部编版三年级语文下册习作《国宝大熊猫》精品教案.docx
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部编版三年级语文下册习作《国宝大熊猫》精品教案
习作:
国宝大熊猫
A教学目标
1.能查找资料,整合信息,围绕提示的问题写一写大熊猫。
2.能尝试从几个方面介绍大熊猫。
3.能在自评和互评中,运用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
A教学重难点
1.能查找资料,整合信息,围绕提示的问题写一写大熊猫。
2.能在自评和互评中,运用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
院教学策略
1.资料收集
要完成有关大熊猫的习作,学生要先收集相关信息。
可以通过互联网、报刊、书籍等多种方式查找
资料。
提醒学生对于资料的收集,不要局限于书中所给的提示。
写作前,通过开展讨论,帮助学生有针
对性地收集资料。
2.写作指导
将收集好的信息适当归类,并借助表格进行选择,留下适合写作的部分。
引导学生回顾课文内容,
迁移运用多种表达方法,试着从多个方面介绍大熊猫。
初稿完成后,老师给出评价标准,学生对照标准
进行自我修改与互相修改。
>教学准备
多媒体课件。
A教学课时2课时
第1课时
A课时目标
1.根据自己的兴趣收集信息。
2.能结合自己的需要,借助表格,整合信息。
3.能借鉴课文的表达方法,从不同方面介绍大熊猫。
A教学过程
板块一谜语激趣,导入新课
1.谜语,激发兴趣。
其余的学生能回答的,教师一定不能代为回答,一定要让学生在课堂上做教学的主人。
师:
今天我们的习作要求是写一种可爱的动物,这里有一则谜语,大家猜猜看。
顶着黑眼圈,浑身胖嘟嘟,以前好吃肉,现在爱吃竹。
2.教师板书题目:
国宝大熊猫。
学生齐读课题。
【设计意图】猜谜语是学生非常喜欢的课堂游戏,由谜语引入,调动学生的学习兴趣,为后面谈论
大熊猫做铺垫。
板块二谈论交流,梳理信息
1.观察图片,关注外形。
师:
借助图片,你能说说大熊猫长什么样吗?
(大熊猫图片)
2.围绕主题,自由谈论。
(1)师:
对于大熊猫,你们还想知道些什么?
(学生举手回答)
(2)话题预设:
1大熊猫是猫吗?
2大熊猫吃什么?
3大熊猫生活在什么地方?
4大熊猫哪些地方是白的?
哪些地方是黑的?
5大熊猫为什么被视为中国的国宝?
3.交流信息,提取信息。
师:
昨天让大家回去收集有关大熊猫的资料,请你们拿出来仔细回顾一下,看看能不能解答同学的
问题,同学收集的资料又是否解答了你的疑问?
4.争当小导游,介绍大熊猫。
师:
谁来做导游,根据自己知道的信息,从外貌、生活习性、分布等方面为大家介绍一下大熊猫?
5.学生自由展示。
6.组织学生互评。
(提示:
评价别人时多找对方亮点)
【设计意图】引导学生有条理地说;以角色扮演的方式,调动学生说的兴趣;评价以鼓励为主,激
发学生的信心。
板块三整理信息,自主写作
1.何为“好导游”?
好导游的解说都有以下优点:
(1)从不同方面介绍事物。
(2)避免重复,不对同一方面介绍多次。
2.重点指导,剔除重复无效内容。
(例子)
•大熊猫是中国独有的动物,在世界其他任何地方都没有。
•大熊猫属于中国国家一级保护动物。
(1)读句子,辨析两句表达的意思的相同点。
(2)教师总结:
这两句都是介绍大熊猫在中国的地位,前一句程度更高,所以介绍时剔除第二句。
3.仿照课文,列出提纲。
师:
大家借用思维导图,将自己准备在作文中用到的大熊猫信息分类列出。
(提纲)
皮毛
4.查看信息,小组互评。
互相查看信息是否准确,有无重复。
5.明确写作要求,自主写作。
(1)结合思维导图,从几个不同的方面进行介绍。
(2)信息准确,语句通顺,内容清楚,结构完整。
(3)能恰当运用学过的说明方法。
具体如下:
1素材选择:
涉及大熊猫所属的门类、爱吃的食物、外貌特征及其分布地区等相关知识。
2结构安排:
写作时按照一定顺序介绍大熊猫。
可以先介绍大熊猫的相关知识;然后介绍大熊猫的
外貌特征,可以先局部再整体,也可以先整体再局部;接着介绍大熊猫的生活习性和行为动作等;最后
总结表达对大熊猫的喜爱之情。
3写作手法:
通过列数字来说明大熊猫的珍稀;运用细节描写来表现大熊猫外形、动作的可爱;运
用排比、比喻、拟人、对比等修辞手法增添文采。
