集备语文发言稿.docx
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集备语文发言稿
语文学科集备发言稿
第
(1)周
2017年2月22日
年组
五年
教材
内容
1.草原
备课人
张春梅
自备纪实
单元训练重点:
通过读文,理解课文内容,体会优美的语言和含义深刻的句子。
通过上网等方式查找资料,小组合作学习,发挥想象,体会人物品质。
重点段落处理:
(体现语言文字训练点)
一、学习第二段
1.自由读第二段,说说你读懂了什么?
(这一段主要写了主人来到几十里外欢迎远客。
从"洒脱"一词体会到草原的"一碧千里"。
"河"字后面加了感叹号,说明河在草原上的重要,有了河,才能有牲口,才会有人家……)
2.初人草原和接近公社时景色有什么不同?
画出有关语句,集中交流
3.出示投影片:
看图,读句子,说说从哪些词语中你体会到什么?
分组讨论,教师点拨。
4.有感情地朗读,深化理解。
二、交流点拔
1.读了课文,蒙古族同胞给你留下了怎样的印象?
2.体现蒙古族同胞热情好客的语句很多,拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来,同桌互相说说喜欢的原因?
3.指名说,体会蒙古族同胞的热情好客。
4.蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。
”
①这句话怎样理解?
表达了怎样的思想感情?
(联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。
②让我们带着依依惜别之情,集体朗读这句话。
考点确定:
读生字词:
勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
读课文,按照作者进入草原的顺序,说说课文写了哪些内容?
课后习题解答:
从"远处"一词看出,草原人民从很远的地方来迎接客人,体会到牧区人民情深谊长。
"群马疾驰","襟飘带舞"看出主人们穿着艳丽的民族服装,挥动马鞭,马跑得飞快,体会到主人迎客心切;小丘的顶部成半圆形,因为马队是从小丘上过来的,所以远看像一条彩虹向我们飞过来。
这热闹的场面打破了草原的寂静。
收集积累内容:
初人草原,看出草原辽阔、寂静。
从"草原上行车十分洒脱,只要……都……"和"初入草原,听不见……也看不见……"接近公社时:
看到了小河、牛羊、马群
困惑质疑
蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。
”
①这句话怎样理解?
表达了怎样的思想感情?
(联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。
②让我们带着依依惜别之情,集体朗读这句话。
语文学科集备发言稿
第
(2)周
2017年2月27日
年组
五年
教材
内容
口语交际习作一
备课人
尹冬娇
自备纪实
单元训练重点:
通过读文,理解课文内容,体会优美的语言和含义深刻的句子。
通过上网等方式查找资料,小组合作学习,发挥想象,体会人物品质。
重点段落处理:
(体现语言文字训练点)
一、合作讨论,汇集精华
1.联系上以后,我们可以开展哪些活动呢?
同学合作讨论,策划活动方案。
2.教师到各组听到方案,参与讨论、合作。
全班交流活动方案:
(1)首先写信,建立联系。
(2)比较熟悉后,发出邀请,一同参与活动。
(3)若对方生活困难,我们就对他给予生活上的资助。
二、选择方案,付之行动
1.讨论刚才提出的方案,你觉得最可行,最好的是哪一个方案?
并说明理由。
2.如果你们真的联系上了,成了一对好朋友,你们会怎么做?
三、现在就开始行动,第一步──写信,建立联系。
四、讨论内容,激发写作灵感
1.小组讨论:
信的内容包括哪几方面?
2.注意书信和信封的格式
1.书信的格式:
书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。
2.信封的格式:
左上方写收信人所在的邮政编码,上方写收信人的地址,中间写收信人的姓名,姓名写得大一些。
信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。
考点确定:
1.书信的格式:
书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。
2.信封的格式:
左上方写收信人所在的邮政编码,上方写收信人的地址,中间写收信人的姓名,姓名写得大一些。
信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。
课后习题解答:
1.书信的格式:
书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。
2.信封的格式:
左上方写收信人所在的邮政编码,上方写收信人的地址,中间写收信人的姓名,姓名写得大一些。
信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。
收集积累内容:
1.《白杨》这篇文章在写法上有什么特点?
