试析动画片对幼儿行为影响.docx

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试析动画片对幼儿行为影响

试析动画片对幼儿行为影响

2011届本科毕业论文（设计）

试析动画片对幼儿行为影响

——以日本动画片《奥特曼》为例

专业班级：

学前教育07-1班学生姓名：

詹丽洁指导教师：

蒋贵娥

答辩日期：

2011年5月15日学院：

教育科学学院

新疆师范大学教务处

引言：

....................................................................................................................2

一、文献综述........................................................................................................2

（一）国外关于动画片对幼儿行为影响的研究........................................2

（二）国内关于动画片对幼儿行为的研究................................................3

二、相关概念界定................................................................................................3

（一）动画片的定义....................................................................................3

（二）幼儿行为的定义................................................................................4

三、研究意义和目的............................................................................................4

（一）研究意义............................................................................................4

（二）研究目的............................................................................................6

四、研究方法........................................................................................................6

（一）文献研究法........................................................................................6

（二）观察研究法........................................................................................6

五、研究结果及分析............................................................................................6

（一）动画片对幼儿行为的消极影响........................................................6

（二）动画片对幼儿行为积极影响............................................................9

六、讨论..............................................................................................................10

（一）幼儿喜欢“奥特曼"的直接原因.................................................10

（二）幼儿崇拜“奥特曼”的深层原因...............................................11

七、建议..............................................................................................................12

（一）对教师的建议..................................................................................12

（二）对家长的建议..................................................................................12

（三）对社会的建议..................................................................................13

参考文献..............................................................................................................14

致谢....................................................................................................................15

试析动画片对幼儿行为的影响

——以日本动画片《奥特曼》为例摘要：

动画片以其精彩的故事情节、错落有致的叙事结构、丰富的人物形象和语言和风格等受到幼儿们的喜爱，尤其是日本动画片《奥特曼》，以其力量超群、勇气过人的英雄人物形象，赢得了幼儿们的喜爱，极大的满足了他们的偶像崇拜的心理。

其对幼儿行为产生积极方面影响，但同时也对幼儿行为也产生了消极的影响。

因此，针对动画片对幼儿行为的影响进行研究在幼儿身心健康发展中有着重要的特殊意义。

论文主要通过文献法，查阅相关资料，以动画片《奥特曼》为例，从积极和消极两方面来论述动画片对幼儿行为的影响，并针对此问题给出相关建议及对策。

关键词：

动画片；幼儿行为；

新疆师范大学2011年本科毕业论文（设计）

Alsoontheinfluenceofanimatedpreschoolbehavior

——InJapan,thecartoonUltramanasanexample

Pickto:

animationwithitswonderfulplot,strewnatrandomhavethenarrativestructure,therichcharactersandlanguageandstylefromtheirfavoritechildren.Therefore,inviewoftheinfluenceofanimatedchildrenstudiedinbehaviorpreschoolhealthofbodyandminddevelopinghasimportantspecialsignificance.Thesismainlythroughtheliterature,refertotherelevantmaterialtotheanimatedfilm"asanexample,Ferdinandossendowskifrompositiveandnegativeoftwoaspectstodiscusstheinfluenceofanimatedpreschoolbehavior,andinthelightoftheproblemsrelevantSuggestionsandcountermeasuresaregiven.

Keywords:

animation;Cheeperbehavior;

儿已经限制了对电视内容的理解但相对复杂的道德推理。

这项研究批判地检测了动画片中的暴力对幼儿道德理解力和行为的影响，这种行为的目的是使幼儿教育者和幼儿的父母能对观看哪些电视节目对幼儿有潜在的危害做出好的决定。

（二）国内关于动画片对幼儿行为的研究

通过查找相关资料和文献，查阅到于永丽的《日本动画暴力研究》中，在对受欢迎的动画片进行产地分析时，根据问卷的调查情况显示，日本动画片最受幼儿喜欢，达到148人，占总人数的60.1%。

尤其是《奥特曼》动画片赢得了中国广大幼儿们的喜

王春燕、张晋萍②（1998）认为，通过看电视，幼儿从电视中学到一些可供模仿的榜样和群体的一些行为规范。

电视中的真、善、美无疑会对幼儿心灵进行一次净化，促使他们是非观念的形成，故事情节中的行为规范总是点点滴滴地在幼儿有意无意的学习中留下痕迹，成为幼儿生活中的行为准则，促使幼儿社会角色化，同时在一定程度上能够培养幼儿良好的道德品质。

