小学教师教学业务常规作业检查工作总结.docx
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小学教师教学业务常规作业检查工作总结
小学教师教学业务常规作业检查工作总结
学校工作无小事,作为育人之地,每一项工作都关系到学生的发展,教师专业化的提高。
作业作为教学工作的一部分,不仅能让学生所学知识得到巩固,而且能提高学生分析问题、解决问题的能力,养成良好的学习习惯。
那么,老师通过批改作业,及时地发现学生对知识的掌握程度及存在的问题,检查教学效果,从而使我们能根据教学上存在的问题及时地改进教学,最终目的是提高教学质量。
本着这样的工作思路,10月31日上午,学校进行了一次全校性的作业检查。
本次检查分综合科、数学组、语文组进行,任课教师参与所在学科的教研组检查。
学校领导班子参与了三个教研组的检查。
检查前,教导主任组织大家学习了《作业检查方案》,王校长又重新宣读了《学校制度》中对作业检查的要求,明确了目标。
检查中,先是任课教师对照自评表总结,展示;随后相互翻看作业,做出客观评价,填写推优表,写明推优理由。
检查结果如下:
一、汇报检查情况
大家汇报了一学期来作业布置、批改、种类及数量,从口头作业,背书、复述故事到书面作业,课堂作业,听写生字,《同步训练》、《语文报》,大作文,到小练笔,周记,日记,读书笔记,炼字本,种类繁多,量大。
有的全批全改,有的师生共改,有的家长参与,形式多样。
这样繁多的作业,可以看出老师平时的工作量很大,很辛苦。
汇报结束后,大家翻看了各班的作业批改情况,填写了推优表。
二、主要优点
1、学生作业总体写得比较认真,教师批阅规范,且能做到比较细致、及时,并且能结合学生的年龄特点,分别用红花、笑脸、苹果、“你真棒!
”等给予鼓励,这很好的激发了学生完成作业的兴趣。
2、对学生出错的地方,老师及时辅导,学生进行了订正。
3、老师引导学生保持整洁的作业比较好。
特别是优秀学生的作业,干净,字体美观,给人赏心悦目的感觉。
看来,在学生的写字习惯方面,老师们都花了大量的心思,费了不少力,孩子们已经初步养成良好的写字习惯。
二一班的《同步训练》本本认真,学生字体特别好看,这与老师平时的认真辅导是分不开的。
4、中高年级的作文批改形式多样,有面批、眉批、互批等,老师把功夫下在对学生习作的指导上,通过面批,较好的提高了中差生学生的写作水平。
学生的批语也极富启发性和鼓励性。
5、低年级的写话训练,周记,中高年级的读书笔记,日积月累,都很好的提醒了学生在阅读的同时做好习作材料的积累。
18个班,在对学生进行习作训练方面都进行着不同的尝试,付出了很多心血。
特别是三一班每周三篇小练笔,六一班的日记,天天坚持,老师在工作辛苦的同时,学生的写作水平在不断提高。
6、在这次作业检查中,四、五年级的语文作业无论是数量,还是质量,整体比较整齐、规范,这跟老师平时严谨的工作作风是分不开的。
小学二年级数学上册《长度单位》教学反思
小学二年级数学上册人教版《长度单位》教学反思范文(精选6篇)
本节课的目的在于通过观察、测量活动,使学生明确统一长度单位的必要性。
之后让学生认识长度厘米,初步建立1厘米的长度观念,引导学生用计量工具测量较小的物体的长度,同时培养学生的估算意识,从而提高学生观察能力,动手能力,使学生养成细心、认真的学习习惯。
本课教学中,我主要是让学生通过测一测、量一量、估一估等动手操作的方法,让学生感知统一长度单位的必要性,认识厘米及如何对一些较短的物体进行测量。
通过两节课的学习,大多数学生都能明白为什么要统一长度单位,而且也学会了如何任用刻度尺量较短的物体长度。
