第三章 光现象导学案.docx
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第三章 光现象导学案.docx
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第三章光现象导学案
第一节光的色彩颜色
【学习目标】
1.了解光源的概念,知道光源分为天然光源和人造光源;
2.通过实验探究,了解光的色散现象,知道太阳光(白光)可分解为七种色光;
3.通过观察色光的混合,知道光的三原色;
4.通过观察物体在不同色光照射下呈现的颜色,知道物体的颜色是由什么决定的;
5.了解光具有能量,以及光能在生产、生活中的应用。
【课前预习】
1.叫光源。
在月亮、太阳、课桌、点燃的蜡烛当中,属于光源的是.
2.光源分为和两类。
在太阳、闪电、舞台上的灯光、激光束、发光的水母、蜡烛光中,属于自然光源的是,属于人造光源的是.
3.你见过光的色散现象吗?
自己做做看:
找一个三棱镜,对着太阳光,看一看,太阳光经三棱镜后会变成什么?
(或把一面镜子斜插如水盆的水中,耐心调解,观察从水中射出照射到其他物体上的光!
)
【课堂教学】
一、光源
观察课本图3-1至3-5,几幅图片中的物体都能____________,光源可以分为______________和_________________。
思考:
月亮能发光吗?
_____月亮是“自身发光”吗?
_______你觉得月亮是否可以称之为光源?
__________
二、光的色散
1.观察“分解太阳光”实验,可知,太阳光可以分解为、、、、蓝、靛、紫等色光。
2.小组讨论:
太阳光(即白光)是混合光还是单色光?
太阳光(即白光)是由什么组成的?
3.思考,七色光通过三棱镜后,哪一种色光的偏折最大,哪一种色光的偏折最小。
4.阅读课本P57可知:
最早通过实验研究光的色散现象的是国物理学家。
三、色光的混合
1.通过课前活动,小组讨论:
怎样用一种简单方法从白光中得到一种色光?
2.观察老师演示“色光的混合”实验,在课本P58中记录下观察到的结果。
3.小组讨论:
“色光的混合”实验说明了什么?
4.阅读课本P58可知:
光的三原色是指、、。
5.学生讨论:
为什么将它们称为光的三原色?
四、物体的颜色
1.不透明物体的颜色
(1)观察课本P59“图3-10鹦鹉”,在图上注明各部分的颜色。
想一想:
如果在漆黑的夜晚(没有光照射在图中的鹦鹉上时),你还能看到它身上的颜色吗?
讨论:
我们能看到鹦鹉各部分的颜色,原因是什么?
(2)小组讨论得出:
因为有色不透明物体只能反射色光,吸收色光(白色不透明物体反射色光,黑色不透明物体吸收色光),所以我们所看到的不透明物体的颜色是由决定的。
2.透明物体的颜色
(1)分别透过红色和蓝色的玻璃纸观察课本P59“图3-10鹦鹉”,记录下观察到的结果,比较各部分颜色的变化,讨论:
鹦鹉的各部分颜色为什么会发生变化?
(2)小组讨论得出:
因为透明有色物体只能透过色光,吸收色光(无色透明物体透过色光),所以我们所看到的透明物体的颜色是由决定的。
五、光具有能量
1.阅读课本P59-P60,举例说明光具有能量。
2.思考:
下列事例中,光能分别转化什么形式的能?
