2下四上语文第2单元教案 ok.docx
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2下四上语文第2单元教案ok
博才金峰小学四年级上册语文教案
第二单元教材分析
本组教材中的两首古诗和三篇课文都是围绕“观察和发现”这一主题编排的,专题内涵丰富,贴近儿童生活,既富有教育价值与时代感,又突出学习语文的特点。
本组教材选择的课文形式多样,内容丰富,都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻,还写了从观察事物中得到的启示;《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了非常有特色的植物和动物,容易激发起学生阅读的兴趣;略读课文《世界地图引出的发现》,生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事,颇具吸引力。
本组教材中还安排了与专题相关的“阅读链接”“资料袋”,有趣的“比眼力”口语交际,以及引导学生留心周围事物、写观察日记等内容……所有语文活动有机地整合在一起,对于提高学生的语文素养是很有利的。
单元教学目标:
【学习目标】
1、认识22个生字,会写28个生字。
能会写会运用23个词语,会读会认24个词语。
2、能借助字典和联系上下文,理解不懂的词语,积累好词好句。
3、理清文章顺序,正确、流利、有感情地朗读课文。
4、以抓住“观察和发现”贯穿整个单元的学习,为学习新知创设良好的情境,让学生在与文本对话的过程中感觉到观察与发现的乐趣。
5、在学习过程中领悟作者抓住事物特点细心观察的方法,培养细致、有序的观察的兴趣,同时增强他们具有爱自然保环境的意识。
6、正确理解诗句的意思,体会诗中所蕴涵的哲理。
积累诗人的其他作品,培养学生的审美情趣,提高鉴赏能力。
借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。
7、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。
8、能清楚明白地交流自己所观察到的内容,敢说出自己的感受和想法,认真倾听别人的发言,并积极提出问题和看法,培养学生倾听和交流的能力,并能把自己的所观所感写下来。
学写观察日记。
【教学重点】
1、帮助学生认识观察的重要性、学会观察的方法、形成观察的能力和习惯。
2、学习作者的表达方法并能够初步运用。
学习观察日记,进行语文实践活动。
【教学难点】
养成细致有序观察事物的方法,并能够能把自己的所观所感写下来。
总体教学设想与安排:
1.预计12课时完成教学本单元的教学。
其中《古诗两首》两课时,《爬山虎的脚》两课时,《蟋蟀的住宅》两课时,《世界地图引出的发现》一课时,《语文园地》五课时。
2、学习本组课文之前,布置学生进行实地或图象的实际观察,通过直观感受,达到对课文的认知。
没有条件进行实地观察的地方,可建议学生查阅有关的资料,让学生从直观上把握事物的,为进一步学习本组课文,抓住事物的主要特征奠定基础。
通过为学生创设情境,让学生充满激情地走入文本。
博才金峰小学四年级上册语文教案
课题
5、古诗两首
上课时间
第周星期
总课时数
教
学
目
标
1、借助字典弄请词句的意思;
2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:
观察角度不同,观察效果不同;
3、培养学生互助学习的能力;
4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
重点
难点
理解诗中所含哲理,培养学生互助学习的能力。
教学准备
课件
教
学
步
骤
第一课时
一、复习《望庐山瀑布》,理解诗题
1、导语:
一年级时,我们已经学了《望庐山瀑布》,大家一起来背诵。
今天,我们学习另一首写庐山的古诗,诗人苏轼所写的《题西林壁》。
板书课题,读诗题。
2、解诗题,知作者
自读课文中1、2两条注解,读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)
谁知道苏轼的生平?
(生交流苏轼的资料。
)
(苏轼,字子瞻,好东坡居士,北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
他一生坎坷,屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
)
二、吟读诗句,理解诗意
1、教师范读古诗,讲读法。
范读,让学生听清吟诗的节奏,初步感知诗人的心情。
注意诗歌停顿,在古诗中是很有讲究的。
一般来说,一句诗中每两个字一停顿,最后三个字连着读。
请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记。
2、自由吟诗,读准字音,把握吟诗的节奏。
3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思,或提出不理解的。
4、理解前两句。
找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。
再出示“岭”和“峰”。
给它们组成不同的词语:
山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗,告诉我们什么?
试看说一说。
读后两句诗,告诉我们什么?
试着说一说。
师归纳:
上学期,我们学过《画杨桃》这篇课文,你还记得其中老师说的话吗?
