当世界年纪还小的时候.docx
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当世界年纪还小的时候
24当世界年纪还小的时候
课题
当世界年纪还小的时候
课型
新授课
设计说明
《语文课程标准》指出:
“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
”本课告诉孩子当世界年纪还小的时候,世界万物是怎样学会生活的。
因此,本课教学设计,我以“世界万物学习怎么生活”为主导问题,引导学生去读书,读懂课文内容,感受课文奇妙的想象。
学前准备
1.预习课文。
(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。
(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识14个生字,会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文,初步理解课文内容,感受文章丰富奇妙的想象。
学习重点
识字、写字,初步理解课文,感受课文奇妙的想象。
学前准备
1.预习课文。
(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情境,导入课题。
(用时:
5分钟)
1.谈话导入:
同学们,回忆下你们的小时候,是怎么学会走路的?
那么,今天我们来看看,当世界年纪还小的时候,太阳是怎么学会发光的呢?
月亮是怎样学会不断变化的呢?
2.板书课题:
当世界年纪还小的时候。
1.交流讨论自己小时候学会了哪些技能,是如何学会的?
2.齐读课题。
二、初读课文,识记生字词。
(用时:
10分钟)
1.引导学生一边读课文,一边画出生字词,借助汉语拼音,把生字读正确。
2.与同桌共同读课文,看看是不是把生字读对了。
3.引导学生标出自然段。
4.检查生字读音。
(1)出示生字卡,指名认读生字。
(2)讨论:
你是如何正确记住这些字的?
(3)扩充词汇,为生字组词,看看谁组得多。
5.分组读课文,理清课文主要讲了什么内容。
1.学生自由读课文,画出生字,借助拼音识字。
2.学生同桌互读,正音。
3.学生标清自然段序号。
4.检查识字情况。
(1)认读本课生字。
(2)交流识字方法。
(3)给生字组词。
5.分组读课文,了解课文主要内容。
1.读拼音,写字词。
shìjiè()
chénɡɡōnɡ()
jiǎndān()
fǎnfù()
zìyóu()
2.辨字组词。
纪()功()
记()攻()
式()由()
武()甲()
三、整体感知,理清层次。
(用时:
20分钟)
本文充满了奇妙的想象,自然段多。
引导学生学习抓住主要问题了解课文主要内容,理清文章层次。
1.同学们,我们读了课文,你们能结合课文提出什么问题呢?
2.这些问题你能回答吗?
(1)太阳学会了什么?
(2)月亮为什么有时圆有时缺?
(3)“那就是:
一直往低处流,往低处流,往低处流……”这句话运用了什么修辞手法?
(4)只要万物都做它最容易做的事,这世界就会怎么样?
3.引导学生概括出本文的主要内容。
初步理清文章的脉络,思考问题。
1.学生结合课文提问,同桌之间相互解答。
2.小组讨论,回答问题。
3.概括出课文的主要内容。
当世界年纪还小的时候,万物必须学会怎么生活。
太阳学会了发光,东升西落;月亮学会了不断变化;水学会了往低处流动……这世界因此充满了秩序。
3.世界万物学会了什么?
请连一连。
太阳流动
月亮发光
水不断变化
四、总结,拓展。
(用时:
5分钟)
1.总结本课学习内容。
2.布置作业。
1.学生谈谈这节课的收获。
2.进一步巩固生字新词。
4.思考:
文章讲了哪些事物的活动规律?
教学反思
本课识字量大,字形较为复杂,因此要想办法通过多种途径、多种方法指导学生认读。
同时本文充满了奇妙的想象,语言生动有趣,我们应充分激发孩子们的想象和乐于探索事物的特点,让学生主动积极去阅读,去思考问题的答案。
第二课时
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
将最喜欢的部分段落,好好地多读几遍。
2.通过学习课文,了解万物的生长变化规律,知道世界的秩序。
3.感悟世界充满秩序的重要性,明白遵循自然规律生活的道理。
学习重点
了解世界万物的生长变化规律,培养自己独立学会生活的能力。
学前准备
制作多媒体课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习巩固,导入课文。
(用时:
5分钟)
1.听写词语。
世界成功反反复复方式简单自由
2.回顾上节课时的内容,导入新课
1.听写字词。
2.交流课文的主要内容。
5.照样子,写词语。
反反复复(AABB式)
很多很多(ABAB式)
二、精读课文,探究交流。
(用时:
25分钟)
1.教师示范读第1自然段。
思考:
第1自然段是全文的总起句,有什么作用?
2.教学第2~4自然段。
(1)请学生分角色朗读第2~4自然段,指导学生读好每个角色的语气。
(2)思考讨论:
①太阳、月亮、水都最终学会了什么?
②这3个自然段中每段话的中心句是哪句话?