在课文中找出相关的例证。
(借物言志,以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。
)
2.《草原》这篇文章在写法上有什么特点?
在课文中找出相关的例证篇。
(景色的铺陈,直抒胸臆的抒情等。
)
困惑质疑
九曲黄河的雄伟气势,并展开奇特的想象,表现作者的向往与追求。
语文学科集备发言稿
第(3)周
2017年3月6日
年组
五年
教材
内容
6.冬阳·童年·骆驼队
备课人
程玉红
自备纪实
单元训练重点:
一是让学生通过读书,体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好,童年时光的珍贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活;
二是通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式。
重点段落处理:
(体现语言文字训练点)
一、迁移学法,回忆童年
冬天快过完了,春天就要来,太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
读读这段话,从这段话里又看出了什么?
(1)看出“我”很爱整洁,想把骆驼弄干净一点。
(2)从这个片断中体会作者叙述的真实,描写的逼真。
(3)有感情地朗读这段话。
二、继续品读,怀念童年
这么多的为什么,长大后的“我”还会再问吗?
“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗?
请找出文中相应的自然段。
A.“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还了。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。
”
①时光匆匆,一去不复返,每个人都得长大,童年也就一去不还了。
②童年可以有漫无边际的想法,可以做自己喜欢的事情。
长大后却离我们渐行渐远。
③那些童年往事仅管傻,仅管幼稚,却都是我们最美好的回忆。
B.“我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。
”(当“我”又看到冬阳下的骆驼队,触景生情,就又想起了那段难忘的童年生活。
)
考点确定:
御:
左右结构,音序:
Y部首:
彳
有感情的朗读课文,说说骆驼队给“我”留下了怎样的印象?
课后习题解答:
从“总是问,总是问”联系全文内容,想想,“我”可能还会问些什么?
孩子都有强烈的好奇心和求知欲,对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。
学生从自己的角度出发,想象当时的“我”还会问什么,在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。
收集积累内容:
正是和这篇课文一样,《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受,所以才能深深地打动读者。
后来,它被拍成了电影,又深受观众的喜爱。
困惑质疑
从“总是问,总是问”联系全文内容,想想,“我”可能还会问些什么?
语文学科集备发言稿
第(4)周
2017年3月13日
年组
五年
教材
内容
口语交际·习作二
备课人
张春梅
自备纪实
单元训练重点:
一是让学生通过读书,体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好,童年时光的珍贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活;
二是通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式。
重点段落处理:
(体现语言文字训练点)
一、打开记忆闸门,回忆自己童年
1.我们的童年生活又是怎样的?
是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事?
让我们静静地回到回忆的深处,去找回我们的童年。
2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。
要求把事情说清楚、说具体。
3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情。
[教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情,引发学生回忆生活,打开话匣子。
通过自主回忆,再小组交流,让学生在碰撞中击活思维的火花。
]
二、课堂交流,分享童年
1.评选出最难忘的童年故事(在学习小组内进行)。
2.班级交流最难忘的童年故事。
组内其他的同学说说推荐的理由。
3.师生共同评议,并提出具体的修改建议。
[通过讲故事的形式,激发学生参与的兴趣。
同时,让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言,达到口语交际的目的。
]
考点确定:
1.以学习小组为单位,进行修改,把童年故事说得更清楚更具体。
2.开展童年故事会。
3.从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。
课后习题解答:
把故事讲述具体,清楚,并能注意表达方式,使其能引起听众的兴趣。
在交流中表现童年生活的丰富多彩,进一步感受童年的美好、纯真,激发学生珍惜童年,热爱生活的情怀。
收集积累内容:
从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。
[以学生喜爱的讲故事形式,让学生兴致勃勃地参与活动,既体现了评文教学的以人为本,给学生以自主空间,又满足学生交流的愿望。
]
困惑质疑
在交流中表现童年生活的丰富多彩,进一步感受童年的美好、纯真,激发学生珍惜童年,热爱生活的情怀。
语文学科集备发言稿
第(5)周
2017年3月20日
年组
五年
教材
内容
11.晏子使楚
备课人
尹冬娇
自备纪实
单元训练重点:
一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术;
二是通过对不同体裁文章的阅读,了解不同体裁文章表达方式。
重点段落处理:
(体现语言文字训练点)
深入阅读,体会智慧
一、研读晏子和楚王间的第二回合较量
1.自由朗读第四自然段,说说你最喜欢读哪句话?
