四年级上册《古诗三首》暮江吟题西林壁雪梅教案范文三篇.docx
- 文档编号:30091963
- 上传时间:2023-08-04
- 格式:DOCX
- 页数:26
- 大小:36.34KB
四年级上册《古诗三首》暮江吟题西林壁雪梅教案范文三篇.docx
《四年级上册《古诗三首》暮江吟题西林壁雪梅教案范文三篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四年级上册《古诗三首》暮江吟题西林壁雪梅教案范文三篇.docx(26页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
四年级上册《古诗三首》暮江吟题西林壁雪梅教案范文三篇
四年级上册《古诗三首》(暮江吟、题西林壁、雪梅)教案范文三篇
小学时期的古诗就是对中国文化传承的一步,今天小编为大家带来的是四年级上册语文《古诗三首》((暮江吟、题西林壁、雪梅))教案范文,供大家阅读参考。
四年级上册语文《古诗三首》(暮江吟、题西林壁、雪梅)教案范文一
课题古诗三首课型讲读课文授课时间2课时
教学目标1.认识暮、瑟、缘等7个生字,会写暮、吟、题等13个字。
2.理解诗句的意思,了解诗所描写的景色,有感情地朗读。
3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理:
(1)观察角度不同,观察效果不同,
(2)万物都自己的优缺点。
4.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教学重点1.借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。
教学难点1.理解景物描写与表情达意的关系。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:
(1)观察角度不同,观察效果不同。
(2)万物都自己的优缺点。
第一课时
教学目标1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思,了解诗所描写的景色,有感情地朗读。
3.背诵古诗。
教具准备课件
教学设计设计意图
导入()分钟一、谈话导入,介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》,记得吗?
(师生齐背《草》)
这首诗的诗人是谁?
(白居易)
我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗《暮江吟》。
(板书:
《暮江吟》)(课件出示2)
在学习在这首诗之前,我们先来了解一下诗人。
(课件出示3)(出示课件白居易照片、生平简介)
新课教学()分钟二、初读诗文,整体感知
1.自由朗读古诗,注意读准字音。
暮、瑟(课件出示4)
2.学习会写字
暮、吟(课件出示5)
指导书写:
暮的中间一横要长一些;吟的最后一笔不是点。
3.理解题意
三、再读诗文,探究诗意
1.师:
诗人白居易离开京城,到杭州任职的途中,心情非常地愉快,写下这首诗,通过课前的预习,谁来说说题目的意思?
(指名说题目的意思)
2.师:
到底诗人吟了什么诗,我们来听听看。
(课件出示6)(生听课件中范读)
3.师:
现在请同学自由朗读这首诗,通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词,不懂的字用△标出。
(生自由朗读学习古诗)
4.交流学习一、二两句。
(课件出示7)
在这两行诗中,有什么不懂的字词可提出来。
(师生共同解答残阳铺瑟瑟等字。
)
试着用自己的话说说这两句诗的意思。
(指名说诗句的意思)
5.指导朗读一、二两句。
过渡语:
下因为江边傍晚的景色是如此吸引人,不知不觉已到夜晚。
6.指导学习三、四两句。
(课件出示8)
这两句描写了江边的哪些景色?
诗人用了什么方法来描写露水和月亮?
(板书:
露水月亮)
把什么比作什么,又把什么比作什么。
诗人抓住了景物的特点,连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色,诗中还用哪个词来形容?
(可怜)
可怜是什么意思?
(可爱)(板书:
景色美丽)
7.指导朗读三、四两句。
8.指导朗读朗读整首诗。
朗读古诗时不仅要读准字音,有感情,还应有节奏,我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。
(生有节奏地朗读古诗)
四、配乐朗读,升华情感
1.指导配乐朗读。
(课件出示9)
师:
诗人白居易离开京城到杭州任职,这一路上他的心情愉快,被江边这红霞满天,弯月东升,露水晶莹的美景所陶醉了,下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。
(生配乐朗读)
2.谈感受。
师:
如果此时你就是诗人,来到这深秋傍晚的江边,领略到这安静的、优美的景色,你有什么感受?
