话题2幼儿心理健康教育活动设计.docx

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话题2幼儿心理健康教育活动设计

单元、章、节

话题2幼儿心理健康教育活动设计

需课时：

_4课时

教学内容

什么是幼儿心理健康

心理健康教育的目标、内容、途径和组织方式

第__1-4_课时

课型___新授课___

教学目标

1、通过讲解、交流讨论，掌握幼儿园实施心理健康教育的途径和方法；

2、通过讲解、举例，会设计和组织幼儿心理健康教育活动；

3、通过学习，理解幼儿心理健康教育的重要性；

重点

幼儿心理健康的概念、幼儿心理健康教育活动所应达到的目标

难点

会设计和组织幼儿心理健康教育活动

教学方法

讨论法、讲授法、案例分析法

教学准备

教学PPT、案例文本、图片、心理健康教育活动案例

教学环节与主要内容

教学活动

导入部分：

【案例导入】出示一份幼儿心理健康教育的小案例，请学生阅读该案例。

初步了解什么是心理健康。

【教师总结】今天我们开始学习幼儿心理健康教育活动设计的相关内容。

通过该课程希望大家掌握幼儿心理健康教育的重要性、幼儿园实施心理健康教育的途径和方法以及能独立设计和组织幼儿心理健康教育活动。

基本部分：

一、什么是幼儿心理健康

（一）幼儿心理健康

【教师讲解】

1、定义：

幼儿的心理健康主要是指其合理的需要与愿望得到满足之后，情绪方面所表现出来的稳定平静状态。

2、良好的心理状态的主要表现

幼儿对自己感到满意，情绪活泼愉快，能适应周围环境，人际关系友好与谐，个人的聪明才智得到充分的发挥。

3、【提问】个体生理、心理和社会性之间存在着什么样的关系？

【总结】健康的心理必须以健康的身体为先决条件；一个心理健康的人，其个体必须对自我持积极肯定的态度，悦纳自我与发展自我，自我发展与人际和谐两方面能兼顾，人格发展健全。

（二）幼儿心理健康教育

【教师讲解】

1、定义：

幼儿心理健康教育是根据幼儿生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养幼儿良好的心理素质，促进幼儿身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。

2、注意事项：

由于学习者的年龄越小、生活阅历越浅、逻辑思维水平越低，所以更需要通过亲身实践来感知和理解学习内容。

对于学前幼儿心理健康教育而言，尤其应设法让儿童对需要认识的事物或现象有切身体验，因为心理健康教育本质上就是体验式教育，枯燥乏味的说教并不具有实质性的教育意义。

二、我们应达到哪些活动目标

（一）心理健康教育目标设置的原则

1、超前的社会适应性原则

【提问】什么是超前的社会适应原则？

【总结】超前的社会适应性原则是指培养目标应该有一定的超前性，要面向社会，面向未来，选择有利于适应今后社会的人格特征作为目标。

【交流】说说对于幼儿来说，为了更好地面向社会，哪些人格特征应作为心理健康教育的首要目标？

2、发展性原则

【教师讲解】发展性原则是指心理健康教育目标的制定要符合幼儿心理发展的规律与特点。

只有充分考虑了每个年龄阶段幼儿的心理规律与特点，才能制定出适宜的心理健康教育目标。

3、可操作性原则

【提问】可操作性原则强调什么？

【总结】可操作性原则是指心理健康教育目标不能假大空，而要明确，具体化为可以观察评定的和可以训练培养的心理行为特征。

【举例】教师不能将“完善自我”、“心理健康”等作为心理健康教育的目标，而应该把这些抽象的概念具体化为各种心理和行为特征，例如，了解自己、接受自己和肯定自己，自己的事自己做，敢于表达自己的观点和感情等，这样的特征是可以观察到的，可以通过一定的测验和评定来评估，并且可以通过一定的教育手段和措施来加以训练和改造。

