部编人教版五年级语文下册第三单元《我爱你汉字》优秀教案含教学反思.docx
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部编人教版五年级语文下册第三单元《我爱你汉字》优秀教案含教学反思
我爱你,汉字
▶教学目标
1.策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。
2.初步了解汉字的演变,学习欣赏汉字书法艺术,培养学生对祖国语言文字的自豪感;提高对制定国家通用语言文字法必要性的认识。
▶教学重难点
1.制订主题为“我爱你,汉字”的活动计划。
2.根据制订的活动计划,开展主题为“我爱你,汉字”的综合性学习活动。
▶教学策略
1.仔细阅读本板块的“活动建议”,浏览“阅读材料”,了解可以开展哪些活动,搜集哪些材料。
2.制订活动计划,回顾搜集资料的基本方法。
3.小组开展活动,运用搜集资料的基本方法搜集各种资料。
4.选择编小报、办展览、开成果汇报会等形式展示学习成果。
▶教学准备
1.预习提纲:
完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料:
多媒体课件。
▶教学课时3课时
第1课时
▶课时目标
1.初步了解汉字的演变,学习欣赏汉字书法艺术。
2.通过小组交流,制订调查方案,调查学校、社会中用字不规范的现象。
3.培养学生对祖国语言文字的自豪感;提高对制定国家通用语言文字法必要性的认识。
▶教学过程
板块一谈话导入,揭示主题
1.汉字不光有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化!
这节课,就让我们继续走近汉字,研究汉字,一起去感受汉字的独特魅力吧!
(板书:
我爱你,汉字)
2.对于“汉字”,同学们是最熟悉不过了,我们每时每刻都在学习她,都在跟她打交道。
许多世界名人是这样评价汉字的。
课件出示:
●汉字像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏,像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。
●爱汉字,就是爱自己的祖国。
●汉字有形象、有色彩、有气味。
●一个汉字一幅画,一个汉字就是一段历史。
【设计意图】引导学生进入综合性学习第二大板块“我爱你,汉字”,激发学生探究汉字悠久历史文化的兴趣,为后面环节的学习做好铺垫。
板块二阅读资料,交流收获
1.引入:
请大家自由阅读课本第48~50页的三则材料,读完后同桌交流讨论一下,说说你知道了哪些有关汉字的知识。
(生看课本后组内交流)
2.学生交流后全班分享。
(预设生发言)
(1)我通过观察和交流发现古代汉字像画,笔画十分烦琐。
现代汉字笔画变得简洁了。
(2)我从表格中发现汉字的演变趋势是由繁到简。
(3)我了解到汉字从古到今经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种字体的演变过程。
(4)我发现材料三这四幅书法作品中有一幅楷书书法作品,一幅草书书法作品,一幅行书书法作品,一幅现代正楷书法作品。
(5)我发现材料三这四幅书法作品写的都是《千字文》,只是字体不同而已。
(6)通过材料三,我感受到南朝的楷书刚劲有力,气势雄厚;唐代的草书奔放,凤舞龙翔,灵动疾飞,注重点线的规律变化;唐代的行书行笔流畅;现代的正楷端庄,笔法丰富,具有折笔、勾画、顿挫等运笔方法,结构严谨,章法整齐。
(7)通过材料三,我感受到现代的正楷简洁明了,看上去十分工整美观,写法简单,最适合我们练习。
3.教师引导学生就自己发现的内容进行总结:
这三则材料是从汉字的演变和书法两方面来介绍汉字的。
(板书:
汉字的历史汉字书法)
4.引入:
早在秦始皇时期,我国就统一了文字,我国是一个多民族、多语言、多文种的国家,制定国家通用语言文字法是十分必要的。
课件出示:
2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议中,《国家通用语言文字法》修订通过。
2001年1月1日起施行。
此法确立了普通话和规范汉字的“国家通用语言文字”的法定地位。
课本第50页也说明了制定国家通用语言文字法的必要性,请大家齐读第四则材料。
5.教师引导:
从这则阅读材料中,你感受到了什么?