赵津晶③（2003）认为动画片中的施暴形象往往被过分美化，主人公的施暴行为是为惩恶扬善。

由此，在儿童的眼中这种暴力行为是受到社会鼓励的;这些主人公基本上是以英雄、伟大人物或其他儿童惊羡的人物形象出现，他们的行为极易受到儿童模仿。

二、相关概念界定

（一）动画片的定义

狭义动画片是指供大众观赏、雅玩（如游戏动画片）的视像艺术品、一种艺术形态。

广义动画片，其概念则十分宽泛。

动画片的功能和效用是多方面的，而功能和效用的最终结果则是由价值体现出来的。

动画片通过鲜明生动的艺术形象，象征性的体现了人的思想和情感。

动画片既向幼儿传播着有利于他们性格发展的知识，也传播着大量的暴力、打斗、凶杀等不利于他们性格发展的知识。

如果幼儿经常置身于这种暴力环境，无疑将会助长他们的暴力行为（Cmostock&Scharrer1999）。

《奥特曼》90年代由日本动画公司推出，画面华丽、情节曲折、善恶分明，②王春燕、张晋萍对学前儿童收看电视状况的调查研究，[J]山西大学师范学院学报（哲社版），1998，

（1）.③赵津晶.警惕进口动画片的暴力倾向[J].中国电视2003，（7）

主人公拥有超人的力量拯救地球，与恶势力作斗争，之后风靡全世界，丁小晶通过问卷调查发现，虽然随着时代的发展，动画片的种类之多，内容之丰富，然而这一代成长起来的青少年，基本上都摆脱不了这部动画片的魅力，深受他们的喜爱，成为英雄型这类动画片的代表作之一。

因此，本文选取这一部动画片为例，具有一定的代表性。

本研究中的动画片主要指日本动画片《奥特曼》，研究其对幼儿行为产生的积极影响和消极影响。

（二）幼儿行为的定义

心理学家认为行为是个体对所处情境的一种回答反应系统，幼儿的行为是幼儿的思想、情绪、感情、能力和行为动机等因素的综合反映，是个体与环境交互作用的结果。

当个人与环境之间保持一种调和的关系，换言之，个人的思想、性格、行为习惯与其生活的环境中所要求的社会规范、道德标准、价值观念等相符时即为良好的适应，其行为即称为良好行为；不相符合时就叫不良适应，其行为即称为不良行为。

在教育领域，我国著名教育专家、社会学家陆士桢认为行为是指人在主客观因素影响下而产生的外部活动，既包括有意识的，也包括无意识的。

在正常情况下，人的行为一般都是有意识的。

鉴于本文研究对象及范围，本研究的幼儿行为既有积极方面又有消极方面，但主要是针对幼儿行为中的消极方面。

消极方面是指幼儿在日常生活中偏离正常的行为并表现出的习惯性品行不端，比如与其他幼儿的打斗，争抢玩具，损坏桌椅，与伙伴吵架，无辜挑衅，欺负他人，报复还击，语言挑衅，用脏话回击等。

