七年级地理上册 第三章 第一节 海陆分布第1课时教案 商务星球版.docx
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七年级地理上册 第三章 第一节 海陆分布第1课时教案 商务星球版.docx
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七年级地理上册第三章第一节海陆分布第1课时教案商务星球版
第三章第一节海陆分布(第1课时)
【课标要求】
●运用地图和数据,说出地球表面海、陆所占比例,描述海陆分布特点。
●运用世界地图说出七大洲的分布。
【教学目标】
1.运用地图和数据,说出地球表面海、陆所占比例,描述海陆分布特点。
(重点)
2.运用世界地图说出七大洲的分布及其界线。
(重难点)
3.养成良好的读图、用图、记图习惯,初步掌握基本的读图方法和记图方法。
【教学模式】问题探究。
【教学方法】读图分析、讨论交流、比较分析等方法。
【教具准备】地球仪、彩色细线、多媒体。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境导入新课
导语导入:
当我们从太空中遥望这颗美丽的星球,心中就会感到温暖,这是人类美丽的家园,我们要好保护好地球母亲,就要了解她。
就让我们从外表的特点开始认识地球上的的海洋与陆地的分布吧!
板书:
第一节海陆分布
观看视频“震撼双眼”体验从太空看地球的壮观。
视频“震撼双眼”体验从太空看地球的壮观可引起学生感觉上的震撼,激发学生的好奇心和探索兴趣。
观察探究
课件展示
1.(课件展示:
“南北半球”图):
(1)南北半球分界线是什么?
(2)观察哪个半球的陆地面积多一些?
(3)是否陆地面积多于海洋面积?
2.(课件展示东西半球,同时出示地球仪)提问:
(1)东西半球分界线是什么?
(2)地球表面大部分是什么颜色?
(3)观察东半球和西半球的海洋与陆地比例。
提问:
哪个半球的陆地面积多一些?
说明了什么?
3.(课件展示陆半球和水半球,同时出示地球仪):
观察陆半球和水半球的海洋与陆地比例回答:
哪个半球的陆地面积多一些?
说明了什么?
4.通过以上三组图的观察和印证,得到了怎样的结论?
小结:
地球正如宇航员加加林看到的,确实是个水球,但是人类生存在这个水球的陆地上,所以人们还是习惯把我们的家园叫“地球”。
5.议一议,如何描述地球表层海陆分布的特点?
点评:
从同学们的观点教师知道了地球和水球的说法都有其合理所在,地球的新名称“水球”,是进入太空的宇航员在看到了地球的“庐山真面目”后提出的,同学们想不想做一次宇航员,在太空中欣赏地球?
同学们,现在你就是宇航员,从太空观察一下,南北半球、东西半球海陆分布的情况。
学生回答:
1.
(1)南北半球分界线是(赤道)
(2)北半球(3)否
2.
(1)东西半球的分界线是东经160度和西经20度所组成的经线圈
(2)地球表面大部分是蓝色(3)东半球的陆地面积多一些,说明海洋面积大于陆地面积。
(3)陆半球的陆地面积多一些。
说明了海洋面积大于陆地面积。
4.学生回答:
无论我们怎样划分,地球的任何两个大小相等的半球,都是海洋面积大于陆地面积。
5.
(1)是”七分海洋,三分陆地”
(2)地球表层海陆分布是不均匀的。
小组演示:
小组内用地球议演示,选代表讲台演示看到的地球图像,总结地球海陆分布特点(海陆分布不均匀,从南北半球看,北半球陆地面积大,南半球海洋大,从东西半球看,东半球陆地多,西半球陆地少)。
通过课件和地球仪展示东西半球和南北半球,一方面复习了前面的知识,同时也培养了学生的读图能力,让他们学会观察地图,从中提取相关信息。
从而总结出地球上水多于陆,海陆分布不均匀。
用地球议演示可以培养学生的动手演示能力,同时起到强化巩固的作用,从而激发学生的学习兴趣。
衔接过渡
我们已经知道地球表层分布着陆地与海洋,陆地被海洋包围着,我们发现有的陆地面积比较大,有的陆地面积比较小。
我们将面积广大的陆地称为大陆,面积较小的称为岛屿。
大陆与其附近的岛屿合起来称作大洲。
那么这些地理事物是怎样分布的呢?
