幼儿小班说课稿《小蝌蚪找妈妈》.docx
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幼儿小班说课稿《小蝌蚪找妈妈》
幼儿小班说课稿《小蝌蚪找妈妈》
幼儿小班说课稿《小蝌蚪找妈妈》
作为一名教师,时常需要用到,是说课取得成功的前提。
那么说课稿应该怎么写才适宜呢?
以下是帮大家的幼儿小班说课稿《小蝌蚪找妈妈》,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
(一)说教材
时下正是春光明媚、万物复苏的季节。
各个年龄段都在以不同的形式开展有关“春天”的主题活动。
“小蝌蚪”、“青蛙”作为表现“春天”的主要元素之一,早已被幼儿所熟悉。
而且,那些大脑袋,细尾巴的家伙也是自然角里的常客了。
也就是说,这节课的“资源”就于幼儿的生活经历和周围环境。
适应了《纲要》对艺术活动提出的“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经历和审美情趣,激发他们表现美,创造美的情趣。
”这点要求。
在
幼儿听过,学过歌曲和根底上,引导幼儿注意观察小蝌蚪的外形特征和游动姿态,通过“观察------想象------创作”这一过程,可以进一步丰富幼儿的情感,开展积极性思维及操作能力。
(二)说幼儿
再来谈谈活动内容与活动主体(即幼儿)之间的适应性关系。
《纲要》中指出:
幼儿是教育活动的积极参与者而非被动承受者,活动内容必须与幼儿兴趣、需要及承受能力相吻合。
因此,正确掌握幼儿年龄阶段目标和幼儿近期开展情况,是每位教师设计和组织活动的必要前提。
还记得这个学期,我刚接任小四班,第一次给他们上美术课时,竞然有大局部的孩子举着水彩笔对我说,“老师,我不会画!
”到底是什么原因,让这些天真无邪的孩子会“无从下笔”呢。
我想,主要应该取决于成人对待幼儿美术活动的态度。
首先是教师,直接参与活动的组织实施和评价,可能是孩子们眼中的“权威”。
那么,教师能否深刻理解和贯彻《纲要》精神,对孩子的开展就至关重要!
《纲要》中明确指出:
“要防止仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而无视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。
”“教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经历,使之体验自由表达和创造的快乐。
”根据这些精
神,我在平时的美育活动中,就有意收集一些简单而有易于幼儿表现的教材,就像今天设计的这节“手指点画”课,没有特别难的技能技巧需要掌握,大局部幼儿都能通过动手操作而体验到成功的快乐。
并且在轻松自由的创作中,丰富了他们的情感体验,这就是我设计这节课的初衷。
基于以上这些设计意图,我将这节课的教学目标定为三点:
1、学习用手指压印和添画曲线的方法,表现各种动态的小蝌蚪。
这点也是本节课的知识点所在。
主要依据《纲要》中提出的:
进展艺术活动时,要根据幼儿的开展情况和需要对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导来定位的。
2、培养和开展幼儿细致的观察力和丰富的想像力。
3、提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的能力,体验美术活动的快乐。
这点不仅表达了这节课的主要设计意图,也表达了《纲要》中要求突出“情感”、“兴趣”、“态度”、“个性”等方面的价值取向,着眼于培养幼儿终身学习的根底和动力。
目标3的实现,也是本节课的重点所在。
主要通过幼儿动手操作的过程,实现幼儿在“兴趣”和“体验”方面的开展,前面已经分析过,这里就不再重复了。
