武夷山市中小学教师.docx
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武夷山市中小学教师
武夷山市中小学教师2010年《心理学》考试复习参考题
一、单选题
1、个体积极探索事物的认识倾向是() A需要B动机C兴趣D理想
2、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是()
A气质B性格C兴趣D能力
3、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是(A认知能力B操作能力C社交能力D模仿能力
4、根据性别、年龄、技能、拥有物、居住地以及朋友对自己进行相应的分类,称为()
A.自我评价 B.自我概念 C.自我定义 D.自我同一性
5、学生运用概念符号与环境相互作用的技能是()A.言语信息B.智力技能C.动作技能D.认知策略
6、教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境,引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是() A.讲授法B.发现法C.掌握学习法D.头脑风暴法
7、教师在教学过程,对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是()
A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力
8、品德态度的形成包括以下阶段()
A.顺从阶段、认同阶段、内化阶段B.醒悟阶段、转变阶段、自新阶段
C.前道德阶段、因循阶段、原则阶段D.自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正段
9、学生在学校中的学习活动的本质与规律,探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是()
A.人和动物的学习B.人类的学习C.学生的学习D.知识和技能的学习
10、根据强化的性质和目的可以分成()
A.自然强化物和人为的近似强化物B.积极强化和消极强化
C.正强化和负强化D.强化和惩罚
11、以下属于智力因素的是() A.注意力B.动机C.情感D.意志
12、以下属于非智力因素的是() A.观察力B.记忆力C.意志力D.思维力
13、以下属于从外在观点对动机下定义的是()
A.动机是推动人们行为的内在力量B.动机是个体的内部过程
C.动机是为实现一个特定的目的而行动的原因
D.动机是一种需要所推动,达到一定目标的行为动力,它起激起、调节、维持和停止行动的作用
14、对多方面的事物或活动具有的兴趣是() A.直接兴趣B.间接兴趣C.中心兴趣D.广阔兴趣
15、人际关系的发展过程一般分为()
A.互不相识、双方的表面接触、注意到对方存在、双方建立友谊、形成亲密朋友关系
B.互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、双方建立友谊、形成亲密朋友关系
C.互不相识、注意到对方存在、双方建立友谊、双方的表面接触、形成亲密朋友关系
D.互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、形成亲密朋友关系、双方建立友谊
二、多选题 1、发展的主要内涵是()
A.发展是有顺序的、不可逆的B.能够保持相当长时间的变化
C.使个体产生更有适应性、更高效的行为D.是遗传和环境共同作用的结果
E.是无规律的变化
2、心理发展的研究主题主要有那些方面(A.认知B.语言C.情绪D.社会性E.个性
3、认知结构的发展包括()两个作用过程(A.同化作用B.顺化作用C.异化作用D.逆化作用
4、学生学习的三个基本领域包括()A.认知B.情感C.意志D.动作技能
5、发现教学法的优势有()
A.有利于激发智慧潜能B.有利于培养内部动机C.有利于学会发现的技能D.有利于知识的保持
6、专家具有哪些特征()
A.专家比新手更能有效地组织信息
B.专家记忆容量较大,因而提取信息的速度更快
C.专家善于应用直接推理的方式解决问题
D.专家化更多的时间来进行问题的表征,在更深的层面上表征问题
E.专家有更强的认知与自我监控能力
7、创造性思维表现为思维的() A.独创性B.发散性C.灵活性D.突发性
8、教师的职业心理特征表现为()A.热爱学生B.善于启发C.勤学敬业D.以身作则
9、优秀教师的自我效能感表现为()
A.个人成就感B.认为从事的教学活动很有价值
C.对学生有正向的期望D.对学生的学习负有责任来
10、潘菽在《教育心理学》中根据内容和结果将学习分为()
A.知识的学习B.技能与熟练的学习
C.心智的、以思维为主的能力的学习D.道德品质与行为习惯的学习
11、学习风格的构成要素有(A.生理性要素B.认知要素C.情感要素D.意志要素E.社会性要素
12、学习策略可以从以下几个方面进行描述()
A.学习策略是学习方法或技能B.学习策略是学习的调节和控制技能
C.学习策略是内隐的学习规则系统D.学习策略是学习方法和学习的调节控制的统
13、印象具有以下特点() A.直接性B.间接性C.稳固性D.综合性
14、正强化的方法包括(A.奖学金B.对成绩的认可C.表扬D.改善学习E.给于学习和成长的机会
15、态度改变的方法有(A.劝导宣传法B.群体影响法C.活动参与法D.角色扮演法 三、判断题:
1、注意是一种有限的资源。
()
2、心理学研究通过揭示心理现象与客观世界的关系,为辨证唯物主义哲学提供依据,使人更自觉的树立科学的世界观和人生观。
()
3、心理学是对人进行研究的,而人是社会性的,所以心理学是属于社会科学性质的学科。
4、记忆是一个被动保持信息的系统。
()
5、良好的记忆力是天才的特征之一。
()
6、个体早期的心理发展对人的一生有深远的影响。
()
7、人本主义心理学主张以任何人为研究对象,强调人的价值、本性和尊严()
8、心理学之所以成为一门学科,能从哲学中脱离出来,得益于哲学本身的发展()
9、知识的掌握和能力的发展不是同步的。
()
10、发展的顺序是不可逆的,也不能超越。
()
11、在个体心理发展的过程中先天遗传起决定作用。
()
12、随着年龄的增长,记忆方面最明显的变化表现在记忆广度的增加。
()
13、注意是一个独立的心理过程。
()
14、学生的起始状态包括学习者的学习态度、起始能力、知识背景等。
()
15、特殊能力是大多数活动所共同需要的能力。
()
四、简答题
1.奥苏伯尔成就动机的三个内驱力是什么?
