小学生心理健康教育期末答案.docx
- 文档编号:30092917
- 上传时间:2023-08-04
- 格式:DOCX
- 页数:32
- 大小:51.28KB
小学生心理健康教育期末答案.docx
《小学生心理健康教育期末答案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学生心理健康教育期末答案.docx(32页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学生心理健康教育期末答案
小学生心理健康教育期末答案
一、名词解释
行为矫正方法行为主义的一种心理咨询方法,通过一定技术改变咨询者的心理问题或不良的行为。
心理健康心理健康是相对于生理健康而言的。
心理健康也叫心理卫生,其含义主要包括两个方面。
本我是指原始的自己,包含自下而上所需的基本欲望、冲动和生命力。
心育教学是指根据个体心理特点和规律,运用辅导与教学的方法,以形成良好的心理素质或调节其不良的心理健康状态。
观察观察是一种有意识、有计划、持久的知觉出究竟担心什么或究竟害怕会发生什么不幸。
13.是指一种较持久的、忧伤的情学习心理指小学生在学习过程所表现出来的心理活动的特点。
二、填空题
绪体验。
14.学习目标向发展。
15.从严格意义上来讲,情绪和情感是不同的。
首先,从需要角度来看,是和一是指心理健康的状态,即没有心理疾病,心理功能良好。
就是说能以正常稳定的心理状态和积极有效的心理活动,面对现实的、发展变化着的自然环境、社会环境和自身内在的心理环境,具有良好的调控能力、适应能力,保持切实有效的功能状态。
二是指维护心理的健康状态,亦即有目的、有意识、积极自觉地按照个体不同年龄阶段身心发展的规律和特点,遵循相应的原则,有针对性地采取各种有效的方法和措施,营造良好的家庭环境、学校环境和社会环境,通过各种形式的宣传、教育和训练,以求预防心理疾病,提高心理素质,维护和促进心理活动的这种良好的功能状态。
上述两个方面即构成了心理健康这一概念的基本内涵。
角色扮演法是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。
结合训练内容让学生扮演活动中的角色,进行现场表演,通过观察体验进行分析讨论,从而使学生得到训练。
自我意识自我意识是人对自己身心状态以及对自己同客观世界的关系的意识
专栏咨询是指通过报刊、广播、电视等大众传媒形式对群体的典型心理问题进行解答
想象想象是在人脑中对已有的表象或形象材料进行加工改造而创造新形象的过程。
脑力激荡“脑力激荡”是利用集体思维的方式,使思想相互激荡,产生连锁反应,从而导出创新思维。
自我概念自我概念是个人心目中对自己的印象,包括对自己存在的认识,以及对个人身体、能力、性格、态度、思想等方面的认识。
活动。
自我防御机制为了减轻或消除人格内部的冲突,降低或避免焦虑,以保持人格的完整和统一,自我发展出了许多保护性的机
自我评价自我评价是自我意识的一种形式,是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价,是个体进行自一、名词解释
习惯就是人的行为倾向。
也就是说,习惯一定是行为,而且是稳定的、甚至是自动化的行为。
用心理学的话来说,习惯是刺激与反应之间的稳固链接。
合群指一个人能够融入到群体中去,并且群体也愿意接纳他。
情感是指通过体验,对客观事物与人的主观需要之间的关系和事物与主观预期之间的关系的反映。
亲子关系指儿童与父母之间的各种关系。
意志的果断性是一种明辨是非、迅速而合理地作出决定并立即采取相应行动的良好品质,与之相反的则是优柔寡断和草率决定等不良品质。
学习迁移小学儿童在学习过程中把所学到的知识点运用到其他方面。
焦虑是儿童期较常见的一种情绪问题,其核心成分是恐惧。
详而言之,焦虑是一种复杂的、综合的、较为普遍的负性情感,常常表现为无原因的恐惧和不安、无所指向的烦躁和惊慌,好象是某种危险和和灾祸就要临头,但又说不
1.学习动机向发展。
2.小学生与教师的关系是其中的一种重要关系。
3.品行问题儿童,又称之为”或”。
4.儿童的情绪不仅与其有一定的关系,而且对其也有所影响。
5.意志的品质是一种在行动中能以坚忍不拔的毅力克服种种困难而坚持到底的良好品质。
6.学习兴趣学习的向学习的发展。
