第三单元10古诗三首.docx
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第三单元10古诗三首
10古诗三首
教学目标
1.学习生字,掌握字音、字形。
2.借助注释,理解诗歌的大意,体会诗人的思想感情。
3.诵读诗歌,读出感情。
背诵三首诗,默写《出塞》。
教学重点
1.借助注释理解诗意,体会思想感情。
2.朗读、背诵课文,默写《出塞》。
教学准备:
布置学生预习课文,了解作者生平。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、导入
这节课我们来学习第十课《古诗三首》。
二、初读
1.自己先读一读这三首诗,注意读准诗中生字的读音。
然后和旁边的同学相互读,检查是否读准字音。
2.指名读,读通顺并正音。
三、学习《七步诗》
1.关于这首诗的来历还有一个故事呢,你们知道吗?
(讲这个故事。
)
2.是的,曹植就是在这样的情况下非常悲愤地写下了这首诗。
(范读)据说,曹植作了这首诗,他的哥哥,也就是曹丕,十分羞愧,也因此没有杀害曹植。
为什么这首诗能令曹植起死回生呢?
谈谈你的感受。
(诗人用萁和豆来比喻自己和兄长的关系。
本来是亲兄弟,却苦苦相逼,这个比喻打动了曹丕。
)
3、读诗,理解诗的意思。
4.谁能再读读这首诗,把这种悲愤之情读出来?
(指导朗读)
5.试着把这首诗背诵下来。
小结:
这首诗内容浅显易懂,同学们回去后可以把这首诗以及这首诗的来历讲给小伙伴们听。
四、学习《长歌行》
1.请同学们自由读《长歌行》这首诗,借助课文提供的注释读懂诗句的意思,再把全诗连起来想一想,看都能体会到什么,然后和同桌交流,不明白的地方提出来,我们共同研究解决。
体会“阳春布德泽,万物生光辉”。
(可以结合下一句理解。
秋天百花凋谢,和秋天相比,温暖的春天又是什么样的景象?
)
这就是这句诗的意思:
温暖的春天给万物以恩惠,使万物充满生机。
.
2.感悟诗情。
读了这首诗,大家有什么感受呢?
结合具体的诗句谈谈。
第一句诗告诉我们时光就好像叶子上的露珠,非常美丽,但太阳出来就被晒干了。
第二、三句也令人感到时光的短暂,春光非常美好,但也很快会过去。
“百川东到海,何时复西归”即光阴似流水的意思。
“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟”也有相似的意思。
3.教师小结。
“一寸光阴一寸金”,珍惜时间,这正是这首诗给我们的警示。
让我们试着把这首诗
背诵下来。
4.练习背诵这首诗。
5.扩展延伸。
“少壮不努力,老大徒伤悲”,这句诗早已成为警句名言,传唱至今。
其实,古诗词中这样劝诫人们珍惜时光的诗句还有很多,同学们还知道哪些?
第二课时
一、复习导入
上节课我们学习了前两首诗,谁能把这两首诗背一背?
这节课我们继续学习第三首诗《出塞》。
二、学习《出塞》
1.这是一首七言绝句。
请同学们自学这首诗,读懂诗意,体会这首诗表达了作者怎样的情感,然后我们交流。
2.请同学们汇报学习成果。
理解“秦时明月汉时关”这一句时大家要注意,要理解成“秦汉时的明月,秦汉时的边关”。
“万里长征”是“将士从家乡到边关,万里迢迢”的意思。
3.读了这首诗,同学们有什么感受?
4.面对着关塞和明月,把守边关的将士们会想些什么呢?
小结:
“渴望良将,向往和平”正是这首诗表达的情感。
读时要读得慷慨激昂!
(指导朗读)
5.请同学们抄写第三首诗《出塞》,并试着把这首诗背诵下来。
6.扩展延伸。
这首边塞诗和其他边塞诗不同,它的诗句豪迈悲壮,慷慨激昂,被称为唐诗七言绝句的压卷诗。
那么,你们还知道哪些描写边塞军旅生活的古诗?
