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美国1787年宪法教案
美国1787年宪法教案
【篇一:
新国新梦中的美利坚《美国1787年宪法》教学设计】
新国新梦中的美利坚
《美国1787年宪法》教学设计
一、教材分析
《普通高中历史课程标准》对本课的要求是:
说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构,比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
这样看来,美国1787年宪法是本课的最基本史实。
本单元的核心内容是欧美资产阶级代议制的确立与发展,各国资产阶级代议制产生的时间有先有后,特点不尽相同,政体表现形式也不完全相同,但本质是一样的。
本课美国民主共和制是资产阶级代议制中的一个典型,在教学中,与英国君主立宪制比较,突出民主制度因国情不同而呈现多样的特点,又要指出其代议制的本质。
二、课程目标:
1、知识与能力:
①掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构,提高阅读材料并获取历史信息的能力;②评价1787年宪法,掌握结合时代背景用历史主义的态度辨证全面地评价历史事物的能力;③比较英国君主立宪制和美国民主共和制的异同,培养学生综合归纳和比较历史问题的能力。
2、过程与方法:
①通过创设问题情境,引导学生分析美国1787年宪法制定的背景和内容。
②采用小组讨论和案例辨析的方式,探讨联邦政府的权力分配和构建相应的结构示意图。
③通过设计图表,比较英国君主立宪制和美国民主共和制的不同点。
3、情感态度与价值观:
①美国1787年宪法是美国人结合本国实际自我创新的结果,是人类政治智慧的精华。
②英国的君主立宪制和美国的民主共和制均代表人类文明发展的方向,都对本国的发展产生了广泛而深刻的影响。
③要认识到民主政治的多样性和各自的独特性,能学会为我们的民主政治建设汲取精华,去其糟粕。
三【学情分析】
四、重点难点:
重点:
美国1787年宪法的内容和评价
难点:
1.对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握
2.比较英国的君主立宪制和美国的民主共和制
五、设计思路
新课标要求历史教学应有利于学生学习方式的转变,使学生掌握科学有效的学习方法,关注学生在学习过程中的情感体验。
本课采用情境创设和探究式课堂教学模式,一是基于学习方法层面的改变,二是基于情感、态度、价值观方面的升华。
(1)核心知识:
美国1787年宪法的主要内容
(2)核心方法:
小组合作探究
(3)核心情感价值:
美国1787年宪法是美国人结合本国实际,自我创新的结果,是人类政治智慧的精华。
六、教学过程
〖导入设计〗
(设计意图:
组织学生观看影视,了解美国由一个受压迫的殖民地一跃成为世界上最强大的国家的,激发学生的积极情感,进入新课学习。
)
一)年轻美国的窘境
探究问题1:
请学生自主阅读第一目“年轻美国的窘境”,结合材料诊断建国初期的美国出现了哪些病症?
为什么会出现这些病症?
请你为它开一张药方。
(多媒体幻灯片出示):
“新英格兰(美国地名)出现的骚乱,我们商业上的不景气以及笼罩在全国各地的那种普遍低迷消沉情绪,在很大程度上归咎于最高权力机构的无权。
……”
---华盛顿于1787年
思考:
1.结合教材思考美国当时面临什么处境?
2.从材料中分析美国出现这一处境的原因是什么?
探究问题2:
如果各位是美国的开国元勋,面对年轻美国的窘境,会采取什么方法解决呢?
(多媒体幻灯片出示):
材料:
“13个主权国家你争我夺,都在使劲拽邦联的脑袋,很快就会全部崩陷;而惟有一部自由的生气蓬勃的宪法,对防止侵犯权益的行为予以很好的保障和密切注视,才能恢复我们的尊荣的地位和成果,这种地位和成果曾经是我们的正当要求,是我们争取的无限光辉前景。
”
——华盛顿
根据上述材料,请指出:
华盛顿认为解决美国所面临的窘境的最好办法是什么?
(材料中斜体部分)
(设计意图:
通过“病情诊断”意在培养学生自主学习和学生阅读、分析材料并且提取有效信息的能力,适应高中历史教学的基本要求)
美国的开国元勋们是通过怎样的方式来加强中央政府的权力呢?
