北师大版三年级下册语文《小小的书橱》教学设计.docx
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北师大版三年级下册语文《小小的书橱》教学设计
北师大版三年级下册语文《小小的书橱》教学设计
〔设计理念〕
语文是通过语言文字塑造形象,吸引人们陶醉其中,受到潜移默化的熏陶感染。
正如高尔基所说:
“文学的根本材料,是语言——是给我们的一切印象、感情、思想等以形态的语言,文学是借语言来造形描写的艺术。
”教学《小小的书橱》这首文质兼美的儿童诗歌,就更要引领学生自主走进语言文字,品味语言的秘妙,感受文本形象,体会文本内涵,培养学习语文的水平。
〔教学目标〕
1.自读诗歌,理解7个字,会写7个字,继续练习独立识字。
2.熟读诗歌,理解“浩瀚、遨游、尊敬沐浴、沉思、挖掘”等词在文中的意思,积累词语。
3.准确、流利、有感情地朗读课文,体会读书给予人们精神上的享受,培养热爱读书的感情,背诵课文。
4.体会总—分—总的写法。
〔教学重点〕
准确、流利、有感情地朗读诗歌,体会读书给予人们精神上的享受,培养热爱读书的感情。
〔教学难点〕
理解重点词语、抓重点诗句,体会诗歌的意境。
〔课前准备〕
1.教师查阅相关资料,制作相关课件。
2.学生预习课文,自学字词,查阅相关资料
〔课时安排〕
2课时
〔教学流程与设计意图〕
第一课时
一、联系生活,导入课题
1.同学们,你的房间有书橱吗?
你喜欢它吗?
为什么?
2.今天我们要学一首诗《小小的书橱》(板书课题)学生齐读课题。
3.读了这个课题,你们有什么问题要问呢?
(作者的书橱是什么样子的?
都有什么书呢?
他对自己的书橱又怎样的感情呢?
)
〔设计意图〕
紧扣课题引发学生联系生活,唤醒其已有的表象,再引导针对课题质疑,既培养学生的问题意识,又激发学生带着问题期待阅读。
二、自读诗歌,独立识字
1.作者的书橱是什么样子的?
都有什么书呢?
他对自己的小书橱又有怎样的感情呢?
作者通过一首诗歌告诉了我们,请同学们自己读诗,遇到不理解或不理解的字词划出来,自己先解决。
2.有不理解不理解的字词吗?
请组长组织小组的同学们互相学习。
3.在刚才小组学习中,还有那些字你们觉得容易读错和写错呢?
根据学生的情况重点指导:
“尊、泳、旅”的写法
4.理解了字词,同学们一定很想读诗了,那个小组愿意读给大家听呢?
激发小组相互比赛读诗,读中评、评中读好。
5.通过刚才的读诗,你觉得那些词语非常好,你理解了?
引导学生和大家交流自己喜欢的好词。
〔设计意图〕
学生是学习的主人,让学生自主读文,练习独立识字,在通过小组互学,教师点拨,学会生字,熟读全诗,读中感悟词语,为进一步的学习奠定基础。
三、再读诗歌,理清层次
1.同学们,你们刚才提出了那些问题呢?
请自己默读诗歌,想一想这些问题作者在诗的那一小节作了回答呢?
2.根据学生的回答协助他们理出层次:
第一小节写书橱引书而博大,像“”广阔的世界,浩瀚的海洋;第2-5小节说读书的意义;第6小节说“我”因有小书橱而成长,所以我爱读书,还要继续读,永远读,用一本一本新书充实小小的书橱。
3.请同学们分层再读,发现层与层之间有什么关系吗?
引导学生了解诗总—分—总的写法。
4.再读诗,达到熟读成诵。
〔设计意图〕
围绕问题,再次引导学生走进文字,通过默读思考、分析判断、朗读等活动,理清诗歌的思路,学习方法,培养自主学习水平,培养语言文字的感受水平。
四、回归整体,朗读检测
1.通过朗读,你们觉得作者在诗中表达了自己的什么感情?