【设计意图】逐步指导学生从说到写。
理顺思路,借助思维导图列出提纲,降低习作难度,激发学
生写作的兴趣。
第2课时
A课时目标
1.通过自评和互评,能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
2.能接受他人提出的建议,有修改作文的耐心。
A教学过程
板块一展示作品,讲解点评
1.学生完成未完成的作文,教师巡视指导。
2.作品展示,进行点评。
(1)需修改的范文示例。
教师点评:
这篇作文能从大熊猫的样子、所属门类、被称为国宝的原因等
不同方面进行介绍,信息准确,算是一篇合格的作文。
但是介绍顺序略显凌乱,读起来没有条理。
另
外,对于大熊猫的可爱之处,只提到了外貌上的可爱,略显单薄,不足以撑起全文。
(2)修改后的范文。
(3)优秀范文示例。
教师点评:
这篇作文通过对大熊猫的样子、习性、名字的由来表现了大熊猫的可爱,表达了作者对
大熊猫的喜爱之情。
结构清晰,重点突出;灵活运用了列数字、举例子、打比方等表现手法;语言生动
有趣。
特别是对大熊猫走路的动作、吃竹子的动作以及在地上打滚的动作的描写,细致入微、活灵活
现,让读者也忍俊不禁,由衷地喜欢可爱的国宝一一大熊猫。
3.总结修改关注点:
能否整合信息;能否从几个不同的方面介绍大熊猫;对大熊猫的介绍是否正
确。
【设计意图】作品的展示,让学生有种成就感,进一步提升他们写作的兴趣和写好的自信。
先提出
评价的关注点,引导学生进行评价,提升鉴赏水平。
板块二组内互评,提出建议
1.回顾修改符号。
学过的修改、批注的常用符号。
2.细化标准,自行修改。
(1)具体指导,细化标准。
1素材选择多样化,能从两个或两个以上的不同方面介绍大熊猫。
可以涉及大熊猫所属的门类、爱
吃的食物、外貌特征及其分布地区等。
2结构安排清晰合理,能按照一定顺序介绍大熊猫。
介绍大熊猫的外貌特征,可以先局部再整体,
也可以先整体再局部。
结束部分有总结,表达对大熊猫的喜爱之情。
3写作手法丰富,能借助比喻、拟人、排比等修辞手法,将大熊猫介绍得生动有趣;可以通过列数
字来说明大熊猫的珍稀;运用细节描写来表现大熊猫外形、动作的可爱等。
(2)对照标准,自主修改。
3.仿照示例,结合标准,组内互评,合理提出修改意见。
4.教师巡视,进行个别指导。
【设计意图】给出细化的标准,联系学过的修改符号知识,学以致用;学生掌握评价习作的方法,相
互评价,共同提升;也锻炼学生自我评价和修改。
板块三修改完善,进行誉写
1.鼓励学生,提出要求。
师:
好作文是改出来的。
修改后的作文还须讲究外在美,保持书面的整洁。
2.结合组内同学的建议,进一步修正草稿文本。
3.将修改好的作文,按照正确的格式,工整地眷写在作文本上。
【设计意图】学生结合大家的修改意见,再综合自己的想法进行修改、誉写,誉写后的作文往往包
含不少新的亮点。
在此环节,教师应注意引导学生规范书写格式,养成良好的书写习惯。
>教学反思
习作一直是教学的难点,而本课习作一一国宝大熊猫是学生比较喜欢的。
经过一定的资料提示,学
生有话可说,有内容可写。
为让学生的习作更规范,更精彩,我采取以下方式进行难点突破:
1.细化目标,逐层理解。
学生获取的信息比较零碎,在逐步探讨何为“好导游”之后,借助思维导图进行信息整理与初步分
类。
在点评过程中,对信息重复这一常见问题进行重点指导,引导学生再次筛选,梳理出有效信息。
2.提供支架,说写结合。
先通过说话的方式,将写作的思路进行明确、细化。
从交流大熊猫的信息,到解说大熊猫,并借助
思维导图的形式,使学生写起来更为轻松,水到渠成。
3.学生互评,互相促进。
习作的修改和最终成稿,是在学生互评和自评的基础上完成的。
我通过示范,并提供评价细则,为
学生指明评价的方向。
互评、自评的方法,既提高了课堂效率,又使学生的能力得到多方面的锻炼、提
升。
授课
课题国宝大熊猫课型习作1课时■
时间
教学1.根据资料和问题提示,能抓住特点,介绍大熊猫,并能有顺序地写下来。
目标
2.养成良好的说写习惯。
继续培养他们的写话兴趣。
教学
重点
教学
难点
导入
()
分钟
抓住特点有顺序地介绍大熊猫。
介绍得生动有趣,把你的观察和感受写清楚。
教学设计
设计意
一、创设情境谜语激趣
1.动物世界是一个非常奇妙的世界:
鹦鹉会说话,
大象会搬东西,萤火虫会引路,蚯蚓会松土……这些生活
【设计意图:
为了营
中奇妙的动物现象,相信你们也一定观察到了不少吧!
