苏州园林教案设计第一课时.docx
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苏州园林教案设计第一课时
苏州园林教案设计第一课时
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苏州园林教案设计第一课时
这是苏州园林教案设计第一课时,是优秀的八年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
苏州园林教案设计第一课时第1篇
【教学目标】
课文《苏州园林》的优秀教学设计
1、了解一般的说明方法;
2、学习本文围绕事物特征,从整体到局部,多方面说明事物的组织方法。
3、体会遣词造句的准确性。
【教学难点、重点】
1、学习本文围绕事物特征,从整体到局部,多方面说明事物的组织方法;
2、了解说明方法的作用。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
海盐的绮园,想必大家都去过。
请谈谈对绮园的印象。
(学生自由发言)
苏州是个有悠久艺术传统的历史名城,全城有一百多处园林(种植花草树木,供人游赏、休息的风景区),可以说是集历代江南园林艺术之大成。
这篇艺术性很强的说明文,就概括说明了苏州园林的基本特点。
作者对苏州园林很熟悉,又有深入的研究,因此写得很有特色。
叶圣陶,原名叶绍钧,字圣陶。
江苏苏州人。
作家、教育家、编辑家。
二、整体感知
1、检查预习,学习字词;
因地制宜轩榭(xuānxiè)对称(chèn)重峦(luán)
叠嶂(zhàng)阅历胸中有丘壑(hè)嶙峋(línxún)
镂(lòu)空俯仰生姿败笔明艳蔷薇自出心裁琢磨
别具匠心斟酌(zhēnzhuó)诸如此类
2、观看苏州园林的图片、视频;
3、范读课文(或听课文录音)
4、作者对苏州园林的总体印象是什么?
苏州园林是我国各地园林的标本。
三、理清结构
1、快速阅读2~6段,
2、概括每段的主要内容,并列出提纲。
第2段:
总说苏州园林的共同特征:
务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
第3段:
讲究亭台轩榭的`布局;
第4段:
讲究假山池沼的配合;
第5段:
讲究花草树木的映衬;
第6段:
讲究近景远景的层次;
3、这几段之间存在什么关系?
第2段是从整体上概括,第3到第6段是局部的具体说明。
4、默读7~9段,看看重点写了哪些内容?
三段依次说明苏州园林的图画美、图案美、颜色美。
四、掌握说明方法
1、为说清事物的特征,说明文常常运用说明方法,如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等。
请从文中找出其中运用的一些说明方法,并说说它的作用。
(学生小组合作学习,互相交流)
A、作比较:
苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。
──突出特点;
B、打比方:
盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
──使对象形象可感;
C、引用:
游览者看鱼戏莲叶间,又是入画的一景。
──增强说服力。
2、结合《中国石拱桥》,你还能再找出其他的一些说明方法吗?
A、举例子:
我国的石拱桥有悠久的历史。
《水经注》里提到的旅人桥,大约建成于282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。
──既增加可信度,又使内容血肉丰满。
B、列数字:
赵州桥非常雄伟,全长50.82米。
──有准确的了解。
五、课堂小结
通过以上学习,大家基本上把握住了全文内容:
苏州园林的总体特征、基本的说明方法、说明的顺序,从而对说明文这种体裁有了一个比较清晰的认识。
六、布置作业
1、完成练习一、三;
2、利用各种方法,小组合作,搜集有关苏州园林的资料;
3、课外参观绮园。
第二课时
一、检查复习
1、默写词语
2、苏州园林的总体特点是什么?
课文从哪些方面进行说明?
3、请说出以下句子使用的是什么说明方法。
①我国的石拱桥几乎到处都有其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥,还有北京丰台的卢沟桥。
②我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的,左边怎么样,右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称。
③石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。
④(卢沟桥)桥长265米,由11个半圆形的石拱组成。
⑤唐朝的张说,远望这座桥就像初月出云,长虹饮涧。
二、品味语言
(出示投影)
1、请学生找出与下句匹配的原句,说说哪句好,为什么?