三、背诵三首古诗。
11草船借箭
教学目标:
1.学会本课生字及由这些生字组成的新词。
2.扣住课文语言,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点,特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读,感受诸葛亮足智多谋,安排周密,识天识人的本领。
3.有感情地朗读课文,激发学生学习古代文学作品的兴趣。
教学重点:
1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。
2.扣住课文语言,感悟人物特点。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、启发谈话,揭题激趣
1.同学们,你们谁对古典文学名著《三国演义》有所了解?
是通过什么方式了解的?
你熟悉《三国演义》中哪些主要人物,哪些主要故事?
2.今天我们一起学习根据《三国演义》改写的著名故事《草船借箭》。
二、初读课文,感知大意,理清条理
1.指名分自然段试读课文。
2.进一步巩固生字、新词,准确掌握读音。
3.检查讨论。
(1)课文中出现了哪几个主要人物?
(2)他们之间分别有着怎样的关联,发生了什么事?
①说说周瑜和诸葛亮之间的联系。
理解“妒忌”的意思。
说说“妒忌”的原因、“妒忌”和“造箭”的联系。
②说说周瑜和鲁肃之间的事情。
周瑜派鲁肃去探听诸葛亮打算怎样造箭。
③说说诸葛亮和鲁肃之间的事情。
a.诸葛亮请鲁肃帮忙,准备船只、军士等,并要求鲁肃不要把这件事告诉周瑜。
b.鲁肃是怎么做的?
抓住“果然”,弄清和上文的关系。
’
④简要理解诸葛亮和曹操之间的关联。
4.简要说说课文的主要内容。
三、精读课文第一部分,研读对话,体会人物内心
1.周瑜怎么把这个任务交给诸葛亮的,诸葛亮又是怎么接下这个任务的?
同桌分角色互读,然后说说两人的话分别包含着什么意思。
2.指名两个学生分角色按问答顺序逐句朗读。
3、体会人物语言的言外之意。
(从周瑜的“水上交战,用什么兵器最好?
”“这是公事,希望先生不要推托”“军情紧急,可不能开玩笑”等语言,体会周瑜明知故问,为泄私怨,以公事相要挟,借军情紧急,步步紧逼的心理活动;从诸葛亮“用箭最好”,“都督委托,当然照办”,“只要三天”,“怎么敢跟都督开玩笑?
我愿意立下军令状”等语言,体会诸葛亮的豁达大度,沉着镇定,胸有成竹。
)
4.练习有感情地朗读第2自然段。
四、布置作业
1.抄写带有生字的新词。
2.朗读课文。
第二课时
一、复习旧课
朗读第1~5自然段,说说这一部分的主要意思。
二、精读课文第6~10自然段
1.默读第6~9自然段,想一想:
如果你是鲁肃,会发现诸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之处、高超之处?
在自己有所发现的地方做上记号,加上简单的批注。
2.学生默读思考、批注后,和大家交流。
(1)准确充分。
诸葛亮请鲁肃帮忙,准备二十条战船,布置草把子,一可以用来迷惑曹军,使对方误以为战船上站满了军士;二可以使对方射来的箭正好插在上面,达到借箭的目的。
布置青布幔子,使对方看不清船舱内的真实情况,每条船上的三十个军士是用来虚张声势的。
(2)熟悉气象。
诸葛亮安排第三天去曹营借箭,第三天正好有大雾,便于迷惑对方。
可见诸葛亮熟悉气象,对天气早有预测。
(3)知悉对方。
诸葛亮笑着说:
‘雾这样大,曹操一定不敢派兵出来’。
“曹操下令说:
‘江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动’。
”可见诸葛亮对曹操的性格把握很透,预料准确。
(4)布置周密。
诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来。
船靠近曹军水寨时,他下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,这样船体受箭的面大,保证曹军射来的箭不丢失。
过了一会儿,诸葛亮又下令把船掉过来,这样船上另一侧的草把子上又可射满箭。
这样安排布阵,撤退时船不需再调头,顺风顺水,节省时间,及时赶回。
3.指导学生朗读有关句段。
三、小结课文,深化认识
1.周瑜收到了诸葛亮如期送来的十万支箭,从鲁肃那里知道了诸葛亮借箭的经过,他会想些什么,说些什么?
