第11课动漫动起来的漫画概述.docx
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第11课动漫动起来的漫画概述
第11课动漫——动起来的漫画
◆本课知识技能:
观察、比较、感知不同国家动漫作品的形象特征、动漫风格和表现手法,理解动漫创作中所蕴含的艺术与文化。
提高学生对于动漫作品的观察、分析和评价的能力与水平。
◆本课教学重点:
提高学生动漫艺术的赏析能力与水平。
◆本课教学难点:
感受动漫世界所蕴含的艺术与文化。
一、教材分析
(一)编辑指导思想
本课属于“欣赏·评述”学习领域。
动漫是动画和漫画特别是故事性漫画的合称。
它融合了文学、历史、绘画、雕刻、表演、语言、音乐、摄影等多种艺术元素,通过或讽刺、或颂扬的形式,再现和触动着人们的思维方式、生活习惯甚至情感认知。
其精美的画面、丰富的表现手段、富有想象的情节和多姿多彩的动漫形象对于观者而言是一种美的视觉体验。
我们不仅可以在动漫世界中自由地游走于过去、现在与未来,还能在动漫作品中领略其折射出的不同国家、地区的文化内涵、生活智慧和民族精神。
动漫是一种独特的艺术形式,更是一座瑰丽的艺术殿堂。
学生对于这一主题的学习,应该首先建立在对这种艺术形式深层次的理解与认知甚至尊重的基础上。
本课教材的设计旨在引导学生感知不同国家动漫作品在造型、内容、手法上的特点与风格,在欣赏和评述的过程中拓宽学生对于动漫创作的认知视野,提升学生对于动漫艺术的理解和感悟。
将学生对于动漫单纯的喜爱提升到对这种艺术表现形式的理解和感知层面,深层次地触摸和感知动漫这种表现形式所蕴含的艺术魅力与文化内涵,对前面的学习加以提升,也为后面相关历史的了解以及动漫的创作奠定必要的情感与认知基础,从而实现2011版义务教育《美术课程标准》中第三学段“欣赏·评述”学习领域提出的“欣赏中外优秀美术作品,了解有代表性的美术家。
通过描述、分析与讨论,用简单的美术语言对美术作品的内容与形式进行分析,表达对美术作品的感受与理解。
”的目标。
(二)教材版面分析
教材分为两个页面,在第24页中呈现了四幅中国动漫作品,漫画《郎雀》是北京画家孙晓纲的作品,是一部原创长篇故事漫画,塑造了一个梳着“牛角”发型的小男孩郎雀,作品通过这个性格朴实、开朗、武艺高超的小男孩的视角去看待身边的人与事。
漫画《幸运儿》是我国台湾画家几米的作品,他的作品色彩清新,人物造型可爱.两部作品中蕴含的对于社会生活的思考,可以帮助学生初步感知漫画所具有的诙谐、讽刺、批判和颂扬的创作特点。
《郎雀》单线平涂的表现方式与《幸运儿》绘本创作的表现方式,从人物造型、表现手法、色彩感觉上截然不同,可以帮助学生在比较、评析的过程中对漫画创作手法的丰富性形成初步认知。
动画作品《牧笛》采用中国水墨画的表现手法,将水墨画的诗情画意之美体现得淋漓尽致,《勇士》是中国近期出品的一部民族史诗动画作品。
本片运用了现实主义风格的写实手法,结合现代人的审美对人物进行了适当的美化。
学生既可以从中感受到中国动画创作对于民族特色的坚持,也能感受到其吸纳时尚元素的发展变化。
第25页中呈现了多部优秀的国外动漫作品,其中两部美国动画作品分别是1984年上映的《变形金刚》和2014年上映的3D电影《眼镜狗和眼镜男孩》。
《变形金刚》通过机器人创意故事,展示了美国人大胆的科幻想象。
3D作品《眼镜狗和眼镜男孩》又名《天才眼镜狗》讲述了小狗用他的超级智商帮助它的朋友谢尔曼的故事。
日本动画《给桃子的信》是近期日本动画界的巨作。
在这部动画片中,学生会发现角色造型和他们看过的很多日本动画相似,带有日本民族素雅的色彩感觉、流畅的线条、细腻的叙事与表现风格等都是他们比较熟悉的。