(1)太阳能电池板:
光能转化为能;
(2)太阳能发电站:
光能转化为能;
(3)植物的光合作用:
光能转化为能;(4)太阳热水器:
光能转化为能;
【课堂检测】
1.的物体叫做光源,光源可以分为和两种。
在太阳、通电的白炽灯、萤火虫、恒星、激光、闪电、行星中,属于前者的是;属于后者的是。
2.太阳光经过三棱镜后,可以分解为、橙、黄、、、靛、紫等色光,这是光的现象。
最早通过实验研究这一现象的是英国物理学家。
3.用放大镜看正在工作的彩色电视机,可以看到三色。
如图所示,为色光三原色的示意图,图中区域1应标 色,区域2应标 色。
4.使各种色光几乎都全部反射的不透明物体的颜色是( )
A.白色B.黄色C.无色D.黑色
5.透过蓝色透光的玻璃,进行下列观察,结果是()
A.观察黄色物体,可以看到绿色B.观察绿色物体,可以看到蓝色
C.观察红色物体,可以看到黑色D.观察任何颜色物体,看到的都是蓝色
《光的色彩颜色》课后作业
1.下列物体中属于光源的是()
A.月亮B.闪闪发光的红宝石C.萤火虫D.镜子
2.我国唐朝的张志和在《玄贞子》中记载了著名的“人工虹”实验:
“背日喷乎水,成虹霓之状.”这个实验流传甚广,连长安的儿童都能进行演示,那么人工虹是由于
A.水在太阳光下变色后形成的B.水在被挡住太阳后喷到影子中形成的
C.光的色散形成的
D.水被喷出后受热汽化形成的
3.夏天当人们戴上太阳镜后,看到的景色是棕黄色的,是因为太阳镜()
A.它能反射棕黄色的光B.它能吸收棕黄色的光
C.它只能透过棕黄色的光D.它能将白光染成棕黄色
4.在太阳光下,我们能看到鲜艳的黄色的花是因为()
A.花能发出黄色的光B.花能反射太阳光中的黄色光
C.花能发出白色的光D.花能吸收太阳光中的黄色光
5.下列说法中,正确的是()
A.太阳光是由多种色光合成的,电灯光是单纯的
B.白光和红光通过三棱镜都能发生光的色散现象
C.透明物体颜色是由它透过的色光决定的,不透明物体颜色是由它吸收的色光决定的
D.光的色散实验说明了白光是由多种色光组成的
6.能够吸收各种色光的物体的颜色是()
A.白色B.黄色C.无色D.黑色
7.在没有其他光照的情况下,舞台追光灯发出的绿光照在穿白上衣、红裙子的演员身上,观众看到她()
A.全身呈绿色B.上衣呈绿色,裙子呈红色
C.上衣呈
白色,裙
子呈紫色D.上衣呈绿色,裙子呈黑色
8.摄影师照相时,有时要在镜头前加一个滤色镜,这样做的目的是()
A.使物体所成的像更清晰一些B.使物体所成的像更大一些
C.使物体所成的像更小一些D.为了使拍出的像改变色调
9.如果一个物体能反射所有色光,则该物体呈现 色;如果一个物体能吸收所有色光,则该物体呈现 色;如果一个物体能通过所有色光,则该物体呈现 色透明的。
10.如图所示现象叫做,A是光,B是光,它说明太阳光可分解为等七色光.
11.光具有能量,这种能叫做光能。
通过某种方式,光能可以转化为其它形式的能。
如
(1)太阳能汽车是将能转化为能;
(2)植物的光合作用是将能转化为能;(3)人造地球卫星上的太阳能由池板是将能转化为能。
第二节人眼看不见的光
【学习目标】
1.通过物理学史中红外线被发现的介绍或探究活动,确认红外线、紫外线的存在,认识红外线、紫外线的性质;
2.通过学生的阅读,了解红外线、紫外线在生活、高科技领域中的应用,体会科技的力量。
【课前预习】
阅读课本P61—P63,完成下列问题:
1.可见光是指的光;不可见光是指的光。
2.红外线是指的不可见光,它能,具有效应。
它的主要应用有、、等,它们都是应用了“物体的温度越,辐射的红外线越”这一原理。
3.紫外线是指的不可见光,它能。
它的主要应用有、等。
【课堂教学】
一、红外线
1.阅读课本P61,思考下列问题,并与同组的同学进行交流。
(1)可见光是指的光;不可见光是指的光。
(2)红外线是指的不可见光,它能,具有效应。
太阳的热主要就是以的形式传递到地球上的。
2.阅读课本P61“生活·物理·社会”,思考下列问题,并与同组的同学进行交流。
红外线的主要应用有、、等,它们都是应用了“物体的温度越,辐射的红外线越”这一原理。
二、紫外线
1.观察老师演示课本P62“图3-20”实验,思考下列问题,并与同组的同学进行交流。
紫外线是指的不可见光,最显著的性质是。
2.阅读课本P63,思考下列问题,并与同组的同学进行交流。
紫外线的主要应用有、等。
3.活动:
探究电视机遥控器
猜一猜:
电视遥控器是靠红外线还是靠紫外线来实现对电视机的控制的?
