大庆初高中物理衔接问题之管见剖析.docx
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大庆初高中物理衔接问题之管见剖析
初、高中物理衔接问题之管见
大庆铁人中学解玉良
本文以我个人的教学经历为依据,结合高一新生学习物理中存在的问题探究可能的解决对策。
目的是抛砖引玉,与大家共同探讨如何搞好初、高中物理教学的衔接,尽快帮助学生适应高中物理的学习,轻松跨迈出第一步。
高中物理难学这是大家公认的,难的第一关:
就是难在初中与高中衔接中出现的脱节。
难的实质就是物理不同于其他科目,如化学谁和谁反应生成什么那是固定的,不能乱编;如生物学中父母都是单眼皮生出的孩子也是单眼皮这也是一定的不能乱编。
而物理有的问题要与实际相联系要符合实际,而有的问题又在理想化以后随意乱编!
这就造成物理学科难上加难!
因此刚从初中升入高中的学生更不能一下子适应过来,所以都觉得高一物理难学。
特别是对意志品质薄弱和学习方法不妥的部分学生,更是使他们过早地失去学物理的兴趣,甚至打击他们的学习信心。
如何搞好初、高中物理教学的衔接,如何帮助学生尽快适应高中物理的学习,就成为高一物理教师的首要任务。
本文从以下三个方面探讨高一新生在学习物理中存在的问题和可能采取的对策
一、初、高中知识点的差别
现行高中物理课本(必修本),与初中物理相比,初步分析有其以下显著特点:
1、从直观到抽象
初中课本内容图文并茂侧重于直观现象犹如自然常识,从知识的获得看感官的刺激多,缺少触觉的感知!
!
几乎不涉及本质问题。
而高中物理则是侧重于物理实质,建立抽象的概念如:
质点、位移、速度、瞬时速度、加速度等;解题:
要求理清运动的过程、弄清遵循规律、列出对应方程、能够独立解答等等。
2、从单一到复杂
从初中的二力平衡到高中的多力平衡;从匀速运动到变速运动;从直线运动到曲线运动;从直接套公式运算到综合解方程组;从直来直去到习题的陷阱问题;从求单解问题到多解或求解的范围、极值等问题。
3、从标量到矢量
从算术运算(代数加减 )到矢量运算(平行四边形法则);从数形分别求解到数形结合解答。
4、从浅显到严谨,从定性到定量
初中物理教材的文字叙述通俗易懂且配有图形,语法结构简单。
所叙述的物理现象与日常生活联系紧密且比较表面。
绝大部分与学生日常生活的观察或感受是吻合的、一致的。
其规律不太复杂。
运用的数学知识基本上是四则运算,且其公式参量也较少。
实验原理简单,易于操作,因此,学生对初中物理并不感到太难(所以初中学生的物理成绩并不悬殊)。
所以,就整个初中物理而言,“教师难教,学生难学”的现象还没有高中这么明显。
高中物理每节的内容较多,篇幅较长,语言叙述较为严谨、简练,叙述方式较为抽象、概括性、理论性较强。
描述方式较多:
有文字法、公式法、图像法,它们互相补充,互相完善。
对于一些新的物理概念,重视概念的意义和形成过程,有时甚至需要咬文嚼字,对同一物理现象或规律从多侧面分析它、研究它。
对学生的思维能力和方式的要求有了大大地提高和拓宽。
初中学生进入高中学习,往往感到模型抽象,难以应对。
由于高一学生的阅读理解、逻辑思维、推理判断、分析综合、比较鉴别、抽象概括、归纳演绎、空间想象、灵活应用等能力,都还一时没能很好地形成。
因此,对思维能力要求的突然提高,再加之教材从物理学的知识体系编排,来一个突变!
