人教版初中语文九年级第四单元 第14课 应有格物致知精神丁肇中.docx
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人教版初中语文九年级第四单元第14课应有格物致知精神丁肇中
第四单元第14课应有格物致知精神(丁肇中)
教学设计
课题
应有格物致知精神
单元
第四单元
学科
语文
年级
九年级
学习
目标
1、理解本文的论题、论点和结论,及三者的关系。
2、学习课文的论证方式及其方法。
3、领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用。
4、转变传统观念,培养实验精神。
重点
1、学习课文的论证方式及其方法。
2、领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用。
难点
领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们,我国古代典籍《礼记·大学》中说:
“致知在格物,物格而后知。
”这句话是什么意思呢?
这句话的意思是:
获得知识的途径在于认识、研究万事万物。
通过对万事万物的认识,研究后才能获得知识。
美籍华裔物理学家丁肇中说,用格物、致知来“描写现代学术的发展是再恰当没有了”。
可见,我国优秀传统文化的许多精华仍然适用于现代社会的发展。
今天,我们学习一篇议论文《应有格物致知精神》,与丁肇中先生一起探讨如何正确对待传统文化中的格物致知精神。
理解“致知在格物,物格而后知。
”这句话是什么意思。
由“致知在格物,物格而后知。
”这句话的意思导入,既复习了传统文化,又激发学生学习的兴趣。
出示学习目标
请大家齐读这节课的学习目标,带着学习目标进行这节课的学习活动。
1、理解本文的论题、论点和结论,及三者的关系。
2、学习课文的论证方式及其方法。
3、领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用。
4、转变传统观念,培养实验精神。
齐读学习目标。
明确学习目标,增强学生听课的目的性,提高课堂效率。
展示自学成果
同学们,课前你自主学会了哪些知识?
还有哪些疑问呢?
现在,请大家以学习小组为单位,展示你们的自主学习成果吧!
一个小组展示一个知识点,其他小组根据展示情况进行补充或纠正。
教师点拨下面重点知识:
1、作者名片
丁肇中,美籍华裔物理学家,祖籍山东省日照市涛雒。
生于美国密执安州安阿伯。
1962年获哲学博士学位。
1969年后任马萨诸塞理工学院教授。
主要从事高能物理学研究。
1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子:
J/ψ粒子(以与自己中文姓氏“丁”类似的英文字母“J”将那种新粒子命名为“J粒子”。
)并导致了一系列与之相关的新粒子的发现,使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。
因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
2、文体常识
议论文的论证结构:
(1)提出问题(引论)
(2)分析问题(本论)
(3)解决问题(结论)
论据:
用来证明论点的事实和道理叫做论据。
事实论据包括具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历等等。
理论论据是指那些来源于实践,并且已被长期实践证明和检验过,断定为正确的观点。
它包括经典性的著作和权威性的言论(如名人名言等),以及自然科学的原理、定律、公式等。
论据和论点的关系十分密切,是证明与被证明的关系。
3、掌握字音
zhàoyìxīyōnɡ
丁肇中华裔朱熹中庸
cuòpánɡhuánɡlúnmò
不知所措彷徨论语埋没
4、理解词义
不知所措:
不知道怎么办才好。
形容处境为难或心神慌乱。
一帆风顺:
比喻非常顺利,毫无挫折。
修身齐家:
指加强自身的修养,治理好家政。
5、质疑问难
说说你有什么疑问?
其他小组的同学或者进行回答,或者补充答案、修改答案。
不能解决的问题,努力在后面的学习中寻找答案哟!
以小组为单位展示课前自主学习的成果。
识记作者介绍、文体常识。
识记重点字词的读音、词义。
提出课前自学时的问题,集体尽量合作解决。
督促学生的课前自学,展示学生自主学习成果,可以激发学生学习的兴趣,为课堂学习打下坚实基础。
识记文体常识,拓展知识,为学习议论文做铺垫。
掌握基础知识,为后面学习做铺垫。
培养学生提出问题的能力。
讲授新课
一、把握作者观点
同学们,丁肇中先生想要告诉我们怎样的观点呢?
请同学们首先倾听课文录音,然后整体把握这篇文章的主要内容和作者的观点。
1、作者在文章的开头就提出了怎样的论题?
点拨:
论点与论题的区别:
论点是作者对所议论的问题所持的见解和主张,论题是有待于证明的命题,它仅是议论的问题或对象。
作者在文章的开头就提出了“中国学生应该怎样学习自然科学”的论题。
2、这篇文章中作者的论点是什么?
点拨:
题目就是论点,即“应有格物致知精神”。
3、作者在这篇文章中得出一个怎样的结论?
点拨:
“希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考,使得实验精神真正变成中国文化的一部分。
”
4、这篇文章的论证思路是怎样的?
点拨:
第一部分(第1段):
提出论题:
“中国学生应该怎样了解自然科学。
”
第二部分(第2~12段):
论述论题。
可分为两层:
第一层(第2~5段):
分析中国传统教育的弊病。
第二层(第6~12段):
分析科学上的实验精神的重要性。
第三部分(第13段):
得出结论:
“希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考,使得实验精神真正地变成中国文化的一部分”。
二、探究格物和致知
同学们,格物致知的真正意义是什么?
传统教育是如何对待格物致知的?
请大家有感情朗读第2~5段,结合下面问题体会传统教育中的格物致知是怎样的。
1、《大学》里格物致知的含义是什么?
点拨:
“四书”之一的《大学》里这样说:
一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。
就是说,从探察物体而得到知识。
2、作者为什么说用“格物”和“致知”两个词语描写现代学术发展是再恰当没有了?
