信息化给教学带来的变革1.docx

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信息化给教学带来的变革1

信息化教育给教学

带来的变革

单位：

姓名：

信息化教育给教学带来的变革

摘要：

进入21世纪，社会飞速发展，信息技术对教育发展具有革命性影响，教育改革和发展正面临着明所未有的机遇与挑战。

以教育信息化带动教育现代化，促进教育的创新与变革，教育信息化充分发挥现代信息技术优势，信息技术与教育的全面深度融合，在提高教育质量，推动教育理念的变革和培养创新人才等方面具有重要作用。

关键词：

教育信息化 教育变革 师生关系转型

信息化教育给教学带来的变革

随着社会的飞速发展，信息技术也得到了空前提高，从近些年来全国教育工作会议的召开，到教育部推出了“面向21世纪教育振兴”行动计划，再到各地蓬勃发展、如火如荼的教育信息化热潮，教育信息化建设已成为当今教育，特别是素质教育、创新教育中的发展趋势。

因此“什么是教育信息化教育信息化与教育改革又存在这怎样的关系教育信息化会对教学带来怎样的变革……”这些都是我们中国教育者应该认真思考和面对的问题。

下面我们来依次看看

1、教育信息化的概念

教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的。

美国克林顿政府于1993年9月正式提出建设“国家信息基础设施”（NationalInformationInfrastructure，简称NII），俗称“信息高速公路”（Informationsuperhighway）的计划，其核心是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术在社会各领域的广泛应用，特别是把信息技术在教育中应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。

美国的这一举动引起世界各国的积极反应，许多国家的政府相继制定了推进本国教育信息化的计划。

二、教育信息化与教育改革的关系

教育信息化为我们展示了未来教育的美好前景。

但是，我们必须清醒的认识到，信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹，它可以被用于促进教育革新，也可以被用于强化传统教育，因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者。

因此，教育技术变了，教学方法也得相应变革。

而教学方法的选择是由教师的教育观念所支配的。

如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这个魔杖的魔术师。

所以，对于我国广大教师来说，认清教育改革的大方向，懂得如何利用信息技术来支持教育改革和促进教育发展，是十分必要的。

信息技术对于教育变革有何作用我门可以从两方面来分析。

一方面是由于信息技术在社会各领域的广泛应用带来了信息的多源性、可选性和易得性，学生们可以轻易获得大量信息，这就使得教育者的权威受到削弱。

由此迫使教育者采取两种姿态：

一是趋向于比较民主的教育模式，二是教育者本身也得利用信息来强化自己。

这是一种在信息技术刺激下顺应教育变革的姿态。

另一方面是出于对现行教育状态的不满而千方百计地寻求教育变革之路，其中有一种思路就是相信现代化信息技术可以成为当代教育改革的强大支持力量。

这是一种利用信息技术来谋求教育变革的姿态。

当然，在多数情况下这两种是互相交织的。

并非任何教育变革都是合理和有效的。

为了有效的进行教育改革，首先必须认清当前世界教育改革的大方向，清楚地认识传统教育地弊端是什么革新的教育有什么特征1993年美国教育部组织了十多位资深专家（B.Means等）产生了一份题为《用教育技术支持教育改革》的报告，为如何运用现代化教育技术进行基础教育改革提供了指导性框架，在很大程度上反映了国际教育界关于面向21世纪教育改革的共识，值得我们借鉴。

