全国小学英语教材分析及教学设计指引.docx
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全国小学英语教材分析及教学设计指引.docx
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全国小学英语教材分析及教学设计指引
全国小学英语教材分析及教学设计指引
我国现行的小学英语教材版本近30个,目前占据主流市场的是人民教育出版社的PEP三年级起(3~6年级)、外研社的新标准三年级起(3~6年级)。
北上广深四个超一线城市,各自使用指定的英语教材版本:
北京有北京版(北京教育出版社)、广州有广州版(教育科学出版社)、上海有上海版(上海教育出版社)、深圳有深圳版(上海教育出版社)。
而更具体的到北上广深的各个学校,教材又不一样,外国语学校除了使用官方指定的英语教材版本外,还一般要学习香港朗文或香港牛津的教材。
就目前公立学校学习各个版本教材而言,都是根据义务教育课程标准编写的,有一定的相通之处,下面综合各大版本对现行小学英语的教材结构、教学方法建议做一个探讨。
常规单元
学习目标
模块性质:
辅助模块
重要性:
***
模块举例:
Mainscene(PEP)、单元页(北师大)、单元页(山东版)
教学目标:
点明本单元的学习要点(生词、句型)
教材表现形式:
图文混合,呈现一组对话
教学方法建议:
1.演示教学法、2.直观教学法
教学设计目标:
明确本单元的学习要点。
实现手段:
通过图文展现,明确本单元学习要点,带着重点去进行单元学习。
教学法
详细方式
教辅材料
新课导入
引起注意
激活旧知
激发动机
游戏导入
单元主图
情境导入
多媒体教学
故事导入
歌曲导入
悬念导入
对比导入
教材图例:
PEP3AUnit2深圳版1A-Unit10山东版3A-Unit1
单词
模块性质:
核心模块
重要性:
*****
模块举例:
Newwords(新标准)、Let'slearn(PEP)
教学目标:
重点:
能听、说、认读新单词;难点:
能在真实情景中运用单词。
教材表现形式:
1.核心单词单独作为一个模块,以图片+单词+句型形式呈现。
2.核心单词以图片方式呈现在页底,在加强学生理解能力的同时也方便核心单词的学习与复习。
3.教材课文里没有单独呈现核心单词,所有单词以词汇表形成呈现。
教学方法建议:
1.演示教学法、2.直观教学法、3.情境教学法、4.游戏教学法、5.全词法、6.关键词法、7.构词法、8.记忆法、9.借忆法、10.配对法、11.词源法、12.词形组合法
教学设计目标:
1.掌握单词的音、形、义;2.掌握单词的用法;3.单词记忆、巩固。
实现手段:
1.新授课、2.语音带读、3.个性备课
多媒体设计指引
教辅材料
教学法
详细方式
基础教学
口头发音——板书拼写——解释词义——说明用法——固定搭配——举例说明。
单元认读词汇图片
通过设置情境,将单词与情境结合,在情境中学单词。
单元认读词汇词条
通过图片、中文,掌握单词的意思。
单元扩展词汇图库
通过提供例句/含有例句的情境图片,掌握单词的用法。
单元认读词汇图库
通过跟读、复读,掌握单词的正确发音。
单词卡片
通过单词图片、语音、单词,将单词的音、形、义有机结合,形成完整的认知。
(音+义——音+形——音+义+形)
词义教学:
例句展示生词词义;
让学生猜测生词词义;
用相关单词讲解生词词义;
检查学生是否理解生词词义;
利用与生词相关的真实生活中的情境讲解生词;
注意可能出现的对词义的误解或困惑;
利用图表画等说明生词词义或词义间的联系;
利用实物教具展示生词词义;
用模仿或动作展示生词词义;
用同义词和反义词解释生词词义;
用意义相关词群解释生词词义;
利用构词法和相同的词缀讲解生词;
用翻译和举例的方法解释词汇。
分解式词汇教学:
1.呈现图但不呈现单词。
教师说出单词的发音,强调首字母的发音(如d-og),学生听(音、义对应)
2.教师边指图边说出单词的发音,学生看图跟读(音、义对应)
3.教师只呈现单词,边指词边说出单词的发音,学生听(形、音对应)
4.边指词边说出单词发音,学生看词跟读(形、音对应)
5.同时出示图和单词,并说出单词的发音,学生跟读(音、形、义对应)。
记忆游戏
常规图片游戏:
出图说词
遮图片局部猜词
我出图你出词。
单词卡片游戏:
我说词你出图
我说词你出词
你说词我出图
你出图我说词
你说词我出词
你出图我配词
你出词我配图
我拼单词你出图
听录音出单词(辨音的准确性)
单词归类,将同一类别的单词归纳在一起。
(概念的形成)
图画词典(图式的建构),把属于某个类别的单词写在右边,然后给这些单词配图,做成PictureDictionary.
