家长行为示范.docx
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家长行为示范.docx
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家长行为示范
行为示范
基础教育至关重要的两个内容是:
学生良好行为习惯的养成和道德品质的培养。
但一些家长自身的不良言行对孩子健康成长造成负面影响,削减学校素质教育的积极成果。
素质教育是培养人全面发展的教育,而人的全面发展的基础又依赖于儿童阶段,所以,作为孩子第一任教师的家长们对儿童良好行为习惯的养成和道德品质的培养起着至关重要的作用。
但正是在小学阶段的重要时期,有不少家长,由于自身的不良行为,对孩子的人生奠基造成极不利的影响,这是极其有害的,是值得每个教育工作者都必须认真调查研究和对待的,也是每一家长应心知肚明的。
为了孩子的健康成长,有个美好的未来。
一、现实生活中,家长们的五种不良行为对儿童的健康成长造成误导,对心灵造成扭曲。
1、随便散漫型。
根据调查,有30%的家长平时不注意自身形象,言行比较随便,甚至有在自己家中聚众酗酒、打麻将、结交狐朋狗友的恶习;没有正确的人生观、价值观,生活无规律,做人没原则,做事没节制,这类家长主要是文化水平的不高的青年家长,有的是生活品味不高的家长,最大的特点是做人做事随便散漫,只顾自己享受,对孩子缺乏管教,认为孩子树大自直。
父母是孩子的第一任教师,是孩子的心中的榜样,有什么样的父母就有什么样的孩子。
自身不正,何以正孩子?
2、对孩子护短型。
目前,我国独生子女数量大幅度增长,在我校占到90%以上,溺爱孩子是家长们的通病,尤其是祖父母辈,孩子是自己的好,庄稼是人家的好。
有20%多的家长,孩子与别的学生之间有了矛盾,智子疑邻,尽量护自己的孩子,找别人的缺点;还有的家长,因为一点小事认为自己的孩子受了屈,就到学校大吵大闹,甚至大动干戈,骚扰课堂,根本不把老师放在眼里,这样一来,孩子有了撑腰的,更加肆无忌惮。
尽管有的家长事后向老师道歉,但在孩子的心灵里造成的影响是无法挽回的,这表面上是给孩子撑腰,怕孩子受委屈,其实质上起一种坏作用,孩子会认为他就认为自己是对的,谁也不敢欺负我,老师也不敢批评教育。
这种家校不一致的教育,对教师的教育造成很大困难,教师的威信自然降低。
一年级一班有个家长,因为学生玩耍造成一点皮伤,就到学校不依不饶,把一点小事弄大,使班主任在学生中的威信降低,打击了班主任的工作积极性,对其他学生起到了很坏的影响。
3、粗暴无知型。
调查显示,有22%的家长属粗暴无知型。
性格粗暴、邻里关系处理得很僵、家人不融洽、对孩子的错误不问青红皂白一顿揍等是这类家长的通病。
他们缺乏与孩子的交流勾通,认为孩子的出息是揍出来的,不打不成器;学生完不成作业,轻则斥责,重则打身;有的家长对孩子过分的望子成龙,望女成凤,尤其是看重学生的分数,考试成绩一低,就脸上乌云密布,分数一高,就云开日出,分数成了家长脸上的晴雨表,表面上望子成龙心切,实则不了解孩子的心理和能力,这种同学校教育不同步的扭曲的做法,给孩子强烈的逆反心理,造成了孩子厌学,对学习消极。
爱心培育爱心,仇恨培育仇恨。
因为家长的粗暴无知,这样的孩子也变得对同学粗暴,对老师顶撞,对社会仇恨,有的孩子本来很好,就是这样的家教,逐渐下滑。
三年级的刘某,一二年级学习一直不错,他父亲属这类型,三年级以来,他性格变忧郁,学习一落千丈。
4、包办代替型。
调查显示,50.5%孩子早上起床由父母叫醒,60.1%的孩子吃饭是父母给盛到碗里的,14.7%的孩子早晨洗脸水是由父母帮着准备的。
在调查家长不愿意让孩子做家务的原因时,40.6%的家长是因为孩子太小,不放心;26.1%是因为孩子学习太紧张,没有时间做家务;22.9%的家长是觉得太麻烦,孩子做后还得再收拾。