各邦代表决定为美国制定一部宪法,于是1787年制宪会议在费城召开。
经过近四个月的激烈争论,制宪会议终于为美国制定出一部新宪法,即1787年宪法。
二)制约权力、平衡利益的宪法
1.制定:
1787年9月,在费城召开的制宪会议通过了一部新宪法——联邦宪法,这部宪法史称1787年宪法。
组织学生从教材附录中找出《美国宪法》、洛克、孟德思鸠、分权、制衡、总统、行政权、国会、立法权、联邦最高法院这些词汇的中英文对照。
分析什么叫联邦制?
联邦制和原来的邦联体制有何不同?
从“联邦”【federal】邦联”【confederal】的单词前辍con表示共同的角度讲两者的联系和区别。
联邦制取代邦联制有何意义?
带着这个问题解读美国1787年宪法有关条款。
(设计意图:
渗透双语教学,还原名词、概念的本意,培养学生向“世界公民”的方向发展。
)
(显示材料)第一条第八款:
合众国国会有权:
征税、征兵、发行纸币、制定工商业政策、建立军队、决定军事及外交政策、决定对外和战、管理对外贸易等。
第一条第十款:
各州无权:
自行发行货币、征收关税、保有军队、宣战、媾和、外交等。
——《美国1787年宪法》
探究问题3:
请根据1787年宪法的内容为美国中央政府的权力构建设计一个关系图。
从中我们可以发现美国宪法体现了哪些基本原则?
小组交流讨论,然后派代表回答,设最有信心奖①概括1787年宪法的内容,尝试为美国中央政府的权力构建设计一个关系图,分别说出国会、总统、联邦法院的权力。
②宪法体现了哪些基本原则?
目的是什么?
③以法律的产生及其生效为例,说明是如何体现制衡的原则的?
④如何防止总统专权?
(设计意图:
先有所思考再看1787年宪法,能更深地理解“制约权力,平衡利益”;能更好地感受“制约与平衡”原则这一人类政治智慧。
)
(显示材料)“三权相互制衡示意图”,观看加深学生对美国《1787年宪法》的理解。
请同学介绍:
美国总统的选举过程。
(设计意图:
与社会热点和现实相联系,调动学生积极主动参与,加深内心的体验,激发学生学习动机和探究精神,成为学习的主人。
)
三)“邦联”到“联邦”
1.联邦建立:
1788年6月21日,联邦宪法正式生效。
1789年1月,美国举行了历史上的第一次总统选举,华盛顿当选为美国首任总统。
2.中央权力的加强及作用:
根据1787年宪法确立的联邦体制,美国的中央与地方实行分权。
中央集中了财政和外交及制定各项经济政策的权力.这既有利于形成全国性的市场,促进资本主义的迅速发展,又使这个新国家有可能维持足够的权威和军队来维护国内统治秩序,应对外来威胁,巩固资产阶级和种植园主的新政权。
3.地方自治及其作用:
各州还保持了一定程度的自治权力,拥有一些主权。
这既避免了中央集权的弊端,又可以发挥地方的主动性和创造性,恰到好处地协调了中央和地方的关系。
案例辨析
某同学撰写了一篇介绍美国1787年宪法的历史小论文,看看文中有没有错误?
请用线标出来。
1787年,美国总统华盛顿在费城主持召开制宪会议,宪法规定:
美国实行联邦制,地方一切权力收归中央。
联邦政府实行三权分立,最高立法权归国会,众议员每州两名;最高行政权归总统,总统对国会负责;最高司法权归联邦法院,参议院任命最高大法官。
宪法没有废除南方的奴隶制度。
(设计意图:
通过设计“案例辨析”,让学生运用所学知识对国会、总统、法院的权力进行辨析,从而使学生加深对美国1787年宪法的主要内容和联邦制权力结构的理解。
)
探究问题4:
美国通过1787年宪法创立了一套不同于英国君主立宪制的民主共和制。
请同学们根据这个表格,结合学过的知识,试从权力的来源及其分配的角度来比较两种制度的不同。
(出示表
(设计意图:
用表格的形式比较英国君主立宪制和民主共和制,将问题化繁为简、化难为易,帮助学生理出思路,有利于学生掌握,并且学会比较历史问题的基本方法。
)
四)两党制的雏形(出示几个幻灯片,简单介绍——略讲)
五)课后探究
1、你所知道的美国总统有哪些?