看图说词/看图标词。
给出一个主题图,请学生描述图中所见或者根据要求标出目标单词所指。
艾宾浩斯记忆曲线。
发展词汇
个人小词典
用途:
完成一个单元的学习人物之后,强化对所学主要单词意义的理解和记忆。
方法:
学生把故事中的主要词汇写下来,并配上图画;然后按照字幕的顺序把它们编排在一起,标上页码。
单词蛛网结构图
用途:
通过了解事物的特征或组成部分与其他事物之间的关系来学习新单词(或概念)
猜词填空
用途:
巧用外部提示,强化学生对单词意义的理解和记忆。
方法:
在句式重复性抢的故事中,按照句子出现的顺序,教师每次用贴纸遮盖住句子中的主要词汇(只露出)首字母,让学生在图片的提示下,根据记忆或句子的规律来“猜词填空”
单词组句
用途:
形成有关句子的概念。
方法:
教师把组成句子的单词做成小单词卡片,让学生把单词进行排列,组成与股市内容对应的句子。
词汇规律与词组。
词的结构、词干、前缀、后缀、同义词、反义词、常用词组、惯用语等是词汇教学的重要内容。
人教版北师大
对话/文章
模块性质:
核心模块
重要性:
*****
模块举例:
Let'stalk(PEP)、Lookandsay(深圳)、Listenandsay(北京)、Listenandpoint(新标准)
教学目标:
在一定的情境中具体呈现本单元的单词、句型,在此过程中体会到一定的文化意识和情感态度
教材表现形式:
1.泡泡文字形式,图文混合呈现对话内容;2.非泡泡文字形式,图文混合呈现对话内容;3.非泡泡文字形式,图文分离呈现对话内容。
教学方法建议:
1.演示教学法;2.情境教学法;3.角色扮演教学法
教学设计目标:
1.掌握单词的用法、2.听懂、会说本课对话、3.了解课文内容。
、4.听说认读句型,并能在情境中正确运用。
实现手段:
1.通过观看、欣赏动画,了解课文内容。
2.通过动画中的重点呈现,掌握单词、单词的用法。
3.通过跟读、点读、复读,模仿并掌握语音。
4.通过角色扮演,在情境中运用语言,提高语言运用能力。
多媒体设计指引
教学法
详细方式
导入法
1.准备、激活。
2.引起注意,激活学生已有相关图式。
3.激发积极的情绪感受
演示法
1.明确学习目标
2.激活、提取学生已有知识和经验。
3.呈现单元学习主题,理解概念的意义及学习内容。
4.呈现单元学习内容和使用语言的情境
5.建立新旧知识之间的意义练习。
情境教学法
1.构造相似情境,让学生通过多感官体验学习内容,理解、记忆、迁移重点知识,单项或综合训练各种语言技能。
2.提供多种情境,整合新旧知识,扩展学生已有图式,提供学习指导
1.在不同情境中灵活地迁移所学知识。
2.在不同情境中运用语言做事情
3.丰富主题知识,综合发展各种智力
福建版
操练运用
模块性质:
辅助模块
重要性:
****
模块举例:
Let'splay(PEP)、Playandsay(新标准)、Funtime(江苏译林)
教学目标:
能通过趣味性、互动性较强的语言实践活动掌握对话模块中呈现的词汇、句型和日常用语,以提高用英语进行简单对话的能力
教材表现形式:
1.泡泡文字形式,图文混合呈现对话内容;2.泡泡文字展现目标句型结构,并配有表格/图文/小游戏/活动扩展句型操练
教学方法建议:
1.活动教学法、2.合作教学法、3.创造教学法、4.TPR
教学设计目标:
1.句型与词汇有更多组合、2.通过交互提升学生的兴趣
多媒体设计指引
教学法
详细方式
操练法
创设情境,直观形象,对话感知,模仿训练。
通过图片呈现目标,设置举例任务。
归纳法
对知识进行归类,使学生逐步建构起关于英语的知识体系,使零碎的知识逐步有序化,便于记忆和应用。
