高中美术探寻古典园林之美教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中美术探寻古典园林之美教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
课题:
探寻古典园林之美
课程:
新授课
教学目标:
1.什么是园林?
2.颐和园和苏州园林各自的特点?
3.中国古典园林的三大特点:
自然美、空间美、人文美
教学重点:
探寻古典园林之美,一探园林景观、二探园林特点、再探园林意境美。
让学生了解、感受中国古典园林的艺术魅力。
教学难点:
引导学生热爱祖国优秀的文化,增加他们对保护文化遗产弘扬民族精神的责任感。
教学过程:
一探:
园林景观有哪些?
首先,播放一组园林美景,在欣赏中让学生总结:
园林中有哪些景观?
(教师提问时引导学生结合生活实际,逛公园时所见到的景观。
)
学生回答:
花草树木、山石水景、小桥亭子等建筑。
教师总结:
1、什么是园林?
园林:
就是在一定的地域运用工程技术和艺术手段,通过改造地形(或进一步筑山、叠石、理水)、种植树木花草、营造建筑和布置园路等途径创作而成的美的自然环境和游憩境域。
2、园林的种类:
庭园、宅园、花园、公园、植物园、动物园等,随着园林学科的发展,还包括森林公园、风景名胜区、自然保护区以及休养胜地等等。
学生感受:
初步了解园林概念、种类,并理解园林离我们生活并不遥远,生活中小区花园学校花园、公园都属于园林艺术。
园林中的自然美景可以使游客放心身心、休闲娱乐、修身养性。
二探:
中国古典园林代表:
颐和园和苏州园林
介绍中国四大古典园林:
1、北京颐和园
2、河北承德避暑山庄
3、苏州拙政园
4、苏州留园
接下来播放一段北方皇家园林代表:
颐和园的优美景色,
同学们在欣赏的同时注意观察图中山、水、建筑、场景的特点?
组图展示了颐和园的八个著名景点:
万寿山、昆明湖、佛香阁、长廊、十七孔桥、谐趣园、玉带桥、石舫。
学生回答:
图片给人感觉视野辽阔,园林面积很大。
山水形态应该是真山真水,水面辽阔。
建筑样式具有皇家建筑的特点。
教师总结:
颐和园占地290万平方米,其中湖水面积是陆地面积的三倍。
它是以昆明湖、万寿山为基址,以杭州西湖为蓝本,汲取江南园林的设计手法而建成。
万寿山海拔108米,水面以上高度58米多,长度1000米。
佛香阁八面三层,每面三重檐。
皇家建筑样式。
颐和园长廊是世界上最长的长廊,728米,被收入了世界吉尼斯纪录。
长廊装饰以苏式彩画为主,共14000余幅。
谐趣园为园中之园,有江南园林的特色。
十七孔桥,长150米,桥上雕刻有544只神态各异的石狮子。
学生感受:
皇家园林面积辽阔,显示了具有皇家气派的建筑和山水美景。
再播放一组苏州园林九大名园的图片,
同学们在欣赏的时候注意园中山水、建筑与颐和园的区别?
九大名园分别为:
拙政园、留园、环秀山庄、网狮园、藕园、艺圃、沧浪亭、狮子林、退思园
其中四大名园为:
拙政园、留园、狮子林、网狮园
学生回答:
苏州园林山石多为假山,水池、荷塘、亭子颜色多为灰黑色的瓦,风景清秀。
教师总结:
苏州园林以私家园林为主,是苏州山水园林建筑的总称。
起始于春秋时期,形成于五代,成熟于宋代,兴旺于明清,到清末苏州已有各色园林一百七十余处,现保存完整的有六十余处,它被胜誉为“咫尺之内再造乾坤”,是中华园林文化的翘楚和骄傲。
教师引导学生思考问题:
私家园林园主人的身份?
学识?
财力?