(学生自由交流)
【设计意图】让学生了解汉字的起源,感受汉字悠久的历史文化;书法作品的赏析不仅让学生得到美的享受,也让学生感受到书法艺术的博大精深,整个设计围绕理解祖国语言文字展开,将极大地激发起学生对汉字的热爱之情。
板块三明确任务,确定小组
1.引入:
是啊,汉字的使用是有规范标准的,可是我们身边经常会有一些不规范使用汉字的情况,你们发现了吗?
(生发言:
作业本、街头广告牌、书籍报刊等)(板书:
学校、街头、书籍等)
2.现在我们就要为汉字的规范使用做点儿力所能及的事了,咱们“兵分两路”,对汉字历史和书法比较感兴趣的同学就搜集更多相关的资料,选择感兴趣的内容写一写,这组是文字组;想了解身边使用汉字不规范现象的则为调查组。
现在小组成员间讨论一下,你们想完成哪一项任务。
(小组讨论,按少数服从多数原则,确定小组任务)
【设计意图】探讨不规范用字现象,引导学生按照自己的兴趣确定小组,为制订活动计划做好准备工作。
板块四制订计划,开展活动
1.大家明确了自己小组的任务,商量一下,你们想如何开展任务呢?
(生讨论发言)
预设:
(1)文字组:
我们想翻阅书籍或上网查找古代汉字的字形和书写特点,将古、今汉字进行对比。
我们想搜集一些能体现汉字魅力的图片或视频资料。
我还想搜集一些关于汉字文化的小故事。
我们想试着找出不同书法作品的特点,也来写一幅书法作品……
(2)调查组:
我们组的每个人都有任务,要去搜集作业本、广告牌、书籍里不规范使用汉字的情况。
我们想组织一个纠错小分队,去找出身边的错别字,然后告诉别人正确的写法。
我们想把搜集到的使用不规范的字汇总起来,做成一本纠错本。
我们想设计一些规范用字的宣传标语,呼吁大家写规范字……
2.心动不如行动,咱们赶紧行动起来吧。
各小组请完成你们组的活动计划表。
3.小组定好计划后,学生互评,教师指导点评。
【设计意图】关于活动计划的制订,学生在前面的学习中已经有了一定的基础,所以在这里放手让学生自主探究,在形成集体意见的基础上,小组内交流,然后选出最佳方案,这样有利于锻炼学生团结协作制订计划的能力。
第2课时
▶课时目标
1.分组交流汇报阶段性成果。
2.全班交流,解决现阶段的问题,并生成新问题。
3.在交流的过程中锻炼学生整理资料和语言表达的能力,提升学生的团队意识。
▶教学过程
板块一汇报阶段性成果
1.引入:
同学们,最近我们在汉字的王国里感受到了汉字的无穷魅力,在这样美妙的过程中,我们分组制订了活动计划,确定了活动内容,经过一段时间的实践活动,相信大家一定搜集了不少相关资料,有的小组还走出了校园去实地考察,相信你们一定有不少收获。
现在先请各组的代表说说你们的进展。
2.各组组长或各组选派代表进行汇报,其他小组成员认真聆听,并说说自己的看法。
3.针对学生搜集到的资料,教师引导学生将其进行整理归类。
4.对优秀个人或小组给予肯定和鼓励,引导学生在交流中体会:
综合性实践活动需要切身去体验,注重实践。
【设计意图】及时与学生交流信息,引导探讨具体从哪几个方面着手去搜集和整理归类信息,引导学生将阶段性成果进行适当的删减、整理。
板块二解决问题
提出实践过程中遇到的问题,全班交流并解决问题。
预设:
1.文字组:
我们在查找的过程中发现查找同一资料,有时会搜索出不同的结果,我们不知道到底哪种说法正确。
建议:
可以通过多个途径查找,或者请教了解情况的长辈以确定找到的资料哪种是准确的。
2.调查组:
我们发现了身边很多不规范使用汉字的情况,但是,当我们告诉他们这样使用汉字不正确的时候,大部分人不会采纳我们的意见,这该怎么办呢?