积极方面主要指对幼儿在勇敢、坚强、富有阳刚之美等性格上的影响。

三、研究意义和目的

（一）研究意义

在对认知的影响方面，有很多研究都集中在动画片对幼儿语言发展的影响上。

白兴娣（2001）认为动画片是发展幼儿口语表达能力的有效工具。

陈璐（2002）认为动画片可以发挥对幼儿言语教育的最佳效应。

吴振东（2002）认为电视美术片可以增强幼儿学习语言的兴趣、扩展幼儿的词汇量、培养幼儿倾听能力和习惯、丰富幼儿各种不同语言风格的感性认识。

同时，也有很多研究者认为动画片丰富多样的内容能够开幼儿的视野，发展幼儿的想象力，有利于幼儿逻辑思维的培养，

而且动画片中多元的感官刺激还有利于幼儿感官的训练。

在动画片对幼儿社会性发展方面的影响上，通过对资料进行梳理，我们发现动画片对幼儿社会性发展具有积极影响和消极影响。

1.动画片对幼儿行为发展的积极影响的研究

吴振东④（2002）认为，作为宣扬向善的人性美的幼儿电视美术片，因其来源于幼儿文学作品，而这些幼儿文学作品中又蕴含着积极的思想情感，可以使幼儿得到情绪上的放松，对幼儿积极的社会情感的体验有积极作用;而电视美术片所表现的内容往往是主题鲜明，情节简单，但表现又极其形象、多元，可以让幼儿去进行直观的感知、理解，有利于加深幼儿对“故事”内容的理解，进一步地感知主人公的行为，并对行为是非辨别积累一定的经验，从而促进幼儿社会认知的发展。

幼儿电视美术片的情节变化，往往是通过人物间言语与行为交往来展开的。

这些人物间的言语与行为交往活动可以说是为幼儿提供一种社会交往的行为模式。

这样，幼儿在观看过程中便可以潜移默化地受到这种行为模式的刺激，促进社会技能的发展。

几位外圈心理学家曾经做过这样一个试验：

将一群4岁和5岁的幼儿园男孩分成两半，给其中一半幼儿看一部表现成年人辱骂、用玩具枪扫射、用塑料棒抽打人装扮的小丑的短片，另一半幼儿不看这个短片。

随后，两组幼儿备抽出一半被带到一个房间去玩，那里有一个小丑模型、一根塑料棒和一只玩具枪。

结果，看过影片的幼儿对小丑表现出大量的攻击性行为。

没有看过影片的幼儿对小丑没有任何攻击性行为⑤。

这说明了动画片中的攻击性行为不仅会引起幼儿的盲目模仿，而且肯定会影响到整个幼儿期的行为，并会在幼儿的心里留下痕迹。

比如有些教育家研究发现人们在13岁以前的学到的东西极不容易忘记，特别是3岁以前，能够在脑海里留下极深的印象，长大后碰到与其相关的事物，脑子里会很快回忆其当时学过的东西。

2.动画片对幼儿行为发展的消极影响的研究

对此方面的研究主要集中在动画片对幼儿攻击性行为的影响上。

从所收集到的资料来看，很多研究者都意识到了动画片尤其是日美动画片中的暴力镜头会对幼儿的行为发展产生消极影响，但系统研究还比较少。

任频捷（2002）⑥对6岁的幼儿做过一个研究。

他认为:

犯罪比率的升高与暴力性动画片播放比率的升高呈④吴振东.儿童电视美术片在幼儿园教育中的应用研究[D].福建师范大学硕士学位论文.2002

夏旭光王海华.暴力动画片对儿童的影响[J].新视角.2010

任频捷.动画片对中国儿童暴力性倾向的影响[J].南京大学学报（哲社版）.2002.（4）

现正相关性;男孩子喜欢模仿动画人物的暴力动作，易造成游戏间危险因素增加。

同时，造成中国幼儿暴力性倾向的原因在于:

暴力的“形象化”表达更易于对儿童产生巨大影响;动画片的传播和影响渠道具有多样性;动画片的主要传播途径一一电视为动画片的风行开辟了最佳渠道;同辈群体的压力在一定程度上保证了大部分孩子成为动画片的忠实观众;接受与理解的偏差使得幼儿极易受到暴力性动画片的负面影响。

赵津晶（2003）认为动画片中的施暴形象往往被过分美化，主人公的施暴行为是为惩恶扬善。

由此，在儿童的眼中这种暴力行为是受到社会鼓励的;这些主人公基本上是以英雄、伟大人物或其他儿童惊羡的人物形象出现，他们的行为极易受到儿童模仿。

（二）研究目的

1.通过分析了解动画片对幼儿行为的积极影响和消极影响。

2.重点针对幼儿观看动画片（以日本动画片《奥特曼》为例），从家庭、教师、社会媒体三方面给出建议和对策。

四、研究方法

（一）文献研究法

重点通过查阅各类的文献资料，了解并分析国内外针对动画片对幼儿行为的积极影响和消极影响。

针对影响并提出建议对策。

（二）观察研究法

观察法是辅助文献法对幼儿进行观察，通过近一个月对实验组与对照组幼儿进行观察，记录动画片对幼儿行为产生影响的行为，并对观察记录进行分析。

五、研究结果及分析

（一）动画片对幼儿行为的消极影响

1.个案观察及分析

通过见习和实习，重点针对动画片对幼儿行为进行了观察，发现大多数幼儿尤其是男性幼儿都很喜欢《奥特曼》，在谈及到奥特曼时，幼儿总是表现出很兴奋的样子，并手舞足蹈的做出各种奥特曼的标志动作。