(指名说感受)
课堂小结及拓展延伸()分钟五、拓展延伸,积累语言。
(课件出示10)
你能在理解诗意的基础上做一首新诗,或画一两幅简笔画吗?
两样选择一个来完成。
板书内容《暮江吟》
白居易
露水月亮景色美丽
【课堂作业新设计】
一、在加点字的正确读音后画。
日暮(mǔm)瑟瑟(sb)投降(xingjing)
二、辨字组词。
幕()吟()峰()
暮()拎()锋()
三、理解诗句。
可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。
__________________________________
【答案】
一、mynxing
二、屏幕日暮吟诵拎水山峰锋利
三、九月初三这个夜晚多么可爱啊,岸边草茎树叶上的露珠像稀少的珍珠一样,而升起的一弯新月像一张精巧的弯弓。
第二课时(课件出示11)
教学目标1.认识本课的生字词。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:
(1)观察角度不同,观察效果不同。
(2)万物都自己的优缺点。
3.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教具准备课件
教学设计设计意图
导入()分钟一、谈话激趣
同学们,我们知道,古诗语言精炼,意境深远,是悠久的中华文化瑰宝之一。
今天,我们再来学习宋代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。
(板书:
《题西林壁》)(课件出示12)
今天,我们就要用学过的方法,来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗?
(课件出示13)
解诗题,知作者
抓字眼,明诗意
多诵读,悟诗情
新课教学()分钟二、初读诗文,整体感知
1.自由朗读古诗,注意读准字音。
缘、降、骚、逊、输(课件出示14)
降和逊是翘舌音。
2.学习生字
题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输
(课件出示15)
指导书写:
侧、峰、缘、降、输都是左右结构的字,都是左窄右宽;费是上下结构的字,上宽下窄。
缘书写时左上边撇折和横撇相接,下边弯钩在首撇上起笔,左边两撇中下撇要长。
费书写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长,左边是撇右边是竖,贝字稍窄。
3.理解题意
三、学习古诗《题西林壁》
(一)解诗题,知作者
1.师:
请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思。
(书写在西林寺墙壁上的诗)
2.师:
谁知道苏轼的生平?
(生交流苏轼的资料。
)(课件出示16)
(苏轼,字子瞻,好东坡居士,北宋著名文学家、书画家、是唐宋八大家之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称为三苏。
他一生坎坷,屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
)
(二)抓字眼,明诗意
1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考,你们从这首诗中读懂了什么。
2.师:
四人小组合作交流,你们从这首诗中读懂了什么?
3.师:
谁来说说你从这首诗中读懂了什么?
横看成岭侧成峰:
横着看,庐山是一条山岭,连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。
(课件出示17)(教师板书:
横岭侧峰)(教师板书:
变幻莫测)
4.师:
你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?
远近高低各(重读)不同:
向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都不相同。
(课件出示18)(教师板书:
远近高低)(教师板书:
千姿百态)
5.师:
从这两句诗中,你知道为什么庐山在苏轼的眼中,会有怎么多种变化吗?
(苏轼站在不同的地方,从不同的角度观察庐山)(教师板书:
从不同角度观察)
师:
对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。
假如你现在就面对着庐山,你能用我站在___________看到__________说一句话吗?
不识庐山真(重读)面目:
(识:
认清)我没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中:
只因为我站在庐山中。
(课件出示19)
7.师:
这一句里有一个字很难写,谁知道呢?
(缘字)让我们一起来疏通一下笔画。
(三)多诵读,悟诗情
多诵读:
1.师:
老师有一个问题:
作者为什么要描写庐山?
(作者喜爱庐山)作者从多个角度,细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。
你们说,你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?
好,现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。
谁还记得读古诗的方法有几种?
(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵)好,现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
2.四人小组表演
悟诗情
师:
刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。
但吴老师有一个地方却怎么也不能理解:
作者为什么说自己不识庐山真面目呢?
他不是已经说庐山横看成岭侧成峰了吗?