建议:
如果是在街头广告中发现误用汉字的现象,可以先联系商家,看是否能更正。
要是得不到回应,可以给当地的政府或相关部门写信,希望他们能重视这件事,也能为规范汉字的使用出一份力。
【设计意图】在交流和解决问题的过程中,培养学生敢于质疑的精神和解决问题的能力。
板块三确定下一阶段目标
1.制作下一阶段的活动计划表。
小组活动计划表
组名
评价标准:
1.汇报时普通话标准,表达流畅。
2.计划表填写完整。
3.分工合理。
4.记录和展示资料的方式恰当。
组长
组员
我们是这样分工的
我们想用这些方法记录搜集到的资料
我们想用这些方式展示我们搜集到的资料
2.继续将本组搜集到的资料进行整理、完善。
【设计意图】为下一阶段成果汇报展示奠定良好的基础,在此过程中进一步培养小组成员间配合的默契。
板块四总结,评价
总结各组的进展,并对各组的完成度进行评价。
【设计意图】在生生互评、师生互评的过程中,加深对学习内容的了解,提升学生的团队合作意识。
第3课时
▶课时目标
1.了解甲骨文的发现以及汉字演变过程等相关知识,了解不同时代具有代表性的书法家及其作品,学习正确使用汉字。
感受汉字的魅力。
2.进一步了解查找资料、运用资料的方法;能主动进行探究性学习,在实践中学习。
3.关心身边的汉字文化生活,吸取优秀文化营养;萌发对祖国语言文字的热爱之情和传承之心。
▶教学过程
板块一回顾,导入
1.回顾这两周学生进行综合实践活动的学习方式和过程。
教师导入:
“同学们,这两周我们一起围绕‘我爱你,汉字’展开了综合实践活动的学习,大家选择了自己最感兴趣的小组,制订了小组活动计划,还通过阅读、上网、咨询等方式查阅资料,并对资料进行了整理、归类,有的小组还走进大街小巷去走访和调查,用自己的亲身实践为规范文字做实事。
在形式多样的活动中,我们有了自己的收获,今天,就让我们来一展汉字的魅力吧。
”
2.各小组做介绍。
【设计意图】回顾学生参与活动的历程,了解和借鉴他人的学习方式,激发学生探究的兴趣,调动他们汇报的积极性。
板块二汇报,交流
以小组为单位,依次对前一阶段的学习收获进行汇报、展示、交流。
预设学生展示情况:
第一组:
揭秘汉字历史。
1.搜集、展示能够体现甲骨文神奇、有趣的相关文字和图片。
引入:
我们看到的好像是一幅画,其实这些就是中国最早的文字——甲骨文。
2.结合图片、文本资料,分享交流甲骨文以及它的发现者。
引入:
通过刚才的交流,我发现大家对甲骨文很感兴趣,那么甲骨文是如何被发现的呢?
这里面还有一个小故事呢!
3.交流汉字的演变过程,体会不同字体的美。
引入:
在四五千年的历史长河中,汉字就是由这样的图形演变来的,如此大的变化,又会是一个怎样的演变过程呢?
(1)交流汉字的演变过程:
甲骨文—金文—小篆—隶书—楷书。
(2)结合课件,以“鱼”字为例,感受字体发生的变化;以“马”字为例,找出与其相对应的字体。
教师指名学生选择自己喜欢的字体并说出原因,重点引导学生体会楷书的美。
4.教师小结。
引导学生在相互评价中体会合作的重要性。
【设计意图】在交流、讨论、实践的过程中感受甲骨文的趣味;了解汉字的演变过程,体会不同字体的美,重点体会楷书的美。
第二组:
书法作品赏析。
引入:
中华汉字不仅是文明的使者,也是一种特殊艺术的重要载体,书法就是中国汉字特有的一种传统艺术,它被誉为无言的诗、无形的舞、无图的画、无声的乐。
1.了解不同时代具有代表性的书法家及其作品。
结合图片,介绍、了解历代书法名家,欣赏其作品,如南朝的智永、唐代的欧阳询、宋代的苏轼、元代的赵孟
、现代的齐白石等。
2.展示我校师生的书法作品,赏析、交流。
3.书法小能手现场展示书法,学生交流评价书法作品。
4.评价、小结。
引导学生感受书法艺术的魅力;引导学生在评价中体会小组活动需要小组成员积极参与。
【设计意图】在欣赏书法作品的过程中,陶冶学生的情操,提升学生的审美能力。
第三组:
感受汉字魅力。
引入:
汉字就像一个个流淌的音符,尽情地展现着中华文化的无尽魅力,她令世界称奇!