你最欣赏其中的哪一位?
为什么?
2、英美民主政治制度的建设,对我们社会主义民主政治建设有何启示?
(设计意图:
学习历史的目的是为了鉴往知来,新课程的要求正是要让学生真正学会将历史运用到现实,从历史的角度观照现实,学会感悟人生,认知生活。
课后探究要求学生联系现实,拉近了历史与现实的距离,体现了学以致用和历史为现实服务的思想。
)
七、教学反思:
(一)教学设计的指导思想是引导学生积极探究问题,有利于学生学习方式的转变,有利于学生他创新意思的培养。
它既有能力的训练,也有对史学方法了解和运用,并注重情感、态度和价值观。
通过调动学生学习的主体性,将历史教学从描述、记忆、感知历史提升支加深对历史与现实的关系理解的层面,充分发挥历史学科的教育功能。
(二)美国是典型的资本主义国家,学生通过平时新闻对这个国家的基本政治制度有一定的了解,从时政热点出发,结合学生的学习经验,创设“美国总统的选举”等话题,从学生身边的历史了解美国政治制度的特点。
(三))指导学生根据课本提供的材料绘制三权分立的示意图,加深对美国1787年宪法中分权与制衡重要内容及特点的认识。
(四)教学过程中,有意识的将问题休整零,将问题分解,上学生阅读教材,充分开展讨论活动,使他们成为课堂上的积极参与者,成为学习的主人。
对教学中的一些重要文献资料实行中英文对照,有意识的渗透双语教学,培养学生走向世界。
(六)教学最后用“英美民主政治制度的建设,对我们社会主义民主政治建设有何启示”作为本课的课后延升,一方面是期望学生在更广阔的知识背景下认识美国的政治制度,另一方面是期望学生能从中受到感悟和借鉴。
任教学科:
历史
任课教师:
刘锋甫
任教年段:
高中一年级
人民出版社---政治史
【篇二:
美国1787年宪法教学设计】
《美国1787年宪法》教学案例
作者:
刘亚芬科目:
历史
单位:
乌海市第十中学
《美国1787年宪法》教学案例
刘亚芬
【教材的地位和作用】
美国是当今世界上最重要的国家,综合国力强大。
但对于真正的美国主流精英人士来说,他们的国家最值得为之骄傲的不是其庞大的物质财富、领先世界的科技和教育、无与伦比的军事力量,而是创造这一切的机制。
这种机制用通俗的话来讲就是治国之道。
而这种机制的建立则源于1787年宪法。
1787宪法是近代世界第一部成文宪法,将启蒙思想与美国实际相结合,它不仅为美国200年来由小变大、由弱变强奠定了制度上的基础,也深刻影响了世界文明的进程。
【设计思路】
1、历史与现实紧密结合。
本课的现实意义较强,因而首先从热门时事中,选取一些学生需要知道或感兴趣的并与本题内容有联的新闻作为素材,进行导入、分析重难点和知识的升华。
所以教学设计中有许多最近的新闻时事。
这样做会使历史课更具时代感,更符合以史为鉴的现实意义。
2、确定主题:
追求自由。
从搜索到的时事材料中,选取与本课内容的联系最为紧密,更有利于突破重难点的材料中确定主题,实现历史与现实的对接。
之后根据选定的主题搜索更多的有用素材,来完善主题。
3、对课本内容的取舍与整合。
围绕主题进行取舍。
舍弃了教材中关于两党制的内容。
从“邦联”到“联邦”的作用与对宪法的评价有重合的部分重新进行整合,简单提一下实施及效果,重点放在评价部分。
4、对重难点的突破。
对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握:
如何理解美国1787年宪法是“制约权力,平衡利益”的宪法,这既是本课的重点又是难点。
这会涉及独立之初美利坚合众国复杂交错的矛盾斗争和阶级关系,因此需要大量的材料和教师的总括引导才能使学生真正理解。
突破方案:
充分利用课本和课件提供的材料,设置情境,合理设问,进行层层分析,追根究源。
