初一语文第三单元导学案.docx
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初一语文第三单元导学案.docx
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初一语文第三单元导学案
《人民英雄永垂不朽》第一课时导学案
学习目标:
1、了解人民英雄纪念碑的概况。
2、学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。
3、引导学生从人民英雄纪念碑的十幅浮雕中了解我国近百年的人民革命斗争史,进而理解“人民英雄永垂不朽”的伟大意义。
学习过程:
一、情境导入
同学们,当我们打开本册课本的扉页时,首先看到了什么?
这彩照给了你什么感觉?
二、自主探究
1.解题:
文章标题下面有个副标题,标题和副标题各有什么作用?
2.齐读开头和结尾两节文字,说说作者瞻仰前的心情和瞻仰后的感受。
3.结合文后“理解·分析”二,划分课文第二段的层次,并概括层意。
4.自读第一层(2-3节)理清作者的活动顺序(走的路线)。
提问:
建碑的特殊材料有何象征意义?
5.指名读第二层(4-6节),理清介绍纪念碑的顺序(空间顺序)。
提问:
作者在这里主要介绍了哪些内容?
提问:
第6节是从哪几个方面来介绍浮雕的?
有何作用?
三、展评析疑
1.先以小组为单位相互解答疑难问题。
2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。
四、拓展延伸
五、检测小结
1.背诵碑文。
2.完成“揣摩·运用”三。
3.预习第7-10节,试填写“揣摩·运用”四的表格。
4.本文说明中有记叙成分,请找出几个例子来。
《人民英雄永垂不朽》第二课时导学案
学习目标:
1、了解人民英雄纪念碑的概况。
2、学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。
3、引导学生从人民英雄纪念碑的十幅浮雕中了解我国近百年的人民革命斗争史,进而理解“人民英雄永垂不朽”的伟大意义。
学习过程:
一、情境导入
检查作业:
抽背碑文
二、自主探究
1.讲读第二段的第三层(7-11节)。
浏览这一层、说说作者是按什么顺序介绍10幅浮雕的。
提问:
为什么写浮雕不像写碑身那样从正面(北面)写起,却从东面写起呢?
2.讲读课文第三段(11节)。
集体朗读最后一段。
提问:
本段共几句话,分别与上文什么地方照应?
三、展评析疑
1.先以小组为单位相互解答疑难问题。
2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。
四、拓展延伸
体会文中记叙的作用,并找出几个例子来。
说明文中以说明为主,如同记叙文以记叙为主,议论文以议论为主一样,但同时也不排除其他表达方式,常常是以一种表达方式为主,同时兼用其他。
如我们本单元学习的《驿路梨花》一文,以记叙为主,同时兼用了抒情。
本文则是以说明为主,兼用了记叙的表达方式。
例如文中对行踪的记叙:
“我从东长安街向天安门广场走去,未进入广场就望见纪念碑。
”“我越过广场,踏着橘黄色花岗石石道,徐徐走到纪念碑台阶前,从近处仔细瞻仰纪念碑。
”等等,直到离开纪念碑,把事情的整个经过交代得一清二楚。
再如介绍10幅浮雕时,将每幅浮雕所反映的历史事件的人、时、地、事等记叙因素交代明白。
总之,在说明文中运用记叙,增强了文章生动性和形象性。
五、检测小结
1.活动顺序:
2.空间顺序:
3.方位顺序和时间顺序。
(巧妙结合介绍10幅浮雕)
《巍巍中山陵》第一课时导学案
学习目标:
1.学习抓住特征,突出重点进行说明的方法。
2.学习准确而富有文学性的语言。
3.能从中山陵的建筑中体会华夏文化魅力。
学习过程:
一、情境导入
中山陵是伟大的民主革命先行者孙中山先生的陵墓,坐落在南京市东郊钟山南麓,西邻明孝陵,东毗灵谷寺,整个建筑群依山势而层层上升,气势宏伟。
今天,我们一起随着作者的笔墨,去瞻仰一下中山陵。
(板书课题。
)
二、自主探究
1.本文是介绍中山陵的,为什么文中第2自然段用一多半的文字写钟山的地理形势、优美景色?
2.陵园的设计方案是怎样人选的?
