案例评析教案.docx
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案例评析教案.docx
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案例评析教案
案例评析
【案例信息】
案例名称:
《高中英语》英语选修六(北京师范大学出版社)Unit18Lesson1Reading:
WhatisBeauty?
(第一课时)
讲课教师:
郑颖(北京师范大学第二附属中学,中教一级)
指导教师:
郑宁华(北京师范大学第二附属中学)
评析教师:
王蔷(北京师范大学外文学院,教授)
【教案】
教学基本信息
课题
Module6Unit18Lesson1Reading:
WhatisBeauty?
是否属于地方课程或校本课程
否
学科
英语
学段:
6
年级
高二
相关领域
语言教学
教材
书名:
《高中英语》
出版社:
北京师范大学出版社
出版日期:
2008年6月
指导思想与理论依据
培养学生探究性学习的能力,通过小组讨论和分享,发现、了解、理解知识。
引导学生对文本进行深入分析,做深层次的阅读指导。
注重综合语言运用能力培养,在阅读教学中融入分析、讨论、口头表达和写作任务,为学生提供综合运用语言的机会,学以致用。
把学生作为教学的主体,尽量满足不同学生的需要,让学生在一个轻松、愉悦的氛围中进行学习。
教学背景分析
【教学内容】
本节课选取的是新课标北师大版教材,第6模块,第18单元,第1课“WhatisBeauty?
”,文章的标题是“Beautyisintheeyeofthebeholder”。
本课作为本单元的第一课,安排在warm-up引入“美”这一话题之后进行。
通过本课让学生认识到美的评价标准的多样性,为本单元后两课中对诗歌、音乐等美的具体表现形式的分析创设一个宽松的讨论氛围。
同时,通过本课让学生认识到内在美的重要,拓宽、加深学生对体现在人身上的美的理解。
本课分为两课时进行处理。
第一课时进行阅读理解:
指导学生使用各种阅读策略去理解文章的主要内容和论证细节,理解作者的论证方法,并学会使用论证方法;第二课时进行词汇和语法学习:
在第一课时的基础上,落实词汇知识,在文意理解的基础上,领会、掌握usedto和would表示过去发生的事件或存在的状态的用法。
本教学设计是本课书的第一课时。
该文章具有如下3个特点:
1.话题熟悉、深刻、有教育意义:
“美”这个话题是中学生所熟知的,每个人都对美有自己的理解,文章中的观点和事实能开拓学生的思路,就“美”这个话题给学生一些启发。
2.论证方法多样:
标题“Beautyisintheeyeofthebeholder”就是作者的观点,作者采用举例、说理、对比、反证等各种方法对此观点进行了论证,文章思路清晰,具有说服力。
3.文中生词较多,个别句子结构比较复杂。
【学生情况】
本节课的授课对象是高二理科班的学生,共38人。
在思维方面,他们对本文的话题“美”是比较熟悉的,且有一定的兴趣和想法。
希望通过对文章的学习和分析,让学生分享彼此对美的不同理解,引导他们更多关注内在美,发现身边人的美丽之处。
在语言能力方面,经过一年半的高中学习,他们已经积累了一定的语言知识,掌握了一些基本的阅读策略,如把握中心、理解细节以及中心与细节的关系等。
本课存在一些词汇障碍,有可能细节把握上并不精准,但是应该可以读懂基本文意。
学生尚未接触过论证方法的分析,所以对此的分析、讨论、讲解会成为本课的难点。
【教学重难点】
1.准确理解文意
本篇文章中有一些生僻的词汇和结构比较复杂的句子,可能会对学生正确理解文章细节造成障碍。
而文意的准确理解是分析论证方法的必需前提,这使得准确理解文意成为本课的第一个重点和难点。
突破措施:
• 在读前活动中对词汇进行预处理
• 在阅读中指导学生把握段落大意
• 设计相关问题引发学生讨论
• 利用第二课时进一步处理词汇和语法
2.对作者论证方法的讨论、理解和运用
本课要引导学生发现、关注、理解作者的论证方法,并试着使用这些论证方法支持自己的观点。
虽然学生能够读懂文章,但从未做过对作者论证方法的分析。
虽然学生做过多次把握文章中心和搜寻文章细节的训练,但是没有对如何用细节支持主题做过系统的讲解或归纳。
所以,对论证方法的讨论、理解和运用会成为本课的难点和重点。
突破措施:
•准确理解文意,关注重点句子
•理清文章结构
•小组合作学习
•梯度合理的讲解和练习
【教学方式】
本节课采用任务型教学模式,通过设置一系列的紧密相关的、有层次的任务对学生进行引导,通过讲授、展示、自主探究、小组讨论、班级分享等方式对文章进行分析和处理,启发学生在阅读、交流、讨论的过程中发现、掌握知识,以达成教学目标。
【教学手段】
计算机、投影
【技术准备】
电子演示文稿、电脑、投影仪、黑板、学案
教学目标(内容框架)
Bytheendofthislesson,studentswillbeableto
1.talkaboutthevarietyofthestandardsofbeautyandthereasonsofthechangingofthem;
2.noticethevariedmethodsthatthewriterusestoprovehisidea;
3.supporttheirownideaswiththevariedmethodsusedbythewriter;
4.appreciateinnerbeautyoftheirclassmatesbetter.