利用小组讨论、合作探究、设计构图、小组评议、代表演示等多种方式调动学生的自主积极性,让学生在自主探究中理解重难点知识。
【教学目标】知识与能力:
(1)知道1787年宪法的内容、特点及作用。
(2)理解美国的民主共和制过程与方法:
(1)通过历史与现实的结合,使学生体会历史就存在于现实之中。
(2)通过设置1787年制宪会议的情境,使学生对当时制宪过程中的争议和讨论有所了解。
(3)通过宪法文本材料的阅读加深学生对宪法内容的理解。
情感态度价值观:
(1)体会和感受开国精英们的政治智慧和宪政精神。
(2)认识民主政治历程的艰辛。
【重点与难点】
教学重点:
1787年宪法的内容及评价;
教学难点:
1787年宪法如何体现分权制衡的原则的【课时安排】1课时
【教学方法】多媒体授课,小组合作讨论、设计构图、演示成果。
【教学流程】
一、时事导入(背景音乐:
光辉岁月)
(课件展示:
“自由斗士”曼德拉逝世。
)前南非总统曼德拉于12于5日走完了他极不寻常的人生历程,享年95岁,世界为之痛哭,对他的赞扬之词来自全球的每一个地方,也许只有那首歌中能描绘出老人的光辉岁月:
风雨中抱紧自由/一生经过彷徨的挣扎/自信可改变未来/问谁又能做到。
自由是他毕生的追求和信仰。
那么今天,在缅怀这位伟人的同时,我们也要讲一个有关自由的故事。
下面就让我们一起走进200年前的美国,看一看美国人是怎样追求自由、捍卫自由的?
二、切入正题(穿越时空)
展示图片:
英国在北美的扩张。
提问:
美国的前身是什么?
英国在北美建立的十三个殖民地,面对英国的殖民统治,美国人民采取了什么重大行动?
独立战争
独立后美国人民获得了自由,美国政府却又遇到了一些无法解决的新问题。
【探究一】:
1、新生美国遇到了哪些无法解决的难题呢?
贸易、债务、安全问题。
2、而这些问题产生的根源是由于什么问题呢?
邦联体制
这种体制的最大特点是:
权力分散在地方各州,邦联只是各主权州的松散联盟,中央政府权力十分有限。
3、要解决以上问题,当时最迫切的要求是什么?
加强中央权力制定宪法。
【历史现场】制宪会议
1787年5月制宪会议在费城召开,会议进展很不顺,代表们有迟到的、早退的、还有拒绝签字的,每天都在无休止的争吵中度过。
80多岁的富兰克林对此忧心忡忡,他甚至请来了牧师,每天领着代表们做会前祷告,祈求全能的上帝保佑会议能顺利进行。
终于在116天之后代表们达成了最后的妥协,通过了这部新宪法。
那么代表们究竟对哪些问题进行争论?
新宪法对这些问题是怎么解决的?
【探究二】:
阅读下列材料分析宪法需要解决哪些矛盾?
分别是如何解决的?
材料一:
弗吉尼亚的麦迪逊主张:
中央政府应该对地方行使绝对的控制权,这样才会实现国家政权的稳定,建立更好的秩序和各州之间的关系和谐
材料二:
在制宪议会上?
?
大州和小州之间的斗争主要集中在国会代表的比例分配上,反映大州要求的弗吉尼亚提案主张:
各州的代表人数应根据该州人口在总人口中所占的比例产生。
对此,小州坚决反对,新泽西州提案主张各州代表名额相等。
材料三:
南方州和北方州之间的矛盾反映在黑奴如何计算“联邦比例”的问题上,南方州主张黑奴应计算在内,但纳税时黑奴则不算人口;北方州主张黑奴应计算在纳税人口中,不计算在“联邦比例”
材料四:
佩特森甚至指责会议制宪非法,扬言宁肯臣服于专制暴君,也不愿落到被大邦支配的下场。
提示:
1、中央与地方----联邦体制,三权分立制(联邦体制强调联,联邦政府获得了统一征税、发行货币、制定经济政策以及外交和军事大权。
地方各州要服从中央;为避免中央专制实行三权分立。
地方还保留了一定的独立性。
)2、大小州----参议员每州两名,众议员根据各州人口比例选出。
3、南北方----保留南方的奴隶制度,把5个黑人折合为3个人来计算南方各州的人口总数。
4、要专制还是实行民主?