吕彦直设计的钟形图案有哪些特点?
3.中山陵的总体设计为什么是“值得称道的”?
陵园大道及其周围栽种的树木,与陵园庄严肃穆气氛的形成有何作用?
4.文章第7一11自然段分写了陵园的主要建筑,为什么第6自然段还要总写陵园的平面布局?
5.放声朗读自己喜欢的段落,并把喜欢的原因和同桌进行交流。
(同桌交流后,再找部分学生在全班交流。
)
6.重点研讨文章第9自然段。
.
(1)学生读课文,通过小组合作学习完成下列题目:
①本段采用的主要说明方法有哪些?
②说明文的语言一般要求准确,朴实。
为什么第9自然段写平台所见景象却用了生动的语言描写手法?
(2)小组代表发言交流。
三、展评析疑
1.先以小组为单位相互解答疑难问题。
2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。
四、拓展延伸
“我心目中的”设计比赛。
勾画出自己设计的某建筑的草图,并用简洁的语言有条理地进行描述。
五、检测小结
《凡尔赛宫》导学案
学习目标:
1、学习抓住特征,突出重点进行说明的方法。
2、学习准确而富有文学性的语言。
3、了解凡尔赛宫的建筑特色,艺术风格及其政治文化中心,旅游胜地的地位。
学习过程:
一、情境导入
教师讲一段凡尔赛宫历史轶事。
二、自主探究
(1)本文的说明对象很清晰,说明对象的主要特征是什么?
文中是如何概括这一特征的?
(2)本文是怎样抓住特征,突出重点进行说明的?
(3)课文第二部分在介绍凡尔赛宫的艺术特色和艺术风格,重点是从哪三个方面入手的?
(4)本文在叙述凡尔赛宫的修建情况时间,插入一段历史轶事有何作用?
(5)介绍建筑物一般以空间变换为序,说说本文是按什么具体顺序说明的?
三、展评析疑
1.先以小组为单位相互解答疑难问题。
2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。
四、拓展延伸
推荐阅读《文笔精华》的《古罗马斗技场》
五、检测小结
练习
设计练习,让学生边读边完成练习。
1、第一段交代了凡尔赛宫的(),并用了()说明方法。
2、第二段交代了凡尔赛宫修建和竣工的时间,接着用了()的方法说明(),从中可以看出凡尔赛宫分为()和()两大部分。
3、说明凡尔赛宫的宫殿建筑,布局严密、协调的具体内容是()。
4、第三段用了()和()的说明方法,这一具体说明了凡尔赛宫的()。
《黄鹤楼》导学案
学习目标
1、学习常见文言实词用法,学习常见文言虚词的用法。
2、欣赏我国古代的建筑艺术。
3.体会文章结构严谨,语言优美的写法。
学习过程:
一、情境导入:
历史上,人们将湖北武昌的黄鹤楼、江西南昌的滕王阁、湖南岳阳的岳阳楼,并称为江南三大楼。
滕王阁因有王勃的《滕王阁序》而闻名,岳阳楼因有范仲淹的《岳阳楼记》而更为人知。
有关黄鹤楼的诗文又有哪些?
(学生交流搜集的黄鹤楼的诗文)
二、自主探究:
(一)积累字词、疏通文意
(二)精读课文,理解感悟:
1、请同学们精读课文,思考以下问题:
(1) 本文依次介绍了黄鹤楼的哪些内容?
(2) 本文引用《图经》的话有什么作用?
(3) 找出描写黄鹤楼雄伟高大的外观和建筑结构特点的词语,并用自己的语言描述。
(4) 本文最后一句有什么作用?
(三)赏析品味,体会语言的优美:
放声朗读自己喜欢的句子,说说喜欢的原因并和同桌交流。
三、展评析疑:
1.先以小组为单位相互解答疑难问题。
2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。
四、拓展延伸:
五、检测小结:
1、填空:
⑴《黄鹤楼》节选自,作者,一作,朝人。
⑵湖北武汉的黄鹤楼与湖南岳阳的,江西南昌的齐名,号称江南三大名楼,有“天下绝景”之称。
2、释词:
⑴尝驾黄鹤返憩于此其剑自舟中坠于水
⑵遂以名楼以实奇
⑶观其耸构巍峨坐其中,颓然碧窈
3、《黄鹤楼》一文中,哪几句突出了黄鹤楼的巍峨高大?