《亚瑟和他的迷你国王》体现了法国动漫特有的清新、浪漫和小幽默。
真人与动画的完美结合、三维动画的精美效果将亚瑟的冒险经历表现得既梦幻又“真实”,让学生与片中的人物一起重拾记忆中那份童年的童真与童趣。
《蓝精灵》最早源于比利时,1958年比利时漫画家皮埃尔·库利福德创造了“蓝精灵"这个艺术形象。
这些只有几个苹果高的、大鼻子、小尾巴、带着白帽子、只有四根手指的蓝色矮小精灵们,是孩子们最为熟悉和喜爱的卡通形象之一。
教材的文字部分有动漫的定义界定,有关于水墨动画发展的提示。
教材中的思考与讨论部分,建议学生对动漫形象的造型、手法、色彩等进行观察与思考,并体会不同国家、地区动漫作品在风格、内容、形式上的不同,由此进一步领略动漫作品中折射出的不同国家、地区的艺术与文化。
教材中提出的艺术实践要求,不仅可以在写与画的过程中巩固学生对于动漫的形象塑造、表现手法、风格特色的已有认知,也会提升他们对于动漫艺术的热情和欣赏水平。
二、学生情况分析
相比其他艺术形式,学生对于动漫这种表现形式具有更高的热情与兴趣,生活的积累也为本课的学习奠定了基本的认知基础。
但学生对于动漫的关注与喜爱大多会停留在故事情节与动漫形象上,很少去探知动漫创作中所蕴含的艺术与文化内涵。
而且相对于低中年级学生,高年级学生对于动漫的关注,不再仅仅满足于色彩的鲜艳和简单的形象、情节,他们对于动漫故事的复杂性、精彩性和制作的难度有了更高的要求。
同时,这一阶段学生的思维认知已经从形象思维逐步的过渡到抽象思维,所以,本课可以将对动漫外在形象的感知作为平台,引导学生深入的剖析动漫创作背后所蕴含的更为深层次的艺术表现和文化内涵。
三、教学目标及重难点
(一)教学目标
知识与技能
知识:
观察、比较、感知不同国家动漫作品的形象特点、动漫风格和表现手法,理解动漫创作中所蕴含的艺术与文化。
技能:
在赏析不同国家动漫作品的过程中,提高学生对于动漫作品的观察、分析、评价的能力与水平。
过程与方法
本课主要使用多媒体教学,通过看一看、说一说、画一画的过程,加深学生对于动漫创作的感知与理解。
情感、态度与价值观
感受不同国家、不同风格、不同表现形式的动漫作品的艺术美感,培养学生对于动漫这种艺术表现形式的理解与尊重。
(二)教学重点、难点
⒈教学重点:
提高学生动漫艺术的赏析能力与水平。
⒉教学难点:
感受动漫世界所蕴含的艺术与文化。
四、教学设计过程参考
设计一
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
重温动漫
记忆
提问:
图片中的角色来自于哪部动漫作品?
提问:
还有哪部动漫作品让你印象深刻?
发现:
图片中的角色分别来自于《三毛流浪记》、《名侦探柯南》、《大闹天宫》、《哆啦A梦》、《猫和老鼠》、《怪物史瑞克》。
师生相互交流感兴趣的动漫作品。
激发学习兴趣,引导学生进入动漫的世界。
中外漫画
赏析
㈠欣赏《郎雀》
提问:
作品中的郎雀长什么样子?
他是个怎样的人呢?
总结:
作者通过发生在郎雀这个小男孩身边的事,以他的视野再现着生活中形形色色的人与事。
㈡《幸运儿》
提问:
这部漫画作品的创作手法和《郎雀》有什么不同?
提问:
你觉得这个董事长是幸运儿吗?
总结:
漫画作品通过诙谐、幽默、讽刺、颂扬的方式,体现着作者对于生活的思考。
㈢《蓝精灵》
提问:
看看这些动漫形象是谁?
总结:
“蓝精灵”是1958年比利时漫画家皮埃尔·库利福德创造出来的漫画形象。
提问:
描述一下他们的样子。
提问:
他们的样貌很相似,你能区分出来吗?
提问:
蓝精灵的形象与前面两幅漫画中的形象有什么不同?
