心正笔正的柳公权教案.docx
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心正笔正的柳公权教案
心正笔正的柳公权教案
篇一:
五年级语文上册“心正笔正”的柳公权教案语文S版
“心正笔正”的柳公权
1.指导学生读懂课文内容,认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2.引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,能有感情地朗读课文。
3.帮助学生会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”;会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”;理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤
良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世”等词语。
教学重点:
指导学生读懂课文内容,认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
教学难点:
引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义。
教学准备:
柳公权作品图片、颜真卿作品图片、以及画像。
教学过程:
第一课时
一、情景导入
师:
同学们,上个星期我们学习了孔子,世人尊称孔子为圣人,借以表现孔子的成就之大和品行的高尚。
今天,我们来学习另以为在我国文化历史上有很大艺术成就的人,他就是书法家柳公权。
请大家把书翻到第22课,齐读课题。
生:
22心正笔正的柳公权。
二、生字教学
师:
请大家用喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。
遇到生词多读两遍。
在读的过程中还要把自己喜欢的句子标记出来。
生:
读课文。
师:
好,把书翻到生字词,跟着老师读一边。
(一字,一词)
师:
大家看看,有哪些字容易写错,需要我们注意的?
举手回答。
(唐,中间一竖出头;袍,衣补旁;贤,右上是“又”)
师:
完了生字,我们进入课文的学习,谁可以告诉我,课文讲了关于柳公权的哪两件事?
举手回答
生:
1.写柳公权借谈论书法秘诀,劝告穆宗“心正”治国,律已清政。
2.柳公权借谈论皇上穿衣,劝诫文宗正确用人,赏罚分明。
三、文章梳理
师:
归纳的真不错,请坐。
下面请大家默读第一自然段,看看从文章中,我们能了解到什么?
师:
哪位同学可以告诉我,你从第一自然段中知道些什么?
生:
1.唐朝著名书法家;2.对后世影响及大;3.与颜真卿并称为“颜筋柳骨”。
师:
很不错,我们一起来欣赏下他们的书法作品好不好?
看看他写的字,到底什么样子,世人居然给了么高的评价!
(展示图片)
师:
他们的字漂不漂亮?
看柳公权的字,骨力挺秀,洒脱有法,用文中的一个词形容,是什么?
生:
笔正。
师:
柳公权的字写的如此,那他做人呢?
从文章中找出个句子来概括。
生:
柳公权不仅字写得好,做人也和他的字一样。
铁骨铮铮,深得世人钦
佩。
师:
那用课题中的一个词形容他的人品——
生:
心正。
师:
好,大家把第一段齐读一遍(按上课时间选择是否进行)
师:
从第一段我们知道了柳公权是个心正笔正的人,我们也欣赏了他的字,知道了什么是笔正,那什么是心正呢?
下节课我们再一起来学习柳公权到底是一个怎样“心正”的人。
第二课时
一、情景导入:
师:
上节课我们了解了柳公权写的字,文中用“笔正”来形容他的字。
这节课我们来看看柳公权的为人怎样。
请几位同学来分角色朗读课文,比比看谁读的更好。
师:
大家在认真听别人朗读的时候,还要注意想想这几段,讲了柳公权的哪几件事,他又是怎么样劝诫皇帝的呢。
生:
朗读。
略。
师:
很好,谁读的最好啊?
(评出读的最好的,和读的有错误的,一起纠正。
)
二、文章梳理:
师:
那么这几个自然段,讲了几件事?
举手回答?
生:
回答。
师:
大家觉得他讲的对不对啊?
有没有补充的?
很好,那我们现在一个故事一个故事的来看。
第一个故事,写柳公权借谈论书法秘诀,劝告穆宗“心正”治国,律已清政。
请大家结合课文中间的插图,互相讨论下柳公权是怎么样劝诫穆宗的?
生:
使用“心正笔正”来劝诫穆宗,提示穆宗治理国家应该和写字一样,必须“心正”。
师:
那大家在课文中找找,当时的穆宗的反映是怎么样的?
在文章中找出答案?
生:
当时正沉溺酒色的穆宗半天没有说话,脸色都变了。
师:
这句话说明了什么?
是不是说明了当时的穆宗很生气啊?
那柳公权在回答之前难道没有意料到皇帝会生气吗?
谁来告诉我,柳公权不怕惹怒穆宗吗?
他这样做表现了他什么样的品格?
生:
忠言往往逆耳,但利于行,正因为他铁骨铮铮,为人正直,他才敢于直言劝告,说明他对于国家是无限忠诚的,并不考虑自己的得失,这正是“心正”的表现。
师:
说的真好。
我们继续来看下面的第五、第六、第七自然段,为什么皇帝要洋洋自得地说“这件衣服已经洗过三次了”?
生:
炫耀自己的俭朴。
师:
那大家再想想,柳公权为什么不夸奖皇帝的俭朴,反而泼了皇帝的冷水,说他不应该注意这些细枝末节呢?
生:
正直敢言的诤臣,时刻不忘劝诫皇帝。
师:
课文中第六自然段的倒数第三行:
“又一次机智大胆的直言。
”为什么说是机智大胆的呢?