但也有个别学生在量物体长度时总忘记对准“0”刻度。
看来在今后应该多给学生提供测量的机会,以便熟练掌握测量方法,达到熟能生巧的程度。
对于这课中涉及的估算内容学生们完成得不好,估算能力差,大部分学生是*用尺子量来完成估算习题的。
看来在今后的数学教学中,我必须在培养学生的估算能力上多下些功夫,让学生的数学思维更加活跃。
根据教学大纲的要求及结合学生的实际情况,我花了近二周的时间结束了第一单元的新课和练习,并且进行了单元知识测验。
下面谈谈我的教学体会。
根据教学目标的要求,学生已掌握了长度单位米和厘米,知道测量比较长的物体常用米做单位,测量比较短的物体常用厘米做单位,学生能够体验在现实生活中,1米到底有多长,1厘米到底有多长,并且知道1米=100厘米。
在建立长度单位观念的基础上,绝大部分学生能够估量出物体的长度,并且能够自己动手进行测量出它的实际长度。
让学生知道了什么是线段,线段的特点有哪些,以及学生能够用刻度尺画线段。
在教学过程中,我落实的比较好的是学生的动手实践操作。
让学生尝试测量教室里的物品,家中的物品,积累关于实际物品的长度概念,对于孩子建立长度单位的直观概念很有帮助。
当然,过程中也遇到了不少烦恼,比如说,个别孩子因发育差异,动手能力比较差,教学画线段时,手握不紧尺子,画出来的线段是歪的,在课堂上我一遍又一遍地提示,在教室里不断地巡视,帮助那些有困难的学生,大部分学生通过多次练习逐渐掌握了画线段的方法和技巧。
在本单元教学中,我力求教学安排能按照儿童学习数学的特点,还原数学生动活泼的建构过程,让学生亲身经历类似的创造过程,用自己的活动建构对人类已有的数学知识的理解。
《认识长度单位》第一课时教后反思本节课开始,通过教师和学生,用自己的拃为单位测量课桌的长,由于所用的标准不同,所以量得的长度不同,由此引起了学生的认知冲突,学生就对统一长度单位有了想要进一步探究下去的欲望,在解决这种冲突中,体会统一长度单位的必要性,本节课不足之处在于认识尺上的刻度0及由于学生带的尺子规格不同,演示的尺子又距离比较远,因此花的时间比较多,以致后面的练习进行的比较仓促。
《认识长度单位》第二课时教后反思学生认识“米”是在认识长度单位厘米的基础上进行的,在实际生活中,学生接触米比厘米的机会少。
本课的教学是在教师的引导和组织下进行的,通过让学生动手操作,引导学生认识米,体会1米的长度。
在数中理解,1米=100厘米,用米尺测量物体的长度,学生通过观察,比划,测量讨论,等一系列实践活动时,所学的知识不断内化为自己的经历和体验,构建起知识体系,而且在此过程中培养了动手操作,观察和运用知识解决问题的能力。
《认识长度单位》第三课时教后反思线段作为几何知识中比较抽象的概念,学生要从数学的角度去理解,有些难度。
因此本节课教师主要分两个层次教学来达到教学目标:
一、通过观察,比较一根线拉直后的样子,引入线段,是学生初步感知,线段是直的,再结合学生熟悉的物体,让他们明白,直尺,黑板,教材的边都可以看成线段,在此基础上引导学生体会线段可以测量出长度。
二、在教学中,用直尺或其他合适的工具画线段时,注重教师引导和学生的操作相结合,帮助学生进一步掌握,画线段的方法。
体会线段与多边形的内在联系。
《长度单位》拉开了二年级数学教学的序幕,这是孩子们感兴趣的学习内容,因为大量知识来源于孩子们的亲生体验,来源于与孩子们息息相关的`生活。
学了《长度单位》,很多孩子都觉得数学很有趣,很好玩。
确实,这几节课看起来大家似乎一直都在玩,用硬币,图钉,回形针量课本,铅笔盒,用尺量自己身体上的数据,比如一拃长,步长,一庹长等等,孩子们在玩中学,在学中玩,不亦乐乎!
