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零距离教学教研研究实施方案
“零距离”教学教研实施方案
一、“零距离”教学教研的研究背景
当前我国基础教育课程改革迈出了坚实的步伐,在全社会的热切关注和期盼下,新一轮课改实验工作正全面展开。
新课程的教学将一改传统教学中被动、固定的师传生受学习方式,学生个人的知识将激活,更突出学生自主、合作与探究的学习,时代需要新的学习方式的转变,拉近师生、生生心灵、教与学的距离。
这就使得“零距离”教学的实施成为必要。
同时,新的教育形势,给教师的教育教学工作提出了新的要求,教师必须立足新的课程要求,学生的学习状况,更新教学教研观念,着眼校本教研,加强师师之间的合作交流,实施“零距离”教研,促进教师自身素质的提高。
二、“零距离”教学教研的内容及目标
(一)研究内容
研究内容包括“零距离”课堂教学和“零距离”教研。
“零距离”课堂教学研究的具体内容:
小组教学、学案教学。
1、小组教学的内容与要求:
(1)分组,分组的原则是:
组间同质,组内异质。
根据不同学生的学习态度、学习习惯、学习能力和个性特征,把全班同学分成若干小组。
每组人数4—6人,每一小组学生在学习基础、能力水平等方面大体相等;男女混编,保证小组时间、空间的相对稳定。
(2)小组培训。
首先是组长的确立与培训,班主任与课任教师要强化对组长进行培训,主要有指导他们组织组员学习的方法,组织组员合作的方法和与其他组之间竞争的方法。
其次是小组成员培训,重点增强小组成员的勇于参与、积极参与、善于参与的意识。
(3)小组学习的主要形式:
自主学习、合作学习、竞争学习。
2、学案教学。
“学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
学案的特点是:
知识整理是学案的重点,学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳,形成一个完整的科学体系。
巩固练习是学案的着力点,在探索整理的基础上,让学生独立进行一些针对性强的巩固练习,对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索,不仅能通过解题巩固知识,掌握方法和培养技能,而且能优化学生的认知结构,培养创新能力。
学案教学研究的内容:
学案编写的原则。
学案编制的要求。
学案编写的内容。
学案的使用。
通过小组教学的研究与实施,提高学生自主、合作、探究学习的意识,增强学生学习信心和勇于争先的决心。
实现生生之间的“零距离”合作学习、师生之间“零距离”教与学。
通过学案教学的研究与实施,缩短教材与学生学习水平之间的距离,提高学生学习的信心与效果。
3、“零距离”教研的形式:
以学科组为单位,以“菜单式”主题研究、课例研究、业务学习、网络教研等方式,定时间、定地点让教师面对面开展教研活动,实现教师教学思想、观念、资源、方式、方法的共享,促进教师业务素质的提高。
三“零距离”教学教研实施阶段
第一阶段:
理论准备阶段(2005年1月—2005年12月)
第二阶段:
实验探索阶段(2006年1月—2009年12月)
依据实施方案,开展“零距离”教育研究、实验和实践,总结经验,形成教育教学理论。
第三阶段:
总结验收阶段(2010年1月—2010年12月)
第一阶段——理论准备阶段(2005年1月—2005年12月))
依据学校总体方案,搜集、探讨、论证“零距离”教育理论,制定“零距离”教育教研实施方案,进行理论宣传、理论学习和业务培训。
第二阶段:
实验探索阶段(2006年1月—2009年12月)
在现代教育理论和新课程纲要的指导下,依据实施方案,积极贯彻课改精神,深入实施素质教育,开展“零距离”教育研究、实验和实践,师生全员参与,不断积累可贵的资源与经验,阶段性成果随时整理收藏存档,总结经验,形成教育教学理论。
以开发学生潜能,促进学生个性的发展,形成学校特色。