曹操后来知道了此事会说些什么?
2.读完了全文,你觉得文章的题目“草船借箭”起得好不好?
四、复述课文
12将相和
教学目标
1.学会本课10个生字,正确读写词语。
2、感情地朗读课文。
3、理解内容,了解三个故事问的联系,体会人物的美好品质。
教学重点
了解故事内容,有感情地朗读课文,体会人物的美好品质。
教学难点
正确理解将相不和的原因。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入
同学们,汉朝有个文学家司马迁,你们知道他最著名的作品是什么吗?
(《史记》)今天,我们要学习的这篇课文《将相和》就是根据《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
2、说说通过预习都知道了什么?
“将”、“相’’分别指的是谁?
课文写了他们从不和到和好的事。
3、通过这节课,你们想了解什么?
让我们赶快读读课文,到课文中寻找答案吧!
二、初读课文,学习字词
1、一起来读读课文,边读边画字词。
自己借助工具书学习。
再看看课文讲了哪几个小故事?
用笔在书上做出标记,试着概括每个故事的内容。
2.交流学习成果。
3.谁能说说课文写了哪几个小故事?
(完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。
)
4、选择其中你最感兴趣的一个故事反复读读,看看你都能读懂什么。
三、交流互动
1.“完璧归赵”。
(1)“完璧归赵”这个小故事讲的是秦国要拿城换璧,赵王和大臣都不知道该怎么办,而蔺相如带着璧去了秦国,结果完璧归赵。
从这里可以看出蔺相如非常有才干,而且他敢去秦国,也很勇敢。
(在秦国,秦王拿了和氏璧却绝口不提以城换璧的事,蔺相如非常机智地从秦王手中要回了和氏璧。
)
(2)为什么说蔺相如机智呢?
能说说你是怎么体会的吗?
(3)那么蔺相如说的这段话该怎么读呢?
(生读)
2.“渑池之会”。
(1)为什么让赵王鼓瑟就是侮辱赵王呢?
(2)面对强大的秦国和残暴的秦王,蔺相如以死相逼,的确非常勇敢。
谁愿意把蔺相如的话再读一读?
还读懂了什么?
3.“负荆请罪”。
(1)廉颇说蔺相如靠一张嘴爬到他的头上去了。
蔺相如真是只靠一张嘴吗?
(2)蔺相如与秦王斗争,敢以自己的生命为代价维护赵国的尊严,虽不是在战场拼杀,但胜似战场。
四、朗读课文
第二课时
一、理清故事之间的联系
1.请同学们读读课文,然后在小组里交流一下,这三个小故事之间有什么内在的联系?
这三个小故事和课文的第一句话又有什么联系?
2.谁来谈谈你是怎么理解的?
(前两个小故事是第三个故事的起因。
第二个故事是第一个故事的发展。
课文第一句写秦国最强,经常进攻别的国家,正是因为这个原因,才会有后面故事的发生。
).
二、感知人物
1.你们最喜欢文中哪个人物?
结合具体事例谈一谈你的见解。
(蔺相如勇敢机智,胸襟开阔,顾全大局。
)
2.是的,课文主要写的就是蔺相如这个人物。
我们再来看看,课文是从哪几个方面来写的呢?
3.前两个小故事都是写蔺相如和谁之间发生的事?
后一小个故事是写他和谁发生的事?
然后再联系起来想想,看看你们还能体会到什么?