2.增进记忆的方法主要有哪些?
3.合作与竞争对个体的影响怎样?
4、个体身心发展的一般规律有哪些?
5、美国心理学家马斯洛的需要层次理论有几层?
分别是什么?
五、案例分析
案例一读者薛女士反映,转学还不到一学期的10岁儿子小雷(化名)跟过去比好像换了个人。
以往由于喜欢做小动作,小雷没少挨老师的骂,结果看到老师就害怕,不得不转学。
到新学校后不久,小雷在上课时又忍不住做起了不动作,被老师发现了。
新老师什么也没说,只是微笑着轻轻拍了一下他的背,便继续上课了。
以后,每次新老师走过小雷身边,如果小雷没做小动作,老师就会对他微笑并点头表示赞许。
很快,小雷改掉了坏习惯,还爱上了学习,自信心大增。
该案例给新老师对待有问题学生的教育机智有什么启示?
案例二19世纪末,美国西部有个坏孩子,他把石头扔向邻居的窗户,把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤,弄得到处臭气熏天。
9岁那年,他父亲娶了继母,父亲对继母说:
“你要注意着孩子,他在我们这里最坏,让我防不胜防,关痛死了。
”继母好奇地走进孩子,对孩子进行了全面了解后,对丈夫说:
“你错了,亲爱的,他不是最坏的孩子,而是最聪明的孩子,只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。
”继母很欣赏这个孩子,在她的正确引导下,孩子很快走上了正路,后来成为美国著名的企业家和思想家,他说是戴尔•卡耐基。
试问你是怎样理解“坏孩子”“差学生”?
你从这个故事中得到什么启发?
案例三开学不久,陈老师发现杨朗同学有许多毛病。
陈老师心想,像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励,一次,陈老师找他谈话说:
“你有缺点,但你也有不少优点,可能你自己还没有发现。
这样吧,我限你在两天内找到自己的一些长处,不然我可要批评你了。
”第三天,杨朗很不好意思地找到陈老师,满脸通红地说:
“我心肠好,力气大,毕业后想当兵。
”陈老师听了说:
“这就是了不起的长处。
心肠好,乐于助人,到哪里都需要这种人。
你力气大,想当兵,保家卫国,是很光荣的事,你的理想很实在。
不过当兵同样需要科学文化知识,需要有真才实学。
”听了老师的话,杨朗高兴极了,脸上露出了微笑。
请问:
1陈老师在教育过程中主要运用了哪些原则和方法?
2看了此案例你有何感受?