有几个幼儿会兴奋的争相

球的和平。

以这样一种英雄人物形象试图将其作为一种道德典范的同时，却给幼儿的行为产生了错误的引导。

当正义力量和邪恶力量进行较量之时，一方面通过英雄人物行为的正义性使暴力动作合理化了，另一方面通过动画制作使暴力动作的唯美化和喜剧化。

所以，此类动画片的创作从道德意义上还是从美学意义上来讲，对暴力的执着与痴迷都是不可取的。

所以，在动画片创作中既要注重暴力这一视觉元素，又要采取合理的处理方式，便显的尤为重要。

从根本上说，任何以杀戮为目的的暴力行为都是残忍的。

但通过人为艺术加工，经过道德的双重修辞之后，对施暴双方做正义和邪恶的区分，使施暴主体合法化了，惩恶扬善、保卫家园、为民除害的暴力行为是合乎情理的，甚至对观众造成了对恶势力“不杀不足以平民愤”、“处之而快”的心理感受，这样的“暴力英雄”在幼儿的心目中不仅是除暴安良、匡扶正义的勇士，而且还是捍卫家园、保卫和平的捍卫者，他们实施暴力便有了合理的解释。

尤其是对于孤立无援的弱势群体而言，一旦社会体系无法提供正义与公平，那么使用暴力就成为解决社会争端，争取个人权利唯一的手段。

在动画片中为了更加突出暴力的合理性，都着力描述了自尊、义气、个人英雄主义等价值观念。

影像暴力中的‘暴力’模仿，一旦从影像中走出传播，直接就形成社会化的暴力文化，如同垃圾和麻醉剂，其负面价值是显而易见的⑦。

在很多有着打斗场面的动画片中，英雄人物形象往往被赋予正义的外衣，他们除暴安良、抱打不平。

故事情节把人物分为好人和坏人，坏人欺负好人，好人在最后“不得已”而进行反击，最终用武力制服坏人，这样的情节设计和安排之下，极大的满足了观众内心的正义感，这类动画片多数都是以善有善报，恶有恶报为原则。

善有善报可以鼓励儿童做好事、当好人，给他们以正面的引导，而当恶有恶报方面在以暴制暴的情节安排下，虽然满足了我们内心的正义感，然而在无形之中却把暴力“合理化”⑧。

从发展心理学来说，3～10岁年龄段孩子正处于动作、语言等技能及社会交往的发展期，他们对事物的理解，是从表象到内部，一步步深入而来的。

所以，他们最初是从故事中学会什么是好，什么是坏，什么该做，什么不该做，看动画片，他们都会有自己心目中的英雄，并在潜意识中会去模仿他们的行为。

但是并非所有的含有暴力内容的动画片都会导致幼儿产生攻击性行为，只是那些在动画片里，以惩恶为目的的暴力行为，让幼儿（尤其是男孩子）觉得是男孩子的英雄表现的机会，从而获得一种心灵上的极大满足感和成就感。

这类动画片里确定的逻⑦袁智忠.基于青少年受众的影像暴力批判[J]．电影艺术.2009.（3）．

丁小晶.论英雄型动画片与青少年价值观教育——以日本动画片《奥特曼》为例[D].河南大学硕士学位⑧

论文.2010.