有的孩子三年级了,都没有基本的独立能力和自立本事。
这样的父母好心,认为孩子不多,不能让他受着罪,再说孩子不用管理,树大自直,顺其自然,放任自流,孩子大了自然会各种社会能力。
本来是孩子应该锻炼的年龄,却被家长好心地剥夺了机会,家长的过分“保护”束缚了雏鹰的翅膀,这对孩子从小养成基本的生存能力造成极大的阻碍,和学校的培养目标不一致。
其实有很多孩子希望偿试自己做事情,但家长包办代替已成习惯,孩子慢慢适应了,渐渐没有了那份跃跃欲试的愿望。
专家认为,孩子错过习惯养成期,是一种更难弥补的损失。
我们一到三年级的很多孩子,就是这样的娇生惯养,学校有意识地锻炼他们的某些生存能力,但家长却一个劲地呵护。
5、对孩子遗弃型。
有个别的父母生活不和谐,动辄摔摔打打,夫妻关系破裂,重组;有的离异单身等。
这样的家长里面有的家长没有基本的为人父母的责任心,道德观念低下,为了自己的幸福不顾孩子的前途,认为孩子是他的累赘,对孩子遗弃,给孩子的身心健康带来无法弥补的伤害。
马成是3年级的学生,在漂泊无定的生活中,孩子没有亲情,没有温暖,幼小的心灵怎不被伤害?
纯洁的心灵怎不被扭曲?
小小年纪染了一身坏习气,学校老师们很同情他但教育起来难度很大。
从善如登,从恶如崩。
以上家长们五种的不良言行,对孩子的健康成长极为不利,对学校教育造成极大冲击,学校辛辛苦苦的素质教育,在家中不但得不到巩固和加强,反而强烈地受到冲淡。
个别好的学生变坏了,本来不好的孩子每况愈下,等等教育败笔,召来很多家长埋怨老师、抱怨学校,社会在某种程度上也埋怨学校教育。
岂不知学校教育承受了多大的压力和困难。
社会大染缸、家庭小气候对孩子的影响是意想不到的。
学校教育有时是脆弱不堪的,有时学校一年的教育会一夜间倒塌。
教育本来就是一个系统性的大工程,是学校、家庭和社会共同的责任。
孩子在校的教育时间是有限的,在家庭中的教育是无限的,为了孩子,为了祖国未来,笔者认为,改善家长的不良言行对孩子的成长至关重要。
二、教育家长改正不良言行,为了孩子健康成长。
家长的不良言行确实严重影响了孩子们健康发展的趋向,为学校教育带来极大困难。
“现在学校教育的困难不在学生,而在家长。
”一位特级教师如是说。
这令每一个做教师的人深有同感,家长给学校的压力太大了,有时令教师喘不过气来。
如何充分发挥家长的潜能,改变家长行为,创设健康的家庭环境,引导孩子向健康的方向发展,这是我们本文重点研究的内容,也是学校义不容辞的责任。
1、学校的建议和呼吁。
我们认为:
每个家长对孩子的成人成才都有重要的责任和义务,每位家长都要有这样的教育理念。
我们建议:
每一个家长都要为孩子的终生发展提供优先条件,提供精神动力,帮助孩子树立正确的人生观、价值观。
我们呼吁:
为了孩子心灵的健康,请您撤掉麻将桌,营造一个读书的氛围;为了孩子的身体健康,请您钻出热被窝,带领孩子去晨练;为了孩子适应生活的发展变化,请您去掉包办代替人,教孩子自己的事情自己做,还孩子一个自主做事的权力。
为了孩子人格发展,请您创设一个和谐的邻里关系,营造一个和睦的亲情关系,给孩子一个健康成长的成长空间。
2、成立家长学校,提高家长素质,改变家长教子观念和实践。
这种做法目的是提高家长的教育素质。
只有家长教育素质高了,才能培育出高素质的孩子。
社会复杂,家长们的素质确实是参差不齐,现今这个社会是个与时俱进,终生学习的时代,每个家长也要跟上教育形势,要想教育别人,自己首先受教育,只有先教育好自己,然后才能教育好自己的孩子,这个道理不言而喻。
我们每学期都请知名的家庭教育专家讲课,全校师生共同参与,讲新形势下孩子们的生理心理特点,如何科学有效地和孩子一同成长,讲家长如何对孩子进行影响管理,这些问题针对性强,现实性强,喜闻乐见,家长们都乐意听,认为很好,通过学习,也都转变了育子观念,树立科学的教育观,开拓了视野,提高了素质。