(因为他所站的位置不同,横看成岭侧成峰是站在远处看的,而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。
也就是人们常说的当局者迷,旁观者清。
所以我们要想对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的意见。
)
(四)总结
师:
《题西林壁》这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更包含了当局者迷,旁观者清的人生哲理。
四、学习古诗《雪梅》
(一)看图片、赏雪梅(课件出示20)
同学们,老师为大家准备了几张图片,我们一起
来静静地欣赏。
师:
你知道这是什么花吗?
那你知道这种花在什么时节开吗?
生答:
梅花
师:
说得对!
这是梅花,在冬天开放,很美丽。
特别是雪中的梅花更惹人喜欢。
自古以来,人们把雪和梅作为报春的使者。
可是,雪和梅却争执起来了,怎么回事呢?
就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。
(教师板书:
《雪梅》)
雪梅就是雪中的梅花。
(课件出示21)
(二)读古诗、诵雪梅
1.借助拼音,把这首诗读正确。
(课件出示22)
师:
看到你们读书的认真样,真为你们高兴。
2.认读标拼音的字。
3.同桌互读,有读得不正确的请告诉他。
4.指名读,请其他同学认真听,听他注意读得怎么样。
5.去掉拼音指名读。
6.当小老师领读。
7.听老师读,注意节奏。
8.自己读,读出节奏。
师:
节奏感出来了,诗的韵味也就出来了。
9.男女生接读。
10.男女生合作读。
男生读,女生做回音壁。
11.齐读。
12.背读。
13.领背。
(三)品诗句,悟道理。
师:
诗会背了,诗的意思知道吗?
1.借助注释,自己说一说诗的意思。
2.提出不懂的问题,一起解决。
3.和同桌说一说诗的意思。
4.一起说诗意。
师:
梅花和雪花都认为各自占尽了春色,谁也不肯相让。
这可难坏了诗人,难写评判文章。
梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白,但是雪花却少了梅花的一股幽香。
5.悟道理。
指名说。
1.从后两句中,我们可以知道雪和梅的特点是:
雪白梅香(教师板书:
雪白梅香)。
这首诗借雪梅的争春,告诉我们人各有所长(教师板书:
人各有所长)也各有所短,我们要取人之长,补己之短。
正如《千字文》中所读到的;罔谈彼短,靡恃己长。
6.带着理解再读本诗。
(四)谈雪梅、拓诗词。
1.简介诗人。
(课件出示23)
师:
这首诗的作者是卢钺,是宋朝人。
他非常喜爱梅花。
2.谈雪梅的关系。
师:
古往今来,有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。
这是因为雪中有了梅花,就透露出春的信息;梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。
如我们所学过的《梅花》一诗。
3.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花,他曾写下这一首词《卜算子咏梅》,我们一起来欣赏。
(课件出示24)
4.总结。
师:
孩子们,梅花自古就是中华民族的精神象征。
别的花都是春天开,它却不一样,越是寒冷,越是风欺雪压,它就开得越精神,越秀气。
所以,它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。
它被称为岁寒三友之一,还被称为花中四君子之首。
希望我们向梅花一样也能不畏严寒,在艰苦的环境中坚强不屈,好吗?