交际语言教学法
把交际活动作为最基本的教学组织形式,例如某种意义能用多种不同方式。
常规法
观察——发现——讨论——归纳——巩固——运用
江苏译林外研社新标准
字母
模块性质:
辅助模块
重要性:
****
模块举例:
Let'ssay(PEP)、Lettertime(江苏译林)
教学目标:
通过插图的形象展示以及字体、笔画笔顺的示范,帮助学生从音、形两个方面熟练掌握26个字母的大小写书写形式。
教材表现形式:
1.字母展示,带有字母音的单词展示(带四线三格);2.字母笔顺、字母形象化实物化,提供描绘字体供临摹(带四线三格)
教学方法建议:
1.演示教学法、2.直观教学法、3.活动教学法
教学设计目标:
能够认读字母,掌握写字母大小写笔顺
实现手段:
多媒体设计指引
教学法
详细方式
联想法
通过一些与字母形状相关的图片,联想记忆字母
演示法
通过观看图片、动画、视频,体会字母音、形。
拼写法
通过临摹,掌握字母的形。
北师大
语音
模块性质:
辅助模块
重要性:
****
模块举例:
Soundtime(上海、江苏译林)
教学目标:
能够认读目标字母发音,做到发音清楚,能够唱字母歌谣,韵文的韵律能帮助儿童从一开始就逐渐体会到英语语感,并提高学习信心。
围绕语音学习和终点语句,帮助学生尽可能准确地学习语音、巩固语言知识
教材表现形式:
含有目标字母或字母组合的范例单词和歌谣/短文
教学方法建议:
1.演示教学法、2.直观教学法、3.活动教学法
教学设计目标:
1.掌握字母、组合发音及发音规律、2.发音清楚、准确
实现手段:
1.通过听、看,感知语言发音、韵律、节奏,积累语音案例。
2.通过特殊标识,培养语音意识,关注语音规则,最终掌握字母组合发音规律。
多媒体设计指引
教学法
详细方式
直观教学法
通过直接的语音接触,培养语音意识
演示法
通过观看,系统学习语音知识
归纳法
发现、归纳拼读规律
活动教学法
运用语音规则拼读新单词
语音故事法
1.读故事,理解故事大意;
2.说出自己知道的含有目标语音的单词
3.找出故事中含有目标语音的单词
4.做辨音练习
5.运用语音知识,朗读新故事(同一个语音知识点)
6.尝试编写自己的语音故事。
江苏译林版
歌曲歌谣
模块性质:
辅助模块
重要性:
***
模块举例:
Let'ssing(各版本)/Songtime(江苏译林)、Sayarhme(广东儿童)、Rhymetime(江苏译林)
教学目标:
能够学唱歌曲、歌谣,通过唱歌曲、诵歌谣等活动,激发学习兴趣,活跃身心,帮助学生潜移默化地巩固所学内容,提高听说能力和思维能力
教材表现形式:
图文呈现歌曲,部分有简谱。
教学方法建议:
1.演示教学法、2.快乐教学法、3.TPR
教学设计目标:
能够说唱所学歌曲、歌谣(在歌曲歌谣中学习英语韵律和语言之美)
实现手段:
多媒体设计指引
教学法
详细方式
形象直观法
通过声音让学生认真听,熟悉歌曲的节奏,让学生整体感知。
全身反应法
通过动作、图片等方式帮助学生了解歌曲的含义并带读文字部分。
游戏活动法
通过游戏表演,学生在轻松愉快的氛围中,很快记住所学语言。
韵律法
请学生找出韵脚。
使他们简介地学习编写歌曲的方法,同时学习一些基本的拼读知识。
情境表演法
一边表演,一边说儿歌,使语言更具有生动性。
创编法
单词替换法。
仿照示范,改编。
培养句感,激发想象力。
如根据儿歌范例,利用已有的语言知识,对划线部分的内容进行替换。
句型重复法。
通过句型的多次重复,给儿歌继续添加内容,以丰富学生的语言,
句型延伸法。