①全在于设计者和匠师们一生中见过许多山水风景,心中早已有山水风景的形象,深知其中的趣味。
全在于设计者和匠师们生平多阅历,胸中有邱壑。
语言简洁、雅致。
②假如安排两座以上的桥梁,那就一座一个样,决不雷同。
假如安排两座以上的桥梁,那就一座一个样,决不相同。
雷同指不该相同而相同。
③至于池沼,全引用活水。
至于池沼,大多引用活水。
用大多来说明比较客观,不排除个别池沼没有引用活水的情况。
2、体会加点词语运用的准确性
①我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
标本在这里是典范、样本的意思。
②假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。
先艺术后技术,强调的是苏州园林假山堆叠的艺术性,能给人审美愉悦。
不仅说明没有技术作保障,艺术效果将难以产生,只不过苏州园林更多的是体现出艺术性。
③实际是隔而未隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。
使景物不是一鉴无余地呈现在游览者眼前,而是逐次展开,这样就使游览者在心理上觉得园林中景致繁复、有层次了。
3、学生自由补充
谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过。
水面假如成河道模样,往往安排桥梁。
池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸
三、课堂小结
四、布置作业
1、完成练习二、《语文作业本》
2、参观绮园,写一篇介绍绮园的说明文。
①可以整体介绍,也可选择某一特定对象,如桥、山石、树等进行说明;
②不少于500字。
苏州园林教案设计第一课时第2篇
教学目标
1.学习本文抓住事物特点,从整体到局部的多方面说明事物特点的方法,把握苏州园林“图画美”的总体特点。
2.引导学生把握本文段首中心句的作用,学习作者文心周密,层次清晰的说明结构。
3.领会园林设计者和建造的独特的审美意趣,理解作者对他们的赞叹之情,激发学生对园林文化的兴趣。
教学重难点
1.学习作者抓住事物特征,并条理清晰地突出特征的写作思路。
2.领会园林设计者和建造的独特的审美意趣,激发学生对园林文化的兴趣,初步培养学生的审美鉴赏力。
教学方法
情境教学法
自主、合作、探究
课前准备
苏州园林文化寻访微课
教学过程
一、激趣导入说园林:
由学生假期文化寻访说起,播放吴昱林微课。
学生说自己的感受。
(设计意图:
从学生视角去看苏州园林,迅速拉近学生的距离,激发学生的兴趣。
)
叶圣陶先生也有一篇文章来写他眼中的苏州园林。
今天我们一起来看看在这位大家的眼中,苏州园林是怎样的。
二、自主学习读园林(一读明特征,二读知结构)
1.默读课文,整体感知。
明确:
苏州园林具有怎样重要的地位?
(明确:
1.苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
)
作者看来,苏州园林有什么特点?
(明确:
务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
)
作者认为,苏州园林是如何达到这个目标的?
(四个“讲究”)
2.跳读课文,抓住关键信息缩写课文。
苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
她务必使游览者无论站在哪一个点上,眼前总是一幅完美的画。
为了达到这个目的,他们在整体上讲究亭台轩榭的自然之趣,讲究假山池沼的自然之美,讲究花草树木映衬的图画美,讲究近景远景的层次美。
他们还在细节上注重每个角落的图画美,注重门窗的图案美,颜色搭配上的闲适美。
方法总结:
抓住第二段中的四个讲究和3-9段中每段中的总起句,基本上就可以抓住全文的主要脉络。
明确《苏州园林》在结构上的特点:
总分结构。
先总写苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”的特点,然后从四个主要方面和三个细节上说明特点。
三、合作学习品园林之美
问题一:
作者说,苏州园林的特点是使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的画。
请大家以小组为单位,完成以下问题:
你们可以从苏州园林中找到几幅画?
你最喜欢其中的哪一幅图或者哪几幅图?
这些图画的美有不同之处?