四年级上册语文《古诗三首》(暮江吟、题西林壁、雪梅)教案范文二
文本分析:
《暮江吟》是一首写景佳作。
诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物,描绘了两幅幽美的画面:
一幅是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象(前两句),一幅是弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色(后两句),表现了诗人对自然的热爱和愉悦的心情。
《题西林壁》是一首诗中有画的写景诗,又是一首哲理诗,哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。
前两句实写游山所见,概括而形象地写出了千姿百态的庐山风景。
后两句即景说理,谈游山的体会。
诗人紧紧扣住游山所见说出自己独特的感受,用通俗的语言深入浅出地表达哲理,故而诗作亲切自然,耐人寻味。
《雪梅》共有两首,本文选的是第一首。
这首诗前两句写梅雪争春,要诗人评判。
后两句是诗人对梅与雪的评语。
古往今来不少诗人把雪、梅当作报春的使者、冬去春来的象征,但在诗人卢钺的笔下,二者却为争春发生了摩擦,都认为各自占尽了春色,装点了春光,而且谁也不肯相让。
这种写法,实在是新颖别致,出人意料。
古诗有三美:
音美、意美、形美。
所以古诗教学时,首先要让学生熟读成诵,这也是语文的核心素养之一,是学习古诗的基本功。
其次,要理解诗句的含义,通过评析重点诗句体会诗人的思想感情或诗作揭示的深刻哲理。
小学阶段所选的古诗,一般都配有插图,教师在讲解时可以结合插图适当扩充,这样不仅有助于激发学生学习的兴趣,而且也交给了学生一把进入诗境的钥匙。
教学目标:
1.认识本课暮、瑟、缘等7个生字(包括1个多音字),会写暮、吟、题等13个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《题西林壁》。
3.理解诗句含义,想象诗歌所描绘的画面,在把握诗歌意境的基础上体会诗人所表达的思想感情,感受古诗中蕴含的深刻哲理。
教学重点:
1.理解诗句的意思,体会诗人表达的情感。
2.比较古诗在写景、抒情等方面的异同。
教学难点:
想象古诗描绘的画面,理解古诗的意境。
课时安排:
2课时
教学目标
1.认识本课暮、瑟2个生字,会写暮、吟2个生字。
2.有感情地朗读古诗,从关键词语一道、铺、瑟瑟、可怜入手,理解诗句的意思,了解诗中描写的景色,体会诗人的思想感情。
3.通过反复朗读,整体把握诗歌情感,感受诗歌的自然美和语言美。
教学重点
1.理解诗句的意思,体会诗歌所表达的情感。
2.通过对诗句的理解,展开丰富的想象,重现诗句表现的意境。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题
1.出示《暮江吟》原诗课件,并配以图片,引导学生想象画面内容。
导语:
同学们,也许从幼儿园开始,我们就已经接触古诗了。
从最简单的床前明月光开始,古诗这个随岁月沉淀下来的精品就已经深植于我们的脑海,充盈我们的童年时光。
白居易是唐代伟大的诗人,他的诗平易、通俗,老妪能解。
今天,我们就来学习一首白居易脍炙人口的诗《暮江吟》。
同学们请看PPT,上面的图片正切合了这首诗的意境。
请你们仔细观察,想象画面中的景色,初步感受这首美诗。
2.播放朗读音频,学生听古诗,初步进入古诗的意境。
3.教师板书暮江吟三字,引导学生理解诗题。
明确:
暮,草字头下面一个日,这个日表示太阳,太阳落到草丛中了,表示什么呢?
(傍晚)所以诗题告诉了我们时间。
江指江边,交代了地点。
吟,即吟诗。
谁在吟诗呢?
当然是诗人白居易。
这样,我们就完整地理解了诗题,同时也为理解诗歌打下了基础。
二、初读课文,检测预习
1.教师介绍诗人及古诗的创作背景。
白居易(772846)字乐天,号香山居士,又号醉吟先生,祖籍山西太原,生于河南新郑。
唐代伟大的现实主义诗人,在中国文学史上负有盛名且影响深远。
他的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有诗魔和诗王之称。
白居易29岁时中进士,先后任秘书省校书郎、盩至尉、翰林学士,元和年间任左拾遗,写了大量讽喻诗,这些诗使权贵切齿、扼腕、变色。