为什么?
2.课堂交流,随机点拨。
(1)这是什么话?
我国首都临淄住满了人。
大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩插肩,脚碰脚。
大王怎么说齐国没有人了呢?
(2)访问上等的国家就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。
我最不中用,就派到这儿了。
①理解这句话的推理,隐含了“楚国是一个下等国家”。
②体会宴子的智慧和说话的技巧。
他为什么不明说?
3.有感情朗读第四自然段。
二、研读晏子和楚王间的第三回合较量
1.自由朗读第五自然段,找出宴子说的话,想想说的是什么意思?
2.出示:
“淮南的柑橘又大又甜。
可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?
同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧”。
理解:
水土不服①柑橘因为水土不服,只能结又小又苦的枳。
②齐国人因为水土不服,一到楚国就做起强盗来了。
3.有感情的朗读第五自然段。
考点确定:
1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人?
2.想象一下,宴子长什么样?
面对楚王他是一个怎样的形象?
课后习题解答:
课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。
收集积累内容:
抓住重点句:
“楚王仗着自己国势强盛,想趁机侮辱宴子,显现楚国的威风。
”
“从此以后,楚王不敢不尊重宴子了。
”
2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比,理解和开头结尾的关系。
困惑质疑
从楚王的变化中,你能说说宴子是一个怎样的人?
语文学科集备发言稿
第(6)周
2017年3月27日
年组
五年
教材
内容
回顾拓展三
备课人
程玉红
自备纪实
单元训练重点:
一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术;
二是通过对不同体裁文章的阅读,了解不同体裁文章表达方式。
重点段落处理:
(体现语言文字训练点)
读对话,交流感受
1.学生自读“交流平台”,想想是否也有同感,或者还有自己的独特的体会与感受。
2.小组内交流自己的读文感受。
(教师巡视课堂,使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。
)
3.全班讨论、交流自己的感受。
(1)指名结合本单元的课文谈感受,其余同学进行质疑、补充。
例1:
我觉得《晏子使楚》一课中“大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。
”这句话把齐国人口众多说得很形象生动。
例2:
我觉得相声特别有意思,因为里面有很多语言很幽默,它不是直接地告诉我们说话不要罗嗦,而是通过有趣的对话让我们明白了这个道理。
……
(2)指名结合课外的知识与资料谈感受,其余同学进行质疑、补充。
考点确定:
结合课外阅读知识谈怎样说话。
如:
有一次周恩来总理接受外国记者采访时,外国记者问了他这样一个问题:
为什么西方人走路时总昂着头,而中国人走路时总是低着头?
这个记者的本意是想贬低中国人,给周总理难堪,可是周总理略一思索,说:
因为西方人走的是下坡路,而中国人走的是上坡路。
那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容十分佩服。
课后习题解答:
结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。
如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾;有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。
收集积累内容:
同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言,在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流,不断丰富自身的语言,提高口头表达的能力。
困惑质疑
为什么西方人走路时总昂着头,而中国人走路时总是低着头?
语文学科集备发言稿
第(7)周
2017年4月8日
年组
五年
教材
内容
14.再见了,亲人
备课人
张春梅
自备纪实
单元训练重点:
引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容,体会文章的思想感情,又要注意领悟作者的一些表达方法。
重点段落处理:
(体现语言文字训练点)
1.学习第四部分。
体会“亲人”“亲爱的土地”的含义。
2.体会前三段开头和结尾的写法。
(1)画出课文前三个自然段开头和结尾写法相似的句子。
(2)开头句子是:
“大娘,停住您送别的脚步吧!
”“小金花,……再给我们唱个《捣米谣》吧!
”“大嫂,请回去吧!
”志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都尽在这一声声的恳求中了。
(3)这三段的末尾是:
“您说,这比山还高比海还深的情意,我们怎么能忘怀?
”“可是今天,跟志愿军叔叔分别的今天,你怎么落泪了呢?