这节课的难点,主要在幼儿对小蝌蚪各种动态的表现上。
引导幼儿观察并发现小蝌蚪的各种动态,知道用什么方法能改变小蝌蚪游动的方向,就是难点所在,也是目标1中要求掌握的知识点之一。
根据设计的活动内容,主要采用的教学法有“直观演示法”,在课的开始局部,通过课件演示,形象生动的将幼儿导入课题,引起学习的兴趣。
导入课题后采用了“启发性提问法”,引导
幼儿带着问题去观察并思考。
最后采用了“示范讲解法”,这是美术活动中最常用的教学手段,能帮助幼儿掌握正确的表现方法,但我把它放到最后,主要表达了“幼儿才是活动的主体,教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。
幼儿的学法主要有“讨论法”,在观察之后和操作之前,提供应幼儿一个相对自由的空间,鼓励幼儿大胆讨论,有利于开展幼儿的想象力和自主解决问题的能力。
“操作法”也是美术活动中常用的学法,幼儿通过动手操作,才能掌握技能技巧和从中体验情感教育。
根据选材的特点和设计内容,这节课的活动准备主要分为两个方面:
(一)幼儿生活经历和知识的准备。
要求幼儿在课前已学过“小蝌蚪找妈妈”的故事和歌曲(准备好故事和歌曲录音磁带),并在日常生活中,有意的引导幼儿多观察自然角里的小蝌蚪。
(二)教具及材料准备:
包括教师根据活动内容设计的课件和一张“青蛙妈妈”的大图片;主要用来创设一个“小蝌蚪找妈妈”的游戏情景来贯穿课的始终,表达了《纲要》中提出的“以游戏为幼儿的根本活动”这一理念。
幼儿的的操作材料有:
每组一盘黑色的颜料;人手一支黑色水彩笔。
有了以上这些分析和准备,活动程序也就一目了然了。
可以简单的概括为“观察------想象------创作”三个局部。
(一)以课件导入课题,引导幼儿细致观察。
1、幼儿边听歌曲边表演小蝌蚪游动进场入座。
利用幼儿学过的本领,增加活动的生动性,让幼儿一开始就带着愉快的情绪参与学习。
2、老师:
“呱呱呱、呱呱呱,谁来了呀?
”(课件里出现青蛙妈妈)
老师:
“咦!
青蛙妈妈皱着眉头,好似有点心事,我们一起来听听是怎么回事吧!
”(课件里播放青蛙妈妈的声音“唉,听说我的宝宝在到处在找我,可是到现在还没有回到我的身边,真着急啊!
”)
老师:
“原来是这样啊!
那我们一起来帮助小蝌蚪赶快找到妈妈好吗?
”
3、老师带着幼儿一起复习儿歌“小蝌蚪,细尾巴,游来游去找妈妈,妈妈,妈妈,你在哪?
来了,来了,我来啦!
来了一只大青蛙!
”(念完儿歌后课件里出现了一群游动的小蝌蚪。
)
老师:
“哇!
真棒!
小蝌蚪终于找到妈妈了。
它们可开心了,还要感谢我们小朋友的帮助呢!
(这时,课件里的青蛙变成快乐的表情)来为我们自己鼓鼓掌吧!
”通过复习儿歌这样的形式,让幼儿初步体验
到帮助别人的快乐。
同时也引出一下个环节。
4、引导幼儿观察并提出问题
老师:
“小蝌蚪们快活在水里游来游去。
请小朋友们仔细观察一下,它们游得一样吗?
哪里不一样?
”(课件里出现小蝌蚪往不同方向游动的画面)用提问法,明确的把“观察”和“比拟”这两个任务交待给幼儿,
5、幼儿自由讨论。
在前面几个集体活动的环节之后,适当的提供应幼儿一个相对自由的空间,鼓励幼儿大胆表达自己的想法和理解,能充分调动它们学习的积极性。
讨论完毕后,教师小结:
“原来小蝌蚪游动的方向都不一样。
尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的,尾巴在右边的小蝌蚪是往左边游的。
真有趣啊!
我们也来学学小蝌蚪游泳好吗?
”于是,带幼儿进入活动的第二个环节。
(二)幼儿自由想象并表现,掌握手指压印及添画曲线的方法。
1、老师:
“每组的桌上都有一盘黑色颜料和黑色水彩笔,请小朋友们想一想,你可以怎么做,才能把这些材料都利用起来,变出可爱的小蝌蚪呢?