发现:
梳着“牛角”发型,大头小身子、大眼睛的小男孩。
他热情、真诚、朴实、武艺高强。
学生发现:
细腻的画法、富有诗意的色彩画面,使几米的漫画图画感很强。
学生根据故事内容交流讨论。
蓝精灵,他们长着大鼻子、短尾巴、带着白帽子、长着蓝色皮肤、四根手指,他们是个子很矮的小精灵。
发现:
戴眼镜的是爱训人的聪聪;长着金色头发的是爱打扮的蓝妹妹;满脸不开心的则是喜欢说:
“我讨厌这样。
”的厌厌。
发现:
造型设计更加简洁,富有童趣和想象力。
色彩简洁明快、清晰艳丽。
观察、分析漫画作品中人物的塑造和表现方法的运用。
关注漫画内涵,引导学生对于漫画艺术特点形成初步认知。
了解国外漫画作品的造型特点。
中外动画
赏析
㈠动漫定义
提问:
什么是动漫?
㈡动漫的异同。
提问:
对比《喜洋洋和灰太狼》的动画和漫画,有什么相同和不同呢?
㈢分组讨论动画人物的特点。
问题:
观察动漫作品的人物,说一说中国、美国、日本动画中的人物造型有什么特点?
⒈日本动漫分析。
⒉美国动漫分析。
⒊中国动漫分析。
课件展示了解中国动漫元素。
提问:
细细的品一品,这几部中国动画作品中的人物塑造有什么特点?
⒈《除夕的故事》
总结:
中国动画人物造型是民族元素集大成者。
⒉《三个和尚》
⒊《勇士》
㈣制作手法和色彩运用。
提问:
观看动画影片,感受中国、日本、美国的动画作品在制作和色彩运用上的不同?
播放短片
⒈中国动漫。
《张飞审瓜》。
《哪吒闹海》。
⒉日本动漫。
《千与千寻》。
《给桃子的信》。
⒊美国动漫。
《变形金刚》。
《眼睛狗和眼镜男孩》。
学生在书中寻找答案,动画和连环漫画统称为动漫。
学生交流发现。
相同点:
角色塑造、情节构思、色彩表现等相同。
不同点:
最大的不同是动画是动态的,而连环漫画是静止的。
每小组选择一个国家的动漫作品进行组内分析,学生分组研究发现:
⒈日本的动画人物大多大眼睛、小嘴巴、翘鼻子、模特身材,大多数人物塑造或俊美、或可爱。
⒉美国动漫人物脸部表现饱满生动。
注重表情细节的表现,男性动漫形象大多肌肉结实。
动态表现夸张有趣。
⒊中国动画人物造型大多在写实的基础上,根据不同的故事情节和表现形式有所变化,是民族元素人物造型的集大成者。
每小组选择一部作品,结合资料夹中的图片和文字资料展开分析。
⒈运用了年画的形象、线条和填色方法表现人物。
中国味道极其浓厚。
⒉人物形象平面化,色彩块面化。
小和尚有儿童的特点;胖和尚憨态可掬;高个和尚的眉眼挤在一处。
⒊《勇士》
蒙古人的特征突出,比如:
颧骨突出、眼眶较高、外眼角一般高于内眼角、身体健硕、蒙古服饰等。
但显得更加俊美、挺拔。
学生发现:
⒈中国动漫善于在民间艺术和文化中汲取营养,艺术效果多样。
色彩艳丽庄重,画风严谨。
⒉日本动漫以二维动画为主流,制作精细、画风细腻、线条流畅、色彩更加丰富柔和。
⒊美国动漫高投入、高制作、高技术的作品更加逼真、生动。
色彩鲜艳明快、亮丽唯美。
引导学生了解动漫的定义,了解动画与漫画的异同,并由此进入对于动画艺术的赏析。
在观察比较的过程中,让学生发现三个国家动漫作品在人物塑造上的不同,进一步感受三个国家动画创作的不同风格,从而更深层次的审视动画艺术。
发掘中国动画中人物塑造的不同手法,感受中国动画人物创作的丰富性,以及在中国动画发展历程中,对于中国传统文化、艺术、精神的融合。
通过短片欣赏深入感知三个国家动漫创作的风格和特点。
从而进一步体会动画创作中民族文化、精神的体现。
形式多样的动画片
㈠欣赏水墨动画《牧笛》。
提问:
这部动画片的表现手法有什么不同?