各校在特色项目建设上,要,积极争创学校特色,使之成为该校办学一大亮点,提升素质教育的品位。
第三阶段:
总结验收阶段(2010年1月—2010年12月)
总结、提高、全面推广“零距离”教育理论,迎接上级验收,推广实验研究成果。
四“零距离”教学教研主要形式
1、教师自主学习,强练内功。
在不同的阶段安排教师相应的业务学习内容,让教师自主学习,分别进行新课标、教学设计、试卷编织、教材教法、教师专业知识等方面的测试和评比,提高教师素质。
2、聚焦课堂,强化教研,提高质量。
“菜单式”主题研讨活动:
以教研组为单位确定研讨主题、确定研讨活动形式,通过“个人展示——教师互动——组长点评——反思总结”深化研究。
课例研究活动:
独立备课与集体备课相结合——同课教学”发现亮点——评课议课”总结提高——“反思重建”提高课堂效益——积累经验,收集整理资料。
3、落实常规,规范教学教研。
定期检查:
开学查各学科工作计划、每月查教师备课、作业批改、每周查教师的教研参与、课堂组织。
五“零距离”教学教研具体活动措施:
1、健全“零距离”教学教研网络。
(1)建立领导小组
组 长:
武东旭
副组长:
王光亮
成 员:
张峰刘忠秋于乐阳宋其栋
职责:
全面负责“零距离”教学教研的开展、研究和督查指导工作。
制定本校开展“零距离”教学教研的实施方案,议定切实措施。
明确阶段工作任务,扎实组织各教研组、备课组、教师认真落实,及时做好信息反馈和意见征集工作,确保有效教学改革的有序进行。
(2)建立工作小组
组长:
武东旭
成员:
王光亮张峰刘忠秋于乐阳宋其栋宿光洋
王建明李英峰于传广王华陈凤平李军周新生
职责:
制定阶段具体实施计划,整理、印制理论学习材料,组织教师学习相关的教育教学理论,设计教学教研活动形式,围绕“零距离”教学教研开展教育教学和教研活动,督促各层面活动的开展和落实,及时对各阶段进行总结。
2、精心组织,加强新课程的培训与学习,提高教师的教学水平。
(1)组织骨干教师参加县、市新课程教材、教育理论培训学习活动,开阔教师视野,更新教学观念,变革教学方式。
(2)组织教师新课程培训学习及课堂教学研讨活动,在多途径、多形式的培训学习中解决教学中出现的问题。
(3)扎扎实实地开展校本培训、教研活动,力求培训经常化,多样化,增强培训活动的针对性、实效性。
3、群策群力,抓好“零距离”课堂教学研究,提高教学质量。
通过示范课、普听课、课堂比武、优质课评选等活动,“以老带新,以强带弱”。
研究小组实施实施如何进行更为有效,研究如何调控小组成员参与合作学习,研究怎样能够使学生积极参与到教学过程中来,研究如何创造性地使用教材,研究学案如何编写更贴近学生,研究怎样使用学案进行教学。
开展高效优质的集体备课。
学校要统一安排集体备课的时间,集体备课要建立在个体精心准备的基础上,人人要有准备地参加,对将要讨论的问题应有个体的明确思路。
要坚持个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源。
集体备课不仅要研究教学内容,更要研究教情和学情,教法和学法。
要逐步推行三轮备课制度,要强化集体备课后的二次备课,及时调整教案,改进教法,提高教学效率。
4、强化学科组建设。
强化听课、评课工作,提高听课、评课的实效。
听课记录要详细,评议要具体深入,着重是要提出问题、研究问题、解决问题。
要定期开展以课例研究为载体的教研活动,分析、研究、讨论课例中的具体教学问题,从中获得知识、技能以及相应的体验。
加强学科的教学资源库建设,逐步建立课前、课上、课后、考试使用的题库,逐步积累教参资料、精品课件资料、公开课教案、经典训练习题、典型案例分析、教学经验论文等各种原始资料,形成富有实效、且具有校本特色的学科教学资源库,实现组内资源共享,确保学科教学的效率和效益。
5、不断完善教研特色活动奖惩制度,较大限度地调动教师的工作积极性。
