注重思辨、理论、宏观和全面。
大众传播的功能:
1、基本功能:
监测环境:
持续不断地﹑及时地注意环境的变动;协调关系:
聚合人们对环境采取一致的,有效的行动;传承文化:
知识和社会规范等精神遗产的世代相传;调节身心:
娱乐﹑休闲以保持活力。
2、负面功能:
麻醉精神:
与大众传播媒介的接触,耗费了现代人的大量时间,使之越来越疏于行动,却还沾沾自喜地以为,自己参与着社会实践过程。
李普曼的“两个环境”理论:
两个环境:
一个是独立于人的意识﹑体验之外的客观世界,即现实环境;一个是被人意识或体验的主观世界,即虚幻环境;强调由于大众传播的作用,现代社会中,虚拟环境的比重越来越大;现代人对这种虚拟环境的验证能力却相对地大大缩小了。
施拉姆《报刊四种理论》:
世界报业体系的一种众所周知的划分方法,《报业四种理论》将世界报业系统分成四大类:
集权主义、自由主义、社会责任和苏维埃—极权主义,这些类型的划分源于规范理论即来源于观察,而非来源对假设反复检验的理论。
1、集权主义理论:
产生于16、17世纪的英国,其主要目的是支持推进政府的政策,为国家服务,在集权主义体制下,报刊可以公有或私有,但媒介控制十分严谨,政府要对媒介使用者颁发特许执照并进行新闻检查是加强政府统治的工具,现在很多地方仍广泛使用。
2、自由主义理论:
18世纪最先由英国发展起来,理论来源主要是弥尔顿、洛克等人的思想著作。
该理论认为:
报刊的主要功能是帮助人们了解真相,监督政府,同时具有告知娱乐销售之功能,报业主要为私有,任何有经济手段可以使用媒介的人都可拥有媒介。
主要依靠”观点自由市场”实行”自我修正”和依靠法庭来实行媒介控制,是监督政府和满足其他需要的工具。
3、社会责任理论:
产生于20世纪的美国,是对自由主义理论的一种修正,理论认为媒介除有告知娱乐、销售功能外,主要用于讨论冲突,任何想表达某种意见的人都可以使用媒介,媒介必须履行社会责任并受到社群意见,消费者行为,媒介职业道德行为的控制.所有权除政府为服务公众而接管外,主要为私有。
4、苏维埃主义理论(苏联共产主义理论):
产生于前苏联,后被多国采用。
该理论认为,媒介的主要目的是为社会主义制度的成功和发展做贡献,特别要服从政党的专政;媒介受政府经济、政治行为及监督部门控制,归国家所有受严格控制,只作为国家发展的助手而存在。
把关理论:
1、"把关"的概念:
对信息进行的过滤,加工过程就是把关。
它是传播过程中必然发生的行为,其目的在于争取更多的受众和有效的受众。
认识和研究把关过程具有重要价值,通过揭示把关过程,它使传播对象使为懂得应如何评价已经过关的内容,并促使把关人对自己借以决定取舍理由作出评价。
2、把关的原因:
(1)信息的差异性:
客观世界信息属性,作用差别——过滤筛选;
(2)传播者的差异性:
传播者目的不同——选择满足目的的信息;(3)受众差异性:
受众的需要心理差异——选择不同信息满足不同需要。
3、把关的过程:
(1)搜集信息:
到社会自然界寻求适合传播有传播价值的信息;
(2)过滤信息:
根据传播目的及信息受众情况,筛选、过滤已收集到信息;(3)制作信息:
将研究确定要传播的信息符号化化(编码),加工成信息;(4)传播讯息:
将制作好的传播品通过媒介网络发布出去,到达受众手中。
4、影响传播者把关的因素:
传播者进行把关都有一定的标准,这种标准因传播者所处的社会、媒介组织以及个人等因素的不同而有差异,认识影响把关因素可使传播者把关更有效,更符合社会需要。
(1)政治、法律因素:
把关时必然考虑的基本因素。
(2)经济因素:
如何处理社会与经济效益的关系,我国把关人首要问题。
(3)社会、文化因素:
社会价值标准体系,文化开放程;(4)技术因素:
技术条件水平。
(5)信息自身因素:
是否具有较强的传播价值。
(6)组织自身因素:
必然以本传播组织要求规范传统标准进行把关。
(7)受众因素:
为实现传播目的对受众了解。
(8)传播者个人因素:
世界观、价值观、个性特征(个性创造力,经验能力)、传播方式(能力水平,个人编码方式水平,个人传播能力)。
麦克卢汉的媒介理论:
1、媒介是人体的延伸:
作为媒介的一切技术都是肉体和精神系统增加力量和速度的延伸。
“人体的延伸”不仅是指一种技能的延伸,而且是一种给人类社会到来巨大改变的一种延伸。
2、媒介即讯息:
首先,从媒介技术的功能作用角度理解"内容”,提出任何一种媒介的“内容”是另一种媒介。
例如,言语是文字的内容,文字是印刷的内容,印刷时电报的内容。
3、热媒介与冷媒介:
就媒介分类提出的两个著名概念,热媒介传递的信息比较清晰明确,接受者不需要动员更多的感官和联想活动就能够理解,它本身就是热的;冷媒介是它传达的信息含量少而模糊,在理解时需要动员各种感官的配合和丰富的想象力。
它给我们的重要启示是不同媒介作用于人的方式不同,引起的心理和行为反应也各具特点,研究媒介要把这些因素考虑在内。
4、“地球村”的概念是麦克卢汉在他所著的《古登堡璀璨群星》一书中作为一章的标题提出来的。
他指出:
“新型电子条件下的相互依存性,把世界重新塑造成为一个地球村的形象。
”强调媒介的超时空力量,各类信息媒介在改变人类信息接受方式的同时,也跨越了国家和民族的限制,使人类更加相互依赖和彼此了解。
5、对麦克卢汉媒介理论的总体评价:
它开拓了从媒介技术出发观察人类社会发展的视角,并强调了媒介技术的社会历史作用;“媒介即人体的延伸”的观点对我们理解不同媒介的作用机制富有启迪意义;他的关于地球村的预言,也是符合当代世界的发展趋势的。
但是我们在麦克卢汉的理论中看不到从事着能动的社会实践的人,看不到人与人的社会关系。
霍夫兰与耶鲁研究
1、传播来源:
(1)知名度:
同一内容的信息,如果出自不同的传播者,人们的接受程度不一样,获得的传播效果也不同。
一般来说,信源的权威性知名度越大其可信度就越高,传播效果就越好。
(2)可信度:
1951年,霍夫兰对信源的可信性与说服效果的关系进行了实证考察并提出”可信性效果”概念:
即信源可信度越高,其说服效果越大,可信度越低,说明效果越小,此概念说明。
对传播者来说,树立良好形象争取受众的信任是进行传播效果的前提条件。
(3)睡眠者效果/休眠效果(Sleepereffect)信源的可信度与传播效果之间的一种变动关系,低可信度信源发出的信息,由于信源可信度的负面影响,其内容本身的说服力不能得以马上发挥,处于一种”休眠”状态。
(4)动机:
传播来源的动机与传播活动的效果二者关系,当传播者的动机同他本人的利益相反时,他的劝服力量才最大,即使传播者的威信不高,也能人们的态度改变。
2、传播方式
(1)“只说一面”与”两面都说”:
”只说一面”仅向说服对象提示自己一方的观点或于己有利的判断材料,观点集中,简洁明快,但易产生心理抵抗。
”只说一面”对于原来就赞同此观点和受教育程度较低的人有较强的说服效果。
”两面都说”在提示已方观点或有利材料同时也以某种方式提示对立一方的观点或不利于自己的材料。
给对立观点的发言机会,有”公平感”,可消除心理反感;但论旨复杂,理解难度增加,不易把握。
”两面都说”对于原来反对此观点,和受教育程度较高的有较强的说服效果。