总结:
水墨动画体现了中国特有的诗情画意之美。
其制作工艺极为复杂,这个创举是无数的中国动漫画家们不懈努力的结果。
㈡欣赏其它形式的动画作品。
提问:
这些动画片中都借助了中国的哪些艺术形式,你最喜欢哪一种,为什么?
⒈《神笔马良》。
⒉《渔童》。
⒊《瓷娃娃》。
总结:
中国丰厚的文化、艺术为动漫创作提供了丰厚的土壤。
提问:
外国动画中还有哪些表现形式?
效果有什么不同?
⒈《小鸡快跑》。
⒉《南方公园》。
⒊《亚瑟和他的迷你国王》。
欣赏动画发现:
运用了中国水墨画的表现方法。
水墨动画打破了以往“单线平涂”的绘画方式。
水墨在宣纸上自然渲染、浑然天成。
发现:
⒈《神笔马良》木偶动画。
⒉《渔童》剪纸动画。
⒊《瓷娃娃》瓷偶动画。
⒈《小鸡快跑》粘土动画:
淳朴自然、生动有趣。
⒉《南方公园》剪纸摆拍:
造型简单、色彩鲜艳。
⒊《亚瑟和他的迷你国王》真人动画:
效果逼真、梦幻生动。
引导学生发现水墨动画不同于其它动画的创作手法,感受中国水墨动画特有的诗情画意般的艺术效果。
从而感受水墨动画创作者们的艰辛和不懈努力。
欣赏中、外动画中多姿多彩的创作表现形式,感受动画创作者们对于材质、手法的不断创新,不懈努力。
进一步的让学生感悟民族文化、传统与艺术是动漫创作取之不尽的源泉。
艺术实践
㈠提出要求:
⒈画一画自己喜欢的动漫形象。
⒉将自己喜欢的原因(主题内容、形象特点、色彩风格、表现形式)写在动漫形象的旁边。
㈡引导评价交流。
学生艺术实践。
以小组为单位相互交流,并推选出代表进行班内交流。
通过画、写、说的过程,升华自己对于动漫艺术的情感与认知。
课后拓展
布置延展作业:
再重温一下你喜欢的动漫作品,用今天课堂上观察、分析的方法,再来欣赏和发现一下,看看能不能有更多的收获。
巩固学生的认知,并引导学生将这种就学习延续到自己的生活。
设计二北京市海淀区七一小学惠卉
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
课前搜集资料
(提前1-2周布置该课前调查任务)
首先进行全班分组:
分成两大组:
欧美区和亚洲区。
3-5人组成自由探索小组,合力找出该地区的三部具有代表性的动漫作品。
(教师提供学习单)
按照学号单双分大组,不由个人爱好所定。
学生课前收集相关资料。
这节课的内容是学生非常喜欢的动漫,在收集资料的过程中学生的积极性会很高。
先睹为快
在2014年上映了最新动画《眼睛狗和眼镜男孩》,在这里,我们先来一睹为快吧!
你对这部动画有期待吗?
说说你的看法。
学生观看动画并思考回答之后的问题。
直接让学生观看一部新动画可以很好地吸引学生注意力。
认识动漫
相信班里喜欢看动画、漫画的人不在少数吧,在你的理解中‘动漫’这个词是什么意思呢?
教师讲解:
‘动漫’其实是一个合成词,是动画和漫画的总称……
学生思考回答。
学习老师传授的关于动漫的专业知识。
引导学生正确认知动漫。
快乐游学
⒈日本动漫
要了解动漫,我们就要去动漫王国——日本走一趟,看看在那里有什么有趣的动漫作品!
老师这里也有一个动画片介绍给大家。
课件观看《给桃子的信》动画片段。
亚洲区研究日本动漫学生上台展示课下搜集的动漫作品。
介绍动漫界的两大巨头:
日美两国,让学生在对动漫的了解上拥有国际视野。
⒉美国动漫
请你说说《给桃子的信》和《眼镜狗和眼镜男孩》风格上有什么的区别?