(用原文的语句回答)
《于园》导学案
学习目标:
1.学习常见文言实词用法,学习常见文言虚词的用法。
2.了解本文按空间转换的顺序描写景物的写作方法。
3.体会古代园林建筑设计的精致奇巧和建造者高超的艺术造诣。
教学过程:
一、情境导入:
吟诵李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》:
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
今天,也让我们一起到扬州瓜洲镇上的于园,去品赏中国古典园林的绝妙景致。
二、自主探究:
1.请同学们边看注释,边查工具书,疏通课文大意,如有不能理解的,做好圈点勾画。
2.自读第二节,思考以下问题:
(1)用文中的话说说于园奇在哪里?
课文又是从哪几处来具体描绘的呢?
它们各自奇在何处?
(2)作者介绍于园是按什么顺序来介绍的?
请找出标志性的词语。
(3)文章最后一句话表达了作者怎样的思想感情?
(4)作者除了介绍磊石之奇外,还写了哪一处景致?
你喜欢吗?
为什么?
“再后一水阁”,它让人产生一种怎样的意境?
三、展评析疑:
活动一:
课文基础内容交流学习
⑴以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题,如有不能解决的问题,写在下面空白处。
⑵重点学习文言虚词“于”“以”“其”等及文言实词“圆”“款”、“缘”等
⑶翻译课文。
活动二:
分组交流自主探究的4个问题。
并在班内展示。
四、拓展延伸:
五、检测小结:
1.《于园》节选自,作者,字、,号、,山阴人,明末清初家。
著有、、等。
是他的代表作,也是晚明小品的代表作之一。
2.解释加点的词语。
刺款缘临颓然以实奇以假山显西南隅
3.翻译句子。
非显者刺,则门钥不得出。
瓜州诸园亭,俱以假山显,至于园可无憾矣。
《松鼠》第一课时导学案
学习目标:
1、抓住关键句子,准确把握说明文说明事物的特征;
2、了解松鼠的生活习性,激发关爱、保护野生动物的兴趣;
3、学会观察自己熟悉的小动物,用准确而生动的语言进行细致的描写练习。
学习过程:
一、情境导入:
同学们,你看过《人与自然》节目吗?
你喜欢其中介绍的动物们吗?
在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢?
用一两句话说说,你为什么喜欢它呢?
(用“我喜欢_____的_____”句式)
可以写出许多如:
(温顺的小猫,忠诚的小狗,蹦蹦跳跳的兔子,会唱歌的鹦鹉,憨态可掬的熊猫,勤勤恳恳,任劳任怨的老黄牛)……
二、自主探究:
整体感知(快速浏览全文)
1、自由朗读课文,带着问题分段阅读课文:
(1)松鼠是一种怎样的动物?
(2)课文是从哪些方面描写小松鼠的?
(3)了解说明对象的特征;
2、A组:
(1)你认为本文的结构层次是怎样的?
(2)你喜欢松鼠吗?
请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢?
B组:
你在刚才的阅读中发现了哪些问题,经过小组讨论后,有没有还未解决的呢?
说出来,我们大家一起来解决。
(互相质疑,解疑)
(a)为什么说松鼠最不像四足兽?
(b)为什么说松鼠不是肉食类的动物?
(c)第6自然段起什么作用?