各班也成立班级家教委员会,相互感染,让家长教育家长。
在学校的倡议下,各班都成立家教委员会,每月请一名成功家长现身说法,讲一讲自己教育孩子的成功经验,让好的作法推广应用。
同时也让家长们互相交流心得,学习经验,互通有无。
事实上,天下父母同一心,都是为了孩子健康成长,家长们都有相通的感受体会,只不过有的不懂教育,有的方法不科学。
通过身边的人身边的事这些活生生的例子,家长们情绪热烈,通过互相取经,有的家长还真明白了许多,认识到了自己的不足,改正了不少,对孩子的影响朝好的方面发展。
这种办法简单,好操作,见效快,效果好。
3、开好每月一次的班级家长会。
这个家长会,主要是班主任向各位家长通报学生在校在班级的综合表现,以使每位家长了解自己的孩子在学校的情况,有针对性地进行家教。
班主任要以赏识教育的眼光找出每位学生的优点,指出每位学生需要努力的方面。
同时教育指导家长们如何更好好教育好自己的孩子。
4、学校要优化班主任队伍,提高与家长交流的水平。
班主任对学生的教育影响最大,对家长的作用也比较大。
我们首先选责任心强、有耐性、懂教育理论、会管理、善交流的教师作班主任。
每学期对所有班主任进行两次培训,主要研究如何干好新形势下的班主任工作,让专家讲优秀班主任工作的艺术性、科学性,讲不同阶段学生的心理特点及心理需要,尤其是如何做好家访。
每月一次优秀班主任交流会,互相学习和借鉴,共同探讨特殊学生的教育方法。
要求班主任每月一次和家长交流,通过交流,使班主任和家长互相施加影响,发挥家校的共育作用,实现教育的立体化,取得育人的最大效益化。
5、学校建立特别生档案,加强管理,重点教育。
学校管理的法则就是管两头,带中间。
遵循“为学生成才铺路,为孩子成长引路”这一办学宗旨,不许放弃对每一名学生的教育机会。
我们对特别生建立个别档案,并作为学校教育的重要课题进行专门研究,作好跟踪调查和家访,及时发现问题,消除隐患。
尤其是做好个别生的心理疏通工作和沟通,使他们心有所依,心有所系,融入到班级大家庭中。
对于特别生,我们学校不但教育学生,更教育家长。
三、收效及体会
通过这一系列的调查研究、实验,我们惊喜地看到:
我们学校的差生锐减,打架斗殴的学生少了许多,越来越多的学生良好行为习惯正在养成,优秀的道德品质正在形成,家长与学校与教师的摩擦明显减少,学校与家长更加和谐,校园文明之花在悄悄绽放。
有很多的家长都成了半个教育家了,他们感谢学校的工作,对自己的孩子在我校非常满意,对学校工作对班主任工作进行大力支持。
我们也深切地感觉到,教育孩子是个系统工程,不是某一方面就能完成的,必须学校、家庭、社会三方面都相互学习,提高素质,相互理解,增强信任,相互交流,齐抓共管,才能收到最大效益化。
我们深切地感受到,正是我们对家长工作的有效,才带来我们学校教育的最大化。
家长们有没有注意过自己的一些行为呢,其实就是家长所不经意的一个动作。
对孩子的影响是很深远的,不论是有益的还是无益的,因此需要家长特别的注意一下自己的行为,不要对孩子造成什么坏的影响。
1.父母为孩子包办一切
太多的中国家长,对孩子的饮食起居照顾得无微不至,为孩子的课余时间安排众多的学习项目,音乐、绘画、舞蹈、外语……家长们希望孩子将来有远大前程的心情可以理解,但这种越俎代庖的方法,会使孩子在生活上产生依赖性,在学习上产生被动,消极的情绪。
这极不利于孩子的成长。
孩子必须独立承担他生命里的责任。
父母的过度保护是对孩子创造力的无情扼杀。
一个孩子什么事没做过,只是学习绝不可能成为天才。
2.惩罚孩子的方式不恰当
很多家长动辄对孩子拳打脚踢,要知道,打骂孩子是对孩子自尊心最直接的伤害。
到现在,还有家长固执地认为“棍棒底下出孝子”,相信体罚可以纠正孩子的不良习惯。