指导学生带着喜爱之情一起朗读诗歌,读后评价,根据情况再有重点的朗读。
2.检测学生本节课所学的重点字词,学生交流、改错。
〔设计意图〕
引导学生回归整体,把握诗歌情感,实行有感情的朗读,在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。
第二课时
一、复习回顾,导入学习
1.同学们,今天我们继续学习诗歌《小小的书橱》,通过上节课的学习,你知道诗歌先写什么?
再写什么?
最后写什么呢?
根据学生的回答相机板书。
2.作者通过这首诗表达了什么感情呢?
引导学生再带着这种对书的喜爱之情朗读诗歌。
3.今天让我们继续走进诗歌,看看哪一节给我们留下的印象最深?
〔设计意图〕
引导学生回忆诗歌层次,体会是个情感,明确本节课的学习任务,为他们尽快走进文本,感受形象,创设条件。
二、自主读诗,体会感悟
1.请同学们自己默读诗歌,边读边划出自己印象深刻的诗句,想想为什么印象深刻,做好批注。
2.诗中哪些地方给你留下了深刻的印象?
为什么?
引导学生小组讨论交流。
3.全班交流展示。
学生先谈自己印象深刻的词句,再根据学生的回答,相机点拨,即时指导朗读。
4.重点引导以下诗句:
(1)“广阔的世界,浩瀚的海洋”引导学生明白作者把什么比做什么?
体会作者对书的喜爱之情。
(2)“我漫游历史的长河,穿越上下五千年……”引导学生抓“漫游、穿越、叩问”结合自己读书的实际,了解在书这样知识的海洋会变得无比丰富!
(3)“我结识了多少朋友。
鲁迅,冰心,爱迪生……”引导学生谈谈自己从书中还结识了那些朋友和老师,感受作者对书的喜爱。
(4)“我沐浴在知识的海洋,……”一节,引导学生结合自己读书时情感的变化谈谈,体会读书使人感情丰富,思想深刻。
5.正因为书能使我们知识渊博、感情丰富、思想深刻,所以作者在最后一节这样写到——全班一起有感情的朗读最后一节,相机理解“缥缈的奇花异草”和“无穷的宝藏”。
〔设计意图〕
自主读书,抓重点诗句,联系生活,写感受、做批注,以写促思、以写促读、以写促学;再通过小组交流、教师点拨提升,既达到理解诗歌内涵的目的,又培养了学生自主读书水平。
三、学习方法,指导背诵
1.这首美丽的小诗,怎么把它背下来呢?
2.根据学生的回答总结背诗的方法,引导学生背诗。
3.同桌互背诗歌。
〔设计意图〕
在学生交流背诗方法的基础上,教师适时引导,让学生学会背诵。
四、拓展延伸,升华感情
1.你平时都读什么书呢?
引导学生互相交流。
2.引导孩子们读自己带来的课外书。
3.鼓励学生多读课外书,准备开读书会。
【篇二】
教材分析:
本课是一首优美的儿童诗,诗中讲了一个小朋友热爱读书,每天坐在小书架旁,阅读大量的书籍,从中学到了很多知识,开阔了自己的眼界,她有着远大的理想,她决心从书中掌握更多的知识,学生从而受到启发向小朋友学习,认真刻苦读书掌握更大的本领。
教学要求:
1、有感情朗读课文,了解课文大意以及课文的中心思想。
2、掌握课后思考题,提升口头表达水平。
3、掌握本课的生字生词。
4、能背诵诗文。
教学重点:
了解诗文大意,在熟读的基础上背诵诗文,掌握本课生字。
教学准备:
小黑板、投影仪
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课:
谈话:
同学们,你们喜欢读书吗?
你们都读过什么书?
这里有一位小朋友很热爱读书,我们看看她是怎样读书的?
我们要向他学习什么呢?