7.小学生的同伴交往对他们的社会化过程有很大帮助,对于维护儿童有着重要的作用。
8.自我体验的发展与的发展总趋势比较一致。
9.是近年来教育专家提出的一个新概念,即几位层次不一的学生组成小组,每位成员视小组为集体,在交往、学习中互相约束,互相帮助,共同成长。
10.意志是学生学习中的之一。
11.虽然小学生与同伴的交往明显增多,但与父母仍保持着的关系,对父母仍怀有深厚的感情。
12.按国际惯例,以智力测查的智力落后标准分类:
、、、
有机体的生物需要相联系的体验形式。
则是同人的高级的社会性需要相联系的。
16.儿童的意志特点是在其的活动中表现出来的。
17.态度是指对待社会、对待别人和对待自己的一种心理倾向。
18.进入小学后儿童与成人的接触机会相对减少,因为他们更喜欢与的伙伴交往。
19.学习障碍产生的原因:
、、、。
20.强迫症出现可能与、、教育方法不当等有关。
21.意志的品质是人在行动中具有明显的目的性,充分认识所采取行动的意义,使自己的行为服从于一定要求的良好品质。
我教育、自我完善的重要途径。
1.弗洛伊德认为人格结构、、三部分组成。
2.1908年5月成立了世界上第一个心理卫生组织3.榜样引导法的具体方法有和两种。
4.当理想自我与现实自我不一致时,自尊就是。
5.小学生,尤其是低年级小学生的知识水平
和言语水平有限,思维的发展上仍是占重要地位,因而那些具体生动、形象直观的事物容易引起学生的注意。
6.弗洛伊德认为,焦虑可以分成三种:
、、。
7.社会生态学方法认为,人的问题是于引起的。
8.1930年5月5日。
第一届国际心理卫生大会在召开,有3042人代表53个国家和地区出席了会议,中国也有代表参加,盛极一时。
9.在课程结束时,教师可采用、和三种方法。
10.随着小学生对声音、颜色、时间、运动等的感知觉的发展,也在发展着。
11.从性质来看,心理健康教育包括与两项任务
12.心理咨询的目标,包括、和。
13.自我意识的结构是从自我意识的,即从知、情、意三方面分析的,包括自我认识、自我体验和自我调节。
14.本我遵循的是“原则”,自我遵循的是“原则”,超我遵循的是“原则”。
15.从途径来看,心理健康教育主要通过三个途径来实现:
一是,二是,三是。
16.心理健康教育课程的教学方法主要有、操作法、、、行为改变法几大类。
17.新生儿,并没有意识,也没有自我意识。
18.当优良行为的出现后所获得奖赏,一旦行为消退或出现不良的行为时,应。
19.美国柯尔伯格的及他的合作者布莱特1973年设计的“小组道德讨论”辅导模式在某种程度上都支持了价值辨析法学派的观点。
20.自我意识的成熟往往标志着的基本形成。
21.小学生的思维还缺乏灵活性,他们不善于考虑条件的变化,而以解答新问题。
三、简答题
1.弗洛伊德提出的主要的防御机制有哪些?
压抑、否认、投射、退行、隔离、抵消、转化、补偿、合理化、升华、幽默、反向形成2.在理解和运用心理健康标准时,应注意几个问题
应注意四个问题:
一心理不健康与有不健康的心理和表现不能等同;二心理健康与不健康之间没有绝对的界限;三心理健康的状态不是固定不变的,而是动态变化的过程;四心理健康标准只是一种理想尺度。
3.心理咨询的任务是什么?
心理咨询的任务是发展性的,它不仅要解决问题,更要促进人的成长。
咨询不是说教,而是聆听;咨询不是训斥,而是接纳;咨询不是教导,而是引导;咨询不是控制,而是参与;咨询不是侦讯,而是了解;咨询不是制止,而是疏导;咨询不是做作,而是真诚;咨询不是改造, 而是支持;咨询不是解答, 而是领悟;咨询不是解决问题,而是协助成长;咨询不是表面屈从,而是内心转变。
4.小学生注意训练的方法有哪些?
一个是注意集中性训练法,这里又包括听觉训练法和视觉想象训练法。
另一个是注意广度性
训练法。
5.小学开展心理健康教育主要是通过哪些途径来完成?
答:
、开设以讲授为主的有关课程开设心理健康教育活动课结合班级、团队活动开展心理健康教育在学科教学中渗透心理健康教育个别辅导小组辅导6.小学生思维发展特点的表现?
一以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式;二抽象逻辑思维的自觉性较差;三抽象逻辑思维发展不平衡;四思维缺乏批判性;五思维缺乏灵活性。
7.弗洛伊德认为人格发展有哪些阶段?
