人教版语文二年级下册四单元导学案.docx

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人教版语文二年级下册四单元导学案

民主新街小学2012-2013学年度下期

导学案备课活页

学科语文年级二年级主备人赵东执教人赵东

学习内容

13、动手做做看

课时

2

课型

新授

学习目标

1、会认10个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

3、唤起不迷信权威，不轻信盲从、勇于实践的意识。

学习重点

认字、写字，朗读课文

学习难点

抓住描写伊琳娜情绪变化的语句，感受故事的情趣，练习正确、流利，有感情地朗读课文。

教学准备

学生：

自学生字词，熟读课文

教师：

PPT

第一课时

导学过程

导案

学案

备注

一、创设情境，引入新课

同学们，我们人类都有两件宝知道是什么吗？

双手和大脑

二、初读感知，自主识字

1．引导学生初读课文，初步感知课文内容。

2．检查初学情况：

a出示生字卡片，读出你已认识的字，b．出示词语卡片：

认读词语。

3．师生总结识字方法：

（1）换偏旁识字：

慢——漫màn

篇——骗piàn

（2）偏旁归类识字：

哎ài哄hǒnɡ喝hē

（3）联系学生生活识字：

朗读课文的“朗lǎnɡ”

（4）编字迷识字：

士兵的心——志zhì

（5）比较识字：

题——提tí

4．读课文：

指名读。

5．写字指导：

（1）学写“哄、喝、提、题”4个字，仔细观察：

你觉得应该提醒大家注意什么？

（2）做一做“原来是这样”的发现问题游戏

（3）学生临写：

同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流

学生用自己喜爱方式读课文，边读边画出生字，并借助拼音，工具书等方式读准字音。

学生读生字、词语。

学生仔细区分、认真识记

小组练习读

师生评议

学生先用手指划，然后再用笔学着写。

如：

范写“哄、喝”两个字时说：

要想把口字旁写得好看，口字旁得写得高一点，小一点，哦，原来是这样啊!

”

课堂检测

1、拼拼写写我能行

lìngwàizhìxiànghǒngpiàn

（）（）（）

tíwènwèntímànbù

（）（）（）

2、摘桃子（把量词填到合适的地方）

阵个棵项朵条

一（）小朋友一（）金鱼

一（）发明一（）风

一（）花一（）树

13、动手做做看（第二课时）

导学过程

导案

学案

备注

自主学习

⑴通过预习你知道课文主要写了谁？

他们之间有什么区别？

 ⑵什么样的人才能叫科学家？

（3）科学家跟伊琳娜会发生故事呢？

学生通过自主学习会找到答案。

1、板书：

朗志万和伊琳娜

他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。

2、有学问的

合作探究

默读思考

（1）课文中哪部分写了科学家朗志万向小朋友提出了一个什么奇怪的问题?

小朋友是怎样回答的。

（2）伊琳娜在动手做实验中发了发现什么？

。

（3）伊琳娜是怎么说的。

（4）你赞成“科学家的话，也不一定都是对的。

”这句话吗？

1、鱼身上有鳞

2、出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。

水会漫出来。

3、您怎么可以提这样一个错的问题，来哄骗我们小朋友呢？

4、赞成。

拓展提高

学了“动手做做看”你明白了什么？

受到了什么启发？

本文通过写伊琳娜自己动手做实验，明白了一个道理，教育我们不要轻信权威，对别人提出的问题或生活中遇到的问题要多动脑筋想，多动手做。

课堂检测

一、在括号里填上合适的词语。

（）的问题（）地微笑

二、朗志万听了，哈哈大笑。

他说：

“我不是哄你们。

我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定（）都是对的。

”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴（）地笑了。

1．在括号中写出划线词的近义词。

2．乙伊琳娜听懂了朗志万的话。

朗志万的话是什么意思?

3．你赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话吗?