议一议:
你想通过什么方法来判断?
做一做:
得出结论:
电视遥控器是靠来实现对电视机的控制的。
三、生活·物理·社会
阅读课本P64“生活·物理·社会”,思考下列问题,并与同组的同学进行交流。
臭氧层有什么作用?
导致臭氧空洞的元凶是什么?
为保护臭氧层,我们应该怎么去做?
【课堂检测】
1.下列选项中,并非红外线应用的是()
A.烘烤食物B.鉴别古画C.监视森林火灾D.电视机遥控器
2.能够不停地向外辐射红外线的是()
A.只有太阳向外辐射B.只有发红光的物体才辐射
C.只要是发光体都向外辐射D.所有物体都向外辐射
3.目前,在地球的南极上空出现了臭氧空洞,其元凶是()
A.地球的温室效应B.人类使用的空调,冰箱中逸出的氟利昂等物质
C.阳光中的大量紫外线作用D.大气中的二氧化碳浓度超标
4.关于红外线,下列说法正确的是()
A.0℃以下的物体不发出红外线B.红外线人眼可以直接观察到
C.温度越高的物体,辐射出的红外线越强
D.医院中经常用照射红外线的方法来进行消毒
5.美英联军攻打伊拉克时,曾有消息传,叙利亚向伊拉克运送红外夜视仪,夜视仪是一种可以在夜晚达到侦察目的的设备,其依据的原理是()
A.不同的物质结构不同B.不同的物质发出的色光不同
C.它能在夜间发出红外线并到达不同的物体上
D.不同的物体温度不同,所辐射的红外线的强度也不同
6.下列关于紫外线的说法中,正确的是()
A.由于紫外线有杀菌作用,因此人们要多照射紫外线
B.紫外线具有杀菌作用,但人体只能适量地接受照射
C.紫外线对人体有害,人们要尽量避免紫外线的照射
D.虽然紫外线对人体有害,但与人类的生活、健康关系不大
7.下列设备没有应用红外线的是()
A.红外夜视仪B.数码照相机C.验钞机D.“响尾蛇”导弹
8.紫外线能使发光,适当的紫外线照射对人体。
天然紫外线的重要来源是,地球周围大气层上部的可吸收紫外线,使得阳光中的紫外线大部分不能到达地面,但目前正在受到空调、冰箱里逸出的等物质的破坏,出现了“空洞”。
《人眼看不见的光》课后作业
1.如图所示,将一束光投射到玻璃三棱镜上,在棱镜后侧光屏上的AB范围内观察到了不同颜色的光,则()
A.A处应是紫光B.只有AB之间有光
C.将底片放到AB范围B处的外侧,底片不会感光
D.将温度计放到AB范围A处的外侧,会看到温度上升
2.关于红外线,下列说法中正确是()
A.人眼可以直接看到红外线B.红外线的颜色为红色
C.0℃以下的物体不辐射红外线D.温度越高的物体,辐射出的红外线越强
3.关于紫外线,下列说法中正确是()
A.紫外线是紫色的或蓝色的B.紫外线不具有光能
C.人体不能照射紫外线,否则会伤害人体器官D.医院常用紫外线照射的方法来灭菌
4.电焊工人在焊接时,要戴上防护眼罩,这主要是为了()
A.防止火星飞溅到眼睛上,把眼睛烫伤B.防止紫外线对人眼的伤害
C.防止红外线对人眼的伤害D.为了使眼睛看到焊接点
5.夜晚,下列物体中辐射红外线较多的是()
A.草木B.人C.岩石D.河水
6.在下列设备中,利用红外线工作的是()
A.验钞机B.医院常用的灭菌灯C.电视机的遥控器D.潜艇上的声呐系统
7.距地面20~25km的大气的平流层内存在着臭氧,科学家称之为臭氧层。
关于臭氧层的作用,下列说法中正确的是()
A.是地球的保护伞,主要是防止地球表面的热量向外辐射,保持地球有一定的温度
B.能吸收大部分来自太阳的紫外线,使地球上的生物免受大量紫外线的直接照射
C.能阻止地球表面的水分蒸发,保护人类赖以生存的水资源
D.能阻挡过强的太阳光照射地球
8.小明等同学按如图所示的方法“探究光的色散现象”。
(1)小明在测量不同色光区域的温度时,惊奇地发现:
将温度计放在红光的外侧时,温度计的示数会。
小明由此
现象猜测并通过实验证实:
红光的外侧有一种不可见光,这种光叫做。
(2)实验过程中小明同学为了使温度计的示数升得更快,应将温度计的玻璃泡涂成色,同时将温度计尽可能(远离/靠近)三棱镜。
(3)若在紫光的外侧放置涂有荧光物质的纸条,则可观察到。
这说明在紫光的外侧也存在着一种不可见光,该光称为。
第三节光的直线传播
【学习目标】
1.能通过探究,归纳得出光的传播规律,进而能用光的直线传播来理解小孔成像、日食月食等现象;
2.了解光的传播需要一定的时间,知道真空中、空气中的光速,理解激光测距的原理。
【课前预习】
1.做两个有趣的影子游戏:
(1)照课本P65“图3-25”那样踩影子,试一试,你能将物体的影子踩在脚下吗?