弗洛伊德认为人格发展有五个阶段:
一口唇期;二肛门期;三生殖器期;四潜伏期;五生殖期。
8.小学生的认知发展包括哪几个阶段?
人们一般采用四阶段来划分人的认知发展阶段。
其中三、四阶段的儿童正处于小学阶段。
这四个阶段分别是感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
9.心理健康教育活动课的优点有哪些?
这是为开展心理健康教育而专门设计的一种活动课程,一般都列入教学计划之中。
其特点在于:
形式上以学生活动为主,内容选取上充分考虑学生的实际需要,活动组织上以教学班为单位,活动课的目的、内容、方法、程序均是有计划、有系统地安排设计的。
通过这一途径开展心理健康教育的好处是:
在专门组织的活动中可以对学生的认知、情感、态度、行为各方面有目的地施加积极的影响;学生参与活动,有利于发挥自己的主动性;以教学班为活动单位便于组织管理,且能使班级全体学生在心理健康教育活动中受益;将心理健康教育列入课程,也使这项工作的开展在人员、时间上有了保证,因此比较正规。
只是如何在班级活动中考虑每个学生具体情况,实行
个别化对待,则是要认真解决的问题。
10.小学生自我意识发展中有哪些常见的问题?
自尊过低,自我评价过高和过低,即自卑和自负,以及不正确的比较。
11.精神分析的方法有哪些?
1.自联想2.梦的分析3.阐释与自我了解4.转移与移情的负担。
12.心理健康教育的目标应具有几方面的特征?
答:
心理健康教育目标体系的立足点应是面向未来的。
2.心理健康教育的目标应保证学生的个性得到充分发展。
3.心理素质教育的目标应是多层面的。
13.小学生注意发展的一般特点?
小学生注意发展的一般特点为:
一有意注意逐渐占据主导地位;二带有显著的情绪色彩;三具有鲜明的形象性。
1.小学生有哪些意志问题?
优柔寡断不能克制自己缺乏毅力面对挫折
2.智力落后儿童的个性特点有哪些?
一)需要智力落后儿童正常儿童比较,他们需要的层次低,主要是身体方面、物质方面的需要,如饮食的需要、玩玩具的需要、躲避危险的需要等。
而且一旦有了这需要,常要立即得到满足,不管别人需要和客观条件。
例如他喜欢的玩具就要让他一个人玩。
他们对文化、艺术、精神等方面需求比较弱一些,所以往往对读书、欣赏音乐、精神奖励无所谓,当然经过教育,也会逐步有这方面的需求,如他表现好,奖励他一朵小红花,并给以表扬,对他精神也会有刺激作用。
兴趣智力落后儿童对周围事物缺少兴趣,不象正常儿童好奇心强,他们不善于发现问题,也缺少解决问题的主动性积极性。
他们的兴趣往往不广泛,比较单一。
他们的兴趣也不稳定。
一般来说,他们对形象生动的材料如投影、图画等比较感兴趣,而对抽象文字材料不感兴趣。
对活动本身和直接结果感兴趣,如通过手工劳动,可以得到什么实物,而对学习什么技能,并不追求。
信念、理想、道德智力落后儿童的信念、理想的形成也有局限,比较难将一般的道德准则变为行动指南。
当然,这并不是说,不可能培养他们的理想信念和道德的、较为普遍的负性情感,常常表现为无原因的恐惧和不安、无所指向的烦躁和惊慌,好象是某种危险和和灾祸就要临头,但又说不出究竟担心什么或究竟害怕会发生什么不幸。
二、恐惧恐惧是指儿童对某事物或特殊环境产生的惧怕、害怕的情绪反应,如对动物、黑暗、社交或某种情境感到害怕。
恐惧在儿童的整个发展过程中是一种普遍具有的情绪体验,是儿童反之当有机体的某种需要未得到满足,则会产生消极的情绪体验,如不满意、痛苦、忧愁、恐惧、愤怒等。
情感则是同人的高级的社会性需要相联系的,如与人交往中产生的友谊感、与遵守法则规范有关的道德感、与精神文化需要相关的美感与理智感。