报告提出了革新教学的若干特征，从表1中可以看出革新的教学与传统的教学之间的明显差别。

表1传统教学与革新教学之特征对照表

传统的教学

革新的教学

教师制导

学生探索

说教性的讲授

交互性指导

单学科、脱离情境的孤立教学模块

带务实任务的多学科延伸模块

个体作业

协同作业

教师作为知识施与者

教师作为帮促者

同质分组（按能力）

异质分组

针对事实性知识和离散技能的评估

基于绩效（面向过程）的评估

三、教育信息化对学校产生的变革

信息技术在学校中的广泛应用，将对学校产生十分深刻的变革。

学校教育中，教师、学生、教学设施是其基本的构成要素，教育信息化的深入展开，使教师的作用，学生的能力，教育设施的性能都有着深刻的变化。

1．教师的作用

传统的教育中，教师的基本作用是向学生传递一定学科的专业知识。

信息技术的广泛应用，学生可以自主地通过各种途径，以各种方式进行学习。

在这种情况下，教师将从知识的传递者转变为学习的组织者和协调者。

对于给定的学科内容，学生可以通过多种途径，不仅通过老师，还可以通过互联网、通过光盘学习，也可以通过小组讨论、调查访问等多种途径学习。

因此，教师不再只是讲授，而应对学生的多种学习活动进行指导、计划，对各种学习活动进行组织、协调。

为了对学习活动进行有效的指导和计划、组织和协调，教师必须把握对应于各种学习课题的学习途径、学习资源。

为此，教师应广泛地收集各种分散的学习资源、学习信息，注意加强不同学校，不同教育部门的联系与交流，并逐渐形成一种支援学生学习的网络系统。

另外，学生在利用多种途径进行自主地学习中，信息能力是十分重要的。

因此，教师还应注重学生信息能力的培养。

2．对学生的要求

以知识的传递、知识的理解为中心的接受学习中，学生是被动地接受知识，对学生的要求是理解知识，掌握知识。

信息技术的广泛应用，要求学生不仅是被动地接受知识，更重要的是主动地获取知识。

在这种情况下，要求学生更注重学习方法、思维方法和讨论方法的掌握，要求学生具备一定的自我学习能力。

在教育信息化的环境中，学生实现知识的探索，实现发现学习、实现问题解决学习，实现创新能力的培养。

在这个过程中，学生对信息的获取、处理、创造、表现的能力，即信息能力是十分重要的。

在教育信息化的学习环境中，需要学生具有很好的信息能力。

3．对教育设施的要求

信息技术在学校中的广泛应用，使学校中教育设施的性能有了很大的变化，这种变化主要是：

学习资源的通信功能

各种教学设施中的学习资源应能为其它教学设施所利用，为此，各种教育设施间应具备一定的通信功能。

利用这种通信功能，各教学设施间的学习资源可相互检索，共同利用，使学习资源的使用超越地域的限制，实现学习资源共享。

教学设施的网络化

为了满足学习者的多种学习需求，教学设施间应以通信网络进行连接，实现网络化，并由此对学习进行有效地支援。

教学设施网络化是实现学习资源共享、教学设施共享的物质条件。

它使多种学习资源、教学设施充分的发挥作用，取得更好的使用效益。

多媒体学习环境的完备

教育信息化使学校的信息环境，特别是学习的信息环境得到很好的改善和完备。

用于学习的多媒体环境主要是多媒体通信系统，它包括：

视频会议系统、LAN系统、卫星通信系统和基于光纤通信的校园网。

四、教育信息化教学的意义

教育信息化对教育和教育的发展具有重要的意义，它表现在：

1．是实现教育现代化的重要步骤

教育信息化是教育现代化的重要内容，是实现教育现代化的重要步骤。

没有教育的信息化，就不可能实现教育的现代化。

教育信息化促进了教育现代化的进程。

2．有利于全体国民素质的提高

教育信息化的实施、以现代信息技术建构的开放式远程教育网络的实现，使受教育者的学习不受时间、空间的限制，改变了以学校教育为中心的教育体系，保障了每一国民接受教育的平等性。

这种开放式的教育网络也为人们实现终身学习提供了保障。

教育信息化为全体国国民提供了更多的接受教育的机会，教育信息化对全体国民素质的提高具有重要的意义。

3．促进创新人才的培养

教育信息化为素质教育、创新教育提供了环境、条件和保障。

学生利用教育信息化的环境，通过检索信息，收集信息，处理信息、创造信息，实现发现学习、问题解决学习，实现知识的探索和发现，这对创新人才的培养具有重要的意义。

4．促进教育理论的发展

教育信息化是教育的一场重要变革，在这个过程中必将出现许多问题，许多现象需要我们去解决、去认识，这些问题的解决，认识将有效地推动教育理论的发展。

教育信息化的过程是信息科学在教育中不断应用的过程，在这个过程中出现的许多问题和现象往往需要用信息科学的理论、方法才能进行解决，才能予以深刻的认识。

在这个过程中将孕育着一门新兴的学科——教育信息科学的发展。

教育信息科学是一门利用信息科学的理论、广泛研究学习过程的教育理论，是一门关于教育的信息科学。

综上所述，教育信息化必须通过全体社会成员的共同努力才能实现，这就要求教育信息化必须坚持“以人为本，广泛发动”的方针。

以人为本就必须广泛发动群众，调动一切积极因素。

要使教育者和学习者强化信息意识，树立信息化观念，重视信息化工作，投身信息化事业，用人的信息功能推动教育信息化。

广大教育工作者和受教育者是教育信息化的主力军，担负着提高自身信息素养和实现教育信息化的双重责任。

主要参考资料:

1.钟启泉：

学力.创造性.自我教育力，《教育参考》，1999年第1期。

2.祝智庭：

网络化学习的哲学思考，载于《计算机教育应用与教育革新》（97‘全球华人计算机教育应用大会论文集，1997年5月于广州）。

3.祝智庭：

关于教育信息化的技术哲学观，《华东师范大学学报教育科学版》，1999年第2期。

4.祝智庭：

信息技术在课堂教学中的作用模式，《2000‘全球华人资讯科技教育应用大会论文集》，1997年6月于新加坡。

5.傅德荣.教育信息化的目的、内容与意义．《教育技术研究》,2000年第四期

6.王晖等.适应知识经济的现代远程教育技术．《高等教育研究》，1999年5月