孩子因为在物质上要依赖成年人,所以他无法与成年人对抗,但这决不意味孩子就会依从成年人的意志。
作为成年人,你可以用体罚和责骂的强力来改变孩子的行为,但这并不能改变孩子的想法。
孩子的行为一定有他自己的理由,如果家长不去了解孩子行为的根源,只是根据自己的看法简单加以判断,孩子不过慑于你的强大压力,心中并不信服。
如果家庭教育中,家长一味的惩罚打骂只能使孩子感觉孤立无助,毫无尊严。
3.忽略孩子的存在
如果家长在孩子生命早期不听孩子说话、不理睬孩子,忽略孩子的存在,孩子会以为这是正常的行为,是人与人之间的正常关系状态,这样的孩子就无法树立自尊心。
所以,如果孩子表现得不尊重别人,无法安静下来听人说话,我们就可以据此测定,和孩子最亲近的人平时没有专注地听孩子讲话,没有尽可能时时满足他的愿望,无意中造成了孩子自尊心的伤害。
4.不信任孩子
不信任孩子是中国家长普遍存在的教育误区。
太多的家长没有意识到,对一个人能力的不信任是对人尊严无情的挑战。
当家长怕孩子撒谎,对孩子的话进行挑剔、进行判断、进行质疑,就在孩子心中栽下了一颗被怀疑的种子。
家长对孩子的不信任还表现在对两性感情的认识能力上,我们一厢情愿的认为孩子一定没有能力分辨纯真的情感和肮脏的情感。
真实的情况是,孩子对性和与之相关的各种事物的感觉,与看待自然界的其他事物一样是非常自然的,青少年产生不良性倾向的情况,大多是由父母的反强化造成的不良影响。
5.“人前教子”
如果想摧毁一个孩子的自尊心,你只要当面批评他的缺点,让他没有反驳的机会,一下子就大功告成了!
太多的时候,孩子不听话,在人前屡屡“造次”,我们家长感觉伤了自尊,就大声呵斥孩子。
我们传统的教育理念认为这是正常的。
殊不知,当众批评只能让孩子暂时慑于压力,不敢抵抗。
更重要是会挫伤孩子的自尊心。
恶言恶语不用多一次就够了,一下子就可以把孩子幼小的心灵给伤害了!
所以,家长要时刻铭记:
在人格上,孩子是和自己平等的主体。
孩子生来就有权利得到尊重。
请你像尊重自己,尊重领导、同事、朋友一样尊重你的孩子。
所以,大家在教育过程中要绝对避免当众批评孩子。
6.父母行为轻浮
正如詹姆斯鲍德温所说:
“孩子们从不擅长听长辈们的话,但是从来不会不模仿他们的行为。
”
家长的行为是孩子活生生的教材。
家长如果自己行为上诸多不检点处,平时出言不逊,言语粗俗,习惯于搬弄是非,孩子就会认为人和人之间没有尊重是正常的。
7.破坏性批评孩子
破坏性批评是对孩子自尊心无情剥夺。
当孩子做错了事情,家长希望通过批评来使孩子改掉缺点,我们把他批评孩子的行为看作一个作用力。
当这个作用力打在孩子的行为上,即你的批评针对是他的行为,孩子会朝你希望的方向去发展的。
如果你的孩子有逆反心理,那么你孩子还有救。
因为这表明,他还有自尊心,你伤害他的自尊,他就拿起这块盾牌来和你对抗。
就好像人在打架时急了眼,不管是扫帚还是刀子,拿来就用。
我们的孩子的反应也是同样道理,他不管你说的道理对错,随时准备还击。
幼儿教育
8.拿别的孩子比较
这里说的比较是指家长拿别人的孩子的优点和自己孩子的缺点来比较。
我们一厢情愿地以为,和优秀的孩子比较会激起孩子学习成长的动力,其实不然。
同龄的孩子中,本就有比较心理。
这样做不但百分之百无法达到他向优秀者学习的目的,反而和家长希望的结果正相反,会给孩子留下自卑的负面阴影。
这种不适当的比较,对攻击性较强的孩子可能激起逆反的行为;对攻击性较弱的孩子,则会在心中留下一个阴影,“我不如别人的孩子好,他是有价值的,我是没有价值的……”孩子觉得在人前抬不起头。
幼儿亲子
9.强迫孩子做他不愿做的事
孩子是和成年人一样的人格独立的主体,他不是你的高级玩具,家长要尊重孩子自己的选择。
如果因为你是孩子的食物供给者,所以你获得支配孩子意志的权力,让他做什么他就得做什么的话,你就是奴隶主,孩子成了你的奴隶!