将力学、热学、电学、光学、原子物理这五部分内容中最难的部分“力学”放在高一起始阶段,也就必然会给学生的学习带来困难,造成学习障碍。
二、初、高中物理学习方法上的不适应
初中物理:
由于涉及的问题简单,现象直观、生动、具体、形象,容易理解。
篇幅少、概念少、公式少,容易记住。
题型简单,拐弯小,数字少,容易计算。
因此,初中生的学习方法比较机械、简单,习惯于死记背,不习惯于推理、归纳、论证;习惯于简单的计算,不习惯于复杂计算(如万有引力、人造卫星等题目);习惯于模仿,不习惯于创新;习惯于课堂附和,不习惯于独立思考;习惯于听老师的结果,不习惯与听老师的分析过程;按学生的话说:
“只要记住了公式,把题中已知条件代进去就行了”。
进入高中后:
由于定义、概念、规律、公式多,叙述多,进度快,方法灵活,题型花样多,加之科目多。
如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法,显然是无能为力了。
由于理解能力差,即使背下定义、公式因不解题意,不注意适用条件便往往乱套公式,乱用数据,而对纷繁的题型变化,更是束手无策,望而生畏,失去了信心。
有时遇到一些似乎两个看起来一样的问题,但要用两个不同的物理规律来解;而两个看起来完全不同的问题,却可以用同一规律来解的情况,因此觉得物理无章可循。
而高中物理的学习方法和习惯,必须在高一时,就应尽最大努力去养成。
当然,整个的完善和提高,还要贯穿于整个高中阶段。
三、学生的综合能力和知识积累不完全适应高中学习
高中力学部分所用的数学知识,远比初中物理所用的四则运算复杂得多。
力的分解与合成中的三角函数知识;运动学中的二次方程以及根的合理性的判别,以及和运动实际相联系的运动的合成和分解;然而,许多学生就连直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的边角关系都似是而非,做题时从函数的定义转圈推导。
在初中所学的解方程方法只会代入法!
什么加减消元、乘除消元都忘到脑后了!
这些问题在入高中后尤为突出。
高中所涉及的物理感受更本质、更抽象一些,并且许多时候其生活经验或者潜意识中存在的一些比较根深蒂固的观点与实际的物理规律相矛盾。
他们认为摩擦力与压力成正比不分滑动还是静摩擦,甚至有的认为用手握紧瓶子当握力增大时摩擦力大于重力。
诸如此类的现象在力学中表现得最为突出。
学生书本知识丰富而实践知识匮乏。
高一新生,特别城市的孩子(实行独生子女30多年了),随着生活水平的提高,户外活动越来越少(在楼区扇pia唧;跳皮筋都绝迹了),独立空间越来越窄,从小衣来伸手饭来张口的生活习惯,甚至简单的家务劳动都不会(用切韭菜比喻切磁感线多数不能联系),从幼儿园到小学再到初中车接车送,放下书包电脑、电视、加手机一切都沉浸在虚拟世界!
!
由于生活圈子的局限单一,导致他们感性认识和实践能力低下(如曾经考过第一的学生问弹簧下端吊一个小球为什么弹簧伸长他咋不压缩呢?
!
转盘上用绳拴一小球当转速增加绳断时小球向里跑?
!
)。
他们中绝大部分对科普知识科技动向不感兴趣,看电视也不关注科技节目(如卫星发射),多数是追星族。
遇到理论性较强的问题,就会感到枯燥乏味,逐渐产生厌烦心理和应付心理,慢慢地对物理不感兴趣,逐渐失去信心。
他们认为与其花那么多时间在物理上长途跋涉,还不如省点心,多抓一下别的科目算了,甚至为逃避物理而改学文科。
四、结合近三年中考试题对初中教学的建议
通过对近三年的试题分析其特点为:
覆盖面广、重点突出,难度适中、综合性强,贴近教材、联系实际,突出实验技能和方法。
由考点对应题及分值情况统计(见附1表),可见考试的侧重点有:
密度、压强、浮力、物态变化、简单机械、内能与热机。
这些考点是兼顾初中的教学而考察的,而这些内容到高中有的不再考察,有的只在选修中体现,所以考察难度不会太大。
而另一些侧重考点:
如运动、力、力与运动、电路、电流做功与功率、电磁等是高中学习的重点,也是高考考察的重点内容,所以中考试题中能力性试题和选拔性试题往往会在这些考点中出现。
针对试题分析从两方面给出教学建议:
(1)、在没有考纲、和出题者随机不确定的情况下,根据上一年考题我们无法确定下一年命题的类型、方式及趋势,只能建议大家要经常翻阅高中课本,了解高中知识的结构。
高中必修知识主干为:
运动、力、力与运动、机械能、电场、电路、电流做功与电功率、磁场、电能。
高中选修内容为:
声、光、压强、内能和热机、温度和物态变化(浮力、机械不再讲),当大家了解以上情况后,应该能够体会到高中老师命题时所要考虑的因素,所以建议大家在教学中要认真讲透教材里的每一个知识点,以课本为“本”,对《资源与评价》里所涉及的内容内容做到精讲精练不留死角,从培养学生的能力入手,使学生对所学的知识做到熟练、精准、具有良好的应变能力且能灵活运用,就一定能在中考中取得好成绩。
例如(大庆2014年)7题B选项:
“由于声音的传播需要介质,所以航天员在飞船内或飞船外工作时,他们之间的交流必须要利用电子通信设备通过无线电波进行”,若学生问飞船外不是真空吗?