其实,要理解“米,厘米”的概念,建立长度单位的表象并不是件容易的事。
要使孩子们能既轻松又有效地学习知识。
我先是以《两只老鼠在吹牛》的片段笑话引入,以一只老鼠用错“厘米和米”这两单位来吹牛结束,教育孩子们如果不学习就会像笑话中的这两只老鼠一样,吹个牛皮都会吹破,用错单位还会被人笑话。
孩子们听后都有了一定要学好“米和厘米”的决心,接下来课堂就显得轻松容易了许多。
反思:
(1)数学来源于生活,又作用于生活,课堂教学应该着力体现生活性。
在课堂上,学生掌握了基本的测量方法之后,我让学生自主选择生活中自己感兴趣的事物量一量并将测量结果记录下来,让学生在实践中体会长度单位的应用价值。
(2)填入合适的单位长度,对于二年级的小朋友来说,平时不太注意生活中的事物,做此类题目刚开始有些许薄弱,有的孩子甚至会用尺子去量给出的实物,让人啼笑皆非。
因此让孩子记住1厘米(手指甲的宽度)和1米(伸开双手的长度大约1米)显得犹为重要。
这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性。
主要策略是通过用不同的物品量统一长度,量出的结果不一样;用不同的物品量不同的长度有时量出的结果一样,引起学生的认知冲突,进而理解统一长度单位的必要性。
在量的练习中,先是用同一样的物品一个接一个摆着量,再是用同一个物品一次接一次的测量。
后者有一定的难度。
课前让学生自带的硬币或曲别针,在活动过程中,感觉操作活动组织还不够有序。
如果能小组活动,教师准备好学具,每组四样,学生组内每人选一样来摆,对比起来学生的认识会更直观,也便于组织教学。
而且,每次总有个别学生不带学具,这也是个问题。
因为活动中,时间不够紧凑,处理练习时,第二题没来得及量。
第三题学生估测有一定的难度,课上也没处理完。
这节课,就目标而言,学生不难达到,但总体感觉上得太匆忙。
让学生在活动中经历知识的形成过程,无疑是非常重要的,但活动课上,学生学具的准备、课堂纪律的控制都是需要考虑、重视的问题。
新学期刚开学,二年级数学就碰到了难题——长度单位。
虽然他们在去年一年的学习中有触及到关于“米”或“厘米”这类的词语,但是他们真正的意思还是不知道的,这是他们第一次正式的学习长度单位。
这对于他们是新知识,但是在日常生活中又是老经验了。
所以这样的课我希望能做到以下几点:
1、在原来知识经验基础上构建新知识的框架,发现数学知识来源于生活,和我们很近。
2、纠正老经验的错误认知,建立1厘米、1米的长度观念。
3、两者建立联系,能用新知识去测量生活中的物体。
能用老经验检验和加深对新知识的理解。
于是根据以上的认知我将这单元的教学目标和重难点确定为:
1、使学生初步经历长度单位形成的过程,体会同一单位的必要性,知道长度单位的作用。
在第一课时,我主要让学生先观察我用不同的标准测量长度相等的彩带,通过发现得出的结论不同从而引发“为什么同样长的彩带,结果会不一样?
”让学生感知“统一测量标准的必要性”。
然后放手让学生自己动手,同桌合作去验证我们共同得出的结论。
2、活动中,使学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。
帮助学生建立长度观念,我分三步走:
先让学生认识尺子,明确尺子上0到1是1厘米。
再让学生再在尺子上找一找其他的1厘米。
比如1到2、2到3。
最后寻找身边的1厘米,比如手指甲、图钉等。
借助具体的食物构建好1厘米的长度单位观念。
3、使学生初步学会用刻度尺两物体的长度。
因为没有实物投影仪,没有请学生上来演示测量的方法,厘米太小了,在黑板上画是看不到的。
所以我只好采取了自己正确示范、学生模仿和自己错误示范、学生纠正两种方法相结合的教学方式。
5、是学生初步认识线段,学习用刻度尺和画线段的长度。
我主要选用同桌互相合作的方式。
一个画好之后,要求同桌再帮他测量一下,以保证对方画线段的正确。
几点思考:
1、在没有多媒体的情况下,学生经历有多样标准测量物体的经历不足。
所以反应在作业中,个别学生在数一个物体有几个正方体的时候就出现了错误。
对同一测量标准的必要要体会不是很深刻。
2、厘米和米的混淆。
一种是在语言上的混淆,一种是在长度观念上的混淆。
3、测量要求从零开始,但是我希望孩子能够不从0开始也能计算出所量线段的长度。
小学四年级下册语文《古诗》教学设计
小学四年级下册语文《古诗二首》教学设计范文
教学目标:
1.运用多种识字方法自主学习生字,会认5个生字;会写6个字;自主积累词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感悟诗句的意思,并能展开想象,体会诗的意境,感受春天的美好,体会作者的思想感情,引导学生热爱大自然,热爱生活。
教学重点:
朗读课文,背诵课文。
体会诗的意境,感受春天的美好。
教学难点:
感悟诗句的意思,展开想象,体会诗的意境。
教学准备:
1.课前布置学生收集有关描写春天的古诗。
2.挂图、课文朗读带、录音机。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈春雨,导入课文。
1.启发谈话:
同学们,现在正是春天。
我们说春天的美景是一首优美的歌曲,那么,春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。
人们为什么喜欢春雨,春雨有什么特点呢?