参考答案:
一、单选题 CBCCBBDACCBDACCACCDB
二、多选题
1、(A,B,C,D)2、(A,B,C,D,E)3、(AB)4、(A,B,D)
5、(A,B,C,D)6、(A,B,C,D,E)7、(A,B,C,D)8、(A,B,C,D)
9、(A,B,C,D)10、(A,B,C,D)11、(A,B,C,D,E)12、(A,B,C,D)
13、(B,C,D)14、(A,B,C,D,E)15、(A,B,C,D)
三、判断题
对对对错对对错错对对错对错对错
四、简答题
1、一是认知的内驱力。
二是自我提高的内驱力。
三是附属的内驱力。
这三种内驱力在学习活动中的作用是不固定的,通常随学生的年龄、性别、个性特征以及社会历史和文化背景等因素而变化。
2、①直观形象法;②图表法;③谐音记忆法;4归类比较法;⑤联想法;⑥歌诀法。
3、研究表明,在合作的条件下,群体成员之间能建立和保持友好协调的人际关系,个体的活动效率因此也得到了提高。
另一方面,由于竞争能够使个体增强自己的主体意识,激发强烈的行为动机,发挥出自己的潜力,所以它同样可以大大提高个体的活动效率。
可见,合作和竞争对个体的行为都主要起积极作用。
研究发现在没有特别引导的情况下,人们更倾向于优先选择竞争,即便合作是最好的策略也是同样如此。
4、
(1)个体身心发展的顺序性;
(2)个体身心发展的阶段性;(3)个体身心发展的不均衡性;(4)个体身心发展的互补性;(5)个体身心发展的个别差异性。
5、马斯洛认为人的基本需要有5种,它们由低到高依次排列成一定的层次,即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
其中自我实现作为一种最高级的需要。
五、案例分析(根据自己的理解进行阐述)
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题干的括号内。
每小题1分,共20分)
1.推动教育学发展的内在动力是()的发展。
A.教育规律B.教育价值C.教育现象D.教育问题
2.提出“泛智”教育思想,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是() A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫
3.“我们敢说日常所见的人中,十分之九都是他们的教育所决定的”。
这一观点出自洛克的()
A.《大教学论》B.《教育漫话》C.《爱弥儿》D.《普通教育学》
4.学校的中心工作是() A.教学工作B.公共关系C.行政工作D.总务工作
5.“活到老学到老”是现代教育()特点的要求。
A.大众性B.公平性C.终身性D.未来性
6.学校管理的目标和尺度是() A.经济收入B.良好的公共关系C.学校绩效D.政治影响
7.学校管理的基本途径是() A.教学活?
nbsp;B.沟通C.教劳结合D.协调
8.儿童身心发展有两个高速发展期:
新生儿与青春期,这是身心发展()规律的反映。
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性
9.()是全部教育活动的主题和灵魂,是教育的最高理想。
A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标
10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指() A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能
11.美国各门课程中多样化的实践活动,日本的综合活动时间反映出对()在课程中地位的重视。
A.知识B.能力C.直接经验D.间接经验
12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的()
A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.融合课程
13.教学活动的本质是() A.认识活动B.实践活动C.交往活动D.课堂活动
14.“除数是小数的除法”,某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来:
12÷3=4(人)
12÷2=6(人),12÷1=12(人),12÷0.5=24(人),这一做法体现了()
A.巩固性原则B.直观性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则
15.布鲁纳认为,无论我们选择何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构,依此而建立的课程理论是()
A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论 C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论
16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级,直接教学与布置、完成作业轮流交替进行,在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( A.分层教学 B.合作学习 C.小班教学 D.复式教学
17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于()
A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式 C.发展性教学模式 D.最优化教学模式
18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是() A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫
19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种() A.相对评价 B.绝对评价 C.定性评价 D.定量评价
20.从评价的功能上区分,中小学教育评价的类型可() A.正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价 C.形成性评价和总结性评价D.正确评价和错误评价
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中,选出二至五个正确的答案,并将正确答案的序号分别填在题干的括号内,多选、少选、错选均不得分。
每小题1分,共10分)
1.学校文化的内容是()A.教育的理想和追求 B.对学校功能及社会责任的理解 C.对个性的理解 D.对学习、工作的态度
E.对集体的看法
2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有() A.互访 B.民主评议 C.家长会 D.家长委员会 E.校外指导
3.现代教育的特征主要有() A.公共性和生产性 B.公益性和免费性 C.科学性 D.国际性 E.终身性和未来性
4.沟通对于学校管理来说,有如下功能() A.作出判断评价 B.信息传递 C.控制 D.激励 E.情感交流
5.教育如何培养学生的主体性?