说说你的理由。

课后记

民主新街小学2012-2013学年度下期

导学案备课活页

学科语文年级二年级主备人赵东执教人赵东

学习内容

14、邮票齿孔的故事

课时

2

课型

新授

学习目标

1、会认13个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3、通过学习课文，使学生懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

学习重点

认字，写字，朗读课文。

学习难点

引导学生通过对重点词语的感悟，懂得发明与生活只有一步之遥，科学就在身边，发明的灵感就在生活中。

教学准备

学生：

自学生字词，熟读课文，了解邮票。

教师：

PPT

第一课时

导学过程

导案

学案

备注

创设情境引入新课

1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：

这是什么？

板书：

邮票。

2、再出示带齿孔的邮票问：

两张有什么区别？

一张有齿孔，另一张没有。

板书：

齿孔（齐读课题）。

1、学生观察两张邮票，说说有什么不同。

2、齐读课题

初读感知自主识字

1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问小鱼。

2、标出自然段。

3、你喜欢谁？

为什么？

4、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。

把它挑出来，并读给别的小朋友听。

5、结合语句认识生字：

伦敦、研究。

6、借助汉字特点识字。

（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

7、运用多种方式巩固识字。

（1）“我说你找”。

一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

（2）“我指你认”。

一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

（3）“找一找”。

在生活中找一找本课的生字。

8、写字指导。

“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。

“便、使”右边十分相似，重点如下：

上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。

“英”字第七笔撇上边要出头。

“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

9、学生习字。

1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问小鱼

2、标出自然段

3、结合语句认识生字

4、借助汉字特点识字

5、运用多种方式巩固识字

6、在生活中找一找本课的生字。

7、观察书写

课堂检测

1、连一连

yánzhèngcáilúnréngshǐ

伦研政仍使裁

2、填空

一位（）一台（）

一张（）一把（）

14、邮票齿孔的故事（第二课时）

导学过程

导案

学案

备注

自主学习

１、文中出现的两个人物，你喜欢堆呢？

为什么？

2、从课文的哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？

学生通过探讨得出：

1、学习小组提问互助学习。

2、阿切尔和那个人

3、三、四自然段找。

合作探究

1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”。

从这句话中你能体会出什么？

看插图你能想像出当时阿切尔的动作和神情吗？

2、“英国邮政部门立即采用了这种机器。

”中“立即”一词可以换成哪些词？

通过这个词你体会到什么？

3、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。

”从“仍然”一词你能知道什么？

（用敬佩的语气读读第四自然的后两句。

）

同小组互相讨论，小组形成统一意见，然后汇报。

拓展提高

1、带齿孔的邮票真方便，我们应该感谢谁？

2、学习了这个故事，你想说点儿什么吗？

3、生活中，你有哪些不便？

怎样能解决

4、你想对阿切尔说些什么吗？

1、阿切尔

2、处处留心皆学问

3、学生自主探讨回答

课堂检测

1、写10个字和一个词语

2、猜字谜：

“借一半，扔一半。

”（仍）

3、用“而且”造句

课后记

民主新街小学2012-2013学年度下期

导学案备课活页

学科语文年级二年级主备人赵东执教人赵东

学习内容

15、画风

课时

2

课型

新授

学习目标

1、会认7个生字，会写12个字。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解宋涛、陈丹、赵小艺画风的方法。

想象其他大自然中风动的景物。

4、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

学习重点

识字、写字，理解宋涛、陈丹、赵小艺画风的方法

学习难点

分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法

教学准备

学生：

自学生字词，熟读课文

教师：

PPT

第一课时

导学过程

导案

学案

备注

导入

1、猜谜语。

出示谜语：

云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。

（谜底：

风）你们知道“风”是什么样吗？

风摸不着看不到，但是有三个小朋友却把它画下来了。

这是怎么回事呢？

（板书：

画风）

2、谈话。

听，这是什么声音？

（播放风“呼呼”吹的声音）你能说出有关“风”的词语、儿歌、歌曲吗？

（指名畅所欲言）你能把它画出来吗？

（板书：

画风）

齐读课题

课题质疑

出示学习目标

1、自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。

有不认识的字互相请教。

2、指名分段读课文，正音。

3、他们是怎样画风的？

默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。

请小老师试着领读他们的名字。

卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

合作交流

1、小组内互相汇报自己的读书体会。

2、全班交流。

3、小组合作分角色朗读课文，教师巡视指导。

请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。

有不认识的字互相请教。

再读课文

整体感知

1、指名分段读课文，正音。

宋涛陈丹赵小艺

旗杆风车显得更美了

呼呼的转斜斜的雨

2、自由读课文，边读边思考：

（1）课文讲了一件什么事？

（2）风是什么样子的？

（3）小朋友们是怎样画风的呢？

认读词语。

指名读，指纠正读音。

名领读，全班齐读，开火车读。

说一说你是怎么记住生字的？

学生自主识字，交流方法

学生质疑探究，合作交流

当堂检测

选字填空

其旗棋期

1．人们手中拿着彩（），为运动员加油。

2．我很喜欢下军（）。

3．你（）末考试成绩怎么样？

4．三个小朋友都在画风，（）中谁画得最好？

15、画风（第二课时）

导学过程

导案

学案

备注

游戏引路

巩固生字

1请帮小鸟飞回家。

（要认识的字把拼音和字有线连起来）

2口头组词说句子。

3谁能快地帮小熊认字回家。

（一条路上放着词语。

）

对照课件练习

质疑解难

探究学习

1、他们是怎样画风的？

2、全班交流。

（1）课件随机出示：

宋涛----“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

”