同学们平时都善于观察,大家说说你观察到的春雨吧!
学生谈春雨。
2.导入课文,简介诗人。
一个春天的夜晚,下起了雨,一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱,写下一首赞美春雨的诗。
这位诗人就是唐代诗圣杜甫,这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。
有的同学课前查阅了资料,了解了杜甫的生平和他的诗歌风格,有这方面资料的同学和大家交流。
你还读过杜甫的哪些诗?
二、初读古诗,认识生字。
1.教师范读古诗,简介这首古诗。
提问检查学生课外收集资料、预习课文情况:
你在课外了解了哪些有关古诗的知识?
简介《春夜喜雨》的体裁:
《春夜喜雨》是一首五言律诗。
律诗共八句,分为首联、颔联、颈联、尾联。
2.自由读《春夜喜雨》,小组合作学习。
要求:
①正确朗读这首诗。
②结合你所知道的资料,试理解诗句的大概意思。
③提出不懂的问题。
3.检查自学情况:
(1)纠正字音:
指名读诗,其他同学认真听,看他是否做到正确流利。
读准下列字音:
甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu
(2)提问:
这首诗写于什么时候?
什么地方?
(春天的一个雨夜。
诗人住在成都从书上对锦官城的注释可以知道杜甫住在成都。
)
(3)说一说自己读了诗的初步感受,提出不懂的字、词,在班上交流。
了解下列一些字词的意思:
乃:
就。
发生:
在诗中的意思是雨降落、降临。
潜:
暗暗地,悄悄地。
径:
小路。
花重:
花因沾着雨水,显得饱满沉重的样子。
也指花儿开得繁盛。
重读zhòng。
三、朗读感悟,体会意境。
(一)朗读课文,想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。
讨论:
题目是春夜喜雨,应该用欢喜轻松的语气读,读出对春雨的喜爱。
练习有感情地朗读这首诗。
(二)诗人为什么喜爱春雨呢?
诗句中并没有一个喜字,诗人喜悦的心情表现在哪儿呢?
教师相机指导学生说说对诗句的理解,体会意境。
1.感悟好雨知时节,当春乃发生。
雨知道时节,在这春天正需要它的时候下起来了。
这里用了什么样的修辞手法?
(拟人。
把雨拟人化,表现了诗人对春雨的喜爱。
)
2.着重体会随风潜入夜,润物细无声。
(1)学生说说自己对诗句的理解。
(2)教师引导:
在这夜晚,春雨随风悄悄地飘洒下来,无声无息地滋润万物。
大家想想:
春雨有什么好处?
(春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长,春雨为大地创造了生机,给人们带来了希望。
)
春雨有这么重要的作用,但是她润物细无声,她一点也不因为自己的功劳而张扬喧闹、大造声势。
你们难道不觉得春雨具有一种可贵的品格吗?
(春雨具有无私奉献的'精神。
)
(3)那么这时诗人心中充满了什么感情?
(对春雨的喜爱和赞美。
)
所以,让我们带着这种感情再来好好品读这两句诗吧!
(学生有感情地读颔联两句。
)
3.学习野径云俱黑,江船火独明。
大家展开想象:
诗人可能先是在屋里,听到春雨轻轻洒落的声音,他心情十分愉快。
接下来,他怎么做?
(诗人推开屋门走了出去。
从野径云俱黑,江船火独明可以看出诗人可能走出了屋,看到了野外、江面的景象。
)
说说颈联两句的意思。
4.想象晓看红湿处,花重锦官城。
(1)最后两句也是诗人看到的吗?
为什么?
(最后两句是诗人想到的。
从晓看知道诗人是在想:
第二天早晨可以看到)
说说对这两句的理解。
(2)联想:
诗人看到了这场及时雨,他不禁想到第二天早晨,一定可以看到城里的花儿都开了。
那一朵朵花沾着雨水,显得沉甸甸、红艳艳的。
其实呀,诗人想到的可能还不止这些呢,请同学们大胆想象,诗人可能还想到了什么。
如果是你,你还会想些什么?
(引导学生大胆想象,如诗人可能想到农民会在雨后播种,麦苗喝饱了雨水又长高了一截,人们开始踏青赏花了)
三、总结升华,指导背诵。
1.学习了这首诗,你有什么感想?