措施有()
A.建立民主和谐的师生关系,重视学生自学能力培养 B.重视学生主体参与课堂,获得体验 C.尊重学生的个性差异,进行针对性教育
D.教育目标要反映社会发展 E.在成熟的基础上引导发展
6.聘任教师的形式有() A.招聘 B.续聘 C.解聘 D.不聘 E.辞聘
7.教育目的的功能有() A.导向功能 B.强制功能 C.调控功能 D.示范功能 E.评价功能
8.参观教学法可分为() A.可行性参观 B.准备性参观 C.现实性参观 D.并行性参观 E.总结性参观
9.班级组织机构微观建制的形式有() A.委员会制 B.直线式 C.参谋制 D.职能式 E.直线职能式
10.咨询活动的基本原则有() A.改变现实、追踪效果 B.积极关注和信任来访学生 C.注重来访学生的主动参与D.充分支持和鼓励来访学生
E.严格为来访学生保密
三、名词解释(每小题4分,共20分)
1.学校 2.儿童个体发展 3.教育目的 4.德育 5.讲授法
四、简答题(每小题6分,共30分)
1.学习教育学有什么样的价值 2.简述当代儿童发展观的基本内容。
3.泰勒的课程设计模式。
4.简述美育的任务。
5.我国教育法体系的几个基本层次。
五、论述题(每小题10分,共20分)
1.联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。
2.试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾(基本关系)。
试题参考答案
一、单项选择题(每小题1分,共20分)
1.D2.B3.B4.A5.C 6.C7.B8.B9.C10.D 11.C12.A13.A14.C15.D 16.D17.A18.B19.A20.C
二、多项选择题(每小题1分,共10分)
1.ABCDE2.ACD3.ACDE4.BCDE5.ABC 6.ABCE7.ACE8.BDE9.BDE10.BCDE
三、名词解释(每小题4分,共20分)
1.是一种古老的、广泛存在的社会组织,它始于人类知识及其传播的专门化要求,是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所,是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
2.指儿童在其成长过程中,伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响,其心理和生理能力不断提高的变化过程。
3.教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定,即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
4.是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境,促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。
5.教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法,可分为讲述、讲读、讲解三种方式。
四、简述题(每小题6分,共30分)
1.
(1)启发教育实践工作者的教育自觉,使他们不断地领悟教育的真谛。
(2)获得大量的教育理论知识,扩展教育工作的理论视野。
(3)养成正确的教育态度,培植坚定的教育信念。
(4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。
(5)为成为研究型的教师打下基础。
(2)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。
(3)实现发展是儿童的权利。
3.泰勒,美国著名的课程理论家,1944年出版了《课程与教学的基本原理》,提出了关于课程编制的四个问题,即泰勒原理:
(1)学校应该达到哪些教育目标?
(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标?
(3)怎样才能有效地组织这些教育经验?
(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现?
4.
(1)培养和提高学生感受美的能力。
(2)培养和提高学生鉴赏美的能力。
(3)培养和提高学生表现美、创造美的能力。
(4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
5.
(1)教育法
(2)部门教育法 (3)教育行政法规 (4)地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。
五、论述题(每小题10分,共20分)
1.
(1)文化素养与学科专业知识(2分) ①所教学科全面扎实的专业知识技能,②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。
(2)教育理论知识与技能 ①教育理论知识与实践能力 ②观察儿童能力和教研能力 ③教学组织能力和语言表达能力 ④教育机智
(3)职业道德素养 ①忠诚教育事业 ②热爱学生 ③严于律己,为人师表
2.课程的进步和发展要受制于政治、经济因素和自身成长发展的特殊规律,其基本问题(关系):
1)直接经验与间接经验 2)知识与能力 3)分科与综合 4)人文主义与科学主义
一、单项选择题
1.渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象,称之为(A)。
A.自然形态的教育 B.自我教育 C.家庭教育 D.社会教育
2.人类社会最早诞生的教育学是以(B)作为自己的研究对象的。
A.初等教育 B.普通中小学教育 C.中等教育 D.一般教育现象
3.“学而不思则罔,思而不学则殆”的思想出自(C)。
A.《学记》 B.《大学》 C.《论语》 D.《师说》
4.“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自(A)。
A.《学记》 B.《论语》 C.《尚书》 D.《孟子》
5.反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是(C)。
A.《教育论》 B.《雄辩术原理》 C.《理想国》 D.《巨人传》
6.教育学作为一门独立形态的学科,形成于(A)。
A.资本主义社会初期 B.封建社会末期 C.奴隶社会初期 D.原始社会末期
7.首先提出普及教育的思想,并详细论证班级上课制的教育著作是(C)。
A.杜威的《民主主义与教育》 B.赫尔巴特的《普通教育学》 C.夸美纽斯的《大教学论》D.昆体良的《雄辩术原理》
8.教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是(B)。
A.裴斯泰洛奇 B.赫尔巴特 C.夸美纽斯 D.柏拉图
9.教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派——的代表人物分别是(C)。
A.凯洛夫和赫尔巴特 B.杜威和赫尔巴特 C.赫尔巴特和杜威 D.夸美纽斯和杜威
10.“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是(D)的重要主张。
A.实践教育学派 B.实证教育学派 C.传统教育学派 D.实用主义教育学派
11.周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家是(D)。
A.蔡元培 B.徐特立 C.杨贤江 D.陶行知
12.首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响的教育学家是(C)。
A.苏霍姆林斯基 B.杨贤江 C.凯洛
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