”“您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达您对中国人民的友谊?
”
(4)先将反问句转换成陈述句,体会二者在表达情感上有什么不同。
(反问句表达的情感比陈述句更强烈。
)
(5)反复朗读体会这两种句式在表达情感上的作用。
(对金花,如对下辈女儿,应怀着亲切的情感朗读;对大嫂,如对同辈亲属,应怀着关切的情感朗读。
)
(6)前三自然段开头都是祈使句,表示恳求,体现了志愿军对朝鲜人民的关心、体贴之情。
考点确定:
1.背诵第一部分。
2.听写词语:
封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
课后习题解答:
这篇课文是一篇抒情散文,感情真挚强烈;同时又是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的,语言十分亲切感人。
朗读时要注意把握感情基调:
对大娘,应该怎么读?
(如对长辈慈母,应怀着敬重的情感朗读。
)在朗读的过程中,还要读好祈使句、疑问句、感叹句、反问句。
收集积累内容:
“大娘,停住你送别的脚步吧!
”(祈使句,恳求大娘不要再送。
)要读出恳求的语气,读时句尾声调要下降。
“能支持得住吗?
”(疑问)读时句尾语调要上升,要带上关切的感情。
困惑质疑
读感叹句时,句尾语调先上升后下降,“这真是雪中送炭呀!
”读反问句时应注意重音,“你说,这比山还高比海还深的情意,我们怎么能忘记?
”应把“怎么能”读得重一些,表达更加肯定的意思。
语文学科集备发言稿
第(8)周
2017年4月10日
年组
五年
教材
内容
回顾拓展四日积月累
备课人
尹冬娇
自备纪实
单元训练重点:
引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容,体会文章的思想感情,又要注意领悟作者的一些表达方法。
重点段落处理:
(体现语言文字训练点)
一、朗读对话,畅谈体会
1.自由朗读小林和小东的对话。
2.指名分角色读小林和小东的对话。
3.你从他们的对话中发现了什么?
二、联系课文,深化认识
1.从这一组课文中选择典型的句段,朗读、体会表达思想感情的不同方式。
──直接抒发感情
(1)再见了,亲人!
再见了,亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。
(《再见了,亲人》)
(2)您说,这比山还高比没得比海还深的情谊,我们怎么会忘记?
(《再见了,亲人》)
──在故事的叙述中表达感情
(1)同志们伤心地痛哭起来,可是你把脚一跺,嘴角抽动两下,狠狠地说:
“妈妈,这个仇我一定要报!
”(《再见了,亲人》)
(2)五天以后,洪水退了……她丈夫和她的儿子。
(《桥》)
──寄情于物
在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!
(《金色的鱼钩》)
2.回忆以前学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的?
3.还有哪些其他的表达感情的方式?
给出实例体会。
(借景抒情、寄情于物、情景交融……)
考点确定:
1.自由读故事,思考:
“程门立雪”讲的是一件什么事?
2.用一两句话简单地说一说“程门立雪”的大意。
课后习题解答:
1.要让文章感动自己必须入情入境地读,设身处地地想。
2.要让文章感动自己必须要写真人真事,表达真情实感。
收集积累内容:
要注意表达的方式:
①把思想感情含在事情的叙述或环境描写中;②直接抒发感情;③借景抒情……
困惑质疑
1.指名分角色读小林和小东的对话。
2.你从他们的对话中发现了什么?
语文学科集备发言稿
第(9)周
2017年4月17日
年组
五年
教材
内容
18.将相和
备课人
程玉红
自备纪实
单元训练重点:
1.按要求掌握生字,积累文中出现的新词,读懂课文,理解课文。
2.通过自主、合作、探究性学习,解决学习中的疑问,体会文章的情感。
3.感受名著的魅力,激发阅读名著的兴趣。
重点段落处理:
(体现语言文字训练点)
一、指导朗读,说说你最喜欢课文中的哪个人物,说说人物的特点,并从课文中举出具体事例加以说明。
交流时相机理解廉颇的一段话,并指导朗读。
“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。
”
1.廉颇当时是怎么说这句话的?