”这个环节的设计主要依据于《纲要》对艺术活动提出这样的要求:
“提供自由表现的时机,鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象。
尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。
”。
所以,我改变以往教师示范,幼儿学习的模式,让幼儿真正成为活动的主体,变“要我学为我要学”。
也许这一过程还会出现许多富有创意的新发现呢。
2、在幼儿自由探索之后,老师请画得好的幼儿上来画一画,说一说自己的方法。
老师及时表扬和肯定幼儿的想法和创造。
最后,再来解决这节课的知识点(难点)。
老师可以一边示范一边讲解:
“先用食指的指腹在颜料中轻轻蘸一下,然后把指腹按在纸上,再用水彩笔画上弯
弯曲曲的尾巴,一条可爱的小蝌蚪就在游动了。
我们可以一次多压印几个小蝌蚪的身体,然后在不同的位置添画细尾巴,这样,这群小蝌蚪就会朝不同的方向游动了。
如果能变换不同的方向压印就更好了!
”小朋友在平时的美术活动中,经常有画一下换一次工具的习惯,为了防止时间的隐性浪费,从小培养。
依据《幼儿园教育指导纲要》对艺术活动提出的“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经历和审美情趣,激发他们表现美,创造美的情趣。
”基于这点要求,在幼儿听过故事,学过歌曲的根底上,引导幼儿注意观察小蝌蚪的外形特征和游动姿态,通过“观察—想象—创作—欣赏”这一过程,可以进一步丰富幼儿的情感,开展积极性思维及操作能力。
这不仅仅表达在美术这一学科中,在其他的学科中也起到了举足轻重的作用。
《幼儿园教育指导纲要》中指出:
幼儿是教育活动的积极参与者而非被动承受者,活动内容必须与幼儿兴趣、需要及承受能力相吻合。
因此,正确掌握幼儿年龄阶段目标和幼儿近期开展情况,是每位教师设计和组织活动的必要前提。
幼儿在初步接触美术后觉得用一支笔可以画出很多的东西,很有意思。
他们就拿着笔随意的画啊画的,这就需要教师去引导幼儿理解美术,使幼儿都能通过动手操作而体验到成功的快乐,让幼儿爱上美术。
1、学习用手指压印和添画曲线的方法,表现各种动态的小蝌蚪。
【依据《纲要》中提出的:
进展艺术活动时,要根据幼儿的开展情况和需要对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导来定位的。
】
2、培养和开展幼儿的观察力和想像力,提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的能力,体验美术活动的快乐。
【表达了本节课的主要设计意图,依据《纲要》中要求突出“情感”、“兴趣”、“态度”、“个性”等方面的价值取向,着眼于培养幼儿终身学习的根底和动力。
】
3、作品展示,欣赏作品并互相交流,分享成功的快乐。
【依据《纲要》中“为幼儿创造展示自己作品的条件,引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏”。
在这里为幼儿的语言开展提供时机,使语言教育渗透在美术活动中。
】
(1)重点:
培养和开展幼儿的观察力和想像力,提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的能力。
突出重点的方法:
主要通过幼儿动手操作的过程,来实现幼儿在“兴趣”和“体验”方面的开展。
(2)难点:
幼儿对小蝌蚪各种动态的表现。
突破难点的方法:
幼儿通过观看动画的方式,了解小蝌蚪的各种动态。
①“直观演示法”,通过课件演示,形象生动的导入课题,引起学习的兴趣。
②“启发性提问法”,引导幼儿带着问题去观察并思考。
③“示范讲解法”,帮助幼儿掌握正确的表现方法,主要表达了“幼儿才是活动的主体,教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念。