用一个词语准确概括出来(可以是文中的词语,也可自己概括)。
示例:
亭台轩榭图——自然之美
假山池沼图——灵动之美(变化之美)
花草树木图——活力之美
花墙廊子图——层次之美
阶旁墙上图——图画之美
门窗——图案之美(简朴精细之美)
色彩——安闲之美
共同之处:
以江南的自然为模范。
体现了自然灵动之美,小巧精致之美,朴素安适之美。
问题二:
小学里大家学过《故宫博物院》,很多同学也游览过北京的颐和园。
你觉得它们给你留下的印象和苏州园林有什么不同呢?
为什么会有这种不同呢?
故宫博物院:
规模宏大,对称结构,红墙金瓦,色彩浓艳。
皇家威严。
颐和园:
规模宏大,建筑、山、湖都是巨制
四、探究发现悟园林
1.赞园?
赞人?
作者从一个鉴赏者的角度向我们展示了苏州园林的独特魅力。
他仅仅是为了表达对苏州园林的喜爱之情吗?
——对园林设计者和匠师的赞叹。
从哪里看出来的?
“设计者和匠师们因地制宜,自出心裁,修建成功的园林当然各个不同。
”
“……似乎设计者和匠师们一直追求的是……”
“为了达到这个目的,他们……他们唯愿游览者……”
“……全在乎设计者和匠师们生平多月里,胸中有丘壑……”
2.何人?
何缘?
苏州园林的设计者和建造者究竟是什么人,你们好奇吗?
我们一起来看两则材料。
材料一:
沧浪亭,初建于北宋中期杰出的爱国者和文学家苏舜钦之手。
苏舜钦状貌魁伟,慷慨有大志,欧阳修认为他有宰辅之才。
政治上支持范仲淹等人的庆历新政,因此深为朝内保守派所忌,后遭弹劾,削职为民,闲居苏州。
于是买水石作亭,取“沧浪之水清兮,可以濯吾缨;沧浪之水浊兮,可以濯吾足”命名为“沧浪亭”,为读书会友之所,时发愤懑于歌诗,其体豪放,往往惊人,一时豪俊,多从之游,诗文名满天下,被誉为开有宋一代诗风者。
材料二:
拙政园是嘉靖时的御史王献臣和挚友文徵明共同设计营构的。
借《闲居赋》“拙者之为政”句意取名为“拙政园”。
王献臣,字敬止,号槐雨,为人疏朗峻洁,博学能诗文。
为官古直,不阿法,敢于抗中贵,时有“奇士”之称。
因受东厂特务的诬陷连遭贬谪,愤而弃官回归故乡苏州。
文徵明是诗文、书、画“三绝”的巨匠。
自明中叶到清代,文徵明成为文人画家普遍敬仰的宗师。
他的书法清劲秀美,洒脱而有韵度,工行草书,尤精小楷。
诗歌风格清新妍雅,有《甫田集》,收其700余首古、今体诗。
文徵明不仅才艺冠代,而且人品峻洁。
他和王献臣志趣相投,绘制了拙政园31景图,每个景点都配有诗一首,并亲撰了《王氏拙政园记》一文。
小结:
中国古代没有专职的造园师,苏州园林是园主、诗画家和匠师合作的结晶。
这些园林的主人们都是“学富五车”之辈,造园就是为了既在城市里享受丰富的物质供应和服务,但却又向往自然山林的闲情逸致,于是凿池堆山,营建亭榭,莳花植木,以自然山水为楷模,用种种造景手法构成引人入胜的景象,从而达到“天人合一”的审美境界。
五、拓展反思说园林
提示:
可以从文章严整的结构对自己写作的启示方面说,也可以从苏州园林独特的文化内涵说。
苏州园林教案设计第一课时第3篇
教学目标:
1、读课文,掌握文中字词
2、再读课文,分析文章的结构
3、三读课文,掌握苏州园林的特点
一、课前花絮
写古诗,品韵味,师生共欣赏。
二、先学:
1、读课文,用工具书结合课下注释,解决生字词;
2、结合课下注释掌握作者的相关知识;
3、粗读课文,使用已掌握的说明文的知识分析文章的结构;
4、在分析文章的结构的基础上,总结苏州园林的特点。
三、后教:
1、学生提出讨论后不能解决的问题,师生共同解决;
2、小结。
四、当堂训练:
1、根据拼音写汉字
池zhǎo嶙xún丘hè
lu空qiáng薇xuān榭
2、解词:
因地制宜
别具匠心
3、本文作者原名字,江苏苏州人,家家家
4、根据语境分析加点词的含义:
(1)、总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。
败笔
(2)、落叶树常青树相间,花时不同的多种花树相间。
这就一年四季不感到寂寞。
寂寞
五、布置作业
进一步学习本课,完成相关练习。
第二课时(16)
教学目标:
1、体会说明文语言的多样性;
2、体会说明文语言的准确性。