4.那么蔺相如对敌对友表现出不同的态度,这一切又都表现出他的什么品质呢?
(不论是对敌的机智勇敢还是对友的宽容大度,都表现出蔺相如的爱国思想)
5、还喜欢哪个人物?
(廉颇,虽然他犯了错误,但是能勇于改过,而且能负荆请罪,态度诚恳。
)
6、将相和好的主要原因究竟是什么呢?
(因为他们都能以国家利益为重,都能顾全大局。
)
三、总结
是呀,将相之所以和好,正是因为他们有共同的爱国思想,因为他们有共同的认识:
将相不和,赵国危矣!
也正是因为这一点,将相和的故事才成为历史上一段光彩照人的佳话!
四、布置作业
课文中描写将相和好的部分非常简单,当时会是什么样的情景,他们又会说些什么呢?
请同学们发挥想象,回去后试着写一写这个场面。
13*景阳冈
教学目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.了解故事的主要经过,理解其他部分跟打虎的关系;抓住“喝酒”、“打虎”两部分内容领悟主人公武松的个性特点。
3.反复诵读“武松打虎”这一部分的精彩内容,对其用词的准确、描写的生动能发表自己的见解。
教学重点
通过人物的语言、动作描写领悟人物的个性特点。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、播放歌曲,渲染气氛
1.播放电视剧《水浒传》主题曲一一《好汉歌》
2.导入课文。
同学们,听着电视剧《水浒传》的主题曲,水泊梁山好汉们一个个熟悉的身影好像又出现在你的眼前。
在这一百零八将中武松是赫赫有名的一个。
而奠定他一生英名的离不开他在景阳冈的经历。
今天就一起来学习从古代长篇小说《水浒传》中节选的一个精彩片断——景阳冈。
二、自读课文,概括主要内容
1.认真读一读全文,想想课文主要讲了什么内容。
2.读后交流,概括课文主要内容。
课文按其先后顺序,可分为“喝酒——上冈——打虎——下冈四部分,
三、欣赏精彩段落,品味课文精华
1.各自放声朗读“打虎”这部分课文,读时思考:
老虎是如何出现的?
如何向武松进攻的?
武松是怎么应对的?
2.进行朗读,教师提示语调、语速的变化。
3.品味课文语句。
(1)作者是怎么描写老虎的出场的?
(注意“忽然起了一阵狂风”,“扑地一声响”,“吊睛白额”。
)
(2)老虎向武松进攻,作者是怎么描写的?
(老虎“按了一按,望上一扑,从半空里蹿下来”,“把腰胯一掀”,“吼一声,就像半天里起了个霹雳”,‘‘把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪”,“再吼了一声,一兜兜回来”。
)
(3)面对老虎的进攻武松是怎么做的?
躲过它的进攻后武松又是怎么做的?
(武松三次“一闪”,哨棒打折后“又一跳,退了十步远”,“就势把大虫顶花皮揪住,按下地去”,“使尽气力按定”,“把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢”,“一直按下黄泥坑里去”,“提起铁锤般大小的拳头,使尽平生气力只顾打”,“打了五六十拳”。
)
四、研读其余段落,认识前后联系
除了打虎,课文还写了哪些内容?
它们跟打虎有没有关系?
可提示学生从以下方面具体展开。
1.读读写武松饮酒的语句,你从中获得了什么感受?
2.上冈过程中,武松是怎么想的?
这些内心活动使你对武松有怎样的认识?
3、打死老虎后,武松是怎么想的?
武松又是怎么走下冈的?
这些内容和上文有什么关联?
五、总结课文,拓展延伸
1.读了课文,你觉得武松是个怎样的人?
如果武松来到今天的社会,他说话行事有哪些值得注意的地方?
(说话要得体,行事不能莽撞,不能随便侵犯人。
)
2.有同学说:
“现在要保护老虎,武松打虎这样的故事不该再读了。
”你是怎么看待这样的观点的?