强迫孩子做不愿做的事,等于漠视孩子尊严,这是家庭教育上家长必须时刻留心注意的“高压线”!
亲子教育
10.有条件的爱
一个人有条件地付出爱,就等于把自己的情感折价处理。
家长有条件的爱孩子最直接的恶果是,将导致孩子终生不可能学会认真去爱别人和被别人爱。
有太多家长在教育孩子过程中,不表达对孩子无条件的爱,而是把对孩子的爱跟孩子的行为连在一起。
当父母尊重孩子的权利,并引导孩子珍惜自己的权利时,真正有益的家庭教育才能开始。
只有被人尊重,孩子才可能获得自尊,并可能学会尊重别人,而自尊和尊重他人是成为一个具有健康人格的人的首要条件。
由于孩子还不成熟,自尊意识往往处于嫩芽状态,特别容易受到伤害。
所以,成年人们更应当保护孩子的权利意识,给孩子足够的尊重。
可以说,是否尊重孩子,将对孩子一生的发展起重要作用,值得父母们给予特别的关注。
按照联合国《孩子权利公约》的规定,孩子是指18周岁以下的任何人。
父母们说要尊重孩子的权利,是因为孩子从一出生开始就是一个独立的个体,并且是一个权利的主体。
他们不是父母的附属物,他们的人格、尊严受到国际、国家和地方各种法律法规的保护。
不是因为孩子长大了,有能力了才需要给孩子以尊重。
孩子的隐私权、行使民主生活的权利等等,都属于应受到保护的孩子的权利范围。
孩子的权利范围是很广泛的,其中生存权、发展权、受保护权、参与权是孩子的基本权利。
谈到孩子的生存权、受保护的权利,也许父母们还比较容易接受,认为孩子当然应该受到成年人的保护,但若和一些成年人深入探讨孩子的发展权、参与权的时候,就会发现,许多成年人几乎不能理解孩子为什么要有隐私权、参与社会事务的权利、行使民主生活的权利等。
在一些成年人眼里,孩子生来就是被保护的,而他们作为独立个体所应该享有的尊重,成年人却很难接纳。
传统的观点往往认为,孩子是父母的附属物,你给他什么就是什么,孩子本身并不存在索取的理由。
事实上并不是这样,孩子有他应得的东西,比如,受教育的权利;比如,被尊重的权利。
其实,好多时候,你将成人间的那种处理问题的技巧和方法以及宽容的态度用到孩子身上,就很让人感动了。
因为成人间可能会轻易的尊重对方的各种权利,为什么对孩子我们却不能够呢?
因为好多时候,我们对孩子没有尊重意识,因为孩子在被责备后,大多不知道如何来捍卫自己的权利,他对父母的决定和误判只能是承受,不管你的决定是正确还是错误的。
孩子的不加辩驳、不会辩驳,往往使我们成人忽视了他们应有的权利。
因此,在现实生活中,时常发生孩子的权利受到侵犯的事件。
也许有的父母会认为,给孩子那么多的权利,孩子还怎么管呢?
不是无法无天了吗?