人怎么能交流呢?
你是否能给学生合理解释!
这就要求我们掌握并了解丰富的相关知识。
(2)、如果有中考物理考纲,且在几年内命题者基本固定不变,那么在教学中就要认真研究考纲、和上一年的中考试题,按考纲要求教好每一个知识点,做到广度、深度全覆盖。
总之,不论是为广大学生的近期目标---高考,还是为学生将来投身于国家建设,在课本原有的基础上适当拓展思路(而不是增加难度),了解高中物理的学习方法。
多做实验,能用实物的尽量用实物演示,能让他们自己动手的一定让他们动手体验。
初中的平时考试建议有10%的能力题,不是直接套公式而是用课本知识通过创造性思维才能解答。
中考是初中教学的指挥棒,怎么考就怎么教,建议中考也要限定10%的创新题!
只有这样引导才能使学生养成良好的思维习惯!
才能更快地适应高中物理的学习。
从阅卷看,学生暴露出来的问题:
1、语文基础差。
如:
(2014•大庆16题)冬季,人们可能感觉到“化雪天比“下雪天”更冷一些,其原因是雪融化吸热;雪融化的“融”竟有融、溶、熔、容、荣等多种!
解决方法:
平时答题时老师要强化正确用字。
2、数学运算能力差,式子列对不能算出正确结果,如2014年36题中有的能列出
但是有好多不能解出正确结果。
解决方法:
解题是老师要做出示范,讲例题时讲到位做到底,老师列出式子不解了让学生自己解,久而久之他们也就养成习惯列出式子扔在那里!
平时养成宁可少做题也要做透题的习惯。
3物理概念不清规律不明等,如:
(2014•大庆16题)电影幕布的颜色是白色的,其原因是白色物体能反射所有色光,好多答白色幕布能吸收白光,根本不懂反射的本质。
解决方法:
经常向学生提问一些概念容易模糊的概念性习题,让他暴露问题在全班纠正大家受益。
4、实验题连电路不注意正负接线柱,不注意量程,连滑动变阻器不知道练到接线柱上,有的连在滑座上。
解决办法:
首先要按课本到实验室完成实验,不论实验课还是常规课一定要用实物教学,让学生认识滑动变阻器的原理结构,指出哪里是接线柱,同时说明电路图上滑动变阻器与实物的对应位置。
5、不能正确读数,如刻度尺不注意从零刻线算起,电表不能区别最小分度是1、2、5的读法!
(见《中学物理》2012年.5期)。
解决办法:
讲清各种仪表及仪器的读数规则,经常拿实物让学生练习读数,同时印制读数专项练习题加以巩固,这样的分是最容易得的。
中考物理的答题策略与建议
针对今年我市中考理化单独命题合考这一实际情况,结合高考学生答理综暴露的问题提出以下策略和注意事项:
1、做好考前准备(文具等),从心理上引导学生有一个良好的心态,不要背着包袱答卷,不要答题时想着别人答得比我强,以积极良好的心态面对中考。
2、提高审题技巧,审题是求解物理问题成败的关键:
(1)、对关键词句的理解,弄清题目所描述的物理情景,各限定条件。
(2)、画好草图,理清物理过程,把问题具体化、形象化。
(3)、审题要仔细,不能受思维定式干扰,有些问题,就题论题很难求得结论,此时应马上变换思路,转移研究对象,重新分析物理状态和物理过程,加强相似物理情景间的联系,从而找到解决问题的途径。
3、答题先易后难一气呵成,答题卡到手后,如果能结合卡上的图理出思路可考虑先做卡上图对应的题;试卷到手后,利用动笔之前的几分钟迅速浏览一遍试题,做到心中有数,本着“先易后难”的原则,确定科学的答题顺序,答完同一科后再答另一科避免学科转换。
试题的组卷原则是同类题尽量按由易到难排列,建议由前向后顺序答题,遇到难题不要纠缠。
当然有剩余时间检查固然很好,但实践证明:
许多考生在最后时段中检查前面的试题过程中很难找到错误,在相对十分紧张的情况下,很难克服原来形成的定式思维,因此主张争取一遍成功。
(1)、答选择题:
答题时一定要看完所有选项,有时前后选项也有提醒作用!