(2)照课本P65“图3-26”那样做手影,想一想,手影为什么会随手形改变?
通过这两个影子游戏,思考:
影子是怎么形成的?
2.每一小组找硬纸板三块(长、宽都为10cm,且中间扎一个孔)、蜡烛一根,照课本P68图3-32所示放置,试一试:
怎样才能通过三个小孔看见烛光?
3.每一小组按照课本P68第3题的说明,制作一个简易的针孔照相机,利用它观察窗外的景物,看见了什么?
记下所成像的特点,并试着加以解释。
4.阅读《光的直线传播》这一节内容,思考下列问题:
(1)光在中沿直线传播。
(2)光在不同介质中传播的速度(相同/不同),光在中传播的速度最大,约为m/s。
【课堂教学】
一、光在均匀介质中的传播
1.活动1:
探究影子的形成
做一做:
学生代表上台表演手影游戏。
猜一猜:
影子实际是什么?
是怎么形成的?
手影为什么会随手形改变?
议一议:
你想通过什么实验验证你的猜想?
需要哪些器材?
如何更明显的显示出光路?
做一做:
得出结论:
光在空气中、水中是沿传播的。
许多事实表明:
光在是沿传播的。
所以,我们常用一条带箭头的直线表示光的传播和,这条直线叫做光线。
2.活动2:
利用课前准备好的三块中间有孔的硬纸板和蜡烛,点燃蜡烛,试一试:
我们怎样才能通过三个小孔看见烛光?
其理论依据是什么?
3.活动3:
探究小孔成像
做一做:
利用自制的针孔照相机观察蜡烛的火焰,记录下像的特点。
所成的像相对于蜡烛的火焰上下(颠倒/不颠倒),左右(颠倒/不颠倒),所以,所成的像是(倒立/正立)的;大小(改变/不改变);形状(改变/不改变)。
议一议:
小孔能够成像的原因是什么?
画图说明。
做一做:
在硬纸板上挖几个形状不同的小孔(如圆形的、正方形的、长方形的、三角形的等),观察太阳光通过小孔在地面上形成的光斑。
改变小孔的大小和形状,调整硬纸板与地面之间的距离,观察光斑形状和大小的变化。
结论:
光斑形状与小孔的形状(有关/无关);光斑大小与纸板与地面之间的距离
(有关/无关)。
4.实际应用:
(1)你在生产和生活中见到过哪些光的直线传播应用实例?
(2)阅读课本P66“生活·物理·社会”,了解日食和月食的形成原因:
日食是挡住了太阳光,月食是挡住了太阳光,两种现象的形成都是因为。
二、光速
1.阅读课本P67,知道:
光在不同介质中传播的速度(相同/不同),光在中传播的速度最大,约为m/s。
2.阅读课本P67“读一读”,思考下列问题:
利用激光如何测距?
需要测量什么?
如何计算?
