饮湖上初晴后雨教案教学反思板书.docx
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饮湖上初晴后雨教案教学反思板书
饮湖上初晴后雨教案教学反思板书
饮湖上初晴后雨教案教学反思板书
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、读懂诗句,体会感情,感受意境。
3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重点、难点:
让学生理解诗的内容和情感,体会诗的意境。
教学准备:
1、课前布置学生预习。
2、准备课件。
教学过程:
一、谈话导入,了解诗人
1、说说你知道的中国古代诗人。
2、了解诗人。
(知道诗人苏轼吗?
请知道的小朋友介绍)(1071年至1074年,这三年间苏轼在杭州任通判,他不是很忙,除了审案,便有很多时间在西湖中游玩。
)
3、课题意思理解。
(那天他又一次来西湖游玩,诗人就是诗人,每次的游玩都会带给他不同的感受,这回他写下了——,板示课题,齐读课题,说说读懂了什么?
)(还想从诗中了解什么?
)
二、读解诗意,感受诗的语言美、意境美
1、学生自由朗读,指名读。
指导学生读准字音,读出节奏。
请默读诗,借助注释,读懂诗的意思。
(提出自学要求)
2、交流诗意。
(学了之后你读懂了哪个词?
哪句诗?
我们来交流一下)
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
(水光潋滟、方、山色空蒙、亦)
晴天时诗人只写水,你还能想象到水以外的其他景色吗?
(请用最简洁的词语表达出来。
)
杭州原来是越国之地,属于江南水乡,南方的天总会下雨,下怎样的雨?
微雨,轻雨,蒙蒙雨,牛毛细雨;也许是大雨,骤雨;大雨也好,小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴,在他眼里,雨中的西湖如此美妙,你听他说:
“山色空蒙雨亦奇”。
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
(欲、淡妆浓抹、总相宜)(西湖与西子的相似之处)
诗之美,在于诗人独具匠心的描写,在于奇妙的想象,只有李白才能想到“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
”只有苏轼才能想到:
“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”。
当初西湖与西子的名字的相似只是偶然巧合,但今天,西湖也叫西子湖,从这足见诗之伟大。
三、理解诗人,感悟诗情之美
1、读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情?
(介绍诗人与西湖的故事,加深学生对诗的感情的理解。
)
2、让我们带着这种深情来朗诵《饮湖上初晴后雨》。
四、拓展学习,感受诗的魅力
1、让我们在苏轼的诗的魅力中感受西湖之美
六月二十七日望湖楼上醉书
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。
饮湖上初晴后雨(其一)
朝曦迎客艳重冈,晚雨留人入醉乡。
此意自佳君不会,一杯当属水仙王。
2、总结
苏轼与西湖是密不可分的,当年的苏轼哼着小曲,品着小酒,在杭州的山水间流连忘返,西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙,而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。
让我们在音乐中再次朗诵《饮湖上初晴后雨》。
饮湖上初晴后雨教案教学反思板书
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、读懂诗句,体会感情,感受意境。
3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重点、难点:
让学生理解诗的内容和情感,体会诗的意境。
教学准备:
1、课前布置学生预习。
2、准备课件。
教学过程:
一、谈话导入,了解诗人
1、说说你知道的中国古代诗人。
2、了解诗人。
(知道诗人苏轼吗?
请知道的小朋友介绍)(1071年至1074年,这三年间苏轼在杭州任通判,他不是很忙,除了审案,便有很多时间在西湖中游玩。
)
3、课题意思理解。
(那天他又一次来西湖游玩,诗人就是诗人,每次的游玩都会带给他不同的感受,这回他写下了——,板示课题,齐读课题,说说读懂了什么?
)(还想从诗中了解什么?
)
二、读解诗意,感受诗的语言美、意境美
1、学生自由朗读,指名读。
指导学生读准字音,读出节奏。
请默读诗,借助注释,读懂诗的意思。
(提出自学要求)
2、交流诗意。
(学了之后你读懂了哪个词?
哪句诗?
我们来交流一下)
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
(水光潋滟、方、山色空蒙、亦)
晴天时诗人只写水,你还能想象到水以外的其他景色吗?
