六年级上册Unit5 part A Lets talk教学.docx
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六年级上册Unit5partALetstalk教学
六年级上册Unit5partALet’stalk教学
设计
一、教材分析
本课时是PEP教材六年级上册Unit5partALet’stalk的教学,是本单元的第二课时,在第一课时中已经复习了四年级学过的有关职业的单词,并新学习了let’slearn部分的单词,初步会用“Whatdoesyourfather/motherdo?
”“He/Sheisa….”做简单的问答,本课时将继续以“Whatdoesyourmotherdo?
”“Sheisaheadteacher.”为主要句子,以谈论父母的职业为话题的展开更加深入的对话的教学。
因此,在本课时的教材中要充分利用谈论他人职业的对话教学来培养学生的语言运用能力、小组合作学习的能力,促进学生的心智发展,提高其综合人文素养。
二、学情分析
本班大部分学生经过三年的英语学习,有了较好的基础知识储备,对英语学习仍然保持着较深刻的兴趣,具备了一定的自主应用英语知识的能力,大凡情况下72%的学生能在课堂上达到老师预设的教学目标,能完成老师设计的任务、较好地完成巩固操练,18%的学生需要在老师的引领和同学的帮助下达到上述水平.10%的学生为进步学生,其中两个是新转来的外地学生,原教材和进度与我们的PEP例外,老师的教法也例外,特别是浓郁的地方口音,都给他们在学习上带来了强大的困难,另外两个学生基础薄弱,未养成优良的习惯,学习方法不得当,需要老师、家长和同学共同帮助才能达到要求。
三、教学目标
1、知识目标
学生能够听懂、会说、正确认读、写句子“Whatdoesyourmotherdo?
Sheisaheadteacher.”
的学生能正确朗读教材上的对话。
学生能仿照“Whatdoesyourmotherdo?
Sheisaheadteacher.”说出、会写新的句子。
学生能利用主干句型在情境中熟练地进行新的对话。
2、技能目标
学生能听懂、会说本课对话,并能做替换练习。
学生能在情境中运用“Whatdoesyourfather/motherdo?
”来询问对方的职业,用“He/Sheisa/an…”来回答。
3、情感目标
学生感受父母工作的辛劳,懂得尊崇他人的劳动。
4、文化目标
学生了解英语中职业名称对于例外性别的差异
5、策略目标
学生能与同伴合作用本课时主干句型进行问答交流。
学生能积极与同伴合作,运用所学英语知识进行交流,并共同完成学习任务。
学生能在课堂交流中注意倾听老师和同学的发言,积极思考。
学生能积极运用所学英语进行表达和交流。
6、语言运用目标
学生能在情境中运用“Whatdoesyourfather/motherdo?
”来询问对方的职业,用“He/Sheisa/an…”来回答。
学生知道在什么情景下适切地使用句型“Whatdoes…do?
”“He/Sheisa/an…”
四、教学重难点
教学重点:
1、学习询问对方父母的职业:
Whatdoesyourmother/fatherdo?
及回答He/Sheisa/an….
2、能够运用句型Whatdoes...do?
询问某人的职业。
教学难点:
询问某人职业时问句的表达。
五、教学准备
教师准备:
1、课件
2、对学生家长的职业做好前测,准备相关词语;对学情做好课前评估,根据学情分组。
3、每个小组一张“家庭秀”卡;每人一张“感恩卡”
学生准备:
对家人职业、醉心、交通方式做简单了解。
六、教学过程:
注:
以下教案中蓝色部分为将要在课件中出现的英语知识或提示语。
红色部分为设计意图。
一、Warm-up
1.Greetings
T:
Howareyoutoday?
Ss:
Fine.Thankyou!
T:
Good!
Let’sbeginourclasswithbrainstorming,OK?
2.Brain-storm
T:
Pleasereadthewordsaboutjobsquicklyandloudly.Ready?
Go!
快闪出现以下词语:
学生读单词:
doctor,actor,singer,TVreporter,writer,artist,driverT:
Otherwordsaboutjobs,whoknows?
S1:
Boss.
S2:
Cleaner.
S3:
Housewoman
S4:
Worker.
2.Leadin
T:
Oh,somanyjobs!
PeoplealwaysgotoworkfromMondaytoFriday.出示日历
T:
Whatdayisittoday?
Ss:
It’sWednesday.
T:
What’sthedatetoday?
Ss:
It’sNovemberthefourteenth.
T:
Whatdayisittomorrow?
S1:
It’sThursday.
T:
ThereisafestivalnextThursday.Whatfestivalisit?
预设1:
学生猜不出来是什么节日
S1:
Halloween!
T:
Sorry,therearenoturkeysonHalloween.Letmetellyou.
课件显示感恩节图片。
T:
It’sThanksgivingDay!
预设2:
S2:
ThanksgivingDay!
T:
Yeah!
Yougotit!