其次,从发生角度看,情绪发生较早,是人类和动物所共有的一种反映形式;而无论从种系发展或个体发展来看,情感体验发生得较晚,1.试论述小学生意志发展的有利条件优良的意志品质并不是生来就有的,而是在儿童的实践活动中,在克服困难的过程中逐渐形成起来的。
小学时期是意志品质形成和发展的重要时期,重视对小学生良好意志品质的培养将对其一生的发展产生重大影响。
通过各种活动,让学生领悟拥有坚强意志的重要性。
过去,我们可能过多地以张海迪、赖宁、雷锋等范例品质,只是比较困难一些。
只要我们采用适当的方法,从培养他们的各种良好的习惯抓起,还是可以逐步培养他们热爱劳动、关心集体、尊老爱幼、热爱祖国、自尊、自重、自强、自立的好品质。
意志智力落后儿童往往意志比较薄弱,活动缺少主动性,自我控制能力不够。
有时为了自己喜欢的玩具或食物,会不顾一切与家人吵或发脾气,甚至在地上打滚、狂跑等等。
遇到这种情况,家长要能理解他的这种病态表现,作耐心细致的工作。
智力落后儿童于不善于分析,有不善于克制自己,往往也会被别人引诱做坏事,上当受骗,家长要随时注意他们的言行,积极加以引导情感智力落后儿童的情感不够稳定,容易变化,好冲动,常常受外界情景的支配。
他们的情感容易表现出来,但内心体验并不深刻。
当然,在基本情感方面,他们也于正常人一样的需要。
他们需要家庭的温暖,特别是父母的爱。
他们不善于交朋友,容易孤立,更需要周围的人关心他、接纳他、信任他。
他们也和正常儿童一样有成功的愿望,希望得到周围人的承认、认可。
家长应给他创造一些成功的机会,让他承担力所能及的家务活,完成力所能及的学习作业,让他获得成功,并给以鼓励。
3.小学生有哪些情绪问题?
一、焦虑
焦虑是儿童期较常见的一种情绪问题,其核心成分是恐惧。
详而言之,焦虑是一种复杂的、综合
对周围环境事件的一种必要的、往往也是健康的反应。
三、抑郁抑郁是指一种较持久的、忧伤的情绪体验。
人人都有过抑郁的体验,所以抑郁可视为正常情绪反应。
但是对于大多数人来说,抑郁只是偶尔、暂时的,属正常范围,也有少数人会长期处于抑郁状态,并伴有严重的躯体不适和睡眠障碍等问题,这时的抑郁可能已转化为病态情绪,即抑4.小学生态度具有哪些特点?
教师的态度对作业的态度对分数的态度
5.对学习障碍儿童的诊断的步骤是什么?
诊断步骤如下:
确定儿童的学习问题是特定的﹑一般的还是虚假的;试图找到环境的﹑生理的﹑心理的影响因素;分析儿童特定问题伴随的行为;根据行为特征和影响因素提出初步诊断假想;根据诊断结果对儿童开展补偿训练。
6.怎样培养小学生良好的情绪?
6章将儿童的各种活动与其积极情绪体验相结合发展小学生的高级情感
培养小学生控制和调节情绪的能力7情绪与情感的关系是什么?
从严格意义上来讲,情绪和情感是不同的。
首先从需要角度来看,情绪是和有机体的生物需要相联系的体验形式。
当有机体的某种需要获得满足,则会产生积极的情绪体验,如满意、愉快、喜悦等;
为人类所特有,是个体发展到社会化进程的一定阶段才产生的。
最后,从稳定性程度来看,情绪永远带有情境的性质,因而情绪表现是不持久的,常随情况的变化而变化。
情感则有可能既具有情境性,又具有稳固性和长期性,这种稳固的情感体验是情绪概括化的结果。
然而,情绪与情感的这种划分只是相对的,实际上两者是密切联系的。
情感在情绪的基础上产生,并对情绪产生巨大影响。
它们是一种心理活动过程的两个不同的侧面。
在个体心理活动过程中,情绪与情感都起着重要的作用。
8.小学生常见的学习心理问题是什么?
小学生学习问题一:
马虎小学生学习问题二:
考试怯场小学生学习问题三:
考试怯场小学生学习问题咨询案例四:
学习疲劳小学生学习问题咨询案例五:
不会听课
9.学习障碍的教育与辅导包括哪些?
一教学环境单纯化;二提供积极再制约的机会;三提供健全的补救教学。
10.怎样培养小学生良好的意志品质?