造轻松愉快地氛围,用
猜谜的形式把学生带入
课题,然后引导学生说
自己对大熊猫的了解,
激发学生想说、乐说的
愿望。
】
2.今天我们要来写一写一种动物,先来猜猜,它是什
么动物呢?
这种动物你了解多少呢?
(课件出示2)
“是猫不捕鼠,墨镜不离眼,要问最爱啥,最爱鲜竹
叶。
”
3.是的,是大熊猫,你猜对了吗?
同学们,大熊猫人
见人爱,是我国的国宝。
今天我们就来写一写大熊猫。
二、利用资源学习表达
1.(课件出示3:
大熊猫图片)
对于大熊猫,你想了解哪些问题呢?
根据学生的发言,教师总结如下:
(课件出示4)
(1)
大熊猫是猫吗?
(2)
大熊猫吃什么?
新课
教学
(
)分钟
(3)
(4)
(5)
大熊猫生活在什么地方?
大熊猫哪些地方是白的,哪些地方是黑的?
大熊猫为什么被视为中国的国宝?
2.师随生的回答,在题目下板书:
外形(样子);
【设计意图:
问题
引领,资料展示,教给
学生写作的方法,解决
一些疑难问题,减轻了
写作的难度,理顺了写
作的思路。
】
活习性;为什么被视为国宝。
(板书:
外形(样子)生活
习性为什么被视为国宝)
3.(课件出示5)
大焦储
火案.仙
E*札有计.赴叱发札歼、幼形妗皮
B川3匕稗.供为电邮和甘节南部的土区
(1)可以参考以上信息,也可以根据自己课前查找的
资料,围绕上面的问题,介绍一下大熊猫。
(2)学生上台说。
提示:
说的同学要清楚、完整、流利;听的同学要专
心、认真,想补充时要先举手。
(3)小组内说,互相提意见、补充,再推选代表上台
说。
(4)组织学生参与评价。
评价时,重鼓励,少批评。
[设计意图:
引导学生进行有条理、有顺序地说,以
鼓励为主,激发学生说好的信心。
]
三、由说到写,实现迁移
1.师:
刚才很多小朋友都介绍了国宝大熊猫,说得很
好,我知道还有很多的小朋友想上台来说,可是课堂上不
可能让每个小朋友都来说。
怎么办呢?
对,你可以写,就
是把自己关于大熊猫的想法写下来。
写完后你们就可以互
相交换着看,这样,不就让大家都知道你想说什么了吗?
提示:
写得时候每段前面要空两格。
2.学生写,老师巡视、指导。
3.写完后,自己读一读,看看有没有不准确的内容,
还需要不需要补充新的内容。
4.可以跟同学交换习作,互相检查一下,对问题的解
答是不是准确。
5.将学生的部分习作放在投影仪上,指导学生朗读、
评价和修改。
师:
谁来说说这篇习作写了什么内容?
哪些句子写得
好?
你还喜欢文中的哪些词语?
哪些地方还要修改?
(师
在这个环节仍要重鼓励,抓住文中的闪光点,指导学生进
行写作。
)
6.
痕迹地指导学生从说到
写,进行牵移,降低了
写作的难度,激发了学
生写作的兴趣。
引导学
生学会欣赏,学会修
改,尽量保证不同水平
的学生都能获得写作的
快感。
可以欣赏自己
的,也可以欣赏别人
的;可以一句话,也可
以欣赏一个词语。
。
】
【设计意图:
书写
作后,再引导学生修
改,培养学生修改作文
的能力和耐心。
】
在小组里读自己的习作,并让别人给你提提意见,
再修改一下。
7.请小朋友为自己的习作配上好看的图画或图片。
课堂小结
及拓展延
伸
()
分钟
从同学们的介绍中,老师知道了这么多关于大熊猫的知
识。
那么,请同学们课后找一找关于小狗的信息,然后和同学
分享一下吧。
板书
习作:
国宝大熊猫
内容
外形(样子)生活习性为什么被视为国宝
教学反思
成功之处:
1.教师设计的这节作文指导课《国宝大熊猫》,指导孩子们根据问题提示和资料信
息、,以及课件出示的图片,先用自己的语言生动地描述出来。
让孩子们学会结合熊猫的样
子、生活习性、被视为国宝等特点,按照一定顺序,描写出来。
2.锻炼学生查找资料、搜集资料的能力。
由于大家对大熊猫比较陌生,距离我们的生活较远,所以写作前一定查找资料,了解
透彻,才能把大熊猫介绍正确无误。
不足之处:
教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用,能提供给学生的信息资料外,
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