出示感恩节图片
T:
InAmerica,thefourthThursdayinNovemberisThanksgivingDay.Onthatday,peoplealwayssittogetherandhaveabigdinner,theythankothers.
【设计意图】复习本单元第一课时中的有关职业的单词,由职业引入到人们的工作时间,谈论时间时引入感恩节的话题,合适对外国文化的渗透。
二、Presentation
Leadin
T:
InChina,peoplealsothankothers.Thisclasslet’sthankourparents.We’regoingtotakeafamilyshow,andthenyou’llknowhowtoexpressyourlove.1、Let’stalk.
T:
First,let’smeetJohn’sfamily.Watchthevideoandthinktwoquestions:
(课件出示问题:
)
WhatdoesJohn’smotherdo?
WhatdoesJohn’sfatherdo?
(1)第一遍播放录音。
回答问题
T:
WhatdoesJohn’smotherdo?
课件出示提示语:
Hismotherisa_______.
S1:
HismotherisaTVreporter.
课件出示答案。
T:
Yes!
Good!
Giveyouagift!
T:
WhatdoesJohn’sfatherdo?
课件出示提示语:
Hisfatherisa_______.
预设1:
S2:
Hisfatherisateacher.
课件出示答案。
T:
Yes!
Good!
Giveyouagift!
预设2:
S2:
HisfatherisanEnglishteacher.
T:
Oh,youranswerisbetterthanmine!
You’resoclever!
Giveyoutwogifts!
【设计意图】本环节我们的目标任务是“提高教师的学习策略研究意识,培养学生的自主学习能力。
”在交际活动的内容、形式以及评价上为学生提供自主选择的平台,从而培养学生的自主意识,找寻适合自己的学习策略。
(2)第二遍播放录音。
听录音,跟读对话。
T:
Great!
Youdidverywell.Let’sknowJohn’sfamilyagain.Followthetape,please.
学生跟读录音,正音。
Readinroles
T:
Readinroles.GirlsreadChenJie,boysreadJohn.Go!
男女生第一次分角色朗读课文。
交换角色第二次分角色朗读课文。
Pairwork
T:
Readitinpairs.Helpeachother.Go!
学生和同伴分角色朗读对话。
请三组学生展示分角色朗读对话。
教师适时正音。
T:
Goodjob!
Youcangettwogifts!
Youreadverywell!
预设:
如果学生发言不够大方、声音不够洪亮
T:
Ifyoureaditlouder,you’llbethebest!
【设计意图】跟读录音,分角色朗读对话,帮助学生深入了解文本、纠正发音,同时对学生进行学习策略的指导。
针对目标任务“提高教师的学习策略研究意识,培养学生的自主学习能力。
”
(3)替换练习
T:
Goodjob,youreadverywell!
Here’retwosentencesyoujustread.课件出示句子一
(1)Whatdoesyourmotherdo?
T:
Whocanread?
S1:
Whatdoesyourmotherdo?
课件显示:
”mother”变成”…”,
T:
Canyoumakeanewsentence?
预设1:
S1:
Whatdoesyourfatherdo?
S2:
Whatdoesyoursisterdo?
T:
Goodjob!
YoucangetagiftforThanksgiving!
预设2:
S3:
Whatdoesyourgrandparentsdo?
T:
“Whatdoyourgrandparentsdo?
”Canyousayitagain?
S3:
Whatdoyourgrandparentsdo?
T:
Clever!
Agiftforyou!
T:
Whataboutthissentence?
(2)SheisaTVreporter.
T:
Whocanread?
S1:
SheisaTVreporter.
课件显示:
”TVreporter”变成”…”
T:
Whocanmakeanewsentence?
预设1:
S1:
Sheisasinger.
S2:
Sheisawriter.
T:
Good!
Youcangetapresent.
预设2:
S3:
Sheisaengineer.
T:
“Sheisanengineer.”Canyousayitagain?
S3:
Sheisanengineer.
T:
Smart!
Youcangetapresent,too!
【设计意图】本环节我们的目标任务是“提高教师的学习策略研究意识,培养学生的自主学习能力。
”对重点句子进行机械操练,巩固句子的掌握,训练学生注意倾听、积极思考的学习策略。
(4)提炼句子
T:
SoifIwanttoknowsomebody’sjob,howcanIask?
S1:
Whatdoesyour…do?
学生边说,教师边板书Whatdoes…do?
T:
Howtoanswer?
教师板书She/Heisa/an…?
2、JobShow
(1)准备职业秀
T:
OK,boysandgirls.Nowlet’sbeginourfamilyshow!
Let’stakethejobshowfirst.
课件出示familyshow图片
T:
Letmeshowmyfamilyfirst.MynameisGuYuyan.(课件表格中name一栏里出现名字)Whowantstoknowmyfamily’sjobs?
S1:
Whatdoesyourfatherdo?
T:
Heisaworker.
课件表格中job一栏father对应的空格内出现worker
S2:
Whatdoesyourmotherdo?