为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青?
大家互相讨论一下。
生:
1.别的大臣都赞颂不已时,柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见,有胆识。
2.机智,表现在他先提出做为君主应当怎么做,然后又平和地提出对于这件衣服的看法。
生:
柳公权的正直,敢言,不逢迎附和,不趋炎附势,使皇帝觉得他的品格可贵,身边需要这样的人来不断指出不足。
三、情感升华:
师:
分析的真好,柳公权通过这次的劝诫,让皇帝更加信任他,封了他做谏议大夫,之后他又多次想皇帝进言,一直到他去世,他都一直保持了敢讲敢言的品格。
是一位伟大的忠臣。
师:
通过大家的分析和讨论,我们深刻认识了柳公权的“心正”,他如一面镜子照出了君主的得与失,表达了他对于国家的忠诚与爱。
现在请大家带着敬佩的感情齐读最后一个自然段,结束我们的课文。
篇二:
心正笔正柳公权教案
22.?
心正笔正柳公权?
教学设计
教学目标:
1、指导学生读懂课文内容,认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2、引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,重点理解?
心正?
的深刻内涵并能有感情地朗读课文。
3、帮助学生会认?
卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职?
;会写?
唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职?
理解?
紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、名正言顺、流芳百世等词语。
教学重点:
指导学生读懂课文内容,认识柳公权对中国书法艺术的影响和他?
心正?
敢言的良臣形象。
教学难点:
引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义。
教学过程:
一、谈话导入
中华文化源远流长,博大精深。
在这五千年光辉灿烂的文化长河中,中国书法就是其中的一颗璀璨的明珠。
在中国书法史上,(课件随机出示相关图片)有因一首《兰亭集序》而一字千金的王羲之;有因擅长草书而被称为的?
张颠?
——张旭;也有以楷书见长创立?
颜体?
的颜真卿。
今天我们就一起来学习一篇有关一位中国古代大书法家的文章,他就是曾与颜真卿、赵孟頫、欧阳询并称为?
楷书四大家?
的(板书课题)?
心正笔正?
(的)柳公权。
齐读课题
二、检查预习
课件出示本课生字词,重点讲解?
弦外之音?
?
名正言顺?
。
弦外之音:
出自南朝末范晔的《狱中与诸甥侄书》,原指音乐的余音。
比喻言外之意,即在话里间接透露,而不是明说出来的意思。
名正言顺:
出自《论语·子路》,》?
名不正则言不顺,言不顺则事不成。
?
名:
名声、名义,指的是掐正音;顺:
通畅。
原指发音正确,说话才通畅。
后多指做某事名义正当,道理也说得通。
三、简介柳公权引出?
笔正?
(1)通过预习课文,您能不能用你所学知识简单介绍一下柳公权?
(2)预设:
(指导学生在写作写人的文章时如何开头)刚才这位同学用的是课文第一自然段的话对柳公权做了个简单介绍,那么同学们通过题目我们知道这是一篇写人的文章,写人必记事。
这就告诉我们写人的文章尤其是写一些著名人物的文章,开头一般都要简单介绍一下这个人物的生平事迹。
同学们以后再写类似的文章知道怎么开头了吗?
(3)下面老师再补充一些柳公权的相关资料
(4)下面我们来一起欣赏一下柳公权的书法作品。
(课件出示柳公权书法作品,左为《金刚经刻石》右为《玄秘塔碑》)引导学生感悟柳公权书法的骨力秀挺、洒脱和铁骨铮铮。
从而激发学生对柳公权书法的崇敬之情。
进而引导学生用课本语言总结出柳公权书法的特点:
1.结构紧凑,骨力秀挺
2.洒脱而有法度
3.铁骨铮铮,令人钦佩
这些特点用一个词语来形容是:
?
笔正?
。
引出?
笔正?
(板书:
?
笔正?
?
令人钦佩?
)
四、感悟?
心正?
(1)自由读课文三、四自然段,边读边画出穆宗和柳公权的对话。
想一想,柳公权为什么要说这么一句话?
从中又体现出了什么?
(2)点名分角色朗读,点名评价。
重点强调穆宗的连连赞叹和惊诧(讲解词语的解释方法:
拆分组词法。
惊讶、诧异。
)以及柳公权的毫不犹豫。
由此,引导学生再次尝试,毫不犹豫地读出柳公权的话?
用笔在心,心正则笔正。
?
(好一个?
用笔在心,心正则笔正?
,课件随机出示这句话,并板书?
心正?
。
)何谓?
心正?
——心地正直。
(3)引导学生理解?
用笔在心,心正则笔正。
?
这句话所蕴含的两层含义:
①这句话在指导书法写作上是什么意思?
(点名回答,尤其是那些平时写字不太规范的学生(如:
赵乐毅、马赛宁、赵子瑞、刘志远等同学),用以教育他们只要在写字的时候做到)笔法出自内心,只有心地正直才能写出好字来!
(进而进一步追问这位学生:
?
你能结合你自己的情况说一说你的理解吗?
?
)师总结:
是啊,写字要用心,只要做到用心并能持之以恒,相信你的字会越练越好的!
