教学设计方案.docx
- 文档编号:30087345
- 上传时间:2023-08-04
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:19.02KB
教学设计方案.docx
《教学设计方案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教学设计方案.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教学设计方案
教学设计方案
【热门】教学设计方案集锦4篇
【教学目标】
1、浏览课文,了解课文内容,体会人物特点。
2、体会相声语言的艺术特点,认识到说话简明扼要、不说废话的重要意义。
【教学过程】
一、学习提纲
1、浏览课文,用四要素归纳文章的主要内容。
2、这个故事刻画了打电话的人()特点。
3、交流讨论:
这段相声的语言艺术有什么特点?
4、分小组合作表演这段相声。
二、练习提纲
选择话题,自创一个相声段子。
1、甲没有太高文化水平,而又喜欢夸夸其谈,仅就“海马”一词就闹出了一连串笑话。
2、两个小朋友常在一块儿比吹牛,谁也不服气,这不,他们又吹上了。
3、小明是个很幽默的孩子,同学们常被他逗得哈哈大笑。
一、模拟表演打电话,让学生明白说话要讲语言艺术,要简练、得体、明白
二、自读课文,概括主要内容,体会人物特点
长安街一人打电话约朋友看戏用了两个多小时,耽误了他人,也错过了看戏的时间(说话啰嗦,无社会公德)
三、学生选读喜欢的相声片断,了解相声的艺术特点
1、以说、学、逗、唱为主,通俗易懂,如话家常。
2、语言幽默、风趣、夸张、讽刺。
四、指导学生分组表演这段相声
1、小组内练习表演《打电话》。
五、转换迁移,训练运用
【活动目标】
1、尝试学唱广东话歌曲,初步对广东话、广东歌曲感兴趣。
2、能有节奏地边唱歌曲,边玩猜拳游戏。
3、体验和同伴一起歌唱、游戏的快乐。
【活动准备】
1、乐曲准备《何家公鸡何家猜》,幼儿会演唱歌曲《大公鸡》。
2、歌曲图谱6张,公鸡图片2张,母鸡、小鸡图片各1张,房子图片8张,石头剪刀布图片4张。
3、多媒体课件。
【活动过程】
一、导入活动。
师幼共同演唱歌曲《大公鸡》进场。
二、范唱歌曲,激发兴趣。
1、师:
今天老师又带来了一首和“鸡”有关的歌曲,我们一起来听一听吧。
提问:
这首歌曲跟我们平时听到的歌曲一样吗?
你能听懂歌曲里唱的是什么吗?
2、介绍广东。
师:
这是一首广东歌,是用广东话唱的。
你们知道广东在哪儿吗?
小结:
广东在我们祖国的南方,那可是一个发达、富裕的地方。
广东人说话很有趣,广东歌听起来也特别有味道,所以大家都喜欢学说广东话、学唱广东歌。
你们想学吗?
三、出示歌曲图片,并范唱、学习歌曲第一部分。
1、师:
你们能不能猜出来老师刚才唱的是什么意思?
2、教师把歌词用普通话念一遍。
3、看课件,学习用广东话说“真奇怪”,“望望公园里”,“鸡”,“谁家”。
4、教师带领幼儿看着图谱,用广东话把歌词连起来念一遍。
5、教师加上动作范唱第一段。
6、幼儿边看图谱边做动作演唱歌曲。
四、范唱、学习歌曲第二部分。
1、出示图片,学习用广东话说请公鸡、母鸡、小鸡三个词。
师:
广东话“鸡”叫“该”,“公该”、“母该”、“小该”。
2、学做公鸡、母鸡、小鸡的动作。
3、出示图谱,学唱歌曲第二段。
4、完整演唱歌曲。
五、学习音乐游戏《何家公鸡何家猜》。
1、看视频,介绍游戏规则,幼儿体验探究。
(石头剪刀布游戏,规则:
两位小朋友面对面玩石头剪刀布游戏,赢的人做公鸡的动作,输的人做母鸡的动作,如果两个人同时出一样的话就同时做小鸡的动作)
2、讨论:
在游戏中,你是唱到歌曲的哪里是时应该出拳?
3、体验游戏,感受游戏的快乐。
教学内容:
人教版小语三年级下册第22课《月球之谜》
第二课时教材简析:
《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。
文章短小精悍,蕴含了丰富的科学知识,可读性强,趣味性强。
学生通过对这么主题活动的探究,进一步了解有关月球的知识,培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
对象分析:
本班学生好奇心较强,对科普知识兴趣浓厚,而本课可读性强,趣味性强,要学生理解本课的内容不难。
但要很好地实现教学目的,一定要发动学生收集有关的资料。
但本班学生的课外阅读量不足,资料收集有一定得难度,因此教学中主要以小组的探究学习为主,重视学习的过程,培养自学与合作学习相结合的习惯。
教学目标:
1、教养目标:
培养学生热爱科学的兴趣。
2、教育目标:
(1)有感情地朗读课文。
(2)理解课文内容,了解约面的基本情况,以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
3、发展目标:
(1)培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
(2)积累一些与月亮有关的诗句。
教学重点:
了解月球是个什么样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜。
教学难点:
利用资料交流和想象等手段,引导学生真正感受月球的神秘和魅力。
教学方法:
1、教师教法:
情景教学法、引导法、点拨法。
2、学生学法:
小组探究学习法。
教学资迅媒体准备:
电脑、课件教学时数:
共二课时第二课时
教学过程:
教学环节步骤
教师活动
学生活动
媒体
运用
设计意图
一、回顾课文内容
出示课件,回顾上节所学的内容。
观看课件,回顾上节课所学内容。
课件
二、精读课文,理解课文内容。
(一)自主学习,了解月球景色的奇异。
1、师:
请同学们自读课文第2自然段,读后想想:
月球是个什么样的世界?