1、“讨论法”,在观察之后和操作之前,提供应幼儿一个相对自由的空间,鼓励幼儿大胆讨论,有利于开展幼儿的想象力和自主解决问题的能力。
2、“操作法”美术活动中常用的学法,幼儿通过动手操作,才能掌握技能技巧和从中体验情感教育。
1、幼儿生活经历和知识的准备。
在日常生活中,让幼儿多观察自然角里的小蝌蚪,使幼儿熟悉“小蝌蚪找妈妈”的故事和歌曲
2、教具及材料准备:
《小蝌蚪找妈妈》的课件和“青蛙妈妈”的大图片;
幼儿的的操作材料:
每组一盘黑色的颜料;人手一支黑色水彩笔。
整个活动程序概述为“创设情境、激发兴趣→观察动画、比拟形态→自由讨论、大胆想象→自我创作、示范讲解→作品展示、互相欣赏”五个局部。
1、手指歌。
意图是利用幼儿学过的游戏,增加活动的生动性,让幼儿一开始就带着愉快的情绪参与学习。
2、课件里出现皱着眉头的青蛙妈妈,教师提问,幼儿带着问题看图。
意图是预设情境,激发幼儿学习兴趣。
3、说《小蝌蚪》儿歌,课件里出现找到妈妈的小蝌蚪图片,青蛙变成快乐的表情。
意图是以说儿歌的形式,让幼儿初步体验到帮助别人的快乐。
课件的演示,用来创设一个“小蝌蚪找妈妈”的.游戏情景来贯穿课的始终,为幼儿创设一个轻松的学习情境,吸引幼儿的注意力,为活动的顺利进展做好铺垫。
表达了《纲要》中提出的“以游戏为幼儿的根本活动”这一理念。
动画里出现小蝌蚪往不同方向游动的画面。
意图是用启发性提问法,明确的把“观察”和“比拟”这两个任务交待给幼儿。
1、幼儿通过观看动画,讨论小蝌蚪的各种游泳形态。
意图是在幼儿头脑中形成小蝌蚪游动的初步印象,鼓励幼儿大胆表达自己的想法和理解,提示幼儿要说完整话,充分调动它们学习的积极性。
2、总结小蝌蚪游动姿态,幼儿想象小蝌蚪的画法。
意图是在观察之后和操作之前,提供应幼儿一个相对自由的空间,鼓励幼儿大胆讨论,有利于开展幼儿的想象力和自主解决问题的能力。
1、把操作材料都利用起来,请幼儿变出可爱的小蝌蚪。
意图是主要依据于《纲要》对艺术活动提出这样的要求:
“提供自由表现的时机,鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象。
尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。
”
2、幼儿探索画法,教师示范讲解。
在幼儿自由探索之后,请画得好的幼儿上来画一画、说一说自己的方法。
老师及时表扬和肯定幼儿的想法和创造。
最后,再来解决这节课的难点。
老师一边示范一边讲解:
“先用食指的指腹在颜料中轻轻蘸一下,然后把指腹按在纸上,再用水彩笔画上弯弯曲曲的尾巴,一条可爱的小蝌蚪就在游动了。
”重点指出一次多压印几个小蝌蚪的身体,然后在不同的位置添画细尾巴。
意图是防止幼儿在美术活动中时间的隐性浪费,从小培养幼儿学会统筹安排的好习惯。
3、幼儿再次操作,体验创作的乐趣。
请幼儿再次作画,同时播放“小蝌蚪找妈妈”的故事。
意图是为幼儿创设一个轻松愉快的情景环境,同时进一步提高幼儿对活动的兴趣。
幼儿通过动手操作,才能掌握技能技巧和从中体验情感教育,体验创作的乐趣。
请作完画的小朋友把材料和工具放回原处,用肥皂把手洗干净。
意图是这些看似点点滴滴的常规教育,就蕴藏在幼儿一日生活活动中,老师应该充分利用一切教育时机,稳固幼儿良好习惯的养成。
课件里出现小蝌蚪找到妈妈在图片,为幼儿创设情景。
出示青蛙妈妈的大图,幼儿把自己的作品展示在大图上。
引导幼儿相互欣赏,交流自己的创作经历,师生同唱歌曲《我有一双小小手》。
意图是交流自己的创作经历,夸夸自己能干的小手,为幼儿的语言开展提供时机。
这个环节又利用了情景游戏,头尾照应,把活动推上新的高潮。
让幼儿充分体会到成功的喜悦!
充分利用这次绘画活动师生共同布置“小蝌蚪找妈妈”的主题墙面,学故事、唱歌曲,学做“小蝌蚪找妈妈”的音乐游戏。
请幼儿继续探索“小蝌蚪和青蛙的秘密”,收集相关资料,相互交流自己获得的信息。
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