合作探究
理解概念
1.结合地图,自学课本上“大洲、大陆、岛屿、半岛”概念,教师在黑板上列表,学生补充概念。
2、运用概念,辩认图形
教师在黑板上画出“大陆、岛屿、半岛”示意图,学生理解概念,检测学生用概念的情况。
概念
大洲
大陆和它附近的岛屿
大陆
面积广大的陆地
岛屿
面积较小的陆地
半岛
陆地伸进海洋的部分
海峡
沟通两个海洋的狭窄水道
辩认图形后回答:
A是大陆B是半岛C是岛屿
在课堂上要随时检查学生的学习知识与运用知识能力。
衔接过渡
通常,人们把全球的陆地划分为几个大洲?
它们的名称分别是什么?
观察探究
1.仔细观察地球仪或地图地球的陆地划分为几个大洲?
它们的名称分别是什么?
2.指图了解世界七大洲,引导学生观察各大洲的轮廓、形状、位置,七大洲按照面积从大到小排序:
启发学生勾画大洲轮廓略图。
3.用彩色细线在地球仪上围成东西半球的分界线,找找东半球主要有哪些大洲,西半球主要有哪些大洲?
再用彩色细线在地球仪上围成南北半球的分界线,找找北半球主要有哪些大洲,南半球主要有哪些大洲?
4:
刚才我们探索了七大洲的半球位置,如果想更细致地描述七大洲的具体位置,就要用到经纬网了。
用同样的方法在地球仪上找一找:
被赤道穿过的是哪几个大洲?
南、北回归线分别穿过哪些大洲?
南、北极圈穿过哪些大洲?
0°经线、180°经线分别穿过哪些大洲?
跨经度最广和纬度最高的是哪个大洲?
5.读“七大洲的分布”图,
我们可以看出,亚洲和欧洲的大陆部分是一个整体,称为亚欧大陆,它是世界上面积最大的大陆。
为了区分洲与洲之间的界线,人们根据山脉或河流(湖泊、海峡、运河)等给大洲划分了洲界,你能根据右图,说一说亚欧、亚非以及南北美洲之间的分界线吗?
1、学生思考回答:
七大洲,亚洲、非洲、欧洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南极洲。
2、学生读图回答七大洲面积的大小,并按大小排序:
亚非北南美,南极欧大洋。
学生分享交流:
3.位于东半球的大洲主要有:
亚洲、欧洲、非洲、大洋洲
位于西半球的大洲主要有:
北美洲、南美洲
位于北半球的大洲主要有:
北美洲、欧洲、亚洲、非洲
位于南半球的大洲主要有:
南美洲、大洋洲、南极洲
4.学生分享交流:
赤道穿过的大洲有:
非洲、南美洲、亚洲、大洋洲
北回归线穿过的大洲有:
非洲、亚洲、北美洲
南回归线穿过的大洲有:
非洲、大洋洲、南美洲
北极圈穿过的大洲有:
欧洲、亚洲、北美洲
南极圈穿过的大洲有:
南极洲
0°经线穿过的大洲有:
欧洲、非洲、南极洲
180°经线穿过的大洲有:
亚洲、大洋洲、南极洲
跨经度最广和纬度最高的大洲是:
南极洲
5.生:
亚欧分界线是:
乌拉尔山脉-乌拉尔河-里海-大高加索山脉-黑海-土耳其海峡
亚非分界线是:
苏伊士运河
南北美洲分界线是:
巴拿马运河
学生理解、掌握七大洲的名称、大小、半球位置和经纬度置。
培养学生的全方位思维力。
培养学生的动手绘图能力、提高学生对大洲轮廓的识辨能力。
明确大洲分布点,初步培养学生的地理定位的能力。
活动实践
请同学拿出一张纸,先画出赤道,然后依次画出南北回归线、南北极圈,0°经线、180°经线。
然后用几何图形的形式画出各大洲分布图。
点拨:
除南极洲外,其余六大洲基本呈南北对应分布。
教师巡视查阅后,引导学生对照课本第48页图3—1—8,找出自己图中的问题进行修正。
然后选几幅画得较好的让学生传阅,给予鼓励。
并投影展示同学作品。
(如下:
)
在白纸上,学生先标出主要经纬线的位置(如赤道、南北回归线、南北极圈,0°经线、180°经线),再画出如下图所示七大洲的几何轮廓图,并标出七大洲的名称及亚欧、亚非和南北美洲的分界线。
通过对照,自我修正培养学生严谨的学习态度。
同时通过绘图让学生对七大洲的相对位置和分布了解的非常清楚。
学法总结
我们可以运用哪些方法辨认大洲以及确定大洲的位置呢?