诗人在这首诗中表达了怎么的思想感情?
为什么诗人能把春雨写得这么美好?
引导:
像诗人一样热爱大自然,热爱生活,并且善于观察,感觉生活中的美。
2.朗读背诵。
注意诗的节奏:
好雨/知时节,当春/乃发生。
随风/潜入夜,润物/细无声。
野径/云俱黑,江船/火独明。
晓看/红湿处,花重/锦官城。
四、拓展阅读,欣赏古诗。
早春呈水部张十八员外二首(其一)
[唐]韩愈
天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。
五、作业。
搜集古今中外写春天、春雨的诗,自主积累古诗。
第二课时
一、复习,导入新课。
1.指名背诵《春夜喜雨》。
2.谈话:
春天是诗人笔下永恒的题材。
我们学习了杜甫的《春夜喜雨》,今天再来学习宋代叶绍翁的《游园不值》(板书课题)。
3.设疑:
诗中的园是我们常说的公园吗?
不值是什么意思?
带着这个问题,我们赶快来读这首诗吧!
二、初读古诗,认识生字。
1.板书(或以投影大屏幕显示)全诗,教师范读。
2.学生用自己喜欢的方式读诗。
3.指名读,纠正读音。
注意读准下列字音,同时教师指导理解字义:
应:
在诗中读yīng,原意应该,这里是大概可能的意思。
屐:
读jī。
屐齿:
木底鞋下的齿。
苔:
读tái。
苍苔:
指深绿色的苔藓。
扉:
读fēi。
柴扉:
用树枝编成的简陋的门。
4.说说自己读了这首诗的初步印象,知道了什么,有什么疑问。
(学生可能难理解应怜屐齿印苍苔这一句,教师鼓励学生不懂就问,允许学生存疑。
)
[4]
三、再读古诗,读中感悟。
课件出示有关这首古诗内容的图画。
学生读诗,结合观察图,思考诗句的意思,在小组里说一说,然后全班交流。
教师相机引导:
1.理解应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开的意思。
(1)怜在这句诗中是爱惜的意思。
谁爱惜什么?
你怎么理解前两句诗的意思?
讨论。
教师引导:
先看第二句诗小扣柴扉久不开,这句诗很容易理解,说说这句诗的意思。
(诗人轻轻地敲柴门,过了好久也没人开门。
)
诗人敲门,好久没有人来开门,诗人想大概是园子的主人请你根据第一句诗来把诗人的猜测补充完整。
(大概是园子的主人爱惜青苔,怕我的木底鞋在上面留下印子吧。
我轻轻地敲那柴门,好久了也没有人来开。
)
(2)小结:
原来怜的对象是苍苔而不是屐齿,这样我们就容易理解这句诗的意思了。
通过以上的学习,我们懂得了解释古诗有时不能按字面意思简单地连词成句,而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。
(3)体会诗人的感情。
小扣柴扉久不开时诗人想些什么?
心情怎样?
体会这时诗人的感情失望、扫兴、遗憾。
2.感悟春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
导入:
正在扫兴遗憾时,诗人突然眼前一亮他看到了什么?
(引读春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
)
(1)这两句诗人用了两处对比的手法,你能找出来并体会这样写的妙处吗?
(满园一枝,关出。
作者之所以感叹春色满园关不住,是因为他看到了一枝红杏出墙来。
)
(2)这满园春色是怎样的?
想象一下:
我们仿佛也和诗人一起站在园外,看到那伸出墙的一枝红杏,不禁想到了园内的春景你能描述一下那园内会是怎样的美景吗?
(3)看到一枝红杏,想起满园春色,这时诗人的心情有什么变化?
(惊喜、快慰)诗人可能还会想到什么,还会说什么?
引导:
红杏为什么能出墙?
高墙大门关不住出墙的红杏,你从中悟出了什么道理?
学生讨论后教师小结:
春色是关锁不住的,红杏必然要出墙来宣告春天的来临。
同样,一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的,它必能冲破任何束缚,蓬勃发展。
3.点题解疑,升华情感。
现在,我们知道了题目游园不值的意思吗?