学生回答:
文人雅士、朝廷官员、诗人画家、商贾名人等
教师继续引导学生思考:
(同时进入下一环节)
这些古典园林园林景观的美和园主人的审美情趣、文化品位、思想境界有什么关系?
再探:
园林景观的自然美、空间美、人文美
(一)自然美
教师引导学生思考:
普通园林都会植物美、水美、山美、建筑美。
古典园林的自然美有哪些不一样的特色之处?
1、植物美:
教师提问:
古典园林中一般会种植哪些花草植物?
学生回答:
梅兰竹菊、海棠芭蕉、荷花玉兰、松柏等
教师总结:
大多数都是中国传统植物,文人雅士比较喜欢的带有高贵品格的植物。
学生感受:
园主人借物比德,突出自己的品德修养,平时也可以画画或吟诗作赋,体现了园主人的清高风雅、淡素脱俗。
教师提问:
古典园林中的植物呈现什么样的生长状态?
是像西方植物那样修剪整齐或是修剪成图案和几何形吗?
学生回答:
园林植物一派生机勃勃,一般应该不需要修剪。
教师总结;古典园林以追求自然精神境界为最终和最高目的,从而达到“虽由人作,宛自天开”的审美旨趣,反映出与自然和谐、天人合一的朴素自然观。
学生感受:
古典园林像是中国的写意自然山水画一般,体现了园主人的文化内涵及审美情趣。
2、水美:
教师提问:
苏州特有的地理自然环境为古典园林提供了哪些天然的资源?
学生回答:
苏州地处水乡,河流众多、水资源丰富。
应该为园中池水提供了便捷。
教师提问:
有没有什么方法保持园中之水干净、清澈?
学生回答:
引用活水、池中养鱼虾、水草等
教师总结:
“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。
除此之外还可以采用水底凿井的方法,就近抽取地下活水。
学生感受:
水质清澈才令人赏心悦目,造园师理水确实有一套。
3、山石美
教师提问:
颐和园有万寿山,苏州园林里山的形态是怎样的?
学生回答:
假山石居多吧
教师总结:
苏州园林假山居多,多为太湖石,其中狮子林被誉为“假山王国”。
教师提问:
同学们观察太湖石结构有什么特点?
学生回答:
坑坑洼洼、皱皱巴巴、形态千姿百态
教师总结;太湖石四个特点:
“瘦、皱、透、漏”
教师提问:
我们一路探园,园中小路迂回蜿蜒,曲径通幽处往往还布有假山石遮挡,这种园林布局的方法有什么好处?
学生感受:
如果景色一眼望穿,就没有意思了。
峰回路转,眼前一亮,更能突出探园的趣味吧!
4、建筑美
教师介绍:
园中建筑有:
“亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊”
教师提问:
结合图片比较私家园林和皇家园林建筑上的不同特点?
不同特点
私家园林
皇家园林
色彩
灰黑色的瓦、栗色或暗红色的门窗
金黄色琉璃瓦朱红色门窗
装饰风格
少、品题、镂空的门窗、朴实单纯
雕梁画栋、金色的琉璃瓦、华丽
整体印象
庄重、沉静——衬托出满园春光无限
华丽高贵——皇权象征宫廷色彩
教师提问:
中国古典园林建筑特点?
(学生可以一起回答)
1、材质:
是以木材为主2、风格:
体量较小,显得精巧雅致3、布局:
曲折多变的,平面的群组布局。
教师总结:
私家园林一般来说空间有限,规模要比皇家园林小的多,又不能将自然山水圈入园内,因而形成了小中见大、掘地为池、叠石为山,创造优美的自然山水意境,造园手法丰富多彩的特性。
学生感受:
园林里的一砖一瓦、一草一木,无不浓缩和寄托了当时设计者和建造者的审美情趣、文化品位和精神追求。
(二)空间美
教师引导:
我们大家一起认证了园林的自然之美,接下来我们再一起感受一下
造园师在园林空间布局方面的独具匠心之处。
园林空间布局特点?