引导学生找出来,并在书上画出来。
3.学习第5~7自然段。
(1)听第5~7自然段朗读,思考:
雨学会了什么?
人又学会了怎么生活?
(2)“只要万物都做它最容易做的事,这世界就很有秩序了。
”关联词“只要……就”表示什么关系?
(3)引导学生思考:
这个世界的秩序是怎么样的?
如果,这个世界没有了秩序,那会是什么样子?
4.齐读第8、9自然段,思考讨论:
为什么作者说“不要往下讲了,最好再从头开始”?
表达了作者怎样的希望?
5.全文开头和结尾在结构上有什么特点?
1.在课本中画出全文的总起句,理解总起句在全文结构上的作用。
2.朗读时,注意各角色的性格特点,读出各角色的不同的语气。
学生边细读第2、4自然段,边思考问题,小组讨论后,全班汇报。
3.
(1)学生边听朗读,边思考问题。
(2)关联词“只要……就……”表示条件关系。
学会使用“只要……就……”的句式写句子。
(3)重点理解第5自然段,“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了”这句话的深刻含义。
明白世界万物都必须遵循自然规律,世界才会有秩序很美好的道理。
4.学生齐读第8、9自然段。
朗读时用带着遗憾和期待的语气读出作者表达的情感。
小组内讨论交流,说说自己的看法。
5.学生掌握本文首尾呼应的结构特点,体会首尾呼应的作用。
6.选择合适的关联词填空。
因为……所以……
只要……就……
(1)()万物都做它最容易做的事情,这世界()很有秩序了。
(2)()月亮一直无法决定,只好反反复复,一阵子这样,一阵子那样,()看起来有时圆有时缺。
7.读句子,用加点词写一句话。
(1)只要万物都做它最容易的事,这世界就很有秩序了。
只要,就。
(2)当世界年纪还小的时候,每样东西都必须学习怎么生活。
当的时候,。
8.读下面这句话,再接着往下讲。
这世界还相当有秩序……”
三、总结课堂,生活感知。
(用时:
10分钟)
1.总结全文。
2.想一想:
查找课外资料,了解人类做了哪些破坏自然环境和规律的行为?
我们又能够做出哪些力所能及的事情,来恢复大自然的美好呢?
联系生活实际,借助课外知识和资料,明白遵循自然规律生活的道理。
学生发挥想象,畅所欲言。
板书设计
教学反思
朗读是阅读教学中最重要的训练。
本节课教师采用示范读,学生分角色读等形式,引导学生用文中事物的视角去观察、去感受、去体验、去实践,使学生抓住课文事物的特点、感情去朗读,深刻地体会到,世界充满秩序的美好。
同时,注意激发学生的丰富想象力,能发挥想象续编本文故事。
《当世界年纪还小的时候》教学片段
◆分析结构,品味表达。
师:
“当世界年纪还小的时候,每样东西都必须学习怎么生活。
”这句话在结构上是全文的什么?
生:
总起句!
师:
没错。
这句话开篇点题,指出每样东西都必须学习怎么生活,引起下文。
那么,世界上的万物都是怎样学习生活的呢?
我们请三位同学分角色朗读第2~4自然段,看看太阳、月亮和水都学会了什么。
(生分角色朗读第2~4自然段)
师:
非常棒!
大家都能在朗读时抓住事物的特点、感情。
大家边朗读边思考,有没有发现这三段话的中心句,分别是哪一句话呢?
在课文中将它们用横线画出来。
(生分别画出三段话的中心句,抽查学生回答)
师:
很好,大家找得非常准确。
太阳学会了发光、上山下山,月亮学会了不断变化,水学会了往低处流。
那么,世界上其他的万物又是怎么生活的呢?
我们来一起听朗读第5~7自然段。
(出示多媒体听朗读第5~7自然段)
师:
第5自然段中说:
“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。
”这句话中关联词“只要……就……”表示什么关系呢?
生:
表示条件关系。
师:
没错,“只要……就……”表示条件关系,“只要”连接的是某种条件,“就”连接的是在这种条件下产生的结果。
这句话的深刻的含义是告诉我们只要遵循自然规律,生活就会简单而美好。
现在,让我们一齐朗读第8、9自然段。
(生一齐朗读第8、9自然段)
师:
大家有没有发现文章的结尾和开头在结构上又是什么关系呢?
生:
〖HTK〗首尾呼应。
师:
很好。
课文采用首尾呼应的方式,升华了文章的主题,将作者表达的感情更明显化。
赏析:
《语文课程标准》指出:
工具性与人文性的统一是语文学科的基础特点。
此环节设计,充分地体现了语文学科这一特点。
分析全文结构,引导重点句式,同时感悟作者表达的感情。
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- 世界 年纪 时候
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