7章1)培养小学生行为的目的性,减少其行动的盲目性2)培养儿童良好的行为习惯,从生活入手培养意志品质。
3)培养小学生自我控制、自我调节的能力。
4)有意识地为学生创设克服困难的情境,使学生在克服困难的过程中,锻炼各种意志品质。
5)从小培养正确的观点四、论述题
进行说教,使学生心中产生逆反心理以及觉得太遥远的事情,认为坚强的意志品质高高在上,可望而不可及。
现在,我们要让学生懂得的是:
坚强的意志是每一个人都应该具备的,是成长的必要条件。
不同年龄具有不同的特点,所以,在具体实施过程中,学校对各年级的学生采取了不同的手段:
对于低年级的学生,讲大道理是没用的。
我们就把重点放在行为训练,学校通过开展手工劳作活动,让学生动手做出自己喜欢的小制作。
在动手做的同时,培养学生细心、耐心和坚持到底的决心,让他们在点滴的进步中获得成功的喜悦,知道只有坚持才有胜利,从而感知到意志的重要性;对于高年级的同学,我们主要通过组织各类文体竞赛,如:
文艺队,书法比赛,绘画比赛,棋类比赛等,使学生领悟:
坚强的意志是一个人所应具备的良好品格,是获得成功的要素。
2.小学生的焦虑及其防治
焦虑的表现焦虑是一种普遍现象,几乎人人都有过焦虑的体验。
焦虑使人不愉快,因此人们常避开引起焦虑的事物。
所以,从心理学的角度看,焦虑具有保护性意义。
然而过度的、无端的焦虑则是不正常的,它会对儿童的行为、智力和人格等产生一定的负面影响:
对儿童的行为,如会使儿童变得退缩、过度顺从,或暴躁、恐惧上学等。
对儿童的学业成绩和智
力,如会使他们不能完成学习任务,对学习活动丧失信心。
对儿童的人格形成,如会使儿童过分敏感、自我评价过低、自卑感重,依赖感强、做事优柔寡断、抑郁沉闷,并有自我攻击行为。
就因为焦虑的儿童存在这样那样的弊病,所以同伴焦虑和期待焦虑。
6.家长和老师的教育要求不一致、喜怒无常、奖惩无度,常使儿童不知所措,不知如何才能处理好与家长、老师的关系,因而容易引发焦虑情绪。
焦虑的防治对小学儿童焦虑的防治,可以参考下列的几种措施:
弱智儿童的性格特点,当发现孩子优点或有进步时,应及时给予表扬或鼓励,以增强其上进信心。
对于孩子的缺点甚至错误,要耐心说服,循循善诱,指导其改正缺点,千万不要训斥,甚至任意打骂。
否则,将严重伤害弱智儿童的自尊心。
班集体,帮助儿童适应学校和集体生活,形成健康的人际关系。
发展平衡的自我尽可能地发展儿童的独立性,让其学会做力所能及的事;正视儿童的缺点,有意识地帮助其克服,使其明确自己是普通的儿童。
往往不喜欢他们,焦虑的儿童在行为举止上存在着许多明显的特点,主要表现为:
对外界事物的反应过分敏感、多虑、缺乏自信心,常因一些微小的事而烦躁不安、担心害怕。
例如,他们会因同伴的一句戏言、会因别人的一记白眼、会因一次小小的考试失误,而终日惴惴不安。
这类儿童平时表现良好、温顺、遵纪守法,且自制力强、自控力强、自尊心强,对等事物常常一丝不拘、十分认真,但仅显得过分紧张。
特别在陌生的环境中或对待不熟悉的事物,他们更易出现焦虑反应。
他们在生理上也常因此出现一些不良症状,如睡眠障碍、做恶梦、食欲不振、心跳多汗、头昏眼花、恶心呕吐、腹痛、便秘、尿频等。
焦虑的原因焦虑的发生和成因与先天的遗传素质和后天的环境影响都有关系。
而不良的环境因素、不恰当的教育方法,即后天的因素则是引发或加重儿童焦虑反应的重要原因。
后天的因素主要包括以下几方面:
1.老师或家长自身有焦虑的情绪反应倾向,儿童在日常生活和学习中不断受到其的感染或对其进行不自觉的模仿,最终导致儿童也产生了焦虑。
2.老师、家长或学校对儿童的要求过高或过严,常常超出儿童的实际能力水平,使得儿童因为总是不能达到要求而产生焦虑情绪反应3.老师或家长对某些危险或事物估计过高,反复要求儿童提高警惕或反复给予儿童劝告、威胁等,也会使儿童在他们的语言压力下产生焦虑情绪反应。
4. 家长经常向儿童诉说家中的问题,而年幼儿童心有余而力不足,无法理解或者无法帮助解决这些问题,在这样的矛盾下,就容易产生焦虑。
5.儿童缺乏母爱或被过分溺爱,易导致早期的分离
1.改善环境、教育方式及父母、老师对儿童的不合理要求。
在日常生活和学习中,应根据儿童不同的年龄、心理发展水平、个性特点等,施加适当的压力,给予恰当的要求,不溺爱,不苛刻,从而树立儿童的自信心、培养儿童的意志力,增强抗挫折的能力。
这些对防治焦虑都极为重要。
2.父母在日常生活中就以身作则,成为儿童的榜样。
父母应认识到自身就是儿童观察学习或模仿的对象,自身的个性特点可能对儿童产生的不良影响,所以要注意自己在儿童面前所表现的言行举止,防止儿童不自觉的模仿。
3.父母和老师应注意与儿童建立和谐、融洽的亲子关系和师生关系。
儿童只有向可依赖的人倾诉了自己的积怨、委屈等以后,心情才会平静下来,否则心里就不会得到平静,焦虑就不会消除。
但只有在和谐、融洽的亲子关系和师生关系中,父母和老师才能引导儿童说出自己所担忧或焦虑的事情,帮助他们抚平创伤,消除焦虑情绪或者平缓儿童的心境。
可见亲子关系和师生关系对儿童焦虑消减的重要意义。
3.智力落后儿童心理卫生该怎样维护?