点拨:
因为现代学术的基础就是实地的探察,就是我们现在所谓的实验,和“四书”中“格物”和“致知”的意思恰恰是一致的。
所以用这个名词描写现代学术发展是再恰当没有了。
3、在传统教育中,格物致知的真正意义为什么会被埋没?
点拨:
因为传统教育的目的并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制度。
《大学》本身就说,格物致知的目的,是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地,从而追求儒家的最高理想——平天下。
因为这样,格物致知的真正意义便被埋没了。
4、作者列举王阳明的事例有什么作用?
点拨:
这是举例论证,列举王阳明的事例有说服力地证明了在中国传统教育中“格物致知的真正意义便被埋没了”。
5、第5段运用了怎样的论证方法,有什么作用?
点拨:
运用了道理论证,有说服力地论述了“王阳明的观点,在当时的社会环境里是可以理解的”。
三、理解实验精神重要性
同学们,作者说“这种观点,经验告诉我们,是不能适用于现在的世界的。
”那么我们应该持怎样的观点呢?
请大家有感情朗读第6~12段,结合下面问题体会实验精神的重要性。
1、第8自然段运用了怎样的论证方法?
告诉了我们怎样的道理?
点拨:
运用了举例论证,举探察竹子的性质的事例,有说服力地证明了“实验的过程不是消极的观察,而是积极的、有计划的探测”。
2、文中说“由此我们可以了解,为什么基本知识上的突破是不常有的事情。
我们也可以了解,为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现。
”句子中“此”指的是什么?
点拨:
指的是上文作者谈到的新的知识只能通过实验得到,而不是由自我探讨就可求到的。
实验的过程和要求:
实验是积极的,有计划的探测;实验要有小心具体的计划,要有一个目标作为探索过程的向导。
3、有些同学高分低能是什么原因造成的?
点拨:
有些同学之所以高分低能,是由于在传统教育的背景下,加上应试教育的影响,“偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手”,因此考试得高分,一开始搞研究或者需要动手时,就不知所措了。
4、作者举个人在美国大学念物理的事情,有什么作用?
点拨:
这是从反面举例论证,作者以“个人的经验为证”,由于受传统教育的影响,误以为靠埋头读书能应付一切,结果对于实际的需要毫无帮助。
这就更加深刻地揭露了传统教育的弊病,也说明了重视实验精神的重要性。
同时也能激发读者的阅读兴趣。
5、课文说:
“我们需要培养实验的精神,就是说,不论是研究自然科学,研究人文科学,还是在个人行动上,我们都要保留一个怀疑求真的态度,要靠实践来发现事物的真相。
”讨论一下,为什么“研究人文科学”和“在个人行动上”也要重视实验精神呢?
点拨:
“研究人文科学”也要重视实验精神。
因为人文科学思想也是从实践中产生的。
毛泽东同志早就说过,人的正确思想不是从天上掉下来的,也不是头脑里固有的,而是从实践中来的。
个人行动不是盲目的行动,总要有一定的思想、一定的理念指导。
这思想、这理念,也“不能盲目地接受过去认定的真理,也不能等待‘学术权威’的指示”,那就要在实践中培养自己的判断力。
6、作者认为格物致知的真正意义是什么?
点拨:
第一,寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索;第二,探索应该有想像力、有计划,不能消极地袖手旁观。
四、品味语言特点
同学们,议论文的语言具有准确性、严密性的特点。
请同学们品读文章,找出能体现语言准确、严密的语句,然后小组讨论准确性、严密性体现在什么地方。
小组讨论后展示:
1、“但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。
这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制度。
”
这句话中的“可能”表示推测、估计,表示作者对传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因只是推测、估计,体现了语言的严密性、准确性。
2、“由此我们可以了解,为什么基本知识上的突破是不常有的事情。
我们也可以了解,为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现。
”
这句话中的“基本”表明不是所有的知识,而是基本的知识,“关键性”意思说对情况起决定作用的因素,表明不是一般性的发现,这两个词语准确、严密地说明了实验精神在科学上的重要性。
3、“在今天,王阳明的思想还在继续地支配着一些中国读书人的头脑。
因为这个文化背景,中国学生大部分偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手。
”
这句话中的“一些”“大部分”表示只是一部分中国人、学生,而不是所有中国人、所有学生,与实际情况相符合,表明了语言的准确性、严密性。
五、拓展运用提高
同学们,结合全文内容,说一说我们怎样学习才能适应现在的世界环境。
小组内合作交流以后派代表展示:
我们只有转变观念,对格物致知有新的认识和思考,使实验精神真正变为中国文化的一部分,在具有扎实的基础知识和基本技能的同时,还要培养实践能力和创新精神。
倾听课文朗读录音,探究下面问题。
结合关键语句理解文章的论题、论点和结论。
分析文章的论证思路。
有感情朗读文章,结合下面问题探究作者的论述过程。
理解传统教育中格物致知的意义。
分析文章这两段的论证方法和作用。
结合内容理解论证方法和作用。
结合上下文理解“此”指代的内容。
结合上下文谈谈自己的看法。
结合山下文内容进行分析。
合作讨论准确、严密的语句,然后派代表展示。
结合文章内容和学生实际谈谈看法。
整体感知文章内容。
学会分析文章的论题、论点和结论,理解三者的关系。
培养学生的概括能力。
理解文章的论述过程和论证方法。
理解传统教育的弊端。
理解举例论证和道理论证的作用。
理解举例论证的作用。
培养理解文章内容的能力。
理解从反面举例论证的作用。
引导学生深入理解课文。
理解议论文语言的准确性、严密性。
引导学生理解课文内容,并能联系实际思考一些问题。
课堂练习
1、下列成语书写有两处错误的一项是()
A、劳民伤财叹为观止恻隐之心不假思索
B、事必恭亲人才倍出修身齐家改弦更章
- 配套讲稿:
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