(请用最简洁的词语表达出来。
)
杭州原来是越国之地,属于江南水乡,南方的天总会下雨,下怎样的雨?
微雨,轻雨,蒙蒙雨,牛毛细雨;也许是大雨,骤雨;大雨也好,小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴,在他眼里,雨中的西湖如此美妙,你听他说:
“山色空蒙雨亦奇”。
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
(欲、淡妆浓抹、总相宜)(西湖与西子的相似之处)
诗之美,在于诗人独具匠心的描写,在于奇妙的想象,只有李白才能想到“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
”只有苏轼才能想到:
“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”。
当初西湖与西子的名字的相似只是偶然巧合,但今天,西湖也叫西子湖,从这足见诗之伟大。
三、理解诗人,感悟诗情之美
1、读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情?
(介绍诗人与西湖的故事,加深学生对诗的感情的理解。
)
2、让我们带着这种深情来朗诵《饮湖上初晴后雨》。
四、拓展学习,感受诗的魅力
1、让我们在苏轼的诗的魅力中感受西湖之美
六月二十七日望湖楼上醉书
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。
饮湖上初晴后雨(其一)
朝曦迎客艳重冈,晚雨留人入醉乡。
此意自佳君不会,一杯当属水仙王。
2、总结
苏轼与西湖是密不可分的,当年的苏轼哼着小曲,品着小酒,在杭州的山水间流连忘返,西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙,而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。
让我们在音乐中再次朗诵《饮湖上初晴后雨》。
饮湖上初晴后雨教案教学反思板书
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、读懂诗句,体会感情,感受意境。
3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重点、难点:
让学生理解诗的内容和情感,体会诗的意境。
教学准备:
1、课前布置学生预习。
2、准备课件。
教学过程:
一、谈话导入,了解诗人
1、说说你知道的中国古代诗人。
2、了解诗人。
(知道诗人苏轼吗?
请知道的小朋友介绍)(1071年至1074年,这三年间苏轼在杭州任通判,他不是很忙,除了审案,便有很多时间在西湖中游玩。
)
3、课题意思理解。
(那天他又一次来西湖游玩,诗人就是诗人,每次的游玩都会带给他不同的感受,这回他写下了——,板示课题,齐读课题,说说读懂了什么?
)(还想从诗中了解什么?
)
二、读解诗意,感受诗的语言美、意境美
1、学生自由朗读,指名读。
指导学生读准字音,读出节奏。
请默读诗,借助注释,读懂诗的意思。
(提出自学要求)
2、交流诗意。
(学了之后你读懂了哪个词?
哪句诗?
我们来交流一下)
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
(水光潋滟、方、山色空蒙、亦)
晴天时诗人只写水,你还能想象到水以外的其他景色吗?
(请用最简洁的词语表达出来。
)
杭州原来是越国之地,属于江南水乡,南方的天总会下雨,下怎样的雨?
微雨,轻雨,蒙蒙雨,牛毛细雨;也许是大雨,骤雨;大雨也好,小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴,在他眼里,雨中的西湖如此美妙,你听他说:
“山色空蒙雨亦奇”。
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
(欲、淡妆浓抹、总相宜)(西湖与西子的相似之处)
诗之美,在于诗人独具匠心的描写,在于奇妙的想象,只有李白才能想到“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
”只有苏轼才能想到:
“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”。
当初西湖与西子的名字的相似只是偶然巧合,但今天,西湖也叫西子湖,从这足见诗之伟大。
三、理解诗人,感悟诗情之美
1、读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情?
(介绍诗人与西湖的故事,加深学生对诗的感情的理解。
)
2、让我们带着这种深情来朗诵《饮湖上初晴后雨》。
四、拓展学习,感受诗的魅力
1、让我们在苏轼的诗的魅力中感受西湖之美
六月二十七日望湖楼上醉书
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。
饮湖上初晴后雨(其一)
朝曦迎客艳重冈,晚雨留人入醉乡。
此意自佳君不会,一杯当属水仙王。
2、总结
苏轼与西湖是密不可分的,当年的苏轼哼着小曲,品着小酒,在杭州的山水间流连忘返,西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙,而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。
让我们在音乐中再次朗诵《饮湖上初晴后雨》。
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