1、框景
2、漏景
3、隔景(虚隔、实隔)
4、借景
1、教师引导:
同学们观察下面三幅图,观察一下园林中造型各异的门和门内的景色
思考造园师这种空间布局的方法
学生回答:
在门旁欣赏远处景色就像看一幅画一样,像是造园师专门设计的。
教师总结:
对,在这里门的作用就如同“画框”一样,
所以这种独特的空间布局叫做:
“框景”!
2、教师引导:
同学们在看一下被称作“花窗”的窗户,
这种窗户镂空造型的窗户有什么好处?
学生回答:
这种窗户看上去不仅美观,而且通风凉快,又不会阻挡欣赏窗外美景
教师总结:
所以这种空间布局的方式叫做“漏景”!
3、教师引导:
园中还有很多走廊,多数起到划分空间和隔断的作用。
大家比较一下下图中两种样式的走廊分别有什么特点?
学生回答:
一种走廊比较通透不耽误欣赏两旁的景色,
另一种走廊比较严实,完全起到了隔断的作用。
教师总结:
这种空间布局叫做“隔景”,
两种形式的走廊分别称作:
“虚隔”和“实隔”。
4、教师引导:
仔细观察最后一幅图有什么特点?
远处有什么风景?
学生回答:
似乎能看到远处有一座很高的宝塔,好像在园外。
教师总结:
这种空间布局的方式叫做“借景”。
紧接着,为了验证学生是否掌握住了空间布局的四种名称,设计了“考一考”环节提问个别同学。
(从课堂反馈来看,学生辨认并说出四种空间布局名称)
学生感受:
置身古典园林之中,确实有移步换景、一步一景的感觉。
造园师独具匠心的空间布局确实很妙。
(3)人文美
教师引导:
刚才我们已经对园主人身份进行了猜测,得出结论是园主人不乏一些文人雅士、名家隐士之类,他们都有一定的文化修养和学识,所以他们也会邀请一些诗人画家参与园林的设计营造。
因此造园活动将所谓的“诗情画意”也运用到园林艺术中来了。
教师提问:
大家有没有注意到园林建筑的装饰是怎样的?
学生回答:
一些亭子和建筑上往往都是匾额和楹联等诗词书画的装饰。
出示图片:
1、比如著名的苏州园林沧浪亭,是北宋诗人苏舜钦建造的。
亭子结构古雅,亭子上的石额“沧浪亭”为俞樾所书。
石柱上石刻对联:
清风明月本无价;近水远山皆有情。
上联选自欧阳修诗句“清风明月本无价,可惜只卖四万钱”;
下联出自苏舜钦诗句“绿杨白鹭俱自得,近水远山皆有情”。
2、荷风四面亭
“四壁荷花三面柳;半潭秋水一房山”
3、明瑟楼的名称取自“目对鱼鸟,水木明瑟”。
4、涵碧山房的名称来自:
“一水方涵碧,千林已变红”。
教师总结:
其实,苏州园林对于现代人来说,不仅可以在喧闹中获取幽静,而且可以从今日寻到昨天。
倘是沿着那一泓碧水而徜徉,你会不知不觉融入宋代;如果迈过了那一道幽深的石库门的门坎,你就会一步迈进明朝。
本课总结:
1、什么是园林
2、皇家园林和私家园林的不同特点对比
3、中国古典园林的三大特点:
自然美
空间美
人文美
最后补充知识:
1、世界文化遗产:
颐和园、拙政园、留园、环秀山庄、网狮园、藕园、艺圃、沧浪亭、狮子林、退思园。
2、中国文化遗产日:
从2006年起,每年六月的第二个星期六为我国的“文化遗产日”,让保护文化遗产成为全社会公民的自觉行动!
同学们让我们一起行动起来,为文化遗产的保护贡献自己的力量!