三、展评析疑:
1.先以小组为单位相互解答疑难问题。
2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。
四、拓展延伸:
比较阅读:
下列有两段同样是介绍松鼠的文字,试与原文比较一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下,在高处活动,因为怕强烈的日光,白天躲在窝里歇凉,晚上出来练跑、玩耍、吃东西,它过水的时候,用一块树皮当做船,用自己的尾巴当做帆和舵。
它十分警觉,只要有人在树根上触动一下,它们就从窝里跑出来。
松鼠的窝搭在树枝分杈的地方,又干净又暖和。
它一胎能生三四个。
松鼠亦称灰鼠,哺乳纲,松鼠科。
体长20—28厘米;尾蓬松,长16—24厘米。
体毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。
冬季耳有毛簇。
林栖,用树叶、草苔筑巢,或利用鸦、鹊的废巢。
嗜食松子和胡桃等果实,有时食昆虫和鸟卵。
年产1—4窝,每窝产5—10仔。
分布于我国东北至西北,以及欧洲各地。
毛皮可制衣,尾毛可制笔。
(让学生了解平实的说明与用文学笔调描述这两种说明方法的不同。
)
五、检测小结:
《松鼠》第二课时导学案
学习目标:
1、抓住关键句子,准确把握说明文说明事物的特征;
2、了解松鼠的生活习性,激发关爱、保护野生动物的兴趣;
3、学会观察自己熟悉的小动物,用准确而生动的语言进行细致的描写练习。
学习过程:
一、情境导入:
通过与学生交流上学路途远近的感受,引出来此路上所见:
道路两旁绿树成荫,花坛中各种各样的花争芳吐艳,不知名的鸟儿从这棵树的枝头飞到那棵树的枝头,由鸟儿怡然嬉戏的图景想到人与自然,与动物的和谐相处,由此导入新课。
二、自主探究:
阅读感悟
学生自由朗读课文,体会语言特点。
1、勾画一些准确、形象的词语,然后再让学生说一说文中其他类似的句子,特别是运用拟人写法来说明小松鼠的句子,讨论这样写的好处。
(准确、生动、形象)
2、作者为什么能准确、生动写出松鼠的特征及生活习性。
这些写对我们有何启示?
学生很自然得出结论:
这离不开认真细致的观察。
点拨学生注意以下几个方面:
认真、细致、长时间、多方面多角度。
我们写作文也应如此。
三、展评析疑:
1.先以小组为单位相互解答疑难问题。
2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。
四、拓展延伸:
以小白兔或小花猫等动物为题,用生动、形象的语言描绘一下它的特征,快速练习口头作文,找几个同学代表发言即可。
五、检测小结:
学生谈收获,教师总结:
本文用细致的描述,文艺的笔调,准确生动的说明了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点,表现松鼠是一个很讨人喜欢的动物。
写作练习:
以“我最喜爱的一种动物”为题,用生动、形象的语言,多方面、多角度介绍动物的特性、习性,字数在300左右①本文是按先总说、后分说的逻辑顺序安排的。
善于把握说明的顺序,大有益于思维的条理性。
②观察和表达有着密切关系。
只有对事物做了细致的观察,才能用生动、准确的语言表达观察的结果;反过来说,生动准确的表达,要依靠认真、细致的观察。
课外活动:
利用假日组织学生到动物园参观,或就在自己家里,细心观察某一种动物,把观察到的某种动物的特点或可爱之处,在小组里给同学们说一说,相互交流,提高口头表达能力。
《松树金龟子》第一课时导学案
学习目标:
1、了解松树金龟子的生态习性,激发学生热爱大自然、热爱昆虫的思想感情。
2、体会本文在说明中兼用文艺笔调的特点,感受说明文语言的准确性和生动性。
3、学习观察动物的特点,并运用于写作中。
学习过程:
一、情境导入:
作者法布尔是法国著名的昆虫学家、作家。
你知道他的著作名称吗?
你能根据课前所了解到的相关资料向同学们讲述一个关于他的故事吗?
互相交流相关内容与感受
二、自主探究:
(一)正音(出示卡片)
点缀zhuì铁锹qiāo上颚è掠lüè过一抹mǒ炫xuàn耀鞘qiào翅咫zhǐ尺一唱一和hè
(二)了解课文基本内容
请同学们快速浏览课文。
思考:
课文介绍了松树金龟子的哪方面的情况。
(三)深入感悟课文
1、法布尔把他对金龟子的重大发现告诉大家,为什么他能把金龟子写得那样深入透彻,你们认为是什么原因呢?
2、你们从哪些句子可以看出来?
(四)品味语言
请同学们自已从课文中选择一个你认为写得最好的段落,大声朗读,并想想你为什么觉得好,好在什么地方。
(五)体会作者的思想感情。
作者怀着对生命的尊重、热爱这样一种情感来写金龟子,字里行间流露出对这种小生命的喜爱之情。
你认为哪些句子最能表达这样的情感。
三、展评析疑:
1.先以小组为单位相互解答疑难问题。
2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。
四、拓展延伸:
1、作者说:
“总而言之,昆虫究竞为什么要叫?