（二）幼儿心理健康的具体目标

1、根据幼儿的年龄特点，分为不同层次目标

【自主学习】阅读表2-1幼儿心理健康的具体目标，分析小、中、大班不同层次目标。

【总结】小班幼儿要养成在幼儿园生活与学习的良好习惯，学习自己照顾自己，发展注意力与观察力等；

中班幼儿要发展记忆力与想象力，培养积极的情感与态度，认识自己的身体、心理与社会等各方面的特点等；

大班的幼儿要发展思维与创造能力，较好地认识自己，愉悦地接纳自己，培养自信心，发展承受挫折的能力。

2、根据幼儿心理成分确定心理健康教育的目标

【教师讲解】

认知目标：

了解某些心理健康教育的知识，发展感知、记忆、思维与想象的认知能力等。

情感态度目标：

培养幼儿对心理健康教育活动的兴趣，帮助幼儿悦纳自己，养成乐观进取的生活态度等。

动作机能目标：

帮助幼儿养成良好的学习习惯，学习社会交往的礼仪与技巧，培养幼儿勤劳的习惯等。

三、我们选择哪些活动内容

（一）学习表达和调节自己情绪的方法

【复习回忆】回忆心理学所学知识：

什么是情绪？

【总结】情绪和情感是指客观事物是否满足主体需要而产生的态度的体验。

【交流讨论】如何发展幼儿积极情感、避免消极情感？

1、学会合理的要求

对于幼儿合理的要求，教育者要及时地满足，不合理的则要坚决地予以拒绝，拒绝要伴随着向幼儿讲清楚拒绝的理由。

【案例分析】请学生结合《诺诺的抱抱》案例，说说老师是如何处理幼儿的要求的。

2、学会合理发泄不良情绪

合理地宣泄不良情绪，有助于幼儿取得内心的平衡。

教育者要给幼儿提供机会，培养幼儿适应环境的能力，学习以支持的方式应付心理压力的策略。

【举例】宣泄屋、涂鸦墙、发泄角

（二）学习社会交往的技能

1、移情能力的培养

【提问】什么是移情？

教师如何培养幼儿的移情能力？

【总结】移情能力指的是一个人感受和理解他人情感的能力。

在日常生活中，教育者要为幼儿创造与人交往的机会，鼓励幼儿积极参加各种游戏活动。

让他们在与同伴游戏中，培养正确地认识、感知、理解自己和他人情感的能力和亲社会行为。

2、分享与合作

【教师讲解】幼儿需要通过人际交往认识、体验、理解并遵守日常生活中基本社会行为规则，学习自律和尊重他人。

教育者可以为幼儿创设一定的游戏情境，让他们通过角色扮演在游戏的过程中认识到分享与合作的重要性，并初步培养分享与合作的精神。

3、恰当的自我评价

【交流讨论】幼儿的自我评价能力受哪些因素影响？

【总结】幼儿的自我评价能力是逐步发展起来的，家长和教师对于幼儿自我评价的发展起着重要的作用，他们的正确评价和恰当期望直接影响幼儿自我评价的正确性。

此外，儿童自我评价的定位是在平常生活中通过做事获得的。

（三）性教育

幼儿期的性教育包括以下几个方面：

1、培养幼儿正确认识性别角色的能力

2、生理发育的教育

3、尊重生命的教育

4、男女合作精神的教育

5、预范性暴力的教育

四、我们应创设什么样的活动环境

（一）活动环境创设的原则

【教师讲解】

创设与教育相适应的良好环境，为学前幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。

1、增强目标意识

环境要为实现健康教育的目标服务，渗透教育意图。

2、突出水平层次

环境材料也应该有层次、有特色、为不同水平和不同特点的学前儿童提供材料。

3、鼓励幼儿参加

鼓励幼儿参与设计、布置环境，参与收集材料，参与制定规则。

（二）活动环境的类型

1、创设丰富的物质环境

【图片欣赏】出示幼儿园心理健康教育活动的环境图片，通过欣赏图片感受丰富的物质环境的营造。

2、营造宽松的心理环境

【教师讲解】

（1）教师应先与幼儿建立一种平等的伙伴关系

（2）教师还要尊重幼儿的人格，遵从他们的意愿

（3）教师还要提高自身的心理素质，用健康的心理影响幼儿

五、我们应采取哪些活动途径

（一）专门的心理健康教育活动

1、特点：

由教育者主动地设计和实施辅导与教学方案。

既可以是发展性教学，也可以是补救性教学，但主要针对的是正常的学生主体。

2、注意事项

在对他们进行专门的教育活动时，应根据幼儿的心理特点，尽可能的具体化、形象化、新颖化，多采取情境表演、故事、游戏、讲授和行为训练等不同的形式方法。

【学生操作】为了让幼儿认识情绪，了解情绪对人的心理健康的作用，在中班开展“有趣的表情”、“我生气”、“我高兴”、“他怎么了”等内容的情绪认知系列活动，请讨论可以采用哪些方式开展活动？