(……看的角度不同,杨桃的样子就不同。
有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观,千姿百态,诗人从不同的角度去看,每一回看到的景象却不一样;横着看,连绵不断的峻岭;从侧面看,奇峰陡峭;从远处看、近处看,从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。
有感情地齐读前两句。
5、理解后两句。
读一读,比一比,前两句与后两句内容上有什么不同?
(前两句写看到的景象,后两句写自己的感受)
读到这里,你有什么疑问吗?
诗人向大家描述了他眼中的庐山,可是诗人眼中的庐山却有不同的样子,这是为什么呢?
对此诗人是怎样解释的?
(只缘身在此山中)
为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?
(提示:
诗人站在庐山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一个面呢?
所以无论诗人从什么角度看庐山,都只能看到庐山的一个——部分)
你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?
6、教师小结:
庐山究竟美在哪里?
是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?
诗人觉得没有认识庐山真面目,只因为身在庐山中。
只看到庐山的局部,要是身在庐山之外,从高处鸟瞰,就能认识庐山的全貌了。
也就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”。
所以我们要想对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的意见。
这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同,看到的庐山也不相同,告诉我们一个道理,观察事物时,从不同的角度看到的样子会不同,因此,对事物和问题,既要多角度观察,了解,又要亲自体验分析,避免“当局者迷,旁观者清”。
7、现在,我要给同学们讲一个故事,大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。
师讲故事《盲人摸象》
师:
请同学们说说这四位盲人他们错在那里?
四、总结拓展
诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察,不能只看一面。
《题西林壁》这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更包含了“当局者迷,旁观者清”的人生哲理。
其实,许多道理就存在于我们的生活、学习中,希望同学们也做个有心人,从生活、学习中找道理,学道理。
好吗?
五、熟读背诵
请你把自己当作诗人,有感情地读一读。
练习背诵,同桌之间互背。
板书
设计
5、古诗两首
题西林壁
北宋苏轼
横看/成岭/侧成峰, 观察的
远近/高低/各不同。
实写 角度不
不识/庐山/真面目, 同,观
只缘/身在/此山中。
明理 察效果不同。
对事物和问题,既要多角度观察,了解,又要亲自体验分析,避免当局者迷,旁观者清.
作业布置
背诵默写《题西林壁》,和家长谈谈对古诗的理解。
课后
反思
博才金峰小学四年级上册语文教案
课题
5、古诗两首
上课时间
第周星期
总课时数
教
学
目
标
1、有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.
2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.
3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.
4、能发表对诗的独特见解.
5、学会一类生字:
豚.
重点
难点
能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解。
教学准备
课件
教
学
步
骤
第二课时
一、谈话引入:
走出令人迷惑的庐山,我们再跟随宋朝著名诗人陆游,到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福,好吗?
(板书诗题)
1、读读诗题,参看注解,说说诗题的大概意思。
2、教师补充小结。
这首诗作者陆游。
陆游,字务观,号放翁,越州山阴人,南宋著名诗人。
生于北宋末年,一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。
在他的诗中,总的主题是抗金复国和同情人民苦难,他的诗艺术风格雄浑豪放、激情洋溢,间或质朴清新。
《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167),当时诗人罢官闲居,住在山阴。
山西村是浙江绍兴鉴湖附近的一个小村庄,诗中记叙了当地的风光和习俗,饶有兴味。
二、吟读理解:
1、自由吟读。
2、指名试读。
3、教师点评并范读,体会诗句的节奏。
4、试讲诗意:
(1)、边读边参阅课文中的注解,试着串讲。
教师巡回倾听,发现难点。
(2)、指名试讲。
(要求把每句诗的大致意思说清楚)
(不要笑话农民田家的腊酒浑浊不清,丰收之年,他们全以丰盛的菜肴招待留下来的客人。
走过一座座青山,经过一条条小溪,怀疑无路可走,突然出现柳荫深深,鲜花簇簇,眼前又是一个山村。
)
(3)、理解“莫笑、足”的意思。
(足,莫笑,丰年,让人感到农家人的喜悦、热情、好客)
三、深入体会
1、读前两句,想象意境。
诗人是在什么地方?
他当时有什么感受?
(想象诗人在农家做客,受到农家热情款待)前两句是以叙事为主。
2、读后两句,体会意境。
这时诗人是在哪里?
他当时遇到了什么景象?