3、时事新闻:
(课题延伸)
刚刚过去的4月16日清晨,法国著名的巴黎圣母院在火灾中遭受严重损失。
同样属于世界文化遗产的巴黎圣母院让我们感到惋惜和揪心的同时,大家更应该把目光关注和投向了国内的古建的保护中来,保护民族文化遗产是我们每个公民的责任和义务。
学生感受:
巴黎圣母院火灾为重点文物保护再次敲响警钟,
我们可以从小事做起,比如旅游时及时制止游客乱扔烟头等危险行为。
学情分析
本课为新授课,课时:
1课时,高一学生
本课是第六章《皇权与世俗》第二节,主要让学生感受中国古典园林艺术的独特魅力。
学生应掌握皇家园林与私家园林方面的知识与审美特点,通过对比来解读“艺术是社会生活能动的反映”、“艺术作品具有时代性、地域性、历史性”等基本艺术原理。
理解这些艺术原理,是美术鉴赏活动的一个重要层面,能促进学生更自觉、更主动、更深入地对艺术作品进行“鉴”与“赏”的互动。
艺术作品的美分不同的层次和境界的高低。
教师带领学生游园、探园,应分层次进行“探寻”。
第一层面欣赏:
从生活实际出发,结合生活经验,在园林中感受自然山水之美,感受园林是“视觉、听觉、嗅觉、感觉”方面心旷神怡的多重感官体验,是人们放松身心、闲情雅致的休闲场所。
第二层面赏析:
在封建社会艺术发展的历程中,皇权与世俗是两大主题。
相同的艺术种类,在不同的社会领域和阶层体现着不同时代、不同地域、不同阶层的不同审美眼光与意识。
让学生感受颐和园与苏州园林各自不同的艺术特色。
第三层面鉴赏:
“师法自然而高于自然”是中国古典园林造园的主导思想。
中国古典园林是典型的写意自然山水园,是人工与自然结合的产物,在造园艺术中反映出与自然和谐、天人合一的朴素自然观,追求生境、画境、意境三种艺术境界。
“虽由人做,宛自天开”是中国古典园林审美的评价标准,也是古典园林之魅力所在。
能力拔高:
中国的造园艺术具有悠久历史,被公认为“世界园林之母”,它以追求自然精神境界为最终和最高目的,从而达到“虽由人作,宛自天开”的审美旨趣,我国的许多古典名园是世界旅游的亮点与热点,应对中国古典园林的文化内涵及审美情趣有较为深入的理解和阐述。
从而使学生能够有保护文化遗产、弘扬民族精神、守护精神家园的责任和意识!
效果分析
本课为高一年级新授课。
本课的教学目标有三个:
目标一:
学生初步了解什么是园林?
园林中都有哪些自然景观和设施?
园林的种类?
这一目标学生都能够完成。
为下一步“探园”打好了基础。
虽说大部分同学没有去过古典园林的经历,但同学们生活中都去过公园等其他自然景区,所以目标一的设置也是为了结合生活实践,有更好的欣赏感受。
目标二:
学生能够对比出皇家园林代表“颐和园”和私家园林代表“苏州园林”的特点和区别。
学生学习这一部分时积极主动,有较好的兴趣,90%以上的同学能说出颐和园和苏州园林在面积大小上、山水自然景观上、和建筑装饰上的不同之处。
个别同学回答问题时语言的组织和词汇应再提高。
目标三:
在古典园林三大特点的探究上,学生学习的态度是积极的,个人思考和小组合作时能够深入思考老师提出的问题,并紧紧围绕着思考的问题对园林特点进行逐个方面的赏析。
无论是个人的提问还是全体的回答,准确度较高,参与热情较好。
在课堂训练题部分,检测效果较好。
我对本节课的效果比较满意,学生掌握了逐层的欣赏方法,获得了知识,发展了赏析的能力,对古典园林有了深刻的情感体验。
有了热爱中国传统文化和保护民族文化遗产的意识。
教材分析
(广教版美术鉴赏第六章第二节)
本课在内容结构上以苏州园林与皇家园林作为主要鉴赏内容,比较中国民间园林与皇家园林的异同,尤其对中国古典园林的建筑理念和“虽由人作,宛自天开”的艺术造境进行了解读。
本课在教学重点上涉及中国古典园林的历史背景、设计理念与意境情趣。
教师应以丰富的艺术史上的资料,启发学生理解古典园林作品的风格面貌的形成,与其时代的文化背景、设计理念、地域特征等因素的影响与制约的关系。
通过对本课教材进行分析,我准备从私家园林园主人身份入手,引导学生进行个人思考和小组讨论,对园主人的身份、学识、财力进行大胆猜测,从而进一步理解园林景观的自然美、空间美、人文美是建立在园主人的审美情趣、文化品位、思想境界的基础上的。
这是探寻古典园林特色的关键点!