加油!
②作为穆宗的?
书法指导?
,难道柳公权仅仅只想告诉他怎么写好字吗?
(学生回答:
不是)那么,柳公权的这句话应该还有别的……(预设:
学生可能回答:
还有别的意思。
)对还有别的意思,那么,这个?
别的意思?
用一个词语来形容叫:
?
弦外之音?
。
那他的弦外之音是什么?
课件出示:
?
写字和治理国家一样都必须‘心正’。
?
③那么,穆宗是一个?
心正?
的好皇帝吗?
(学生回答:
不是)从哪里看出来?
引导学生找到描写穆宗的表情变化的句子。
是啊,皇帝的脸色都变了。
古时人们常讲:
?
伴君如伴虎?
,皇帝的脸色变了叫做?
龙颜大怒?
,皇帝?
龙颜大怒?
了可了不得,轻则贬职流放,重则满门抄斩!
从这里,你能看出柳公权具有什么样的品质?
从课文中找出答案。
(真诚、大胆)何谓真诚?
何谓大胆?
真诚在于柳公权以自己的书法心得来打动穆宗,希望穆宗能够律己清政。
(是啊,他把穆宗当做了自己的朋友,说的可都是交心的话啊!
)再读这句话!
大胆则在于他毫不虚伪做作,直言答对。
(是啊,柳公权感于冒着触怒龙颜的风险毫不虚伪做作,直言进谏,可谓是?
心正?
的良臣啊!
把话题引到?
心正?
上来。
再读这句话)
④请同学们再读一遍柳公权的这些话。
(引导学生把握好读的语气:
?
笔法出自内心,只有心地正直才能写出好字来!
?
要毫不犹豫地读;?
笔法出自内心,只有心地正直才能写出好字来!
?
要真诚地读;?
写字和治理国家一样都必须‘心正’?
要大胆地读。
)
毫不犹豫地读:
?
用笔在心,心正则笔正。
?
真诚地读:
?
笔法出自内心,只有心地正直才能写出好字来!
?
大胆地读:
?
写字和治理国家一样都必须‘心正’?
⑤然而,穆宗对于柳公权如此真诚大胆的劝谏却闻而不听,史书上对穆宗是这样评价的:
?
宴乐过多,畋游无度。
?
又因他沉迷于长生之术,年仅30岁就驾鹤西
去,仅在位4年。
穆宗死后,其长子唐敬宗继位,然而敬宗在这些方面较其父皇有过之而无不及,仅在位两年便死于宦官之手。
接下来便是我们后面说到的唐文宗继位,那么唐文宗是一个怎样的皇帝呢?
请同学们默读5——7自然段,边读边画出柳公权和文宗的对话。
看看当文宗在朝堂之上向众臣炫耀他洗过了三次的龙袍时,众大臣是怎么做、怎么说的?
柳公权又是怎么做、怎么说的?
篇三:
《“心正笔正”的柳公权》教学设计
《“心正笔正”的柳公权》教学设计
一、同学们,你们知道这是谁的书法作品吗?
你对柳公权有哪些了解呢?
(简介)今天我们就来学习一篇关于柳公权的文章《》(板书)
二、导学提示
1结合预习识字解词。
2正确流利地朗读课文
3说说课文写了柳公权的哪几件事?
三、1、识字(读字词、交流易错字笔记、指名听写)
2、示词意,填词语。
(读写)还有不理解的词语吗?
3读课文评价
4说说课文写了柳公权的哪几件事?
1)写柳公权借谈论书法秘诀,劝告穆宗“心正”治国,律已清政。
2)柳公权借谈论皇上穿衣,劝诫文宗正确用人,赏罚分明。
四、再读课文,整体把握。
1、默读课文,想想:
哪些段落写了柳公权的心正?
哪些段落写了柳公权的笔正?
2、反馈:
第一自然段:
写笔正。
第二自然段到第八自然段:
写心正:
围绕心正写了两件事情:
一是写柳公权借谈论书法劝告穆宗心正治国,律己清政。
二是写柳公权借谈论皇上穿衣劝诫文宗正确用人赏罚分明。
三是写兼任谏议大夫后,依然大胆进言,直到去世。
第九自然段:
归纳总结柳公权的柳骨风采和良臣形象。
小结:
课文主要讲述了大书法家柳公权的书法成就和向皇帝直言劝谏
的故事。
作者按照“总分总”的思路行文,先概况总写柳公权的书法成就,再具体分述柳公权多次直言规劝皇帝的事情,最后总结柳公权的“柳骨”风采和良臣形象。
五、学习第一部分,精读品味
1、指名读1自然段,了解柳公权在书法方面的成就。
1)唐朝著名书法家。
2)对后世影响及大。
3)与颜真卿并称为“颜筋柳骨”。
2、用课题中的一个词形容他的字——“笔正”用文中的一个词形容他的字——骨力秀挺
六、柳公权的字骨力挺秀,洒脱有法,那他的人呢?
下节课我们继续学习。
“心正笔正”的柳公权
笔正骨力秀挺总
心正分
柳骨总
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