T:
Mymotherisaworker,too.
课件表格中job一栏mother对应的空格内出现worker
T:
Cleverboy/girl!
Apresentforyou!
OK,takeafamilyshowinyourgroup!
Ifyouneedsomenewwords,youcanlookfortheminyourworkbankhere.(提示小组合作卡上的词语银行的作用)Oryoucanaskmeforhelp.OK?
Go!
【设计意图】我们在本环节的目标任务是“针对教师‘语用意识’和学生‘语用能力’的现状,使教师能够确凿分析并创设贴近学生生活实际的真实语境和有意义的交际活动,提高学生的语言运用能力。
(2)展示职业秀
T:
Whichgroupwantstoshow?
课件提示对话:
A:
Whatdoesyourmother/fatherdo?
B:
She/Heisa/an______.
两组学生做对话汇报。
T:
Welldone!
【设计意图】本环节我们的目标任务是“增强教师的‘学情意识’,形成有用的小组合作。
”根据学生的实际学习水平和学习风格的例外,综合高年级的学生自愿合作的意愿分组,充分照顾到学生的自主选择学习的意愿,在这样的小组中学生合作的内容是学生本身的实际情况,学生进行有用地进行小组合作。
”
三、Consolidationandextension
1、Hobby&TrafficShow
(1)准备醉心、交通秀
T:
Ok.Everyoneshowsyourparents’jobs.
课件提示
busy(冗忙的)laborious(辛劳的)
T:
Someparentsarebusy,somearelaborious,andtheyallworkhard.Weshouldthankthem.
课件提示句子
Howdotheygotowork?
What’retheirhobbies?
T:
Buthowcanwethankthem?
Howdotheygotowork?
Whataretheirhobbies?
Let’sgoonourfamilyshow.Nowbeginourhobby&trafficshow.出示小组合作卡,提示hobby和meansoftransportation两栏。
T:
Talkinyourgroupagain.Youcanchoosetwostars,threestarsorthemboth.OK?
Go!
学生自主选择两颗星的“醉心”、三颗星的“交通”或两者都选,进行小组对话和个人报告练习。
课件提示对话:
A:
Whatdoesyourmother/fatherdo?
B:
She/Heisa/an______.
C:
What’sher/hishobby?
B:
She/Helikes_________.
A:
Whatdoesyourmother/fatherdo?
B:
She/Heisa/an______.
C:
What’sher/hishobby?
B:
She/Helikes_________.
D:
Howdoesshe/hegotowork?
B:
She/Hegoestowork_________.
(2)展示醉心、交通秀
T:
Whichgroupwantstoshow?
预设1:
S1:
Wechoosetwostars.
T:
OK!
Go!
预设2:
S2:
Wechoosethreestars
T:
Really?
OK!
Tryyourbest!
选两组上台对话展示。
T:
Wonderful!
Presentsforyou!
预设3:
学困生举手想发言了,请学困生先展示。
【设计意图】本环节我们的目标任务是“提高教师的学习策略研究意识,培养学生的自主学习能力。
针对学生“被自主”的状态,通过学习资源和问题研讨区对问题的集中探讨,在交际活动的内容、形式以及评价上为学生提供自主选择的平台,从而培养学生的自主意识,找寻适合自己的学习策略”学生可以根据自己的意愿和能力选择自己谈论的内容。
2、LoveShow
(1)写心愿卡
T:
Nowyouknowmanythingsaboutyourfamily.Here’savideo,afterthevideo,you’llknowwhyweshouldthankourparents.
播放一段感人的视频
T:
Whyshouldwethankourparents?
Ss:
They’rebusy.They’retired.
T:
Yeah,theytakecareofus,andmeanwhiletheygotowork.Theyareverybusyandtired.Weshouldthankthem.
Iwanttothankmyfather.
课件出示:
Whatdoyouwanttosay?
Writeitonyourcard.Thenreaditinyourgroup.
(2)表达感恩
T:
Whowantstoshowyourthanksgivingcard?
请三到五名学生读出自己写的感恩卡。
T:
Goodboy!
/Goodgirl!
【设计意图】本环节我们的目标任务是“针对教师‘语用意识’和学生‘语用能力’的现状,使教师能够确凿分析并创设贴近学生生活实际的真实语境和有意义的交际活动,提高学生的语言运用能力。
(3)感恩大串联
T:
Putyourthanksgivingcardonyourgroupcard.Let’sshowthemout!
以小组为单位将粘有每个成员感恩卡的“familyshow”的卡片贴到黑板上。
(4)感情升华
课件出示:
Thankyou,myparents!
Thankyou,myfriends!
Iloveyou!
T:
Let’ssayitloudlytogether!
师生齐读
四、Homework:
*Listenandreadthetalk
Writethesentences.
**MakeanotherThanksgivingCardforyourbestfriend.
五、Boarddesign:
Whatdoes…do?
She/Heisa/an…
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