建立教师教研的激励机制和保障机制,适合学校教科室、教务处、教研组、备课组的力量,建立直接服务于教师的、开放的学校教研网络,发挥教务处、教科室、教研组、骨干教师、学科带头人作用,确保全体教师参与校本教研,努力营造一个良好的教研氛围。
6、强化团队合作精神。
加强学科组内部的沟通、交流和理解,通过信息交流、经验共享、互助听课等活动培养民主、互助、合作的团队精神,充分发挥全组教师的集体智慧。
学科组长既要是专业上的权威,更要有凝聚全组教师的人格魅力;既要率先垂范,更要组织老师加强日常教学改进的案例记载,并对组内教师实施教学的行为做出阶段性评价,并最终完成本学科教师课堂教学行为的分析报告。
骨干教师要充分发挥示范作用,以自己丰富的经验和扎实的专业功底引领教学,青年教师要勇于吃苦,敢挑重担,强化自我钻研,谦虚求教,真诚参与学科组的讨论。
1、校长为校本研训的第一责任人。
确立以人为本、科研兴校的办学理念。
2、教师人人参与,形成浓郁的研训氛围。
每位教师要勤于学习教育理论,主动投身校本研训,通过集体备课、观摩研讨课例,开发研训资源,开展研训成果展示,举办研训论坛,组织学习汇报,反思等形式,营造严谨、务实、民主、开放的研训氛围。
3、抓住核心,形成校本研训的整体效应。
教师个人和集体以及专业研究人员是校本研训的核心。
(1)读书反思是校本研训的基础。
教师要坚持教学理念学习,提倡研读教育专著,提高 专业素质,要善于对自己教育教学行为或结果进行审视和分析,进行对自己教学前、中、后的自我反思 ,提高对教学行为与结果的预测前瞻能力,监控应变能力和总结评价能力。
(2)同事互助是校本研训重点。
教师之韻不断加强专业切磋,协调和合作,共享经验或教训,互相学习,互相 帮助,共同成长,促进专业素养和专业能力的提升。
(3)专业引领是校本研训可持续性发展的关键。
学校充分发挥各学科骨干教师、学科带头人的专业引领作用,采用讲座、听课、评课,走出去、请进来的方式,发挥研训中的引领作用。
(4)案例分析是校本研训的有效方式。
教师针对教学中的典型事例进行案例编写与评析,发提高全体教师分析和解决教育教学中的实际问题的能力。
4、强化校本研训的组织与经费保障
学校成立校本研训领导小组 ,分工负责,明确责任,发挥教务处、教科室、教研组、骨干教师、学科带头人作用,确保全体教师参与校本研训,努力营造一个良好的教研氛围。
学校提供校本研训全过程的资料,经费的保障。
5、建立校本研训制度。
根据学校特点及专业研训人员经常与区研训中心取得联系,确保校本研训的进展及成果的上送。
6、认真做好总结及表彰工作。
1.强化团队合作精神
加强学科组内部的沟通、交流和理解,通过信息交流、经验共享、互助听课等活动培养民主、互助、合作的团队精神,充分发挥全组教师的集体智慧。
学科组长既要是专业上的权威,更要有凝聚全组教师的人格魅力;既要率先垂范,更要组织老师加强日常教学改进的案例记载,并对组内教师实施教学的行为做出阶段性评价,并最终完成本学科教师课堂教学行为的分析报告。
骨干教师要充分发挥示范作用,以自己丰富的经验和扎实的专业功底引领教学,青年教师要勇于吃苦,敢挑重担,强化自我钻研,谦虚求教,真诚参与学科组的讨论。
2.开展高效优质的集体备课
学校要统一安排集体备课的时间,原则上集体备课时间每周不低于2课时,集体备课要建立在个体精心准备的基础上,人人要有准备地参加,对将要讨论的问题应有个体的明确思路。
要坚持个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源,坚决杜绝形式主义倾向。
集体备课不仅要研究教学内容,更要研究教情和学情,教法和学法。
要逐步推行三轮备课制度,要强化集体备课后的二次备课,及时调整教案,改进教法,提高教学效率。
3.强化学科组建设
强化听课、评课工作,提高听课、评课的实效。
听课记录要详细,评议要具体深入,着重是要提出问题、研究问题、解决问题。
要定期开展以课例研究为载体的教研活动,分析
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