通过儿歌的形式操练枯燥的句型,使机械性的句型操练变得更有韵味,同时激活学生的已有知识。
模仿写诗法。
根据提供的返利,让学生围绕主题利用儿歌的形式进行写话。
任意填空法。
根据所给儿歌的结构,让学生用所学语言进行填充(填空)。
自我创编法。
根据所给的主题自己编写儿歌,要求美剧都能围绕主题,且以每句开头的首字母组成标题词。
山东版
北师大版
阅读
模块性质:
核心模块
重要性:
****
模块举例:
Storytime(PEP)、CartoonTime(江苏译林)
教学目标:
能读懂简单的故事,明白主要的人物、事件以及情节,进行简单的技能训练;并通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣、感受学习的乐趣。
教材表现形式:
图文混合呈现一组故事、短剧(可能是经典童话,如小红帽、三只小猪等)
教学方法建议:
1.角色扮演教学法、2.情境教学法、3.交际教学法、4.TPR
教学设计目标:
实现手段:
故事(1-2年级)。
以精读故事为主,分享阅读、小组阅读
1.预热
2.阅读故事
3.朗读故事
4.理解反馈
5.复读故事
6.延展活动。
阅读(3-4年级)。
精读与泛读结合,指导阅读,小组阅读,独立阅读
1.预热
2.指导阅读
3.策略训练
4.阅读理解
5.延展活动
6.独立阅读
读写(5-6年级)。
阅读与写作的结合,指导阅读,小组阅读,独立写作(记叙文、说明文、信件、研究报告)
1.预热
2.指导阅读
3.自主阅读
4.阅读理解
5.写作指导
6.写作时间
多媒体设计指引
教学法
详细方式
六要素阅读法
阅读六要素法。
通过给出问题,让学生带着问题去阅读,掌握六要素阅读法(5W1H),掌握关键信息。
三步法
•阅读前阶段
根据故事内容复习相关的单词和交际用语;渗透或初步学习故事中要涉及到新的语言项目;通过某种方式使学生大概知道所学故事内容的大意,或者是设置悬念,引起学生阅读故事的兴趣。
主要教学活动方式包括猜谜、谈话、歌曲、视频、提问等方式。
•学习故事阶段
学生个人或分成小组阅读故事,默读或朗读都可以;进一步处理新的语言项目,如单词等,在处理单词的时候可以与阅读理解同步;设计相应的阅读理解练习,如根据故事回答问题,或是其他的练习形式;在对故事完全理解和处理完生词的情况下,听录音大声朗读故事。
•阅读后阶段
可以进行角色扮演、讲述故事和阅读分享。
读后的活动最好要和读的内容所有联系,要贴近学生的实际生活。
小学生学习英语无需学习太多的语法,或过多的句式,学习的重点应该是感知语言。
学生在读后要突出语言的运用活动,
歌曲歌谣导入法
表演与单元主题有关的英文歌曲歌谣
游戏导入法
游戏导入
讨论法
讨论与主题有关的话题。
借助图片/动画,直观、生动地介绍剧情,激发学生的学习动机,激起学生的兴趣、表演的欲望。
图片导入法
观察主题图,简单描述画面内容,引出关键词或关键句并理解。
任务型教学
1.提出整体观看后需要回答的礼节性问题,问题围绕动画片的关键信息提出,目的是为了引起学生关注,帮助他们进一步理解,而不是为了检测他们是否能够回答这些理解性问题。
2.分段理解。
练习法
音配图练习。
几幅图片上含有重点信息,要求学生根据听到的语言片段选择相应的图片,并标出相应的序号。
演示法
欣赏动画片。
跟读法
跟读。
通过模仿语音语调,培养语感。
1.播放跟读材料,听。
2.播放材料,逐句跟读,了解语境,体会人物,理解语音语调。
3.播放材料,逐句暂停,小组跟读。
4.播放材料,逐句暂停,个人跟读。
同步跟读。