本课结束时,学生将能够
1.谈论美的评价标准的多样性以及评价标准变化的原因;
2.了解作者论证自己观点的各种方法;
3.使用作者的论证方法论证自己的观点;
4.更好地欣赏同学们的内在美。
教学流程示意(可选项)
教学过程(表格描述)
Stage1:
pre-reading
Steps
Students'activities
Teacher'sactivities
Purposes
Time
step1
Examine8portraitsandtellwhichoneistheirfavoriteandthereasons.
ShowsSs8portraitsandasksSstotellwhichoneisthemostattractiveintheireyesandthereasons.
TointroducethetopictoSsandraisetheirawarenessofthevarietyoftheiropinions.
4'
step2
Learnsomenewwordsandtakedownnecessarynotes.
SummarizesSs'opinionsbrieflyandintroducessomenewwords.
ToprepareSsforreading.
【Stage1设计说明】
这部分读前活动的设计源自对文章特点和学生特点的分析,为之后的阅读和讨论做了两方面的准备:
①话题引入:
展示8张人像图片,让学生说出自己眼中最美的一个,并解释原因。
以此让学生意识到彼此之间审美标准和角度的不同。
②词汇学习:
在总结学生发言的过程中,自然地引入一些文章中即将出现的生词,并提示学生在学案的wordbank部分进行必要的记录。
这样的词汇学习既轻松自然又缓解了之后阅读环节的词汇障碍。
Stage2:
while-reading
Steps
Students'activities
Teacher'sactivities
Purposes
Time
step1
Readthe1stparagraphtoanswertheT'squestions.
AsksSstoreadthe1stparagraphtofindoutthemeaningofthetitleandthefactorsthatchangethestandardsofbeauty.
TocheckSs'understandingofthetitleandprepareforfurtherreading.
4'
step2
Readthenexttwoparagraphsandmatchtheparagraphswiththetwofactors.
AsksSstoidentifytheparagraphstalkingaboutthe2factorsandthetopicsentenceofthem.
TopractiseSs'skillofskimmingandprepareforfurtherreading.
step3
Readparagraph2and3tofillintheformsinworksheetPartIandsharetheanswersafterwards.
AsksSstoreadparagraph2and3tofillintheformsinworksheetpartIandcheckanswersafterwards.
ObservestheclasstooffernecessaryhelpwhileSsarereading.
TopractiseSs'skillofreadingfordetailsandunderstandthedetails.
6'
step4
Reviewwhattheyhaveread.
HelpstheSsdrawatreestructureofthefirstthreeparagraphs.
Toclarifythestructureofthefirst3paragraphsandprepareforfurtherdiscussion.