【课堂检测】
1.排纵队时,如果你看到自己前面的一名同学挡住了前面所有的人,队就排直了,这可以用来解释。
打雷时,总是先看到闪电,后听到雷声,这是由于的缘故。
2.光在真空中的传播速度是m/s。
为了实现我国的探月计划,向月球发射的激光到达月球并返回到地面的时间共需2.56s,则地球和月球间的距离是m。
3.在一工棚的顶上有一小孔,太阳光通过它落到地面上形成一圆形光斑,这表明()
A.小孔的形状一定是圆的B.太阳的形状是圆的
C.地面上的光斑是小孔的像D.光不是沿直线传播的
4.根据科学家预计,人类将在下一世纪移居月球,如果能实现的话,月球上的居民则可看到()
A.月食现象B.日食现象C.日食和月食现象D.看不到日食和月食现象
5.下列现象中,不能说明光是沿直线传播的实例的是()
A.在有雾的天气里,看到从汽车头灯里射出的光束
B.早晨太阳还在地平线以下时,就能看见红彤彤的太阳射向地面的光束
C.透过云雾缝隙的太阳光束
D.电影院里放映机射向银幕的光束
6.如右图所示,小红站在路灯下,请画出小红在地面上形成影子的光路,并标出影子的位置。
《光的直线传播》课后作业A
1.光在均匀物质中沿传播,如果遇到不透明的物体,在物体后面的区域便产生了影子.
2.图中所示的漫画说的是一个成语,你知道这个成语吗?
.这个成语说明了一个物理原理,是.
3.如图所示,图表示月食的成因,图表示日食的成因,它们都是由于形成的。
4.下列现象中,不是由于光的直线传播而形成的是()
A.射击时常提到的“三点一线”B.日食和月食的形成
C.雨后彩虹D.坐井观天,所见甚小
5.下列现象中不能用光在均匀介质中沿直线传播的原理来解释的是()
A.小孔成像B.手影游戏
C.日食、月食现象D.隔着火看东西在晃动
6.王明晚自习回家的路上,她发现某行人在路灯下经过时,行人影子的变化情况应该是()
A.逐渐变短B.逐渐变长C.先变长后变短D.先变短后变长
7.假如光在同一均匀物质中不沿直线传播,下列现象中,可能出现的是()
A.地球上没有昼夜之分B.做操时更容易将队伍排直
C.阳光下的人影更清晰D.更容易形成日食和月食
8.为了提高计时的准确性,大型国际比赛的赛道上都使用光电计时设备。
但由于条件限制,一般的运动会都是由起点处的裁判员发令后开始比赛,终点处的裁判员通过秒表计时。
为了计时准确,应该()
A.看到冒烟开始计时,因为烟雾容易看清B.听到声音开始计时,因为声音容易听清
C.看到冒烟开始计时,因为光速比声速快D.看到冒烟开始计时,因为光传播不需要时间
9.小明同学在课外用易拉罐做成如图所示的装置,做小孔成像实验。
如果易拉罐的底部有一个很小的三角形小孔,则他在半透明纸上看到的像是()
A.蜡烛正立的像B.蜡烛倒立的像C.三角形光斑D.圆形光斑
10.如图,小孔前有一物体AB。
请画出AB经过小孔成像于MN上的光路图,并在光屏MN上标出AB所成的像A′B′。
《光的直线传播》课后作业B
1.如图所示,甲、乙两人分别站立于一面墙的两边。
若要在墙上开一个窗使两人彼此都能看到对方的全身,则所需最小的窗的位置应为()
A.aeB.adC.bcD.bd
2.2004年6月6日出现“金星凌日”的天象,人们可通过滤光镜观察到太阳上有一小黑点。
如图甲所示,小黑点即为金星,该天象是由于形成的。
太阳、地球和金星三个天体分别在图乙中a、b、c三个位置的某个位置上,其中金星应处在位置。
3.小东与几位同学做手影游戏时发现,手影大小经常在改变,影子的大小与哪些因素有关?
他猜想:
影子的大小可能与光源到物体的距离有关.他们借助如图甲所示的实验装置,探究影子高度与光源到物体距离的关系.
实验中,把手电筒正对黑板擦由近及远先后放在距离黑板擦不同的位置,保持其他因素不变,分别测量影子在墙面上的高度,记录数据如图像:
(1)分析数据他们发现:
若保持其他因素不变,当手电筒由近处逐渐远离黑板擦时,影子的高度随之_______.
