六年级语文下册第八单元教案.docx
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六年级语文下册第八单元教案
钟山小学六年级下册语文备课教案
总第98课时
课题
1、养花
课时数
1
备课人
聂娟
执教人
蔺维琴、
郑霁月、聂娟
第1课时
教学目标
1、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文,在教师创设的情境下,培养学生的审美观。
2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力,使学生能用自主合作的方式探究文本,同时对老舍养花提出一些疑问,或者提出自己对养花的看法。
3、体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情,加强环保意识。
教学重难点
1、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
2、渗透学生爱花,爱校,爱家,爱国的思想感情。
教学准备
搜集关于老舍的资料、花的资料。
调整修订
一、导入
花草能装点自然,美化生活。
人们都爱赏花,而著名作家老舍热衷于养花。
养花是件非常有乐趣的事,今天,我们学习《养花》,看看老舍先生对养花有哪些独到的感受?
二、精读课文,探究学习。
1、细读课文,想想作者讲了养花的哪些乐趣?
你是从课文哪些地方体会到的?
找一找、划一划,读一读,再小组交流。
(l)“花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴”,“小院子里一到夏天满是花草”。
(可以体会出作者爱花,确实把养花当成了生活中的一种乐趣,表达了作者热爱生活的情感。
)
(2)作者养的花没有奇花异草,只养些好种易活的自己会奋斗的花草。
(这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法,指有些花草不怎么选择天气,不怎么需要养花技术,就能自己生长。
作者爱花,养花,不是为了研究和试验,而只把养花当作生活中的乐趣。
所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。
”)
(3)作者养花,不是对花“置之不理”,而是天天照管它们,像好朋友似地关心它们。
(从中可以看出作者对花有感情。
作者在照管花的过程中,摸出了一些规律,增长了知识,从中得到了乐趣。
)
(4)“不是乱吹,这就是知识呀!
”(这是作者学会养花后的自豪之情的流露,这就是乐趣。
)
(5) 如此循环,让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。
(“如此循环”指“像这样循环”。
指作者工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节,对身体和精神都有好处,比吃药效果还要好。
在辛苦中了解了劳动的意义,得到了乐趣。
表达了作者热爱劳动的感情。
)
这里有两点值得进一步探讨。
a.作者为什么说得感谢它们?
(因为养花,作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节,消除了久坐或久站带来的腿部不适,代替了吃药,自然身体好,心里更高兴,这就是“有益身心”的意思。
)
b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?
为什么?
(作者不但没有抱怨养花的劳累,反而从辛苦中体会到了乐趣。
“这多么有意思呀!
”这就是作者劳累后的感受,这是苦中有乐,是劳动带来的快乐。
)
(6)出示句子:
不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
a.让学生不改变意思,换一种说法:
(不劳动,连棵花也养不活,这是真理。
)
b.这句话说明什么道理?
(劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。
)
c.补充空白,强化感觉。
2、为什么说“忧”和“泪”也是养花的乐趣?
三、再读课文,总结回顾
1.课文主要写了什么(为什么养花;养什么花;养花要摸门道;养花有益身心;养花使人喜悦;养花使人伤心;养花的乐趣。
)
2.养花的乐趣
①养自己能奋斗的花——人生启迪
②养花要摸门道——增长知识
③养花要付出劳动——有益身心
④养花使人喜悦——有喜
⑤养花使人忧伤——有忧
四、拓展延伸
1.交流有关花的知识
a.昙花
b.菊花的传说及特性
c.花语
d.有关花的成语
2、交流有关老舍的资料
a.简介老舍
b.老舍勤劳的一生
c.老舍纪念馆
3.学校正在校建,为学校的绿化你想做点什么?
4.联系生活实际谈谈如何加强环保。
五、课外延伸
1.写一篇读《养花》有感.