（2）陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

”

（3）赵小艺---“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”

让我们来欣赏一下他们画的风中动的景物吧。

（课件展示动画图）

3、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？

看看风是不是也藏在你的朗读里。

4、指名读对话。

其他同学认真听，给予评价。

5、组内分角色有感情朗读。

6、指名分角色有感情朗读。

默读课文，请小朋友找一找，划一划，读一读，互相说说。

生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。

引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。

风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）

学生分角色有感情朗读

总结拓展延伸

任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。

学生再读体会

课堂检测

1、把下面的词语正确搭配起来。

2、我会按课文内容填空。

通过学习课文我知道陈小艺画了（）和（）表示风，陈丹画了（）表示风，宋涛画了（）表示风，他们都是（）的孩子。

我想画（）表示风

课后记

民主新街小学2012-2013学年度下期

导学案备课活页

学科语文年级二年级主备人赵东执教人赵东

学习内容

16、充气雨衣

课时

2

课型

新授

学习目标

1.会认14个生字。

2.学习默读课文，粗知故事的大意。

了解发明充气雨衣的过程。

3.想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

学习重点

认识生字，学习默读课文，粗知故事的大意。

学习难点

抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考，感悟小林遇事用心思考，不断实践的好品质。

教学准备

学生：

自学生字词，熟读课文

教师：

PPT

第一课时

导学过程

导案

学案

备注

导入

1、出示课题：

16chōng充气雨衣课题中有一个生字，你能读准它的字音吗？

你知道生活中哪些物品是需要充气的？

教师出示充气蹦床、充气攀岩、充气水池等图片。

2、、再读课题，读了课题，你有什么疑问吗？

学生读题

认识“充”字

学生质疑

出示学习目标

自主识字、读中识字。

默读课文，边读边画出不认识的字，请教教材中的"小鱼儿"。

学生按要求识字

自主学习

1、自由读文

2、再读文

3、指名读文

你读懂了什么？

把不明白的地方画出来。

合作探究

１、合作识字、游戏识字。

（1）互做监督员：

（2）“悄悄话”：

（3）“开火车”：

（4）“接力赛”。

俩人合作，测测字音是否读准，互相帮助正音。

同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。

全班轮读生字。

初读课文

1、思考：

读了课文后知道了什么？

2、交流：

说说自己解决了什么问题，是从哪儿发现的，教师随机引导。

见此机会引导学习1、2自然段

朗读感悟：

读了课文，学生最易解决的问题就是“充气雨衣是谁发明的？

和“为什么要发明充气雨衣？

”这两个问题。

课堂检测

1、我会给下面的多音字字注音组词。

缝（）（）假（）（）

（）（）（）（）

2、找朋友我会从课文中找到与“慢慢”一词意思相近的词语。

（徐徐、渐渐）

16、充气雨衣（第二课时）

导学过程

导案

学案

备注

复习导入

用多种方式检查生字。

学生默写，读生字

自主学习

默读感悟

读读写小林发明充气雨衣灵感的句子。

默读课文。

思考：

小林遇到了几次难题，是怎么解决的？

默读，思考。

合作交流

1、小组内交流：

充气雨衣是怎样发明的？

2、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。

⑴小林发明的灵感来自哪里?

读读有关句子。

⑵读好小林想的句子。

①晚上，小林躺在床上想：

得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。

②怎样才能解决这个难题呢？

小林一直在想啊想……

引导学生“这个难题”指什么?