这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
(题目的意思是:
作者去游园,而主人不在,没有能进到园里去。
值是遇到的意思。
这首诗赞美了春天里一切蓬勃向上的事物,表达了诗人赞美春天、热爱大自然、热爱生活的情感。
)
4.有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
四、指导写字。
1.出示字卡:
径、俱、晓、苍、苔、扣。
2.指导写字。
(1)观察记忆字形。
这几个字都较易写,可以自学,用拆分部件的方法记忆字形。
(2)写字。
左右结构的字左边的偏旁写得窄一些,右边写得稍舒展。
写时,教师巡视,看学生是否写正确,及时纠错。
俱注意右边的笔画。
晓字,有的学生可能会把晓的右边多加一点,要及时纠正过来。
提醒学生写字的姿势,继续培养良好的写字习惯。
五、拓展阅读,欣赏古诗。
1.互相交流收集到的写春天的古诗,读这些古诗,自主积累。
2.读一读:
春日(宋朱熹)
胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
城东早春(唐杨巨源)
诗家清景在新春,绿柳才黄半未匀。
若待上林花似锦,出门俱是看花人。
板书:
游园不值(宋叶绍翁)
(看)一枝红杏(想)满园春色
《登鹳雀楼》小学语文教学设计
《登鹳雀楼》小学语文教学设计范文
(一)复习引入,揭示课题。
1.指名背诵《夜宿山寺》。
2.学习《登鹳雀楼》(板书课题)
(1)简介作者。
(板书:
王之涣)
(2)释题。
鹳雀楼,旧址在山西省永济县。
因常有鹳雀在那儿栖息,所以人们把这座楼取名为“鹳雀楼”,楼共三层。
一天,诗人王之涣登上了鹳雀楼,眺望落山的太阳,奔腾的黄河,想得很多,就在楼上写了《登鹳雀楼》这首诗。
指名说出题目的意思。
(将学生引入诗境)
(二)理解词句的意思。
1.学生默读诗句,理解词语,并结合词义自己小声说出每句诗的意思。
注意启发学生,对每个词加以理解后,适当添加一些恰当的词语,再调整一下顺序,把意思连起来。
2.小组讨论。
3.全班交流。
4.指其中一组讲给其它小组听。
5.小组内互讲。
(以上学生活动不少于15分钟,意在培养学生自行获取知识的能力)
第一、二句:
理解“白日”“依”“尽”“入海流”的意思。
这里教师应向学生讲清:
鹳雀楼距离黄河入海处有千里之远,在楼上是看不到黄河流入大海的。
这里的“入海”是说明“流”的方向。
说出这两句诗的意思。
第三、四句:
理解“欲”“穷”“千里”“目”“更”各是什么意思?
说出这两句诗的意思。
(三)反复诵读,启发想象,体会诗人的思想感情。
1.默读思考:
这首诗主要写什么?
(登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法)(板书:
看想)哪些诗句的.内容是诗人看到的?
哪些诗句的内容是诗人的想法?
诗人看到了什么?
(板书:
白日
尽
黄河
流)
2.出示投影,教师指图描述。
(这就是鹳雀楼。
一天傍晚,诗人登上了鹳雀楼,他放眼望去,看到了气势壮丽的景色:
夕阳靠着山慢慢地落下去,黄河水滚滚地向大海流去。
)
3.学生边想象,边描绘画面。
4.小组内互相描绘。
(培养学生观察、理解、想象和表达能力)
5.教师小结设问:
鹳雀楼共有三层。
这是诗人登上二层看到的由青山、白日、黄河构成的气势壮阔的图景,那么看着眼前的景象,诗人有怎样的想法呢?
(要想看到很远很远的地方,就要再上一层楼)诗人登高远望,写出了“欲穷千里目,更上一层楼”的千古名句,告诉人们一个什么道理?
(板书:
站得高看得远)这两句表现了诗人一种怎样的精神?
6.指读全诗,进一步体会诗人奋发向上,积极进取的精神。
7.小结:
后两句是千古流传的名句,蕴含着“只有站得高,才能看得远”的哲理,至今常常被人们所引用。
(引导学生领悟哲理,体会诗人奋发向上,积极进取的精神。
)
(四)指导朗读、背诵
1.感情朗读全诗。
(自由练读,同座互读互评,指名读,大家评)
2.小结。
3.背诵全诗。
(五)识记字形,指导书写。
(六)总结。
通过学习这首诗你有什么收获?
(适时教育学生学习诗人奋发向上,积极进取的精神。
)
(七)完成课后3、4题。
七、布置作业
预习《翠鸟》一课。
要求读课文,注意字的读音,或联系上下文理解词语。
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