打开书23页先来第一读课文。
二、学生自由读课文。
三、教师指名读课文,一人读一小节,学生实行评价,学生再一次自由朗读。
四、教师分小节实行讲解。
我面对广阔的世界和浩瀚的海洋,仅仅坐在小小的书橱旁,说明读书能开阔眼界,增长知识,其中有历史书籍:
上下五千年,有知识性的书籍:
十万个为什么。
五、让学生自由读课文第三小节,说一说小朋友在读书中了解了哪些人物,指名回答。
小组讨论:
你在读书中还了解了哪些人物,然后回答。
六、小朋友因为沐浴在知识的海洋里引发了无数的幻想,她关心童话和小说里的人物的命运,有时快乐有时忧伤,她因为读书而快乐。
七、小朋友又告诉我们读书要注意劳逸结合,她平时有很多爱好,但在读书时给她的乐趣最多,因为这样能增长很多知识。
八、课文最后一小节,小朋友抒发了他的愿望和理想让学生从中受到教育和启发。
第二课时〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
一、复习旧课
指名读课文能背诵的能够实行背诵。
二、学习本课的生字生词
学生自由读认字表中的生字,在课文中画一画生词,边画边读,自己再组一个词,对学生实行扩词练习,从而增加学生的词汇量。
三、学习写字表中的生字,对绳子的字形、字义实行分析。
橱:
左右结构,书橱跟木头相关系所以是木子旁,右边是厨房的厨,注意是半包围结构。
浩:
左右结构,浩瀚跟水相关系所以是三点水旁,右边是告诉的告。
瀚:
左中右结构,浩瀚这个字结构比较复杂,提醒学生不要写错,人的下面不要多加一横。
遨:
遨游半包围结构,与骄傲的傲实行比较分析。
悟:
醒悟左右结构,左边是心字旁与心情相关系,右边是五和口。
尊:
尊敬尊不要丢了里面的一横,并与遵守的遵实行比较分析。
鲁:
鲁迅该字组词较困难。
沐:
沐浴因为跟水相关系所以是三点水旁,右边是木。
忧:
忧虑跟心情相关系所以是心字旁,注意右边不要多加一瞥。
【篇三】
教学目标:
1、理解7个字,会写7个字,掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等词。
2、学习诗歌,懂得小书橱中蕴含的知识,能使人眼界开阔,生活充实,体会作者对小书橱的喜爱之情。
3、体会关键此举在表达情感方面的作用,感受读书的乐趣。
4、有语气地朗读全诗。
教学重难点:
体会关键此举在表达情感方面的作用,感受读书的乐趣。
教学用具:
录音机、生字卡、插图
课时安排:
二课时
第一课时
一、谈话激趣,导入课题。
同学们,你们有没有小书橱?
说说你从中获取了那些知识。
今天,老师带领你们一起来学习一首诗歌,板书《小小的书橱》,看看小作者是怎样写他的小书橱的。
二、自读课文,学习字词。
1、自由读书,花初步理解的字,用自己的认字方法理解它。
2、至明看火车,检测识字情况。
三、再读课文,理解内容,体会感情。
1、自读诗歌。
2、读完诗歌,说说你有什么感受?
3、你从那些地方感受到小作者喜爱读书?
作者为什么把书橱比作是“广阔的世界,浩瀚的海洋?
”
采用多种不同的方式指导学生朗读、感悟2—5小节,体会读书的乐趣。
读最后一小节,面对书中的无穷的宝藏,我们应该怎样做?
四、配乐朗读,放飞想想谈感受。
1、指名配乐朗读课文。
2、学完这个课,你有什么感受?
能够结合自己读书的感受来谈。
3、生有感情地齐读全诗。
五、总结评价,齐读课文。
第二课时
一、直揭课题
二、感情朗读,回顾全文。
三、完成读一读,背一背《观书有感》
1、自由读古诗。
2、再读古诗,结合插图,自悟诗意。
3、在理解诗意的基础上,背诵古诗。
四、指导写生字
1、学生观察生字,提出不会写的字全班交流解决。
2、重点指导“瀚、尊”
五、总结评价,布置作业
鼓励孩子积累好词好句,摘抄相关读书书的名言警句。
板书:
小小的书橱
增长很多知识
挖掘无穷宝藏读书的乐趣
度过愉悦时光
教学后记:
这节课的课堂气氛活而不乱,学生在自主识字、理解诗歌方面没有遇到什么困难
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