这个问题还没有搞清楚。
”作者勇于说出自已未知的一面,你怎样看?
2、作者提出的问题,你能解答吗?
五、检测小结:
请同学们谈谈读了本文后的感受。
作业:
利用课余时间观察一种动物,写一篇观察笔记。
附:
板书设计
金龟子:
外形特征---------生活习性----------婚恋生活----------发音-----------死亡与繁衍
说明语言:
准确、生动。
《松树金龟子》第二课时导学案
学习目标:
、
1、有表情地朗读课文,概括松树金龟子的特点。
2、学习作者严谨的科学态度,养成细致观察的习惯。
3、关注自然,细心观察,运用准确生动的语言描写自然生物。
4、小组调查探究昆虫界的有关知识,激发对大自然的热爱。
教学重难点
学习过程:
一、情境导入:
二、自主探究:
思考讨论
1、松树金龟子的形态特征是什么?
2、松树金龟子的生活习性是什么?
3、松树金龟子的婚恋、发音、繁衍怎样?
(用自己的话概括)
4、作者结尾发出什么呼吁?
你赞同吗?
请说出理由。
(用50-100字回答)
5、第8段中有两个疑问句,读后你怎样回答?
有根据吗?
6、第9、10段给我们介绍了金龟子的发音原理,12段紧接着谈它为什么会歌唱,为什么还要第11段?
删去行不行?
为什么?
7、“在金龟子的世界里,歌声是用来表达痛苦的,而沉默则是欢乐的标志。
”你作过或听说过与金龟子类似的其他昆虫的试验和故事吗?
请用请用50-100字写出来。
三、展评析疑:
1.先以小组为单位相互解答疑难问题。
2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。
四、拓展延伸:
法布尔为什么会有那么多的发现?
你能否从课文中找到一些依据?
法布尔之所以会有那么多的发现,是他走出实验室的结果,是他走进田野,深入昆虫生活,进行长期仔细观察、并认真思考的结果。
文中有“我抓住机会跟踪它们,观察它们”“要想观察清楚它们”等语句,文中还写用食指浸湿按在玻璃板上来回摩擦发声的方法研究金龟子发音原理,等等,都是佐证。
五、检测小结:
总结写作特色
《国宝——大熊猫》第一课时导学案
学习目标:
1.了解大熊猫的有关知识。
2.体会文章语言的准确性。
3.增强关心、爱护野生动物的意识。
学习过程:
一、情境导入:
(出示课件。
)让学生辨认大熊猫。
让学生说一说自己知道的一些关于“国宝”的特点、生活习性等方面的知识。
(及时给予肯定、鼓励。
)也可以让学生描绘一下大熊猫的特征。
(只要抓住特征就可。
)好,今天,我们一起学习一篇介绍大熊猫的文章,<国宝——大熊猫》。
(板书课题。
)
二、自主探究:
1.认真读课文,可以朗读,可以默读,可以同桌轮读,选用你最喜欢的方式阅读全文,注意朗读的节奏和重音。
2.画出并掌握课文中的生字词,画出你认为好的词、句、段。
3.文章重点告诉了我们有关哪些大熊猫的知识?
4.从文中找出能体现说明语言准确的句子,并加以分析。
5.学生讨论文章运用的说明方法,并举例说明。
6.找出自学中的疑难问题。
三、展评析疑:
1.先以小组为单位相互解答疑难问题。
2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。
四、拓展延伸:
(如果有时间的话,可在课堂上进行,如无时间可不进行。
)
《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。
五、检测小结:
学生谈本堂课的收获。
(不必只局限一个方面,也不必面面俱到,只要学生能说出某些方面即可。
)
《国宝——大熊猫》第二课时导学案
学习目标:
1、学习大熊猫的有关知识;
2、认识大熊猫的生存现状并提高保护动物的意识;
学习过程:
一、情境导入:
1、本文是一篇介绍珍稀动物大熊猫的科普说明文。
2、课文标题“国宝——大熊猫”中的“大熊猫”,表明了文章说明的对象,“国宝”一词点明了说明的重点。
3、先说“国宝”,再用表示解释说明的破折号引出被称为国宝的对象“大熊猫”,起着两个方面的作用,一是突出大熊猫的珍贵,二是引起读者的注意:
这国宝究竟是什么?