(2)“先说有利,后说有利”:
施拉姆认为首先提出论点在引起注意上是有利的,而最后提出论点在被记住上是有利的,新闻写作中的倒金字塔结构有利于唤起人们注意,金字塔结构则有利于加深人们的印象。
(3)“结论由传者提出还是由受众自己得出”:
耶鲁研究表明:
”明白”优于”含蓄”,直接表述更有效。
但相反的观点认为:
受众自己得出结论容易记忆,效果更好。
因此得出结论:
对于通情达理者含蓄暗示更有效,对于轻信盲从者直接给出结论的方法更有效。
(4)“情感诉求与理性诉求”:
研究表明,动感情的诉求方式较之逻辑理性的诉求方式更可能导致态度的改变,然而现实一般是两者并用。
在现实的传播内容中往往既有情感因素,又有理性因素,前者打动动受众的感情,改变其态度,后者使受众认识深入,改变其观念与行为。
将二者结合,即”动之以情,晓之以理”劝服的效果最佳。
3、传播对象:
(1)听从性:
听从性大的人容易被劝服,决定听从性大小的是对自己的主观评价,自我评价高的人听从性弱,自我评价低的人听从性强。
(2)诉诸恐惧(警钟效果):
所谓恐惧诉求,是指在劝服信息中夹杂有威胁性成分,使受众产生惧怕心理,借以达到预期的目的。
至于威胁性成分多少和程度如何才是有效的劝服手段存在不同的意见:
贾尼斯刷牙防牙病实验说明”轻度”诉求效果最好,”中度”、”重度”最差;霍华德等人的实验证明最强的恐惧最有效;另外一种主导的观点认为:
中等程度的恐惧诉求导致最大的态度改变(如倒”U”形状曲线)。
实际的情况多种多样,而决定恐惧度强弱的主要因素又在于具体的传播内容。
(3)预防接种理论(防疫论):
预防接种理论又称防疫论,美国学者威廉•麦奎尔20世纪60年代进行实验,寻求抗御态度改变的有效方法,经研究提出预防接种理论,并提出”防疫”一词。
其基本观点包括:
他在研究中发现:
当说服对象接触到对于基本信息的攻击,以及这些攻击的反驳(即反宣传)时,原先接受单方面讯息的几乎都受到了相反观点的影响,而那些原先接受正反两方面讯息的人的态度却没有发生明显的变化。
因此,要增强一个人思想上的防疫力,可以使用滋养法。
即让一个人事先接触支持其基本信息的观点,也可使用接种法,即让一个人事先接触一种弱性的,为刺激其防卫的反面观点,一般地接种法较前者有效。
经过预防接种的人在接触到了对于基本信息的攻击(反驳)时会形成一种通用的免疫力,这种免疫力足以使这些基本信息在接触到另一种攻击时也不至于改变。
(4)对霍夫兰与耶鲁研究的评价:
这些研究的实用价值以及它们对传播学的重要意义是很明显的,要想取得良好的传播效果,就不能不注意这些劝服艺术。
但同时需要指出的是耶鲁研究的弊端也是存在的,他们过于拘泥于实验性的论据,而实验环境大多是认为的,同实际的传播环境距离是很大的。
使用与满足理论:
1、介绍:
使用与满足理论站在受众的立场上,通过分析受众对媒介的使用动机和获得需求满足来考察大众传播.给人类带来的心理和行为上的效用。
同传统的讯息如何作用受众的思路不同,它强调受众的能动性,突出受众的地位。
该理论认为受众通过对媒介的积极使用,从而制约着媒介传播的过程,并指出使用媒介完全基于个人的需求和愿望。
2、主要观点:
1974年E·卡茨在其著作《个人对大众传播的使用》中首先提出该理论,他将媒介接触行为概括为一个"社会因素+心理因素——媒介期待——媒介接触——需求满足"的因果连锁过程,提出了"使用与满足"过程的基本模式。
经后人的补充和发展,综合提出"使用与满足"的过程:
(1)人们接触使用传媒的目的都是为了满足自己的需要这种需求和社会因素、个人的心理因素有关。
(2)人们接触和使用传媒的两个条件:
a接触媒介的可能性b媒介印象即受众对媒介满足需求的评价,这种媒介印象或成为评价是在过去媒介接触使用经验基础上形成的(3)受众选择特定的媒介和内容开始使用。
(4)接触使用后的结果有两种:
一种是满足需求,一种是未满足。
(5)无论满足与否,都将影响到以后的媒介选择使用行为,人们根据满足结果来修正既有的媒介印象,不同程度上改变着对媒介的期待
3、评价:
意义:
(1)提醒我们受众使用媒介的目的是很不相同的,而且在很大的程度上掌握控制权,该理论引导我们更加关注受众,把十分满足受众的需求作为衡量传播效果的基本标准。
(2)认为受众的接触媒介是基于个人需求进行的,强调受众的能动性,推翻了受众被动论。
(3)指出大众传播对受众的基本效用,矫正了"有限效果论"。
局限:
(1)科学根据不可靠,过于强调个人和心理因素,忽略了社会条件和所处环境的制约。
2)受众的能动性是有限的仅限于"有选择的接触"范围,其接触行为通常是仪式化的,而非高度精心的 (3)脱离传媒生产过程和社会系统来单纯考察受众的媒介接触行为,不能全面揭示受众与传媒的社会关系。
创新与扩散理论:
1、提出:
1962年,罗杰斯和休梅克通过深入调查农村中的新事物(新品种、新农药、新机械)的采用和普及过程,出版了《创新的传播》一书,该书对大众传播和人际传播的作用进行了比较,对”两级传播”理论做了重要的补充并研究了社会进程中创新成果是怎样为人知晓的,并在社会系统中得以推广的。
2、观点:
1)大众媒介与人际传播的结合是新观念传播和说服人们利用这些创新的最有效的途径,大众传播可以较为有效的有力的提供新信息,而人际传播对改变人的态度与行为有力。
2)认为”创新扩散”过程至少包括四个环节:
知晓(了解)、劝服、决定(决策)、确认(证实);3)认为大众传播早期过程比以后更有影响,传播过程呈”S”形曲线,即在采用开始时速度很慢,当其扩大至居民一半时速度加快,而当其接近最大饱和点时又慢下来;4)大众传播和人际传播的结合是新事物的传播和说服人们采用它们的最有效途径。
3、评价:
1)提醒我们在创新扩散过程中,最初应尽量发挥大众传播媒介及时、迅速、广泛的传播长处,而当人们对新事物普遍了解充分把握以后,尽量调动人际渠道的积极性,借助人际网络传播劝服性信息,以产生预期效果。
要将大众传播与人际传播结合; 2)但是由于缺少反馈环节和与实际情况不问吻合等原因有着一些局限性。
资本主义是多元社会、只要实现多元利益的协调与平衡即可消除社会矛盾,认为媒体可以帮助改进社会问题,资本主义制度、传播制度本身并不合理,大众传媒本质是少数垄断资产阶级对大多数人实现统治的意识形态的工具,必须批判。
议程设置理论:
1、概述:
1968年,麦克姆斯和肖对总统大选进行了调查,看媒介议程对公众议程有多大的影响。
1972年提出了议程设置理论,该理论认为大众传播往往不能决定人们对某一事件或意见的具体看法,但可以通过提供给信息和安排相关的议题来有效地左右人们关注哪些事实和意见及他们谈论的先后顺序。
大众传播可能无法影响人们怎么想,却可以影响人们去想什么。
议程设置是大众传播媒介影响社会的重要方式,其观点主要来自政治学,李普曼的《舆论》最早提出该思想,被认为是传播学领域的奠基之作。
2、观点:
1)大众媒介往往不能决定人们对某一事件或意见的具体看法,但是可以通过提供信息和安
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