2'
【step1-4设计说明】
读中活动的这4个步骤引导学生对文章的1-3段进行了分析。
通过阅读和分析,让学生理解文章标题的含义,发现作者提出的影响美的评价标准的两个因素:
时间和文化,读懂作者对这两个因素的解释。
设计这4个步骤时,我特别关注了如下几点:
①明确段落的主题、细节和结构,为读后活动做准备。
作者在第2、3段分别论述了时间和文化这两个影响因素,并用举例、对比等方式对两者进行了深入的解释。
我在设计问题时,让学生先找出各段的主题,再深入寻找细节。
并在第4步中和学生一起画出了前三段的树形结构图,图中包括各段的主题和细节。
这样就让学生对主题、细节和结构有了初步的了解,为之后分析作者如何用细节论证主题做好了铺垫。
②在阅读中处理词汇。
由于本篇文章的生词较多,所以我在设计处理细节信息的任务时,适时地采用了标注、释义、复现、初步运用等方法,对词汇进行了初步的处理。
例如对纹身意义的猜测,对不同文化背景下的新娘的描述等。
这些设计,旨在帮助学生更准确地理解文章的细节,初步落实词汇知识。
③遵循阅读习惯,培养正确的阅读习惯和多种阅读能力。
在设计阅读任务时,我特别关注阅读任务和真实阅读习惯的相符性,让设计的阅读任务尽量贴近生活中的真实的阅读过程。
例如阅读第一段理解文章标题、先把握第2、3段的段落主题再寻找相关细节。
这些活动的安排符合真实阅读情境中的阅读理解的习惯。
同时,也锻炼了学生速读把握中心、查读寻找细节等各种阅读能力。
Steps
Students'activities
Teacher'sactivities
Purposes
Time
step5
Predictwhatwillbementionedintherestpartofthearticle.
AsksSstopredictwhatwillbementionedintherestpartofthearticle.
TopractiseSs'skillofpredictingandprepareforfurtherreading.
1'
step6
Readtherestparttolookfortopicsentenceofeachparagraph.
AsksSstoskimtherestpartandlocatethetopicsentenceofeachparagraph.
TopractiseSs'skillofskimmingandprepareforfurtherreading.
3'
step7
Readparagraph4to6toanswerthequestionsinworksheetpartIIandshareanswersafterwards.
AsksSstoreadparagraph4to6toanswerthequestionsinworksheetspartIIandcheckanswersafterwards.
ObservestheclasstooffernecessaryhelpwhileSsarereading.
TopractiseSs'skillofreadingfordetailsandunderstandthedetails.
ToprepareSsforfurtherdiscussion.
6'
【step5-7设计说明】
读中活动的这3个步骤引导学生对文章的4-6段进行了分析。
这3段是文章中句子较长,句子结构比较复杂的3段。
通过设计阅读任务,让学生读懂审美标准变化的原因,了解内在美的重要和作者对内在美的看法。
设计这3个步骤时,我特别关注了如下几点:
①准确理解文意,关注重点句子,为读后活动做好准备。
在设计阅读任务之前,我先对学生有可能遇到的阅读困难做了预测,并针对某些可能读不懂的长难句设置了问题,如学案中第2部分的第1题。
在回答这个问题时,学生很有可能由于文章第4段第2句过于复杂的句式而遗漏两个答案。
在教学设计的过程中,我设计了专门的问题,启发、引导学生理解这个句子。
而对这个问题的讨论又能启发学生在读后活动中发现一种重要的论证方法——反证法,为读后活动做了充分的准备。
②关注、讨论内在美,为读后的小组报告做铺垫。
学案中第2部分第2-4题的设计都与内在美相关,让学生从文中看到内在美有哪些、外在美和内在美的差异以及作者对内在美的态度。
因为内在美才是我特别希望学生专注的,也是本节课最后一个小组活动的话题,所以在这一阶段还追加了一个对同学内在美的讨论。
我随机选取了一名学生,请同学们说说他的优点。
让学生们在分享中得到启发,为读后活动的小组报告做了铺垫。
③阅读活动的连贯性、层次性。
本段阅读任务的设计以预测为开始,引发学生对下文的思考和阅读的兴趣;之后寻找每段的中心句,验证自己的预测;最后查找、讨论细节信息。
这三个任务目标明确、紧密衔接、层次分明。
Stage3:
Post-reading
Steps
Students'activities
Teacher'sactivities
Purposes
Time
step1
Talkabouttheirownideaaboutthefactorsordimensionsofbeauty.