2.养花是件快乐的事,有兴趣的同学请养一盆花,体会一下养花的乐趣.(老舍是生活的有心人,才能从养花这一平凡小事中感受到无穷乐趣,孩子们也应该生活中培养一颗“心眼”去感觉体验,才能发现生活之趣,生活之妙。
)
板书设计
1、养花
养自己能奋斗的花——人生启迪
养花要摸门道——增长知识
养花要付出劳动——有益身心
养花使人喜悦——有喜
养花使人忧伤——有忧
教师随笔
钟山小学六年级下册语文备课教案
总第99课时
课题
2、生活是多么广阔
课时数
1
备课人
聂娟
执教人
蔺维琴、
郑霁月、聂娟
第1课时
教学目标
1、学会正确、流利、有感情地朗读这首新诗,体会作者热爱生活的情怀。
2、培养学生正确的人生态度和热爱生活的感情。
教学重难点
1、体会诗句的深刻意义。
2.感悟生活的广阔和美好
教学准备
调整修订
一、导入揭题:
1、我们的祖国是花园,花园里花朵真鲜艳,温暖的阳光照耀着我们,我们的脸上笑开颜。
娃哈哈!
娃哈哈!
我们的脸上笑开颜。
同学们,看了上面的句子你想起了那首歌?
(娃哈哈)你们会唱吗?
我们全班站起来尽情地唱一唱上面这一节吧!
2、你们优美的歌声让我感受到生活是多么美好!
《一夜的工作》这篇课文的作者何其芳,写了一首《生活是多么广阔》的诗。
今天我们学习这首诗。
板书课题并齐读课题。
过渡:
生活究竟有多广阔,下面我们就到诗中一起体会。
二、明确学习目标。
三、引导学生自学,让学生充分展示自我。
㈠初读课文,了解课文内容。
1.学习要求一:
⑴自由朗读第一节诗歌,想一想:
“生活是海洋”这句话让你感受到了什么?
怎样读才能把诗读好?
然后小组内交流。
2.学生自己练习朗读,小组交流。
3.检查学习效果。
⑴说说“生活是海洋”让你感受到了什么?
(生活像大海一样广阔)
谁能想象着广阔的生活读这几句诗?
A注重同学之间评价;B教师范读,学生练习读。
⑵朗读了这几句诗,你觉得怎样读才读得好。
总结读的技巧,点击出示读法。
过渡:
大家总结的读诗方法真好,大家能用这样的方法读余下的三节诗吗?
⑶学生自愿分节朗读二、三、四小节,同学评价纠正、再朗读。
⑷指名填空。
过渡:
你们在课堂上的表现真棒!
你们课前的预习是不是一样棒呢!
老师想检验一下,请看学习要求二。
㈡品读诗句,感悟诗情。
1.学习要求二:
读下面的几句诗,说说你从诗句中感悟到了什么?
把你的感悟与小组同学说一说。
“去过极寻常的日子,去在平凡的事物中睁大你的眼睛,去以自己的火点燃旁人的火,去以心发现心。
”
2.学生自己读文思考,组内交流。
3.检查学习效果。
⑴学生自愿交流,谈感悟。
⑵出示参考答案。
去在平凡的事物中睁大你的眼睛。
去以自己的火点燃旁人的火。
去以心发现心。
预设:
“去过极寻常的日子”,意思:
不要刻意追求生活的轰轰烈烈,惊险离奇;
“去在平凡的事物中睁大你的眼睛”,去发现平凡生活中的美好的事物,美好的心灵。
“去以自己的火点燃旁人的火”,要在生活中充满热情地帮助别人。
“去以心发现心”要真心待人,真诚待人。
⑶这几句诗写出了作者对生活的态度,我们一起深情的朗诵一遍。
过渡:
这几句话写得多好啊!
请把这几句话传递给身边的每一个人好吗?
(三)创设情境,升华情感:
请你深情地对老师和父母说——去过极寻常的日子。
请你热情地对同桌说——去在平凡的事物中睁大你的眼睛。
抚着你胸口对自己说——去以自己的火点燃旁人的火。
大声地对全社会的人说——去以心发现心。
我们人人都这样做,那么,凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。
过渡:
同学们,你的生活快乐吗?