44岁时,因得罪权贵,被贬为江州司马。
白居易晚年好佛,因而人称诗佛,又自号乐居士。
他一生作诗很多,以讽喻诗最为有名,其诗作语言通俗易懂,被称为老妪能解。
叙事诗中《琵琶行》《长恨歌》等极为有名。
有《白氏长庆集》传世,代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
创作背景这首诗大约是白居易在赴杭州任刺史的途中所写。
当时的朝廷政治昏暗,党争激烈,诗人尝尽了在朝为官的艰辛,于是自求外任。
所以这首诗渗透了他远离朝廷后轻松愉悦的快乐情绪和获得自由后的个性色彩,成了白居易在特定境遇下的心境和审美的艺术载体。
诗中蕴含着诗人对生活、对大自然的无限热爱之情,给后人带来无尽的美之享受。
2.学生自由朗读,小组交流。
课件出示阅读交流的要求。
(1)读准字音,识记生字。
(2)圈出不理解的词语,小组交流。
3.教师检查学生交流的情况。
(1)课件出示词语,指名学生认读,教师相机纠正,引导学生识记生字。
会写的字:
暮(m)吟(yn)唱会认的字:
瑟(s)瑟(s)
(2)播放生字书写视频,引导学生关注生字在田字格中的位置以及书写笔顺。
◆书写指导:
(puX)
[暮]上下结构,莫大日小。
上部撇、捺舒展,罩住日。
[吟]左右结构,左小右大。
左部口偏上;右部撇、捺舒展,横折取斜势。
◆易错提示:
[暮]艹下面是曰,不要写成日或目。
[吟]右边是今,不要多加一点写成令。
(3)引导学生进行书写练习,教师巡视,注意个别指导。
(4)教师示范朗读,学生进行朗读练习,并给诗歌划分节奏。
暮江吟
一道/残阳//铺/水中,
半江/瑟瑟//半江/红。
可怜//九月/初三/夜,
露似/真珠//月/似弓。
三、再读课文,整体感知
1.出示教材插图课件,引入古诗。
过渡:
同学们,在饱含感情地朗读这首古诗后,你们的脑海中出现了怎样的画面?
PPT中的图片是教材中的插图,形象地再现了古诗描绘的画面。
下面我们就深入感知这首古诗,体会其画面、意境之美。
2.引导学生仔细观察图画,同时出示需要思考的问题。
(1)图上画了哪些人物、景物?
(斜阳、江水、诗人、岸边的树和草)从这些景物中可以看出古诗描写的是什么季节?
(秋季)
(2)古诗前两句描写的核心意象是什么?
(残阳)后两句描写的核心意象是什么?
(露珠、新月)
(3)古诗中哪两种色彩形成鲜明对比?
(瑟瑟;红)这种对比有什么表达效果?
(一绿一红的鲜明对比表现出夕阳斜照下江面上的绚烂景象,写出了景物之美)
(4)古诗后两句运用了什么修辞手法?
(比喻)直接抒情的是哪一句?
(可怜九月初三夜)
3.看图想象,引导学生说说画面上的内容。
示例:
夕阳在水面上洒下一道流光溢彩的金线,一半江水如翠玉一般青碧可人,另一半却如江花一般火红艳丽。
夜色降临,岸边青草上的露珠像珍珠一般晶莹透亮,一弯如弓的蛾眉新月映在水中,格外可爱。
四、品读欣赏,深入探究
1.引导学生品读前两句,并出示问题,结合问题理解诗句。
(1)理解一道残阳铺水中的诗意。
诗句中描写的夕阳是怎样的?
铺字用在这里有什么含义?
可以换成照射洒等字吗?
为什么?
预设:
在不同人的眼里,在不同的情境下,夕阳的情态是不同的。
修饰夕阳的词语可以是:
火红的、摇摇欲坠的、疲惫的、金光闪闪的等。
要理解铺字在这里的表达效果,可以想象在平时的生活中铺都用在什么境况下,如铺床铺路等。
诗句中的铺表明此时太阳已经接近地平线,贴着水面斜射,阳光非常平缓柔和,像是有人拿了一块红绸子从天边慢慢铺过来,给人以亲切、安闲的感觉。
换成别的字就没有这样的表达效果了。
古典诗词中,关于夕阳,有很多不同的说法。
你们有这方面的积累吗?
试着将表示夕阳的词填到下面的句子中。
夕阳残阳斜阳落日白日
(1)雨后却(),杏花零落香。
(温庭筠《菩萨蛮》)
(2)浮云游子意,()故人情。
(李白《送友人》)
(3)()依山尽,黄河入海流。
(王之涣《登鹳雀楼》)
(4)()西下,断肠人在天涯。
(马致远《天净沙秋思》)
(5)长亭外,古道边,芳草碧连天,晚风拂柳笛声残,()山外山。
(李叔同《送别》)
(6)雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。
从头越,苍山如海,()如血。
(毛泽东《忆秦娥娄山关》)
(2)理解半江瑟瑟半江红的诗意。
诗句中描绘了哪两种色彩?