通过模仿、体验,达到与片中人物同步使用语言表达自己的目的,同时为自编对话活动进行语言铺垫。
创编法
改编对话。
练习法
辅助练习。
主要以理解和词汇为主。
通过不同的练习形式巩固对故事的理解,并掌握更多的词汇。
通过提供针对习题,检测学生的阅读效果,有利于教学反思。
复述法
复述故事。
通过提供组图/关键词,让学生复述故事,提高复述、表达能力。
读写法
读写结合。
通过仿写、续编等手段,锻炼学生的写作能力。
1.结构性写作。
根据故事的句式结构用自己的词汇完成句子填充,然后再为这个句子做插图。
2.日记式写作。
写一写对故事的感受或反应,结合个人经验,改变故事或结尾。
3.内容性写作。
提供研究某个主题,并把它用书面语言表达出来的机会。
阅读技巧
1.泛读。
泛读就是广泛阅读,指读书的面要广,要广泛涉猎各方面的知识,具备一般常识。
不仅要读自然科学方面的书,也要读社会科学方面的书,古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读,以博采众家之长,开拓思路。
2.精读。
要细读多思,反复琢磨,反复研究,边分析边评价,务求明白透彻,了解于心,以便吸取精华。
对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。
只有精心研究,细细咀嚼,文章的“微言精义”,才能“愈挖愈出,愈研愈精”。
可以说,精读是最重要的一种读书方法.
3.通读。
从头到尾阅读,通览一遍,意在读懂,读通,了解全貌,以求一个完整的印象,取得“鸟瞰全景”的效果。
对比较重要的书报杂志可采取这种方法。
4.跳读。
这是一种跳跃式的读书方法。
可以把书中无关紧要的内容放在一边,抓住书的筋骨脉络阅读,重点掌握各个段落的观点。
有时读书遇到疑问处,反复思考不得其解时,也可以跳过去,向后继续读,就可前后贯通了。
5.速读。
可以采取"扫描法”,一目十行,对文章迅速浏览一遍,只了解文章大意即可。
这种方法可以加快阅读速度,扩大阅读量,适用于阅读同类的书籍或参考书等。
6.略读。
这是一种粗略读书的方法。
阅读时可以随便翻翻,略观大意;也可以只抓住评论的关键性语句,弄清主要观点,了解主要事实或典型事例。
而这一部分内容常常在文章的开头或结尾,所以重点看标题、导语或结尾,就可大致了解,达到阅读目的。
7.再读。
有价值的书刊杂志不能只读一遍,可以重复学习,“温故而知新”。
著名思想家、文学家伏尔斯泰认为“重读一本旧书,就仿佛老友重逢”。
重复是学习之母。
重复学习,有利于对知识加深理解,也是加深记忆的强化剂。
8.写读。
读书与作摘录、记心得、写文章结合起来,手脑共用,不仅能积累大量的材料,而且能有效地提高写作水平,并且能增强阅读能力,将知识转化为技能和技巧。
9.提纲挈领法。
由句到段;由段到篇,前勾后连;上递下接,环环紧扣,连绵不断。
北师大版
人教版
练习与评价
模块性质:
辅助模块
重要性:
***
模块举例:
Selfassessment(湘少、新标准);Checkouttime(江苏译林)
教学目标:
通过自我评价,对本单元学习内容的掌握情况能够形成较好的反思和调整,通过练习,能发现和分析学习中的具体问题,主动反思和调控自己的学习策略
教材表现形式:
1.自我评价/打分、2.客观练习、主观问答题
教学方法建议:
1.演示教学法、2.“任务驱动”教学法
教学设计目标:
1.通过习题对已学知识进行检测,查漏补缺;2.通过操练活动,巩固本单元所学知识。
实现手段:
1.通过习题对已学知识进行检测,查漏补缺;2.通过操练活动,巩固本单元所学知识。
多媒体设计指引