评测练习
一、比较私家园林和皇家园林的不同特点?
不同特点
私家园林
皇家园林
色彩
灰黑色的瓦、栗色或暗红色的门窗
金黄色琉璃瓦朱红色门窗
装饰风格
少、品题、镂空的门窗、朴实单纯
雕梁画栋、金色的琉璃瓦、华丽
整体印象
庄重、沉静——衬托出满园春光无限
华丽高贵——皇权象征宫廷色彩
二、中国古典园林建筑特点?
1、材质:
是以木材为主2、风格:
体量较小,显得精巧雅致3、布局:
曲折多变的,平面的群组布局。
三、造园家用了什么方法来长期保持园中干净的水质呢?
1、养鱼和水草等植物———改善水质。
2、园内的水与城外的河相连通——保持水质。
3、水底凿井——改善水质。
四、园林空间布局特点?
1、框景
2、漏景
3、隔景(虚隔、实隔)
4、借景
课后反思
本堂课在立意的时候着重突出学生是否能够逐层深入地对古典园林的美进行鉴赏。
古典园林的鉴赏层面我认为不应仅仅停留在园林布局、园林景观、园林建筑特色等浅层次的赏析上,更应该从传统文化观念、自然无为等儒家、道家、老庄思想等意境上去感受和体会经典和传统文化的深度。
只有当鉴赏升华到一定高度,才能激发学生自然而然对民族传统文化遗产的热爱和重视,才愿意守护和传承传统民族文化遗产。
本堂课通过学生的回答和随堂练习能检验学生是否达到了学习目标和要求。
从课堂反馈来看大多数学生都达到目标要求,情感方面的体验也较好。
只是个别同学在回答问题时语言表达能力不太好,也不太会用美术方面的专业词汇来表达。
今后在回答问题方面我要加强对学生的指导,让他们能够用更规范、专业的语言来概括对美术作品的鉴赏。
课标分析
《探寻古典园林之美》
本课课标的设定主要突出一个“探”字,在教师的引导下,学生逐个层次的探索和寻找古典园林的特色之美。
“一探”:
让学生了解园林中有哪些景观?
树木花草、山石水景、亭台楼阁等。
了解园林是一个“可望、可行、可游、可居”的休闲场所。
“二探”中国古典园林“颐和园”和“苏州园林”各自的艺术特色?
“再探”中国古典园林独特的艺术魅力?
“师法自然、天人合一”的自然美;“匠心独运、移步换景”的空间美;“寄情于景、诗情画意”的人文美。
通过三个层次的‘探’园,让学生了解“师法自然而高于自然”是中国古典园林造园的主导思想。
中国古典园林是典型的写意自然山水园林,是人工与自然结合的产物,在造园艺术中反映出与自然和谐、天人合一的朴素自然观,追求生境、画境、意境三种艺术境界。
“虽由人作,宛自天开”是中国古典园林审美的评价标准,也是古典园林之魅力所在。
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