当不会做或一时找不到简单方法时,适当运用:
排除法、特殊值法、极限法。
建议边答题边在卡上相应位置点上点,最后再集中涂卡。
(2)、解计算题:
认真读题,切记不能“一目十行”。
要抓住关键词,把握题意,不要钻牛角尖(很多学生做错的原因是看错题目)。
根据题目文字的叙述理解题意,挖掘隐含条件,关键字可以适当在题目上划线标记。
物理量一定要用题目中给出的符号,不能随意书写,结果要有单位。
(3)、做实验题:
仪器的读数位数要按规定;计算后的数值保留位数按题目要求,注意保留2位有效数字和保留2位小数点的区别;连实物电路图,先画出电路图,然后按次序连线,注意滑动变阻器的接线端的位置,连线路不要交叉,注意电表的正负接线柱和量程,连线先用铅笔画好,没问题后用中性笔描一遍。
4、合理分配时间,考虑到物理难于化学,可预计物理80分钟,再根据各科试题的难易程度灵活调整。
答题时为提高效率,允许先放弃一两道较难题,在试卷上做标记,率先把会的题目做完整。
答题时要力求慢开始,早入境,快答题,稳结束。
要按照由前到后和先易后难的原则答题,前者符合考生的做题习惯,后者有助于稳定考生的情绪,使考生能够进入良性竞技状态。
要敢于放弃,拿到该得的分,对思路清晰,计算量过大的计算题,时间不够时可结合物理过程、写出相关的表达式、再代入相关数据即可,舍弃结果分,做到抓大分舍小分。
5、注意解题规范,
(1).书写表达的规范,是提高成绩的一种有效途径。
列式有简要说明,解题要有中间过程,演算要在草纸上进行。
要力求做到会而对,对而全,算而准。
(2).思路规范,分析问题时不能省略一些基本的步骤,养成规范的思维习惯。
考生自己所设的符号应说明它代表哪个物理量。
(3)、解题时最好用常规方法,如果所用方法比较特殊一定要有详细的说明,以便阅卷老师能理解你的解题思路。
(4).不要空题,不会做的,按步骤尽量去解答,努力争取步骤分,关键时候“滥竽”也是可以“充数”的。
结论要写在醒目的位置!
记住把答题内容写在框内,填空题答案写在下划线上面,别把下划线当分数线!
!
6、正确面对新题,考题中可能会出现新情景问题,这类问题的特点是:
“立意新,难度不大”,“起点高,落点低”。
不要一眼看上去认为是“新题、难题”就畏难而放弃,要知道“难题”也可能只难在一点,“新题”只新在一处。
通过认真读题仔细分析定能突破。
以2014年中较难的36题进行解读分析:
(2014大庆36题)电路图如图甲所示,R为定值电阻,电源电压恒定,改变滑动变阻器滑片P的位置,电路的总功率和电阻R的功率随电流的变化关系如图乙所示,图线1为电路的总功率与电流的关系图线,图线2为电阻R的功率与电流的关系图线.
(1)求电源电压U恒为多少?
(2)当电路电流I=0.5A时,此时滑动变阻器的滑片P处于哪端?
(选填“a端”或“b端”),求定值电阻R的阻值为多少?
(3)当滑动变阻器功率为1W/3时,求滑动变阻器接入电路的阻值为多少?
解析:
(1)根据图1可知,当电路中的电流为0.5A时,电路中的总功率为1.5W;由P=UI可知,电源电压:
U=P/I=1.4W/0.5A=3V
(2)根据图象可知,电路中最大电流为0.5A,因此滑动变阻器接入电路的阻值为零,即滑片P在a端;
由I=U/R可知,定值电阻:
R=U/I=3V/0.5A=6欧
(3)由I=U/R和P=I2R可得,
代入已知;
化简可得:
(RP-12)(RP-3)=0;
即滑动变阻器接入电路的阻值为12Ω或3Ω.
答:
(1)求电源电压U恒为3V;
(2)档电路电流I=0.5A时,此时滑动变阻器的滑片P处于a端,定值电阻R的阻值为6Ω;
(3)当滑动变阻器功率为
1W/3时,滑动变阻器接入电路的阻值为12Ω或3Ω.
此题考察的是欧姆定律应用,及功率计算,通过对本题的解答,1、2问要求在教学中熟练掌握基本规律、基本公式的,同时要求能通过图像获得信息,从而解决有关问题;3问:
不仅具有以上要求,还要求具备较强的分析能力和数学运算能力来求解。
这是一道较难的试题,具有较好的选拔作用。
针对优秀学生这就给我们老师提出更高的要求。
五、初高中物理衔接的对策
1、初中教师要对他们送一程、推一把!