一)爱护儿童,与他们建立浓厚的感情弱智儿童和其他儿童一样,都是祖国的花朵,是国家的未来。
因此,无论是父母还是教师,都应该热情负责地去教导他们,和他们建立起深厚的感情,使他们感到家庭、学校与社会的温暖。
同时,注意培养他们的性格,使其开朗、听话,愿意将自己的思想和感情变化告诉父母、老师、并心情舒畅地在成人的指导下锻炼自己。
对孩子要采取以表扬鼓励为主的教育方法根据
鼓励弱智儿童多参加一些集体活动弱智儿童常性格孤僻,为此家长和教师要鼓励孩子和小朋友们一起玩耍,尽量给孩子创造机会去参加些集体活动,这对于陶冶情操以及培养孩子的集体观念,纠正其孤独、自卑的性格都是十分有益的。
培养良好的道德品质,树立守纪律、懂礼貌的好作风弱智儿童的品德教育非常重要,稍有忽视就会出问题,甚至使其走上犯罪的道路。
为此,家长和教师一定要在培养孩子良好的道德风尚上下工夫。
大人应该以身作则,注意培养孩子遵守纪律、懂礼貌、助人为乐、爱集体、爱护公共财产的好品质。
并向他们讲解和示范什么是对的,什么是错的等道德观念,以防止他们受坏人诱惑而犯错误。
按小儿特点安排作息时间养成遵守时间与各种良好的生活习惯,对弱智儿童来说也是十分重要的。
要根据儿童的具体情况,给孩子规定合理的起床、吃饭、学习、游戏、体育活动和睡眠的时间顺序。
其次,一定要合理地选择与安排看电视、听广播的时间,以免影响他们的身心健康。
4.智力超常儿童的心理健康该怎样维护?
重视早期教育1、采用灵活性强的教学方法2、课程纲要能配合不同的主题的学习内容,保持课程的延伸性,因材施教3、接纳有创意的学生,鼓励学生提出独特的意念4、用启发性的问题,培养学生的思考能力5、鼓励尝试创新的学习方式,帮助学生运用对个人来说最有效的学习方式创建宽松的心理环境作为家长应创造充满温暖和爱意的家庭氛围,以满足儿童的安全与爱的需要,发展起稳定的情绪情感;作为教师要建立健全的
1.论述心理健康教育的意义
1.心理健康教育是素质教育的重要内容,有利于推动教育科学化进程。
学生素质发展有多方面的内容,心理素质不仅是其中重要的组成部分,而且对其他素质的发展有着很大的制约或促进作用。
它既是素质教育的出发点,又是全面素质教育的归宿。
首先,从心理素质和思想道德素质的关系看,尽管发展这两种素质的教育理论、目的任务、方式方法均有差异,但心理健康教育对于改进德育工作有着积极的促进作用。
在心理素质教育中了解学生的心理特点,利于教师提高德育工作的针对性。
其次,它强调尊重、理解、信任学生,有益于为德育工作创设和谐、融洽、相互理解的人际心理环境。
再次,学生的一些不良品德、行为问题往往是在不健康的心态下形成并趋于严重,其中有不良行为本身就具有心理问题。
我国心理学家顾玉甫对犯罪者进行
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学生 心理健康 教育 期末 答案