辑是“我该怎么做”而不是法律依据和社会准则，只强调个人的英雄主义、个人准则、情感准则。

在这样的逻辑准则里，幼儿的判断被误导，在幼儿眼中这种行为是受到社会鼓励的，社会规范、法律意识更被消解。

因此，在看了大量这类型的动画片这后，这些所谓英雄人物的行为价值取向对于处于幼儿期的幼儿具有难以抗拒的诱惑力，幼儿的思想中暴力倾向明显增多，在遇到矛盾和冲突的时候，尤其是男生，用“以暴制暴”解决问题成为其主要的选择方式。

这对于其以后的人格发展，以及人生价值观的树立产生了极大的负面影响。

“据《广州日报》2007年9月1日报道：

暑假期间日本动画片《奥特曼》热播，广州市天河区某幼儿园老师张丹说，《奥特曼》凡乎成了班上小朋友必看的动画片。

更令人担忧的是，一些小朋友在看完《奥特曼》后，总是喜欢扮成动画片中奥特曼的模样，追着“怪兽”不停地打。

很多家长们发现，自己的孩子看了一个暑假的动画片，尤其是像《奥特曼》这样充斥暴力情节的节目后，性格都有所改变。

”

（二）动画片对幼儿行为积极影响

1．英雄人物的真、善、美品格对幼儿行为的影响

《奥特曼》的家族非常庞大，有艾斯、雷欧、泰罗、赛文、迪迦这些都统称为奥特曼。

这个家族的主要职责是执行保卫着地球和平的永恒任务。

他们拥有超人的力量，保卫着自己的家园，防止怪兽的入侵。

他们始终代表的是正义的力量，每次面对破坏力很强的怪兽，奥特曼战士都能无所畏惧，以惊险、刺激的方法战胜对手而最终获得胜利，保卫了家园。

虽然这个家族庞大，但他们兄弟之间团结合作，并非强调个人力量的超群，主要表现的是群体力量和群体的团结协作的精神，与宇宙恶魔以及袭击地球的各种怪兽作战，保卫地球和平。

其中在《暗杀赛文计划》这一集中，赛文被恐怖的分身宇宙人嘎次星人打败并被抓获，在这危难时刻，是人类用特殊的石头制成了赛文的能源，向赛文的指示器射去，赛文再次活了过来，并且击败了嘎次星人，这次赛文的成功是人类对他的巨大帮助下获得的，因此片中表现了他们与人类团结合作，互相帮助，共同保卫地球家园的精神内涵。

《死刑!

奥特五兄弟》这一集中，怪兽使用计谋抓住了奥特四兄弟，在这关键时刻，其他奥特曼兄弟与怪兽巴巴拉继续作战，拼死保护地球，最终打败了怪兽，救出了自己的兄弟。

很多幼儿在看完奥特曼之后，常常被他们的勇敢精神折服。

“我最勇敢，就像奥特曼!

”成为这些奥迷们的口头语⑨。

⑨丁小晶.论英雄型动画片与青少年价值观教育——以日本动画片《奥特曼》为例[D].河南大学硕士学位论文.2010.

在幼儿的眼中，奥特曼就是正义和力量的象征，个个都是宇宙中的大英雄。

幼儿的情感随着故事情节的变化而不断变化，高兴与悲伤，宁静与激动，爱与憎，紧紧的交织在一起。

由于幼儿时期，其生理和心智还发展不成熟，所以，他们的情感体验往往比成年人来的更为迅速和强烈，也更容易沉溺于其中。

因此，动画片的故事中的英雄人物所表达的情感色彩更为浓厚，这样就能引导他们较早的体验别人的情感，同时更加深入体会自己的内在体验，对于其早期道德价值观的形成产生了重要的影响。

不但为幼儿课余生活带来无穷的乐趣，同时它像春雨般滋润了幼儿的心灵。

3．故事情节设置对幼儿价值观形成的影响

此类动画片所涉及的内容十分丰富，从宇宙、地球、土地、河流到科技、军事、再到人伦、艺术等各领域的一些基本知识、原理，都以一种生动活泼的形式走入他们的心灵世界。

动画片以这样一种寓教于乐的形式使幼儿在不知不觉中进入他们的内心，掌握了信息，开阔了眼界，丰富了生活，同时也为他们的思维发展积累了大量的感性素材，激发了他们的创造性思维和想象的空间。

幼儿时期他们想象力更为丰富，思维更活跃，世界在他们的眼中是如此的新奇而美妙，充满着各种未知的神秘力量。

《奥特曼》故事情节赋予人物的保护人类、拯救世界的正义感与使命感，在满足幼儿丰富想象的同时，也实现了他们对自我能力的一种强烈认可与幻想，幻想着自己拥有与众不同的能力与