(多媒体展示、交流汉字故事,体会汉字魅力)
1.课件展示北京奥运会会徽,学生探讨、交流。
2.课件分享北京奥运会开幕式中的节目《灿烂文明》——“和”字字模表演部分。
3.分享趣味汉字故事。
(1)曹操与杨修的汉字故事。
(2)汉字“丝、茶”背后的故事。
4.结合课件拓展汉字文化,如拓印、篆刻、对联、古诗、剪纸汉字等。
5.教师小结。
引导学生感受汉字字形、字义的魅力,体会汉字丰富的文化底蕴,引导学生在互评中交流小组活动在前期搜集资料时要做到分工明确、途径多样,并注重沟通。
第四组:
呼吁规范用字。
引入:
汉字是美的,我们要懂得欣赏,更要珍惜。
1.分享因错别字导致严重后果的故事。
(一字毁千军)
2.学生走进大街小巷调查汉字的使用情况,用自己的实际行动,呼吁大家正确规范地使用汉字。
(1)出示社会用字调查报告,分享调查成果。
(2)结合照片介绍社会上的错别字及滥用成语的现象,并交流感受。
(3)针对作业中的错别字现象,谈谈看法。
3.开展错别字知识小竞答——“火眼金睛”。
4.展示宣传标语和口号,呼吁大家写规范字。
示例:
①写规范字,从我做起。
②树立规范用字意识,创造和谐校园环境。
③常用规范字,少写错别字。
5.评价、小结。
教师在互评环节相机点拨,引导学生体会小组活动可以走出校园,需要注重实践。
【设计意图】通过一系列展示汇报,学生不仅能增长许多关于汉字历史和文化方面的知识,而且能增进对汉字的了解,加深对汉字的热爱之情。
板块三评价、总结
1.各小组完成评价报告。
引入:
请同学们完成手中的活动评价表,由小组长收回后统一交给老师。
课件出示:
“我爱你,汉字”综合性学习评价表1
评价标准
自评等级
他评等级
优秀☆☆☆
进步大☆☆
需努力☆
优秀☆☆☆
进步大☆☆
需努力☆
团结合作
发现问题、解决问题的能力
搜集资料、处理信息的能力
语文知识综合运用的能力
成果展示与交流的能力
课件出示:
“我爱你,汉字”综合性学习评价表2
评价标准
自评等级
他评等级
优秀☆☆☆
进步大☆☆
需努力☆
优秀☆☆☆
进步大☆☆
需努力☆
积极参与
和组员愉快合作、共同交流
认真倾听和学习他人的汇报
努力完成自己的任务
积极思考、发现探究
2.教师总结:
同学们,这节课中,你们积极参与、相互合作、勇于探究、注重实践,一路探索与交流,尽情畅游了我们的汉字王国。
在这次的成果展示中,组的同学准备工作做得很充分,展示时很有自己的想法,组的同学展示的PPT准备得很细致,内容很丰富。
“我爱你,汉字”是来自我们每一个中华儿女内心深处的真情表白!
因此,我们要规范用字、写好汉字、传承汉字,弘扬中华民族博大精深的优秀传统文化!
【设计意图】学生在此环节中获得成就感,为课后继续探索汉字的奥秘、体会汉字的无限魅力做好充足准备,也为下次综合性学习活动的开展奠定良好的基础。
▶作业设计
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