(2)为了进一步发现其中的规律,他们根据数据绘制了影子高度H随手电筒到黑板擦的距离L变化的图像.由图乙可知,当手电筒到黑板擦的距离L=35cm时,影子的高度H大致是_______cm.
(3)当手电筒距黑板擦较远时,观察图像的变化趋势发现,影子变小得_______(快/慢);当手电筒距黑板擦足够远时,影子大小将_______.
4.在图中,作图表示人的眼睛分别由A、B位置,从门缝向室内观察时的观察范围.可以发现:
眼睛离门缝越近,观察范围越_______.
5.为了探究光是沿直线传播的,某同学找到以下器材:
粉笔灰、乳白色透明的果冻、雪碧瓶、激光电筒、小木块、小平面镜、一杯水、泡沫块、小金属圆柱体、一杯牛奶、火柴、蚊香等。
请你帮助他设计两个方案进行探究。
第四节平面镜(第1课时)
【学习目标】
通过实验,探究平面镜成像时像与物的关系,理解平面镜中像的主要特点,知道实像与虚像的区别。
【课前预习】
1.叫平面镜。
我们从平面镜中观察到的叫做物体的。
2.结合自己照镜子的经历,猜一猜:
(1)平面镜中的像在平面镜的方。
(上/前/后)
(2)平面镜中的像的大小与物体本身大小可能。
(3)平面镜中的像到镜面的距离与物体到镜面的距离可能。
(4)照镜子时,你举起左手,镜中的“你”举起的是手。
3.叫虚像。
4.平面镜成像的特点是,,,。
【课堂教学】
一、什么是平面镜
做一做:
用手摸一摸小平面镜,并说出自己的感觉。
想一想:
我们生活中有哪些物体可以看成平面镜?
二、探究平面镜成像的特点
1.观察与思考:
观察视屏“浇不灭的烛焰”,展开想象的翅膀,并提出问题和猜想:
这是为什么呢?
2.猜一猜:
回忆我们平时照镜子的情形,猜一猜,平面镜成的像与物有什么关系?
(1)平面镜所成的像可能在平面镜(上/前/后);
(2)平面镜所成的像可能与物的大小(相等/不相等);
(3)像到平面镜的距离与物到平面镜的距离可能(相等/不相等)。
3.设计实验:
结合所给的器材,小组讨论:
怎样比较像与物的大小?
怎样确定像的位置?
比较像与物的大小的方法:
确定像的位置的方法:
4.实验验证:
(1)在实验桌上铺一张白纸,并用笔画一条直线,将玻璃板沿直线竖直在桌面上,在玻璃板前后各放一枚相同的棋子A、B。
(2)调节棋子B的位置,使棋子B与棋子A在镜中的像重合,并用笔做好记号。
思考:
重合代表什么?
这一步骤操作,既能比较,又能确定。
(3)改变棋子A的位置,重做几次。
分别测量出对应的物体和像到镜面的距离,并记入表格。
实验序号
1
2
3
物到平面镜的距离/cm
像到平面镜的距离/cm
实验三次的目的是
通过表格中的数据得到的结论是:
(4)移开棋子B,用白纸做屏幕放在该位置上,直接观察白纸(不能再透过玻璃看,而要在另一侧直接看白纸上),(有/没有)出现像。
说明平面镜成的像是。
比较:
平面镜所成的像和小孔所成的像:
小孔所成的像(能/不能)被人看见,(能/不能)在屏幕上呈现,是
(实/虚)像;
平面镜所成的像(能/不能)被人看见,(能/不能)在屏幕上呈现,是
(实/虚)像。
(5)把像(棋子B)所在的位置与物(棋子A)所在的位置连起来,观察:
它们的连线与镜面是否垂直?
(6)改变物体与平面镜的距离,像的大小是否会改变?
(7)观察:
平面镜所成的像与物体是上下(颠倒/不颠倒),左右(颠倒/不颠倒),所以平面镜所的像是(正立/倒立)的。
5.交流与小结:
(1)活动小结:
①平面镜所成的像(能/不能)呈现在白纸上,是(实/虚)像。
②像的大小与物体的大小(相等
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