----民主共和制。
(作为国家元首的总统和国家权力机关人员都是由选民选举产生,并有一定任期,体现人民共同管理国家,这样的政权管理模式说叫民主共和制。
)
以上内容体现了宪法的哪些原则?
----制约平衡;民主
宪法在解决以上问题的同时,如何真正做到维护民主和自由的呢?
【小组合作】:
(展示材料)请根据课本和以上内容为美国中央政府的权力构建设计一个关系图。
(具体要求)本部分由各小组合作完成:
一人执笔,其他人出谋划策。
交上来之后评出最优设计,并派代表讲解。
材料一:
1972年美国总统尼克松因水门事件,被联邦法院指控违宪,受到国会弹劾,被迫下台。
材料三:
美国国会众议院的共和党高层1月1日表示,他们反对国会参议院当天凌晨通过的解决“财政悬崖”的议案,“财政悬崖”解决方案需由国会参众两院投票通过并经总统奥巴马签字方可生效。
材料四:
2010年,经过参、众两院的多轮博弈,美国医改法案终获通过,由总统奥巴马签署之后成为国家法律。
2012年4月1日美国最高法院就奥巴马政府医疗保险改革法案是否违反宪法进行听证的最后一天。
(在小组评议期间,补充:
)
宪法中最值得一提的是宪法第五条,规定了修正程序。
第五条:
国会在两院各2/3议员认为必要时应提出本宪法的修正案,或根据全国2/3州议会的请求召开会议提出修正案。
以上任何一种情况下提出的修正案,经全国3/4州的州议会或经3/4州的制宪会议的批准,即成为本宪法的一部分而发生实际效力;
此后200年间出台了27条修正案,以弥补对于解决新问题的不足,宪法因此不断发展完善。
由此特别体现出了制宪者们杰出的政治智慧。
【实施效果】宪法的实施效果如何呢?
很好,充分说明了宪法的成功。
略(1788年6月21日宪法正式生效。
根据宪法规定,1789年选出了第一任总统华盛顿,成立了第一届联邦政府。
政治上:
美国成为一个真正统一的国家。
协调了中央与地方的关系。
巩固资产阶级和种植园主的新政权。
经济上:
有利于形成全国性的市场,促进了资本主义的迅速发展。
)
【各抒己见】:
结合材料和所学谈谈你对美国1787年宪法的认识?
(学生畅所欲言,总结)
评价:
进步性:
(1)近代世界第一部成文宪法。
(2)在一定程度上保护了资产阶级民主。
(3)在一定程度上调和了矛盾,为美国长期稳定和发展打下坚实基础。
局限性:
没有废除南方的奴隶制度,打上种族歧视的烙印。
(小结):
这部宪法是美国后来得以发展的根本保障,是美国人民维护自由和权利的武器。
那么我们再来看看今天这个以自由和人权著称的国家以发生了什么新的故事?
【再看今朝】:
今天你被监听了吗?
监听门丑闻美国欠世界一个道歉(你怎么看?
美国的这一行为说明了什么?
什么是自由?
)近日,美国“监听门”丑闻继续发酵:
德国总理默克尔手机或早已成为美国情报部门的监听目标,且她可能只是被监听的多国政要之一。
这不但激怒了德国各界,在整个欧洲也引发轩然大波?
?