那就把你的快乐写在诗句中,让我们一起分享!
四、当堂训练。
1.请选择你最喜欢的一种句子,仿写几句话:
(1)去参加歌咏队,
去演戏,
去建设铁路……
生活是多么广阔,
(2)凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。
去(),
去(),
去()……
生活是(),
凡是有生活的地方就有()。
2.学生写话的作品展示。
这节课我很快乐!
你们快了吗?
有什么收获呢?
五、作业布置
板书设计
2、生活是多么广阔
广阔
生活芬芳热爱生活
……
教师随笔
钟山小学六年级下册语文备课教案
总第100课时
课题
3、中华第一龙
课时数
1
备课人
聂娟
执教人
蔺维琴、
郑霁月、聂娟
第1课时
教学目标
1、通过以读促悟的学习方法了解龙的形成以及发展的过程。
2、体会中华民族和龙的深厚情感,感知源远流长、丰富奇特的龙文化,培养民族感情。
3、指导学生熟读课文,丰富词汇,积累带龙的好词佳句。
教学重难点
指导学生熟读课文,理解中华民族对龙的情感,了解龙在中华文化的地位。
教学准备
调整修订
一、置疑导入。
1、教师置疑:
同学们,你们知道龙吗?
请你说说对龙的了解。
2、引入课题:
看来你们了解得还挺多,我们今天一起走进课文《中华第一龙》更深入地研究研究龙。
板书课题:
中华第一龙(齐读课题,读好“第一”)。
二、初读课文,感受龙的形象。
1、齐读课文,划出生字词,并思考:
龙是什么?
龙长什么样?
2、检查生字词预习情况:
(1)出示字词:
濮阳粗犷蜥蜴游弋房椽惊涛骇浪暴风骤雨
(2)指名认读并解释词义。
(3)注意字形:
濮椽“弋”查“弋”部,如“式”、“鸢”“贰”
3、交流:
龙是什么?
(结合书上的有关句子回答)
(1)龙是我们中华民族的图腾。
什么是图腾?
引入第2自然段,理解“图腾”:
它是一个民族认定的标志,是民族的象征和希望。
(双头鹰是德国的图腾,大象是印度的图腾,满族人崇鹰,蒙古人崇狼,回族人崇狮)
(2)龙是我们中华民族的象征和希望。
(3)龙不是一种实有的动物,而是一种艺术形象,是我们的祖先通过想象创造出来的。
(4)龙是万能之兽、万能之神。
4、交流:
龙长什么样?
(1)出示:
驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳
齐读,再读,你发现了什么?
(将许多动物的特点都集中到龙的身上。
)
(2)过渡:
这样一个龙的形象又是怎么被想象创造出来的呢?
读
读第4自然段。
三、了解龙的起源。
1、学生自由读第四自然段。
2、交流:
龙是怎么被想象创造出来的呢?
用“因为――所以――”说。
(1)因为古时人们对大自然的许多现象无法作出科学的解释,更没有控制自然的能力,于是祖先们希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量,群山大海那样的雄姿,让它像鸟一样能腾云驾雾,像鱼一样可以在水中游弋,像马一样可以飞快奔跑……所以想象创造出了龙。
(2)指名说,引导:
正是因为祖先们对大自然的许多现象无法作出科学的解释,更没有控制自然的能力,所以当他们看到群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨,都使他们震惊和崇拜。
于是,我们的祖先(出示句子,接读)希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量,群山大河那样的雄姿,让它像鸟一样能腾云驾雾,像鱼一样可以在水中游弋,像马一样可以飞快奔跑……
3、师:
说(读)得真好!
你们知道最早的龙是什么样的吗?
四、走进龙文化。
1、自由读第一自然段,最早的龙是什么样的?
(出示相关语句)中华第一龙有什么特点?
(贝壳砌成、造型粗犷、样子像蜥蜴)
2、你们想不想亲眼看看这条龙啊?
(出示句子)齐读这段话。
3、这条龙是那里来的呢?
(原始
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- 六年级 语文 下册 第八 单元 教案