教学法
详细方式
形成式评价
建立成长档案袋。
建立学生练习的档案,包括练习的完成情况,包括按时完成、作业质量、练习态度等,也可以是学生练习中的错误及可能的原因分析。
通过对学生的评价发现自己教学中的问题。
诊断法
及时判断正误,指出错误,通过学习的练习结果反思自己的教学
拓展实用法
让学生通过上网、查阅书刊,设计相应的海报、指南、封面等。
互动法
独立或者以小组为单位,以练习为参考,对信息进行筛选整理,利用所学句型单词,创造性地进行设计。
江苏译林版
复习单元
复习
模块性质:
核心模块
重要性:
****
模块举例:
Review(新标准、北师大)
教学目标:
通过几个练习、操练对单元学习内容进行复习巩固。
教材表现形式:
1.习题、2.操练
教学方法建议:
1.“任务驱动”教学法、2.提问式教学法
教学设计目标:
1.通过习题对已学知识进行检测,查漏补缺、2.通过操练活动,巩固本册学知识。
3.适当拓展提升。
实现手段:
1.通过习题对已学知识进行检测,查漏补缺。
2.通过操练活动,巩固本册所学知识。
3.适当拓展提升。
多媒体设计指引
教学法
详细方式
实践法
1.填色、画图。
2.制作表格、海报。
3.小组活动。
游戏法
1.Wordassociation(给一个单词,让学生说出与这个单词有关的内容。
2.说单词做动作。
3.画图猜单词。
故事表演法
把几幅图连起来说成一个完整的故事,要用图中的句子,而且在故事中能用英语、会用英语变大的内容尽量用英语表达。
对比法
对比英语和汉语之间的差异,让学生了解外国文化、异域风情,开阔视野。
引导发现式
教师引导,学生发现。
在读音正确的基础上猜一猜、说一说,让学生体会正确的语音,尤其适用于复印的辨音。
歌唱式
利用英语歌曲复习旧知识
任务
模块性质:
核心模块
重要性:
****
模块举例:
Project(上海、江苏译林、新标准、深圳)
教学目标:
Project由几个环环紧扣,层层铺垫的语言实践活动组成。
每个综合语言实践项目(Project)都有一个主题,不仅为学生提供了大量的英语表达机会,还以一个高度互动的形式培养了学生的想象力及合作能力,使他们从中体会学习英语的乐趣。
教材表现形式:
1.制作表格、2.制作海报、3.小组活动。
教学方法建议:
1.“任务驱动”教学法、2.合作教学法、3.探究教学法
教学设计目标:
1.运用语言,解决专项任务(如调查、采访等)、2.学生要完成一定的学习任务并展现自己的学习成果。
实现手段:
1.通过设计活动,让学生进行思考、调查、讨论、交流、合作。
2.通过完成活动,让学生综合运用本册语言知识解决问题。
3.通过展示完成作品,让学生获得一定的成就感。
多媒体设计指引
教学法
详细方式
任务型教学法
1.找一找。
通过收看电视、广播或上网去汲取丰富的课外资源。
2.查一查。
3.画一画。
4.编一编。
让学生自编在不同场景中的对话。
实践法
引导学生关注社会,参与社会实践,体会“学有所用”,与学校生活、家庭生活、社会实践中巩固英语
探究性教学法
设置探究情境,让学生独立或者成立小组探究并描述发现的过程与结果。
创编法
依据已有的知识,通过改、说、唱等形式再现、拓展、延伸课文内容,如加工、整理、采集、剪贴、战平与课文有关的图文资料,或是根据课文里的对话、故事的理解进行绘画、歌曲创作等。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
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