美国总统奥巴马和白宫发言人或不置可否、或“王顾左右而言他”的说辞,显然难以平复盟友的不满。
对于一贯宣称“尊重人权”,常把“盟友利益”挂在嘴边的美国,遇到了空前但绝不绝后的声誉危机。
明里道貌岸然,暗里却无视本国宪法、国际法准则,肆意践踏本国和
【篇三:
朱小荣:
美国1787年宪法教学设计】
朱小荣:
美国1787年宪法教学设计
【课标要求】
说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构,比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
【学科指导意见】
知道美国1787年宪法的主要内容、原则及其作用;知道联邦制的权力结构;理解美国的总统制;比较美国共和制与英国君主立宪制的异同,感受1787年宪法中的“制约与平衡”原则这一人类政治智慧。
【教学目标】
(1)知识与能力
了解美国1787年宪法的主要内容,了解联邦政府权力的分配结构,理解1787年宪法的分权制衡原则,评价1787年宪法,比较英国议会制君主立宪制和美国总统制民主共和制的异同,培养学生综合归纳和比较分析问题的能力。
(2)过程与方法
1.通过问题情境的创设,引导学生分析美国1787年宪法制定的目的和内容。
2.采用小组合作的方式,探讨联邦政府的权力分配和构建相应的结构示意图。
3.通过创设情境,让学生探究美国宪法的特点并对美国1787年宪法进行评价。
4.通过情境的创设和图表的设计,探究美国共和制和英国君主立宪制的异同。
(3)情感态度与价值观
1.美国1787年宪法是美国人结合本国实际,自我创新的结果,是人类政治智慧的精华。
2.要辨证全面地分析1787年宪法,结合时代背景用历史主义的态度评价具体的事物,对事物的评价不可苛求。
3.英国的议会制君主立宪制和美国的总统制民主共和制均代表人类文明发展的方向,均对本国的发展产生广泛而深刻的影响。
要认识到民主政治的多样性和各自的独特性,能学会为我们的民主政治建设汲取精华,去其糟粕。
【学情分析】
本课涉及1787年宪法的内容、原则、作用,还涉及总统制、邦联制、联邦制、共和制等政治概念,由于学生缺乏系统的世界近现代史的知识体系和相关的政治学科知识,给本课教学带来了一定的难度。
但是,由于美国在当今世界的特殊的政治、经济地位,学生对美国的历史及现状都是挺感兴趣的,经过一段时间对高中历史的学习,对事物的理解、分析、概括以及比较能力等都有所提高,这为本节的自主学习和探究学习奠定了一定的基础。
【本课的重点和难点】
重点:
1.对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握
2.对美国1787年宪法的评价
难点:
1.对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握
2.英国的君主立宪制和美国的民主共和制的比较
3.感悟美国1787年宪法所体现的人类的政治智慧
【设计思想】
新课标要求历史教学应有利于学生学习方式的转变,使学生掌握科学
有效的学习方法,关注学生在学习过程中的情感体验。
本课采用情境创设和探究式课堂教学模式,一是基于学习方法层面的改变,二是基于情感、态度、价值观方面的升华。
(1)核心知识:
美国1787年宪法的主要内容
(2)核心方法:
角色扮演,小组合作探究
(3)核心情感价值:
美国1787年宪法是美国人结合本国实际,自我创新的结果,是人类政治智慧的精华。
【教学过程】
〖导入设计〗
师:
(创设情境导入)请同学们一起来欣赏一幅照片(展示华盛顿的照片),这是美国的第一位民选总统华盛顿,他在美国享有崇高的声誉和威望。
让我们一起来欣赏他在1789年4月30日发表的总统就职演说,并请一位同学上来宣读他的演说词。
“?
在此宣誓就职之际,?
?
愿上帝赐福,保佑一个为美国人民的自由和幸福而组成的政府,保佑它为这些基本目的而作出奉献,保佑政府的各项行政措施在我负责之下都能成功发挥作用。
?
?
我庄严宣誓我将忠诚执行合众国总统职务,并将竭尽所能监守、维护并保卫合众国之宪法。
”
生:
宣读演说词
师:
点评学生的宣读
师:
华盛顿在演说词中提到的政府指的是什么政府?
(联邦政府)这
个政府是什么时候建立的?
(1789年)演说词中的宪法指的是哪部宪法?
(1787年宪法)
师:
我们今天就来学习美国1787年宪法,请同学们将课文翻开到109页。
(板书)美国1787年宪法
师:
请同学们看这样的一段材料(多媒体幻灯片出示):
“新英格兰(美国地名)出现的骚乱,我们商业上的不景气以及笼罩在全国各地的那种普遍低迷消沉情绪,在很大程度上归咎于最高权力机构的无权。
?
?
”
---华盛顿于1787年
思考:
1.结合教材思考美国当时面临什么处境?
2.从材料中分析美国出现这一处境的原因是什么?
生:
看书思考
师:
引导学生用最简要的词来概括
生:
1.窘境;2.最高权力(中央)机构无权
(板书)窘境
师:
造成美国中央政府机构无权的原因是什么?
生:
美国的邦联体制,使美国中央
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