一、课前花絮
讲故事,谈感受,师生共赏。
二、先学:
1、这是一篇说明文,以说明为主,但也可以使用别的表达方式,试从文中找出使用别的表达方式的'句子,并分析其效果。
2、结合课后第二题,体会说明文语言的准确性。
三、后教:
1、学生提出讨论后不能解决的问题,师生共同解决;
2、小结:
学生小结,教师补充。
四、当堂训练:
1、读课文第五段,回答下列问题:
⑴第五段说明的主要内容是:
⑵第五段使用的说明顺序是
⑶第五段把苏州园林的树木与,突出说明了
⑷第五段使用多种表达方式,其中第句是说明;第句是描写;第句是议论;
五、课堂练笔
观察一处园林的特点,使用恰当的说明方法、结构,把它写下来。
苏州园林教案设计第一课时第4篇
教学目标:
1、浪漫主义与现实主义的特点
2、分析写景诗的意境
3、欣赏和热爱大自然,培养生活的情趣
重点难点:
如何欣赏写景的诗歌的意境
课时安排:
1课时:
教学内容和步骤
一、导入新课。
同学们,这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人——济慈(板书)创作的十四行诗《蛔蝈与蛐蛐》(板书)。
二、教读新课。
1.指名朗读这首诗。
正音。
2.简介作者和时代背景。
引导学生阅读注释①,教师补充。
济慈(1795—1821),英国诗人。
1795年10月29日生于伦敦。
9岁时父亲去世,母亲改嫁,济慈和两个弟弟由外祖母收养。
15岁时母亲又病故,外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。
起初济慈是学医的,他喜好文学,但对医学并不厌弃,通过考试获得内科医生执照,还继续学习外科。
直到1816年11月间,济慈才决心放弃医学,从事文学创作。
他的诗诗中有画,色彩感和立体感都很强。
他认为,一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑,这就是他的“天然接受力”的思想。
他曾说,他可以深入到一只麻雀的性格中去,同样可以“在瓦砾中啄食”。
济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一,他的诗对后世的影响很大,维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。
可惜正当他初展宏才的时候,就不幸与世长辞,时年才25岁。
3.学生朗读,整体把握诗歌的基调,注意处理朗读语调,注意音步和轻重音的正确掌握。
4、这首诗在构思上有什么特点?
(提示:
开头一句与“大地的诗歌呀,从来没有停息“相对应分为两部分;动静相衬,意境优美。
)
盛夏——蝈蝈的乐音
大地的诗歌充满生机
严冬——蛐蛐的歌儿
5.理解虫鸣的象征意义。
诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象,表露了济慈的创作思想,即诗应该给人以安慰,并提高人们的思想。
蝈蝈和蛐蛐充满活力,它们的鸣声周而复始,永不停息,那就是大地的诗歌从来不会死亡,鼓舞人们乐观地对待生活。
6、尾声:
“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。
理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。
这是诗人的联想,将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。
点出起伏不停,点明中心:
从来不会死亡,从来没有停息的大地的诗歌。
三、布置作业。
1.熟读成诵。
在理解诗的思路结构的基础上背诵这首诗。
课后练习:
诗人这样写,借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机,表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。
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