从中你看到了怎样的景象?
预设:
引导学生结合教材中的注释找出诗句中描写色彩的词语,即瑟瑟和红。
瑟瑟指青绿色,像一块无瑕的翡翠。
一个瑟瑟,一个红,写出了夕阳斜照在江面上那种鲜明的色彩美,这样一红一绿强烈的色彩对比,使画面变得鲜艳、明快。
(3)想象画面,理解诗意。
过渡:
夕阳斜照下的江面多美啊,我们只通过诗句中的关键字词就品味到了这种美,这大概就是古诗精妙用词的独特效果了。
那么,你们能充分发挥想象,用流畅的语句说出诗句的意思吗?
(答案不唯一,语句通顺即可)
示例:
A.一道余晖铺在江面上,江水一半呈现出深深的碧绿,一半呈现出殷红。
(直译,基本上表达出原诗句的意思)
B.一道残阳渐沉江中,江水半江碧绿半江艳红。
(遵循了原诗句的句式,但翻译不够完备)
C.傍晚时分,快要落山的夕阳,柔和地铺在江面上。
晚霞斜映下的江水看上去好似鲜红色的,而绿波却又在红色的江面上滚动。
(意译,生动地表现出原诗句中的画面美)
2.引导学生朗读后两句诗,师生共同品析。
过渡:
多美的江边夕照图啊,面对如此美景,诗人长久驻足,流连忘返,不觉天色已晚,此刻他又会有什么新发现呢?
(1)理解可怜九月初三夜的诗意。
这句诗中的哪个词语尽显了诗人当时的心情?
这个词语有何表达效果?
预设:
形容人物心情的词语,从词性上看,应该是形容词或副词。
明确了这一点,就可以引导学生在诗句中寻找这样的词语,只有可怜一词符合。
可怜在这里不是值得怜悯的意思,教材给出了注释,意为可爱。
为什么九月初三夜可爱呢?
当然是因为那时的风景之美,这就引出了下句露似真珠月似弓。
(2)理解露似真珠月似弓的诗意。
这句诗运用了什么修辞手法?
在写景方面有何特点?
预设:
引导学生通过诗句中的两个似辨别诗句所运用的修辞手法,即比喻,把露珠比作珍珠、月亮比作弯弓。
在写景方面,引导学生发挥想象,露珠是地上的景物,月亮是天上的景物,天上、地上的景物相融合,构成了一幅宁静、祥和的月夜图。
也正是因为这样的美景,诗人才发出上句的赞美。
(3)引导学生想象一下露珠和月亮还像什么,补充下面的填空。
露似()月似()()似()()似()
示例:
露宝石、玛瑙、水晶;月金钩、小船、眉毛、镰刀。
(4)深入意境,体会情感。
过渡:
同学们,前面我们在学习诗歌的创作背景时曾讲到诗人离开朝廷到外地任职,离开了朝廷意味着不能再追求功名利禄了,但他却没有丝毫的失落感,转而流连于幽美壮丽的自然风光,这是多么乐观、豁达的个性啊。
请同学们闭上眼睛,带着诗人这种轻松、闲适的心情,再次漫步江边,你能拥有和诗人一样的心境吗?
3.教师再一次串讲前两句诗,使学生从整体上对这首诗进行复习。
学生朗读古诗,加深对诗意的理解。
明确:
这是古诗词中表现秋日美景的优秀诗作,后两句更是经久流传。
前两句中,诗人像一个卓越的摄影师,抓拍到一幅夕阳西沉、晚霞映江的绚丽图片。
而后两句则通过对露和月视觉的形象描写,创造出秋夜一派和谐宁静的意境,用生动的比喻把天上、地下的两种景象压缩在诗句中,将一幅弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 古诗三首 四年级 上册 古诗 暮江吟题 西林 壁雪梅 教案 范文