把它代进去读一读。

“一直”说明什么？

“……”表示什么意思？

解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。

（3）读好小林做的句子，体验发明过程的苦恼和快乐。

。

1、小组内交流

2、交流汇报

①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。

②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。

在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。

拓展延伸

1、复述“充气雨衣”发明的过程。

2、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？

3、你喜欢小林吗？

为什么？

4、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗？

学了这篇课文你有什么想法吗？

1、学生按照小林“看、想、做”的发明顺序，用自己的话说说发明的过程。

2、采取多种形式复述：

练习——指名复述——分组竞赛

课堂检测

一、仿写句子。

随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。

二、读课文，想一想，判断哪种说法对。

1．小林想改进自己的雨衣，是因为（）

①他的雨衣不漂亮。

②雨水会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。

③下雨天，穿雨衣不方便。

2．小林发明的充气雨衣是（）

①整个雨衣能充气。

②雨衣的下摆粘上了一个铁丝圈。

③雨衣的下摆粘有一个气囊，穿的时候，将气囊充足气；不穿的时候，将气放掉。

课后记

民主新街小学2012-2013学年度下期

导学案备课活页

学科语文年级二年级主备人赵东执教人赵东

学习内容

语文园地四

课时

2

课型

新授

学习目标

1、能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。

2、能自主根据形声字特点进行识字。

积累运用词语。

3、能自己读懂小故事。

4、展示自己课外认识的字及看到听到的故事，提高课外学习语文的兴趣

学习重点

认字、积累词语、口语交际

学习难点

近义词词义的区分

教学准备

学生：

自学生字词

教师：

PPT

第一课时

导学过程

导案

学案

备注

我的发现

1、出示词语。

2、自读词语，小组交流自己的发现。

3、全班交流

它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。

第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。

第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。

4、你还能说出类似的词语吗？

以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。

随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。

1、自读词语，小组交流自己的发现。

全班交流

说说，比一比谁说的多？

日积月累

（一）“读读认认”；

1、投影出示字词。

2、组内交流说发现。

（形声字；用熟字加熟字的方法识记新字。

）

3、游戏识字。

*卡片认读生字提示

*任意抽卡片认读

*同桌互读，全读对的给同桌画颗星。

4、自由练习读词语，扩词练习。

（二）我会填

1、说说每组的两个词是什么关系。

（近义词）

2、结合生活分别用这两个词造句。

3、说说差别。

4、填空。

（三）“我会读”

“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文。

1、学生默读明意，自主识字。

2、朗读感悟：

鲁班善于思考，动手创造。

3、谈谈自己的读书心得和想法。

4、把这个故事讲给小朋友或家长听。

读一读

分小组、组内交流说发现

分小组游戏

多种形式读

学生自读两组意思相近的词。

组中用自己喜欢的方式读这个故事。

自读小故事，同桌互相正音

语文园地四（第二课时）

导学过程

导案

学案

备注

我会读

1、教师示范朗读《骑驴》。

读出清晰的语气和语调。

2、指导学生朗读课文。

将学生分成几个小组，比一比哪个小组读得最好

1、学生注意听

2、每小组的同学每人读一句，看哪个小组读得又快又好。

口语交际

（一）、情境体验，引起话题。

请同学们自由读故事，了解文中爷孙俩骑驴的几种看法，讲讲爷爷与孙子是怎么骑驴的？

第一次（）；第二次（）第三次（）；第四次（）

（二）、尝试表达，探究方法。

1、同桌互相交流：

老爷爷到底应该听谁的？

请说一说自己的想法和理由。

2、小组交流，按不同的观点将学生分组。

（三）、围绕话题，互动交流。

1、学生自主分组，并在小组内交流。

2、学生交流，并说明理由。

3、学生围绕话题，互动交流，获得浓重的角色体验。

4、引导学生以自己喜欢的方式相互补充，讲清本组内的想法。

5、引导小组互动交流，并说明理由，再次创设使学生交际深入交际的机会。

6、师生扮演角色，创设交际的情景，通过交流使学生感悟故事所蕴涵的道理：

做事要有主见。

学生自由读

学生汇报故事中的四种说法：

a中年人认为两个人都不能骑驴。

b老人认为应该尊重老人，让老人骑驴。

c小孩子认为因该让孙子骑驴。

d、种菜的认为有驴不骑太笨了。

学生以自己喜欢的方式相互补充，讲清本组内的想法。

拓展运用

提升能力

1、听老师朗读课文，在听的过程中要注意老师的语气和强调的个别字音。

2、按照老师的朗读的样子读课文，看看哪一个小组读得又快又好。

3、小组改编《骑驴》这个故事，并编排演出。

听朗读

学生自由读

角色扮演

课后记