其实,这些担心是不必要的。
一个懂得珍惜自己权利的人,比一个不珍惜自己权利的人更容易教育,因为这说明孩子们在成长。
而且,孩子的权利是在教育孩子怎样更好地做人,而不是教育孩子逃避父母的帮助和指教。
一年夏天,某学校的校长对王艳说,暑期有一个国际海洋夏令营,给她女儿一次参与的机会。
校长如此关照,学生父母能不千恩万谢吗?
事情就这么定下来,虽然女儿知道后反应平淡。
不久,开始办理夏令营手续。
6天活动,交费1600元。
在当时,王艳知道价格偏高,可还能去砍价吗?
只能乖乖如数交钱。
谁知,女儿参加夏令营的事前培训之后,回家宣布:
“这个夏令营是骗人的!
6天改5天,又没有多少海洋活动,我不去了!
”
“钱都交了,怎么能不去呢?
”
“退钱呗,有什么了不起的!
”
女儿态度挺坚决。
这件事让王艳有些犯愁。
校长给的机会,怎么好意思退?
再说,多一天少一天有什么大区别?
去了就会有收获嘛。
这种惯性的理由在王艳心中上升的时候,另一种声音响了起来:
“要做孩子的法官,先当孩子的律师。
”
王艳突然意识到,女儿的态度是有道理的,而一味忍让的态度不应让孩子接受,为什么不就势给孩子一次机会呢?
王艳调整了一下心态,平静地说:
“去不去参加夏令营是你的权利。
如果决定不去,你要负责向有关老师解释清楚,并办好退营的手续,行吗?
”
稍有社会经验的人都明白,退营是一件挺麻烦的事,谁办夏令营愿意参加者退呢?
况且,这一次是区、校两级参与,又已经到了出发前的培训阶段。
不料,女儿却毫不犹豫,一口答应下来。
第二天,女儿办妥了全部退营手续,1600元钱如数交回。
孩子对自己的权利的意识在幼年时期处于萌芽状态,父母肩负着唤醒孩子权利意识的任务,一定要尊重孩子的权利,并且指导孩子“这是你的权利”,“你可以决定这件事情”等。
久而久之,孩子的权利意识就会从无到有,从弱到强,才会知道捍卫自己的权利。
父母如何对待孩子的权利,给孩子足够的尊重让孩子得到健康发展?
那么,不妨按照下面的方法来做做看,你一定会发现:
其实做到尊重孩子的各种权利并不难。
1)给孩子自主的机会
尊重孩子的每一个选择,给孩子一个自主决定的机会。
尊重孩子的权利,就是要征得孩子的同意,让孩子有选择的机会并且在尊重孩子的基础上给予引导,这也是民主家庭中父母为孩子负起的一个责任。
2)平等地对待孩子
平等对待每一个孩子。
不管他是怎样的孩子,都应该以一颗爱心去宽容和接纳他。
不要歧视孩子,以免给孩子的心灵带来伤害。
3)尊重孩子的隐私
父母们不要总希望控制孩子们的一举一动,要真正了解孩子,必须首先给孩子们尊重,孩子们应该有自己的秘密。
很多父母抱着传统的观念,把父母摆在权威的角色。
这种不把孩子当一个拥有完整权利个体的错误观念,导致个人和社会的很多不良的后果。
父母进入孩子房间应该先敲门、移动或用孩子的东西应该得到他的允许、任何牵涉到孩子的决定应该先和他商谈、不要随意翻看孩子的日记、应该尊重孩子的所有权,把他当一个成人一样尊重。
这种尊重应从给孩子换尿片时就开始:
换尿片前,先和颜悦色告诉他要换尿片了,请他忍耐一下。
父母不尊重孩子,将导致社会缺乏服务和尊重的观念,因为不被尊重的人也不会知道尊重别人。
4)唤醒孩子的权利意识
父母的责任是唤醒孩子们的权利意识,而不是将它扼杀在萌芽的状态。
一个明确自己的权利的孩子才会懂得捍卫自己的权益。
总之,我们做父母的,应该学会尊重孩子的权利,尊重孩子童真的天性,才能给孩子一个自由发展的空间。
家长们可以通过上面很详细的归纳了家长的一些行为会给孩子造成的那些伤害,在这里我们希望家长可以通过我们上面的内容对于孩子日后的教育工作有一定的改善。
这样对孩子的影响也减少了一些。
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