高中教师向前迎一步、接一把:
高中老师要常翻阅初中教材,了解学生在初中已经掌握了哪些知识,并认真分析学生已有知识的掌握程度。
把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比,明确新旧知识之间的联系与差异(如牛顿第一定律的表述,初、高中不同)。
选择恰当的教学方法,使学生顺利地利用旧知识来同化新知识。
教学实践表明,学生能够比较自觉地同化新知识,但往往不能自觉的采用顺应的认知方式。
在需要更新或重建认知结构的物理新知识学习中,应及时顺应新知识更新认知结构。
2、加强直观性教学、提高物理学习兴趣.
高中物理在研究复杂的物理现象时,为了使问题简单化,经常只考虑其主要因素,而忽略次要因素,建立物理现象的模型,使抽象的物理概念形象化。
初中学生进入高中学习后,往往感到模型抽象,难以想象。
针对这种情况,应尽量采用直观形象的教学方法,多做一些实验,多举一些实例,使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念,掌握物理概念,设法使他们尝到“成功的喜悦”。
苏霍姆林斯基曾经指出:
“有许多聪明的,天赋很好的学生,只有当他的手和手指尖接触到创造性劳动的时候,他们对知识的兴趣才能觉醒起来”。
(例如我们学习电脑操作时光听理论觉得很难,如果某人给你操作师范很容易就学会了!
)提高学生的物理学习兴趣,增强克服困难的信心。
通过实物演示的直观教学使抽象的物理概念与生活实例联系起来,变抽象为形象,变枯燥为生动,提高了学生的物理学习兴趣,使学生更好更快的适应高中物理的教学特点。
3、妥善过渡,降低台阶.
新高一开始时,适当放慢进度,降低难度循序渐进给学生一个缓冲,有助于树立学生的学习信心。
新课的引入,尽量站在初中的角度切入,注意新旧知识对比,前后联系。
另外,对教学中涉及到的数学知识,要作必要的复习与讲解。
在进行例题分析时,不仅要分析清楚物理过程,也要对数学运算作较为详细的分析与演练,还可适当复习或补充初中的三角函数知识,这样有利于培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。
例题、作业和测试题一开始不宜太难,期中和期末的测试题应根据学生实际,尽量控制在60分----95分之间,以免学生盲目乐观或丧失信心。
其次,对书本上精练的概念、定律、定理的叙述,要作适当的语法上的分析,用浅显的语言剖析含义,从多角度去阐述它们(文字、公式、图像等)。
最后,对学生中想当然的经验错误,一定要及时纠正,帮助他们找出错的原因,( 同时还要注意有的错误还可能重犯)。
总之,由2017年高考方案可见,我们要面向未来,从现在开始就要使学生“通过生产、生活中的一些真实情境和实践观察、自然体验”来学习。
我们要充分认识高一新生在物理学习上的特点和现实困难,尊重学生的实际,多想办法,研究规律和遵循规律,才能更好地帮助学生跨过初中物理到高中物理这个台阶,使他们对初、高中物理的学习有一个完美的衔接。
序
考察点
2014年考题与分值
2013年考题与分值
2012年考题与分值
1
运动
4、31
5
37、40、48
14
2
声
7
2
32
4
33
1
3
光
5、26、29
8
38、46(4)
4
39、47
5
4
质量、密度
18
2
34、52
5
33
1
5
力
6、13、24、27
10
39、46
(1)、50
14
32、35、51
18
6
力与运动
23、30
5
38
1
31、37
5
7
压强
10
2
36、38、49
9
33、34、53
4
8
浮力
34
5
52
3
47(4)、49
5
9
机械
32
3
35、46
(2)、52
9
33、34、35、3753
7
10
粒子与宇宙
38
1
11
温度与物态变化
9、16、20
6
33、
4
38
4
12
内能与热机
11、17
4
47
4
48、53
7
13
电场
31、
4
34
2
14
电路
14、15、19、33
12
51
10
40
4
15
电流做功与功率
21、22、35
14
53
10
53、54
22
16
磁
25
2
31、46
4
17
电能(电磁)
12、28
4
31
1
36
4
18
信息
8
2
19
能源才来与社会
35
4
20
物理常识
1
2
事实上你们工作在初中第一线,你们对初中知识系统性的理解,对试题熟练程度的把握要比我们强的得多,所谓初高中物理衔接实质是为我们高中教学服务,我们的目标是应对高考,你们的目标是应对中考。
以上的赘述真是班门弄斧和你们的希望一定相差甚远,但愿对大家能起到引玉之砖的作用!
谢谢各位老师,祝大家工作愉快,身体健康,中考中取得好成绩!
附1:
2012---2014近三年大庆物理中考试题分析
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