AsksSstovoicetheirownopinionaboutwhichfactorordimensionofbeautyisthemostimportant.
ToreviewtheideasinthearticleandprepareSsforfurtherdiscussion.
3'
step2
Workingroupstofindoutthemethodsthewriterusestosupporthisideaandsharetheirgroupideaswithclassafterwards.
AsksSstoworkingroupstofindoutthemethodsthewriterusestosupporthisideaandsharegroupideaswithclassafterwards.
ObservestheclasstooffernecessaryhelpwhileSsareindiscussion.
TomakeSshelpandinspireeachothertofindoutthemethodsofsupportingone'sideasusedinthearticle.
6'
step3
SummarizethemethodstogetherwithTandlistentoT'sfurtherexplanationofsomemethodsandpractiseusingthem.
HelpsSstosummarizethemethodsthewriterusesandgivesfurtherexplanationandexerciseofsomeunfamiliarmethods.
ToreviewmethodsofsupportingideasfoundbytheSs.
ToensurethatSsareabletounderstandandusesomeunfamiliarmethods.
step4
WorkinpairstocollectideastosupportthestatementprovidedbytheT,usingvariedmethodsjustlearnedandshareideasafterwards.
AsksSstoworkinpairstosupportonestatementbyusingthemethodsjustlearned.
Topractiseusingdifferentmethodstosupportideas.
3'
step5
Workingroupstocollectideasandsupporttheirgroupopinionwithpropermethods.
AsksSstoworkingroupstofindoutthebeautyoftheclass,andsupporttheiropinionproperly.
ObservestheclasstooffernecessaryhelpwhileSsareindiscussion.
TomakeSsinspireeachothertoappreciatetheinnerbeautyoftheirclassmates.
Topractiseusingdifferentmethodstosupportideas
Topractisetheskilloftakingnotes.
7'
step6
Astudentpresentstheirgroupopinioninthefrontoftheclassroom.
Therestoftheclasslistentothepresentationandidentifythemethodshisorhergroupusestosupporttheiridea.
AsksSstosharetheirgroupopinionwiththewholeclass.
AsksSstocommentonothergroups'presentations.
Toinspiretherestoftheclasstorealizetheinnerbeautyoftheirclassmates.
Toreviewthemethodsofsupportingideas.
step7
ListentoT'sideasofbeauty.
Sharesthesaying“Beautyiswhatbeautydoes”withSs.
TofurtherpromoteSs'understandingofbeauty.
1'
【Stage3设计说明】
读后活动的设计对文章进行了深入的挖掘,基本分为两个阶段。
首先,以读中活动对文意的准确理解和讨论为基础,对作者使用的论证方法进行了讨论、分析、学习和初步运用。
之后,设计任务让学生综合运用刚刚学过的论证方法支持自己的观点。
设计这些活动时,我特别关注了如下几点:
①充分利用小组合作学习。
发现、理解论证方法这个环节采取小组合作学习的方式,让学生们在小组中互相帮助、启发,从而注意到更多的论证方法。
问题清晰、任务明确。
同时,小组合作学习是一个过程,学生的讨论要想深入,需要一定的时间。
所以我为小组讨论留下了相对宽松的时间,让学生更好地分享想法和相互启发。
②通过追问的方式启发学生更加深入的思考。
在小组代表与全班同学分享小组观点时,我进行了多次追问。
例如学生回答“举例子”这一论证方法时,我追问作者举过哪些例子,学生回答作者运用了“预测”这一论证方法时,我追问“是对未来的预测吗?
”,从而启发学生进一步地思考,找到更准确的答案。
追问让课堂生成被有效地利用,启发学生反思自己的初始答案,从而进一步推动课堂教学向预设的方向发展。
③设置有梯度的活动和任务,帮学生更好地掌握论证方法。
首先,在讨论论证方法时,对学生们不大熟悉的论证方法进行讲解、举例,从而确保每个学生都能理解这些论证方法。
之后,设置了简单的任务初步地练习使用论证方法,也就是step4的两人活
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