诗人可能正走在山间小道上,眼见前面被大山挡住了,怀疑无路可走;行至山前,忽见柳荫深深,鲜花簇簇,惊喜地发现又是一个村庄。
“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
”写景中寓有哲理,成为千古传诵的名句。
后两句写景同时又是议论。
生活中,什么情况下会产生这种感觉,能举个例子吗?
(在生活中遇到困难,好像没有希望时,却绝处逢生,出现新的契机,带来新的希望,增强克服困难的信心)
获得的感悟:
只要不惧困难艰险,勇于开拓进取,就一定会达到光明与希望的崭新境界。
四、品味对偶的表现手法
1、有节奏地朗读后两个诗句。
2、引导发现两行诗句中相对应的词,说说它们有什么特点。
3、美读,读出节奏、音律美。
4、背诵。
五、总结。
这首诗描写了山西村古朴的民风习俗和风光,也表达了诗人向往农村生活的真挚感情。
六、拓展练习:
(课件出示)
体会名句的引用
提供下列句子,供学生阅读:
1、我们走到山前,顿觉山路已尽。
忽然间,山路一转,前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。
这时,我们情不自禁地吟起:
“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
”的诗句。
2、李叔叔正在搞一次实验,遇到了一个很大的难题,实验进行不下去了。
因此失去了信心。
后来在一位教授的帮助下,他豁然开朗,很快攻克了难关,实验获得了成功。
这真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
”
3、老师在指导我们作文时,常常用宋朝著名诗人苏轼的名句:
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的诗句,教我们写作时不要说人家常说的话,写出自己独特的见解,要写出自己的个性。
4、有时候,我们对自己所处的环境,正在做的事反而不及旁人清楚,这就是“当局者迷,旁观者清”。
宋代诗人苏轼的《 题西林壁 》中的诗句:
不是庐山真面目,只缘身在此山中 说明了这个问题。
读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句,使自己的作文变得更精彩。
板书
设计
5、古诗两首
游山西村陆游
莫笑/农家/腊酒浑/,
丰年/留客/足鸡豚/。
(叙事)
山重/水复/疑无路/,
柳暗/花明/又一村/。
(写景、议论)
作业布置
完成本课练习,背诵古诗。
课后
反思
博才金峰小学四年级上册语文教案
课题
6、爬山虎的脚
上课时间
第周星期
总课时数
教
学
目
标
1、熟读课文,初步理解课文内容;
2、学会生字新词;
3、了解课文内容,理清课文脉络;
4、具体了解作者是怎样描写介绍爬山虎的脚的。
重点
难点
了解作者是怎样描写介绍爬山虎的脚的,学习观察细致和抓住特点进行描写。
教学准备
课件
教
学
步
骤
第一课时
一、导入新课:
1、谜语:
(1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。
(丝瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。
(葡萄)
我们要是种丝瓜和葡萄,首先要做一项什么工作?
(搭架子。
不搭架子,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。
)
2、导语:
同学们知道了,葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。
爬山虎呢,也是一种攀援植物,可它不用搭架子,也能往高处爬。
这是为什么呢?
今天,这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》,去了解爬山虎,欣赏爬山虎。
(板书课题:
爬山虎的脚。
)
3、对课题质疑。
二、自读课文,提出要求。
读通课文,读准字词,思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?
三、学习生字新词。
1、开火车拼读、纠音。
(字形重点:
隙、漾)
2、解释生字词。
四、思考交流:
作者从哪几个方面来介绍爬山虎的,分别是哪些段落?
重点介绍的是什么?
学生交流,教师归纳出本篇课文的两个探究点(板书):
a、爬山虎的叶子是怎样的?
(2)
b.爬山虎的脚是怎样的,又是怎样爬的?
(3——5)
五、合作探究,深入研读
1、研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段,要求(多媒体显示):
a、用~~划出爬山虎脚的句子,这几句话分别讲了什么?
作者是如何具体生动的描写的?
b、爬山虎是怎样在墙上爬的?
找出句子用——画出来,再用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作。
2、学生自由学习。
六、汇报交流
1、找出并读写“脚”样子的句子,并交流圈出认为重要的词。
(反面、枝状六七根细丝、嫩红)
可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。
2、请一生画爬山虎的脚,并说说为什么这样画。
可趁机让全班跟着他画,体会比喻句的妙处。
3、朗读句段:
(爬山虎的脚长在茎上。
……这就是爬山虎的脚。
)。
4、说说具体写脚怎么爬的句子(第4自然段),并交流“爬”有关的重要动词。
(爬:
触一巴+拉+贴,作者观察细致,用词准确。
)
5、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。
6、指导朗读。
7、点击出示中心句:
爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
质疑:
“一脚一脚”能不能换成“一步一步”,为什么?
(爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬,而是长一只脚就巴住墙,越往高处爬,就要不断地长出新脚。
)
8、朗读3——5小节,除了了解了爬山虎脚的样子和怎样爬的,你从中还有什么收获呢?
(落实人文性)
教师可引导学生联系上下文来体会,例如:
往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、休想拉下等。
(脚踏实地,顽强)
9、小组比赛朗读。
10、总结本段(3——5):
作者围绕爬山虎的脚的特点,先讲它的生长位置、形状和颜色,再讲它是怎样在墙上爬的,最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子,可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细,说明了什么?
(观察细致、耐心)
板书
设计
生长位置、形状、颜色
6、爬山虎的脚 触--→巴--→拉--→贴
触着墙←-→没触着墙的。
作业布置
正确、流利、有感情地朗读课文。
课后
反思
博才金峰小学四年级上册语文教案
课题
6、爬山虎的脚
上课时间
第周星期
总课时数
教
学
目
标
1、了解作者是描写爬山虎叶子的
2、认识大自然的神奇,培养自己留心观察周围事物的兴趣。
重点
难点
培养自己留心观察周围事物的兴趣。
教学准备
课件
教
学
步
骤
第二课时
一、复习旧课,导入新课
1、导人:
上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的,谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下。
2、指名“自我介绍”。
3、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的?
二、合作探究,深入研读
1、研读第二自然段,要求(多媒体显示):
a、爬山虎的叶子在生长中有什么变化?
重点写的是什么时候的叶子?
从哪个词看出来?
b.标出你喜欢的词,为什么喜欢?
二、汇报交流
1、爬山虎的叶子在生长中有什么变化?
重点写的是什么时候的叶子?
从哪个词看出来?
2、说说你最喜欢哪一个句子,你认为哪个词语用得最好。
多媒体出示:
朗读描写静态的句子。
教师通过多媒体引导学生体会“新鲜”“均匀”以及那么……那么……”句式的好处。
指导朗读
多媒体出示:
描写动态的叶子的句子。
(一阵风拂过……)
教师引导学生想象,读这句话,你仿佛看到什么,听到什么?
重点落实一个“漾”字。
多媒体展示“漾起波纹的叶子”的情景。
指导朗读。
3、课文写爬山虎的脚,为什么要写第1、2自然段?
讨论、归纳:
要写爬山虎的脚,先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等,然后才介绍爬山虎的脚,文章这样写就有条理了。
四、回归整体,体会写法
1、同学们,课文既写了爬山虎的叶子,也写了爬山虎的脚,为什么以《爬山虎的脚》为题?
师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。
2、那么作者为什么写得这么好呢?
3、交流归纳:
a、整体到部分一步一步细致观察。
b.能抓住特点观察。
c.作者很有耐心地怀着喜爱之情观察,观察得非常深入。
4、阅读课后“阅读链接”列夫托尔斯泰的故事,做一个善于观察的有心人。
五、积累运用,提升语言
把课文背下来,把精彩的句段抄下来。
板书
设计
爬山虎的脚
刚长出:
嫩红--→嫩绿
叶子
长大了:
绿得新鲜一顺儿朝下均匀
a、整体到部分细致观察。
b.抓住特点观察。
c.喜爱,观察深入
作业布置
观察一种植物,抓住它的某一方面,写出特点,自己确定一个意思来写片段。
课后
反思
博才金峰小学四年级上册语文教案
课题
7、蟋蟀的住宅
上课时间
第周星期
总课时数
教
学
目
标
1、学会本课12个生字,认识4个生字。
能正确读写下列词语:
住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2、朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
重点
难点
朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学准备
课件
教
学
步
骤
第一课时
一、激趣导入
(课件出示图片:
蟋蟀)认识这小东西吗?
叫什么?
蟋蟀。
对,这是它的大名,小名叫什么?
(蛐蛐)
师:
“蟋蟀”两个字怎么写,老师忘了,谁来写一写?
(一名学生到黑板上来写,其余学生书空)
师:
小家伙虽小,但人缘特好,早已是大名鼎鼎、家喻户晓,你知道它有哪些本领?