14*猴王出世
教学目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.了解课文内容,弄明白石猴出世、石猴成为美猴王的经过。
3.抄写文中自己喜欢的语句,积累语言材料。
教学重点
了解石猴出世、成为美猴王的经过。
课时安排:
1课时。
教学过程
一、激趣导入。
揭示课题
1.大家可能都看过电视剧《西游记》,片中的美猴王孙悟空法术无穷,武艺高强,智慧卓绝。
那么大家知道美猴王是怎么_出生的,又是怎么坐上王位的吗?
2.今天我们一起来读读《西游记》原著中的一个片断——《猴王出世》。
二、自读课文,感知大意
1.各自轻声读课文,正确拼读课文中的注音,遇到不理解的词查词典,读不懂的地方做上记号。
2.师生共同讨论理解词语
芝兰:
芝,灵芝;兰,兰草。
指高洁的花草,常指代美好的环境。
开辟以来:
盘古开天辟地以来。
天真地秀:
指大自然的气息及各种养分。
仙胞:
指有灵性的蕴育着生命的胎胞。
耍子:
口语,玩耍的意思。
上溜头:
口语,上源,上方。
拖男挈女:
拖男带女。
瞑目蹲身:
闭上眼睛,蹲下身子,意在蓄积力量,准备起跳。
石窍:
石头窟窿,石洞孔。
。
石碣:
石碑。
拱伏无违:
本课指众猴弯下身体伏在地上,表示服从石猴统领。
序齿排班:
根据年龄大小排次序,组成队伍。
3.说说课文的主要内容。
三、研读重点,加深理解
1.带着问题默读课文,画出有关句子,然后用自己的话说一说。
(1)石猴是怎样出世的?
(2)石猴是怎么成为猴王的?
2.学生交流讨论。
石猴是怎么成为猴王的?
可按“起因、经过、结果”的线索,用自己的话叙述。
四、练习有感情地朗读
每个学生先选择自己喜欢的部分练习朗读,再指名朗读。
积累·运用三
教学目标
1.背诵杜甫的《春夜喜雨》,了解诗意。
2.阅读短文《螳螂捕蝉》,理解短文的主要内容及“螳螂捕蝉”这个成语的意思。
3.练习开展辩论,学习组织材料支持自己的观点,使自己说话时有理有据。
课时安排:
2课时。
教学过程
第一课时
一、读背《春夜喜雨》
1.教师范读。
2.学生试读,读正确、读流利。
3.指名读。
教师指点。
4.同桌对读,互相竞赛。
5.疏通诗句,了解诗意。
这是一首描绘并赞美春雨的诗。
题目中的“喜”字统摄全篇。
全诗没出现一个“喜”字,但处处透出诗人的喜悦之情。
春雨给大地带来了蓬勃生机,给人们带来了丰收的希望,诗人怎能不赞美春雨呢!
6.想象意境,熟读成诵。
二、阅读《螳螂捕蝉》
1.默读短文,想一想:
《螳螂捕蝉》讲的是怎样一个故事?
2.读后交流讨论。
(1)《螳螂捕蝉》讲的是怎样一个故事?
(2)那个年轻的侍卫官是怎样劝说吴王不要派兵进攻楚国的?
他这样劝说好在哪里?
(3)“螳螂捕蝉”后来演变成一个成语,从这个成语中你想到了什么?
第二课时
一、明确辩论主题
辩论主题:
“开卷是否一定有益”。
二、确定观点,组成辩论双方
个人先表明自己的基本观点,赞同“开卷一定有益”的组成正方,同意“开卷未必有益”的组成反方。
三、分小组先行尝试
四、全班辩论
全班正方学生合成一组,反方学生合成一组。
可分别坐于教室左右两侧,教师指一学生做主持人,全班进行辩论。
五、总结辩论
- 配套讲稿:
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- 第三单元10 古诗三首 第三 单元 10 古诗