二、自主探究:
整体感知,研读课文
1、文章是如何来说明大熊猫的可爱和珍贵的?
2、如果让你来介绍大熊猫,你会从哪些方面来介绍?
3、请你谈一谈大熊猫的生存现状?
三、展评析疑:
1.先以小组为单位相互解答疑难问题。
2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。
四、拓展延伸:
讨论:
合作探究、讨论提高
讨论题:
根据我们今天所学以及你课外查阅资料的结果,请你谈谈应当如何来保护我们的国宝——大熊猫?
如;建立自然保护区、多栽竹子、进行人工繁殖、向全社会发出倡议保护动物等。
五、检测小结:
根据你现有的知识及参考有关资料,写一篇保护大熊猫的文章。
《黔之驴》第一课时导学案
学习目标:
1、懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争,就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。
2、翻译文言文;学习本文心理和动作的细致描写;理解本文内容和寓意。
3、积累一些文言词汇,掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。
学习过程:
一、情境导入:
以毛驴图片导入课文,请学生们谈谈毛驴在你眼里是个怎样的动物呢?
二、自主探究:
(一)初感文本
朗读课文,检测预习。
扫除字词障碍,基本能了解大意
(二)串议课文、深入了解
1.串译课文:
出示疑难词语的释义:
船:
用船(名作状);至:
到了;
稍:
渐渐;且:
将要;
蹄:
用蹄子踢(名作动);止:
只仅;
尽:
吃光(用做动词);断:
咬断
2.创设情境,深入了解课文
① 播放一段刘兰芳的评书
② 请学生点评
认真听;发表自己的观点,大致认为要很有感情,自然有感情的变化。
4人为一组,认真准备。
3.请学生代表来朗读。
(三)寓意探究
1.大家都知道这是一篇寓言故事。
寓言的一个特点是让我们读了有所启发。
你读了这个故事你有怎样的启发呢?
能不能把它写下来,写在书上?
看谁的启发能从不同的角度来写。
2.从这则寓言中你知道哪些成语,说说它们的意思?
三、展评析疑:
1.先以小组为单位相互解答疑难问题。
2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。
四、拓展延伸:
这场驴虎之争,以老虎的胜利,驴成了老虎的美餐而告终。
真是几家欢喜几家愁。
对于老虎家族而言,他们肯定是得意洋洋,对于驴家族而言,是沉痛的哀悼。
你可以站在老虎家族这边,给胜利的老虎写一封贺信,祝贺他的英勇;也可以站在驴家族的那边,给死去的驴兄、驴弟写一个悼词,哀悼他的不幸,给其一些金玉良言。
两者另选其一。
五、检测小结:
通过学习《黔之驴》我们又掌握了几个文言文词汇,深刻理解了故事的寓意,一次性学习了三个成语,更感受了中华语言文字的博大精神,受益匪浅。
《从百草园到三味书屋》第一课时导学案
学习目标:
1.熟记鲁迅的有关知识。
2.理解并运用描写景物的手法。
3.学习并运用联系比较法,进行探究学习。
4.培养热爱自然,关注生活的态度。
学习过程:
一、情境导入
(1)导入:
第一单元的文章多是反映童年和少年生活的,学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思,还会有新的感触和更深的认识。
启发:
童年生活在你的心目中有什么特点?
(2)板书课题,作者。
回顾有关鲁迅的知识,口答明确:
原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。
(3)释题:
从题目中获得了哪些信息?
(明确本文有两部分内容:
1.百草园生活。
2.三味书屋生活。
)
二、自主探究
(一)整体感知。
1.概括特点(参考:
百草园生活:
自由快乐、丰富多彩、有无限趣味;三味书屋生活:
单调枯燥、乏味、受束缚)
2.找出两部分的起止句及过渡段。
3.体味:
最喜欢哪部分,简述理由。
(二)细读百草园部分,划出中心句。
1.小组讨论:
乐园中使鲁迅感到有无限趣味,包括哪几方面?
(提示:
从不同角度概括。
参考:
从看的听的吃的玩的角度或植物动
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