并用-----在书本上画称呼相关句子。
2、有感情地朗读本段,感受月球景色的奇异。
出示课件:
师:
现在老师就与同学们一起参观一下月球,感受一下月球的奇异。
观看后指导朗读。
(二)小组合作,探究月球之谜。
1、出示小组合作任务:
小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。
(1)我们最感兴趣的月球之谜是_____________;
(2)我们要找到相关的段落读一读;
(3)你所选择的月球之谜是否已解开?
2、汇报学习成果,请学生找到相应的段落,教师指导朗读。
3、师:
除了课文向我们介绍的没有解开的谜,结合你们收集的月球资料,你还想提出哪些谜呢?
(师先向学生展示几个从课外资料中收集到的月球之谜,引起学生的兴趣。
)
如有学生知道可当堂解决,如不了解,鼓励学生课余查阅资料。
(一)1、学生自读课文第二自然段,独自思考:
月球是个什么样的'世界?
(在书上画线)
2、
(1)全班交流。
(2)学生观看课件,感受月球景色的奇异。
后感情朗读。
(二)小组活动,探究月球之迷
1、小组内认真读学习任务并合作完成。
2、学生汇报小组学习成果。
3、学生自由向同学们介绍自己收集的月球资料和月球之谜。
1、课件出示月球环境录象
2、课件出示小组合作任务
3、展示几个从课外资料中收集到的月球之谜
教师运用情景教学法,引导学生通过自主学习、小组合作学习,从而让学生真正感受月球的神秘和魅力,激发学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
三、拓展延伸
师:
地球上的资源是有限的,假如有一天将一部分人移居月球上去,你觉得可以吗?
说说理由,小组讨论。
学生根据从课外书上学得的知识,小组讨论后自由发言。
通过讨论的形式,引导学生运用课外知识的能力
教学环节步骤
教师活动
学生活动
媒体运用
设计意图
四、积累词语
鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。
学生从课文中学则喜欢的词语进行积累并抄写。
鼓励学生积累好词好句,有利于学生的写作能力的提高。
板书设计
22月球之谜
景色奇异实验结果月球年龄
简洁、清晰的板书是课程重点的最好体现。
更有利于学生对本节知识的内化和理解。
教学内容:
本课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册90页的内容。
学习目标分析:
1、认知目标:
在具体问题情境中,感受求平均数是解决一些实际问题的需要,理解平均数的意义,初步学会简单的求平均数的方法。
2、能力目标:
能运用平均数的知识解释简单的生活现象,解决简单的实际问题。
积累分析和处理数据的方法,发展统计观念。
3、情感目标:
增强与同伴交流的意识与能力,体会平均数在生活中的实际应用,积累学习数学的情感。
教学重、难点:
本节课的教学重点是理解平均数的含义和简单求平均数的方法。
根据教材内容特点并结合四年级学生的认知基础,我将本课的教学难点定为:
理解平均数在统计学上的意义和作用。
教学资源与工具设计
多媒体课件
教学过程
一、创设情景导入新课
1、李明和王小飞两位同学要进行篮球的定点投篮比赛。
(课件出示)比赛规则:
每人各进行3次1分钟的定点投篮,以每次投中个数为成绩。
(课件出示)比赛成绩统计图:
观察,你从统计图中知道了什么?
问题:
谁赢了?
为什么?
2、王小飞再投一次,(课件出示成绩统计图)
问题:
现在谁赢了?
为什么?
发现问题:
次数不同,比总数不公平。
从而引出新课
二、新知探究
(一)、认识平均数
1、合作讨论
讨论问题:
次数不同,比总数不公平时,该怎样比才公平?
2、探索求平均数的方法
想一想:
(以李明三次投球为例)能计算出李明三次投球成绩的平均数吗?
教师适时板书:
(7+3+8)÷3
=18÷3
=6(个)
问题:
(1)、“6”是哪几个数的平均数?
(2)、我们是怎样求出7、3、8这三个数的平均数的?
小结方法:
先求和再平分。
3、理解平均数的意义
(1)、引导:
不计算,有办法找到李明三次投球成绩的平均数吗?
小组讨论
根据学生回答,课件出示移动变化的过程和结果。
说一说:
根据刚才以多补少找平均数的过程,说说你对平均数的理解。
想一想:
“6”表示的是李明三次都投中6个球吗?
“6”表示什么?
在学生回答的基础上引导学生理解平均数的含义,认识平均数的特征。
3、即时练习
学生独立完成求王小飞平均每次投中球的数量。
组织汇报,交流方法
结论:
通过比较平均数,谁赢了?
通过这次比赛的经历,你有什么感受或体会?
4、沟通平均数与生活的联系
想一想:
在平时的生活中,你们见过平均数吗?
三、联系实际,拓展应用
1、判断下列说法正确吗?
为什么?
(1)、不会游泳的小明身高140cm,他要到平均水深110cm的河里游泳不会有危险。
(2)、小明家去年4个季度的用水量分别是16吨、24吨、35吨、21吨。
小明家平均每月用水量是(16+24+35+21)÷4=24(吨)。
2、你能想办法求出他的语文成绩吗?
(1)、先估测一下:
语文成绩可能是多少?
(2)、同桌合作讨论。
语文成绩究竟是多少?
四、拓展延伸
我校的舞蹈队参加市舞蹈比赛,评委亮分96、91、95、96、84、99、97,算一算,我校舞蹈队的最后所得平均分是多少?
激发认知矛盾:
平均分是94分,可评委却宣布最后得分是95分。
这是为什么?
师:
请孩子们带着这个问题下课后自己去寻找答案。
板书设计:
、
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教学 设计方案