（二）心理咨询和行为指导

特点：

心理咨询一般是补救性的，主要针对的是心理处于不平衡状态的幼儿或者心理处于程度较轻的不健康状态的幼儿。

（三）心理治疗

【教师讲解】

1、特点：

属于治疗性，对象是有比较严重的心理问题的幼儿，通过专门的心理治疗人员进行系统的治疗。

2、在对幼儿进行心理治疗时，应该考虑使用游戏治疗的方法。

游戏治疗的程序：

（1）建立关系：

建立关系，即治疗者需要通过和幼儿建立一个温馨悦纳的关系来帮助幼儿。

（2）释放情感：

即在安全的游戏中，幼儿自由地表达以前被隐藏的想法和情感。

（3）再现重要事件：

即随着幼儿和治疗者关系的逐渐成熟，幼儿感到很安全，便会进一步探讨他们生活中产生这些问题情绪的重要事件。

（4）重新体验事情：

幼儿开始逐渐明白过去的事情并将它们和自己现在的想法、感受和行为联系起来。

（5）解决问题：

幼儿可以表达他对存在问题的理解，并尝试多种不同的解决方法。

（四）实施个别辅导

1、幼儿的心理问题的特点：

与其他年龄的人相比较轻微，具有很大的可逆转性。

2、【提问】实施个别辅导的操作方法是怎样的？

【总结】对一些有多动、任性、自卑、焦虑、攻击等行为的幼儿采取个案研究。

为每个幼儿建立档案，观察分析其存在的问题，追寻查找问题存在的原因，反复磋商、研讨并提出有针对性的教育措施，和家长一起，观察记录幼儿的表现，及时进行反馈调整。

（五）家园合作教育

【谈谈给你的启示】心理健康问题，根源在家庭，形成于社会，表现于学校。

【教师讲解】家园合作教育的具体途径：

1、家长学校开设有关幼儿和家长心理的讲座。

2、开展亲子活动。

3、开设家庭心理咨询。

4、周日互访活动。

5、对有问题儿童的家庭上门治疗、送教。

6、开展学习化家庭建设活动。

7、开展“社会模拟活动”，让小区中的中小学生定期来园与孩子们一起游戏活动，或到社区中参与社会活动。

8、实现时空开放，积极利用社区心理卫生资源，努力形成一体化的教育网络，提高心理健康教育工作的综合能力。

（六）建立幼儿发展档案

【交流讨论】教师出示一份幼儿发展档案，请学生概括建立心理发展档案的基本步骤。

1、确定心理档案的内容

2、选择合适的测评工具

3、结果解释

4、建立心理档案的格式

六、我们应采用什么活动组织方式

活动组织形式的选取与受教育者的年龄特点、心理特点和教育内容有直接关系。

（一）教学活动

【案例分析】出示心理健康教育活动《快乐宝宝》，分析思考教师从哪几个方面制定活动目标，为有效开展活动而做了哪些环境准备？

教学活动过程中采用哪些教学方法？

（二）区域和游戏活动

【提问】游戏对于幼儿心理健康教育有哪些作用？

游戏是合群性的养成和独立性培养的极好手段。

在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择和情节的发展等活动，学会如何与同伴友好相处，如何自我意识如何发展合群情感，如何使社会化和个性化协调发展。

【案例分析】出示案例《游戏中幼儿情绪情感观察》，谈谈该案例给你的启发。

（三）日常生活

在日常生活中，儿童人际交往相对频繁，心理品质也能自然显露，教师应注意在一日活动的每个环节关注幼儿的心理问题。

【方法介绍】

1、在日常生活中进行，抓住教育契机，及时对幼儿进行教育。

2、教师可以设计心情记录册，让幼儿每天记录自己的心情，学习情绪管理和情绪控制。

（四）体育活动

【教师讲解】

通过体育活动，可以培养幼儿的社会性，如良好的团队精神，提高合作能力及沟通能力；还可以培养良好的心理品质，如怎样克服困难，怎样培养坚强的毅力。

【举例】中班体育活动《小猴种树》中，将幼儿分成3组进行比赛，增强同伴间的合作意识及竞争意识。

中班体育活动《小动物过桥》中，鼓励幼儿大胆走过平衡木，培养幼儿良好的心理品质。

结束