学生根据欣赏分析两部动画的不同:
《眼睛狗和眼镜男孩》是3D动画,立体感强,人物造型简洁概括。
《给桃子的信》画面简洁明快,色彩柔和。
对比感悟3D动画与其它动画的区别,认知每种动漫的特征。
⒊欧美动漫
现在我们来到美国,请研究欧美区的同学上来向大家介绍介绍欧美地区值得一看的优秀动漫吧。
教师介绍美国著名漫画《classicetllustrated(经典名著漫画)》。
这套漫画书,创造了发行10亿本的世界纪录。
这在纸质传播媒介的当时是相当惊人的。
欧洲的动画也同样精彩,请在课本中找一找,课本中还有哪些欧洲国家的代表作品?
他们各有什么特点?
学生将整理的资料向大家介绍。
①美国迪士尼。
②美国迪士尼著名影片。
动画《变形金刚》就改编自同名漫画,还有《超人》、《蜘蛛侠》、《钢铁侠》、《蝙蝠侠》等等……
法国《亚瑟和他的迷你王国》、比利时的《蓝精灵》。
学生分析两部动画片的特点。
从已知的动画作品去介绍知之甚少的漫画作品,可以带领学生全方位的了解欧美动漫。
⒋中国动漫
在看过日美动漫发展的势头之后咱们回国来看看中国的新兴动漫之火吧!
选择了国产动漫作品进行介绍的小组,可以上来展示一下!
让我们一起来欣赏一下《牧笛》中精湛的中国画技艺吧。
PPT播放《牧笛》片段。
回顾了经典的历史,我们来看看如今国内的动漫又有哪些值得一看的优秀作品呢?
如果提到国产动漫你只能想到《金刚葫芦娃》、《喜羊羊与灰太狼》那你就太OUT了。
PPT展示国产作品《勇士》、《郎雀》、《幸运儿》……
国产漫画自是不用说,现在国内漫画的发展势头很迅猛,带领学生欣赏《入学考试》、《99》、《魁拔》、《弦月梦影》等作品或者其片段预告。
学生进行分组介绍。
早期动漫作品组:
《小蝌蚪找妈妈》、《牧笛》、《山水情》、《神笔马良》等。
新兴动漫作品组:
《金刚葫芦娃》、《喜羊羊与灰太狼》等。
学生认真观看我国动漫了解我国动漫发展。
带领学生回顾经典、介绍最新的国内动画作品引导学生了解我国动漫产业辉煌的历史和前沿动向,增强学生的民族自豪感和自信心。
动漫作品
我评价
看了日本、欧美以及我国的多部优秀动漫作品,有没有哪一部是你看了片段介绍之后非常感兴趣很想看一看的?
它什么地方吸引了你呢?
学生试着从画面风格、人物造型特点上进行分析、回答。
培养学生的观察能力和分析能力。
动手
实践
乐趣多
从你们小组课前搜索的三部动漫作品中挑选一个自己喜欢的人物并尝试将他画出来。
在作业的右下角写出在临摹绘画过程中遇到的困难,人物造型的哪个部分最难表现?
学生绘画并写出心得。
通过临摹学生会很快掌握人物造型的特点及其表现方法。
对学生的分析能力和表现能力都会有所提高。
现实网络
齐展示
同学们的作品都画得很传神,相信同学们在今后的动漫绘制中一定会取得更好地效果。
我们将这次的作品上传至班级相册进行网络展示,让更多的人看到我们的作品吧!
学生课下完成制作并上传。
制作展示板或网络展示促进学生艺术交流。
拓展小结
如果大家希望我们国家的动漫能够发展的更好,作为读者和观众我们能做些什么呢?
支持原创、支持创新
支持正版……
学生思考,回答问题。
引导学生正确地认识国产漫画,支持中国的本土漫画发展得更好。
《动漫——动起来的漫画》学习单
□□国家地区动漫作品三甲
名次
动漫作品名称
国家
入选理由
第一名
第二名
第三名
五、教学建议
本课学习中可以充分的运用观察、比较、分析的方式,引导学生在对不同国家、不同风格、不同艺术形式的动漫作品的比较与分析中,逐步的加深自己对于动漫艺术的理解和感知。
将学生对于动漫的表面认知更为深层次的引入对其文化与内涵的体验与感悟上。
鼓励学生积极开展讨论和交流,充分表达所知所感,提高他们对于动漫艺术的赏析能力和审视水平。
六、相关资料
参考书目
[1]邵文红.动漫概论.东南大学出版社,2013.
[2]汪宁、高博.中外动漫史.上海人民出版社,2007.
(编者:
田冬秀)
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