读一读,体会他的语气。
要读出廉颇的满腔怒气和对蔺相如的不服、不敬。
2.你觉得廉颇的话有道理吗?
为什么?
二、读喜欢的段落,再主动读给同学听。
齐读“负荆请罪“中的最后两个自然段。
三、看“负荆请罪”插图,观察想象:
廉颇到蔺府负荆请罪,会怎么说,怎么做?
蔺相如又会如何做和说呢。
1.自己练习说一说。
2.把“负荆请罪”的结尾补充丰满,写一个片断。
3.读习作,师生评议,从语言是否符合人物身份、描写是否具体等方面评价。
考点确定:
渑池会上,蔺相如为什么逼秦王击缶?
秦王击缶后,为什么“不敢拿赵王怎么样”?
课后习题解答:
本课是以秦赵两国的矛盾为背景,以将相和为中心,以蔺相如的活动为线索,通过三个小故事,写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。
收集积累内容:
1.抄写自己喜欢的词语或句子。
2.有条件的可看看或听听表现“将相和”内容的戏曲的录像、录音。
困惑质疑
给文中三个小故事各加一个小标题,说说三个故事之间的联系。
语文学科集备发言稿
第(10)周
2017年4月24日
年组
五年
教材
内容
口语交际五
备课人
张春梅
自备纪实
单元训练重点:
1.按要求掌握生字,积累文中出现的新词,读懂课文,理解课文。
2.通过自主、合作、探究性学习,解决学习中的疑问,体会文章的情感。
3.感受名著的魅力,激发阅读名著的兴趣。
重点段落处理:
(体现语言文字训练点)
一、角色选择
1.你最喜欢哪部名著?
为什么?
《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》
2.哪个人物给你留下的印象最深?
或者你最崇拜谁?
为什么对他记忆犹新?
主要是人物表演时鲜明。
(从人物的语言、动作、表情)
二、细读课本,探讨演出
1.同学们还记得《草船借箭》中的诸葛亮吗?
请找出他带领军士们“雾中借箭”确段落,细细去读,想象他们的动作、语言。
2.再将课本与平时我们看的电视剧对比一下,有什么区别?
三、感知剧本的特点
1.人物的对话、表情、动作等,可以通过书上的一些叙述性语言转化而成。
2.你喜欢谁?
你是从哪些地方感受到你喜欢的人物的特点的?
你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗?
四、分角色准备
1.如果让你来演这个故事,你觉得需要哪些准备?
2.选择一个自己喜欢的故事,可以自由组合,也可以以小组为单位进行排练,推选一名小导演六、
考点确定:
学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。
课后习题解答:
1.教师出示事先准备好的优秀口语交际例文,供学生赏析,让学生畅谈感受。
2.这些人物的形象通过同学们的演绎,真是生动逼真。
收集积累内容:
在浩如烟海的文学、历史名著中,还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事,等着我们去感受,去细细品位。
课下请同学们找自己喜欢的文章,再编排成课本剧。
困惑质疑
你喜欢谁?
你是从哪些地方感受到你喜欢的人物的特点的?
你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗?
语文学科集备发言稿
第(11)周
2017年5月2日
年组
五年
教材
内容
备课人
尹冬娇
自备纪实
单元训练重点:
重点段落处理:
(体现语言文字训练点)
考点确定:
课后习题解答:
收集积累内容:
困惑质疑
语文学科集备发言稿
第(12)周
2017年5月8日
年组
五年
教材
内容
备课人
自备纪实
单元训练重点:
重点段落处理:
(体现语言文字训练点)
考点确定:
课后习题解答:
收集积累内容:
困惑质疑
语文学科集备发言稿
第(13)周
2017年5月15日
年组
五年
教材
内容
备课人
自备纪实
单元训练重点:
重点段落处理:
(体现语言文字训练点)
考点确定:
课后习题解答:
收集积累内容:
困惑质疑
语文学科集备发言稿
第(14)周
2017年5月22日
年组
五年
教材
内容
备课人
自备纪实
单元训练重点:
重点段落处理:
(体现语言文字训练点)
考点确定:
课后习题解答:
收集积累内容:
困惑质疑
语文学科集备发言稿
第(15)周
2017年6月5日
年
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