(好斗、唱歌、建住宅)
所以法国昆虫学家法布尔写道:
出示课文第一段,齐读。
我们这堂课就来学习:
板书:
蟋蟀的住宅
《蟋蟀的住宅》这个题目有什么特点?
“住宅”一般是讲人的住房,可是蟋蟀是动物,这篇课文题目的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。
师:
蟋蟀会有什么样的住宅呢?
作者法布尔怎样描述蟋蟀的住宅呢?
我们认真学习了课文之后就会明白了。
二、自读课文,学会生字词。
1、生自由试读课文,注意读准生字词语,思考:
从课文中你了解了关于蟋蟀的哪些知识。
2、认读生字、词语
指导学生读准字音,正确书写:
逐个生字进行讨论,要求同学们找出每个字字音字形方面的特点,加深记忆。
比如:
“骤”字左边是“马”,右边是聚会的“聚”,“马”和“聚”合在一起就是“骤”,读作“zhòu”,不能读“jū”或“zòu”。
3、分自然段朗读课文,进一步熟悉课文内容,理清课文层次。
思考:
课文是从几个方面介绍了蟋蟀的住宅,并讨论10个自然段按内容不同可以分为几段,怎样分?
这篇课文的题目(即主题)是《蟋蟀的住宅》,全文围绕这个主题分三段。
第一段(1)讲蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。
第二段(2~6)讲蟋蟀住宅的特点。
第三段(7~9)讲蟋蟀住宅的建造过程。
三、默读课文,“看宅划说”
1、这小蟋蚌的住宅是什么样的?
请同学们默读课文第一至六自然段,这一段从几个方面讲蟋蟀住宅的特点,每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点?
用“——”划出有关句子。
(这一段主要是从选址、工具和洞内外三方面讲述了蟋蟀住宅的特点。
) 板书:
选址 工具 洞内外
2、这是蟋蟀住宅很明显的特点。
我们一边读书找句子一边分析蟋蟀住宅的这些特点。
板书:
特点
3、反馈交流讨论,抓重点句子理解体会,指导感情朗读。
(1)课件出示:
a、蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安。
随遇而安,从字面看是什么意思?
(“随遇而安”指能适应各种环境,在任何环境中都能满足。
)
课文中谁喜欢“随遇而安”,从哪儿看出来的?
谁不喜欢“随遇而安”,从哪儿看出的?
它常常慎重地选择住址,一定要排水优良,并且有温和的阳光。
它不利用现成的洞穴。
它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的,从大厅一直到卧室。
(选址:
排水优良,有温和阳光)
(2)蟋蟀住宅内外的情况怎样?
(找句子,第五段)
课件出示:
b.在朝着阳光的堤岸上,青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,……当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。
(隐蔽,从结构来看,蟋蟀的住宅有几个部分:
平台、门、住宅。
)课件出示图片,直观感受蟋蟀住宅的特点。
(3)蟋蟀的住宅总的特点如何呢?
(找句子)
课件出示:
c、大体上讲,住所是很简朴的,清洁、干燥、很卫生,这座住宅真可以算是伟大的工程了。
(板书:
简朴、清洁、干燥、卫生)
(4)作者为什么说“这座住宅真可以算是伟大的工程”,联系上下文来说。
蟋蟀的住宅是自己一点一点挖掘的。
蟋蟀盖房子的工具,非常柔弱,只是简单的四只脚和钳子,正是因为蟋蟀用如此简单的工具,建造出了排水优良、有温和阳光的住宅,所以令人们对它的劳动成果感到惊奇。
“这座住宅真可以算是伟大的工程了。
”这句话出现在这一段的最后,起什么作用呢?
请同学们有感情地朗读这一段,理解蟋蟀住宅的特点,体会蟋蟀辛勤劳动和不肯随遇而安的精神。
板书
设计
7、蟋蟀的住宅
选址:
排水优良、温和阳光(不随遇而安)
特点:
外部:
向阳、隐蔽、干燥、弯曲、有门、有平台(工程伟大)
内部:
墙壁光滑、地面平整、简朴、清洁、卫生
作业布置
正确、流利、有感情地朗读课文。
课后
反思
博才金峰小学四年级上册语文教案
课题
7、蟋蟀的住宅
上课时间
第周星期
总课时数
教
学
目
标
1、有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。
2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精
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