1、根据大洲的形状、大小辨认。
2、根据大洲之间或大洋与大洲的相对位置(方向)确定
3、根据经纬度确定大洲的位置。
总结方法,提升学生能力,教会他们学习技能。
衔接过渡
学会思考、学会总结是一个非常好的学习习惯和学习能力,下面我们回忆本节课学习内容,进行巩固复习。
强化巩固
学生根据自己学习情况,回顾、总结本节课学习内容。
读图练习:
(1)、说出数字代表的大洲名称。
(2)、面积最大的洲_,面积最小的洲_。
面积最大的大陆_。
(3)、指图说出下列各洲的分界线。
回顾、总结本节课学习内容,完成读图练习,展示学习效果。
读图练习可以突破重难点,起到验证学生的学习效果与强化巩固的作用。
迁移分享
请同学们结合我们的学习目标,总结一下:
我学到了……
观看视频,感受地球之美。
对本节课的学习进行总结、发言。
培养学生善于总结的学习习惯与学习的热情。
结束语
地球是我们人类及其他生物生存的家园,我们通过学习,不断认识地球,更需要我们保护地球,建设好我们共同的家园。
树立保护地球家园的意识。
构建梳理
通过构建梳理思维导图,形成完整的知识体系,可以提升地理思维品质。
【当堂达标】
1.地球表层概略地说是,。
2.陆地主要集中在南北半球中的半球,东西半球中的半球。
3.世界上最大的大陆是大陆。
4.北美洲和南美洲在半球,合称,以为分界线。
5.七大洲中,跨经度最多与,跨纬度最多的大洲组合是()
A、亚洲、非洲B、北美洲、亚洲C、南极洲、亚洲D、南美洲、欧洲
6.读下列海陆分布图回答问题:
(1)数字所代表大洲的名称:
①______、②、③、④、⑤ 、⑥、⑦ 。
(2)面积最大的洲______,面积最小的洲_______。
面积最大的大陆______。
(填序号)
(3)指图说出下列各洲的分界线。
③与⑤的分界线___,大洲①与②的分界线是_____,大洲④与⑤的分界线是。
(3)跨东西、南北半球的大洲是(填字母)。
(4)赤道穿过的大洲有 、、和 。
【教学反思】
本课运用“问题—活动—探究—应用”的教学模式,采用问题探究教学法,充分利用多媒体、图片等教学资源,通过小组活动,激发学生主动探究。
学生动手、动脑,分工合作,集思广益,以学生为主体,引导学生积极参与学习过程。
让学生不仅用自己的脑子思考,而且用自己的眼睛看,用自己的耳朵听,用自己的嘴说话,用自己的手操作,用自己的心灵去亲自感悟。
把海陆分布、大洲的相关知识,从地图上发现,再落实回地图,培养了学生利用地图解决问题、探究新知的能力。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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