语文人教版五年级下册童年的发现教学设计.docx
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语文人教版五年级下册童年的发现教学设计
8 童年的发现教学设计
题解风向标:
童年时期总是幸福快乐的,每个人在小的时候都爱幻想,爱问为什么,爱追根究底,本文中“我”也不例外。
“我”对自然界中各种有趣的现象和问题一直都充满了好奇与遐想,于是通过独立思考,“我”总结出了有关胚胎发育的规律,让人惊叹的是,“我”的发现与之后老师的讲解大同小异,这让“我”感到高兴和兴奋,更加激发了“我”无限的想象力。
教学目标:
1、会写14个生字,会认7个生字。
能正确读写词语。
学习两个多音字:
禁行;学习反义词:
一本正经——油嘴滑舌,情不自禁——无动于衷,绞尽脑汁——无所用心,随心所欲——任人摆布;学习近义词:
奇妙——奇异,妨碍——妨害,驱逐——驱赶,祸患——祸害,情不自禁——不由自主,绞尽脑汁——费尽心机,随心所欲——为所欲为。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
教学重难点:
引导学生入情入境地朗读课文,把握课文内容,感受人物的特点,体会作者的思想感情。
体会优美语言的表达效果,理解含义深刻的句子。
教学准备:
相关课件等。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、会写14个生字,会认7个生字。
能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、淘气、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁”等词语。
读读记记“澄澈、困窘”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初读课文,初步感知
教学重难点:
引导学生理清课文脉络层次,了解课文的主要内容。
教学准备:
相关课件等。
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课
同学们,人们常说童年生活是美好、幸福的,那是因为处于童年时代的孩子活泼、好动、富有朝气,他们对事物常带着好奇,充满着幻想,并且善于探索。
课文中的“我”在童年的时候就有一个小小的发现。
【课件出示:
8童年的发现】齐读课题。
同学们,读了课题,你有什么要质疑的?
【课件出示:
在童年时发现了什么?
谁发现的?
怎么发现的?
】
二、初读课文,整体感知
同学们,自读课文,标注自然段序号,勾画生字新词,自学生字词语。
同学们,任务完成了吗?
老师来检查检查。
【课件出示生字:
胚、澄、赋、岂、绞、汁、窘】
同学们,谁来带领大家读读?
注意:
“胚、窘、澄”的读音。
同学们,一起来读读。
同学们,生字关你们顺利闯过了,那这些词语你们会读了吗?
【课件出示:
胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、淘气、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁】
自己打打招呼。
同学们,谁来带领大家读读?
我们一起来读读。
同学们,这些词语你们会读了,那你们理解这些词语吗?
老师来考考你们:
【课件出示:
形容费尽心思。
(绞尽脑汁)
一切都由着自己的心意,想怎么做就怎么做。
(随心所欲)
形容为难;感到难办。
(困窘)
使事情不能顺利进行;阻碍。
(妨碍)
事情的头绪。
(眉目)
事物由简单到复杂,由低级到高级逐渐发展变化。
(进化)
自然具备,生来就有。
(天赋)】
同学们,你们还有不理解的词语吗?
小组交流交流。
同学们,字词关我们谁来通过了,现在读起课文来一定更顺畅。
同学们,自己试试,边读边思考:
【课件出示:
课文主要讲述了一件什么事?
】【课件出示:
这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程,反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。
】
同学们,【课件出示:
作者围绕童年的发现先讲了什么?
再讲了什么?
最后讲了什么?
】
小组交流交流。
同学们,你们的交流很精彩!
谁来把你们小组的学习成果与大家分享分享?
【课件出示:
课文是以倒叙的形式写的,共分三部分:
第一部分(第1、2自然段):
概述了作者童年时的发现。
第二部分(第3~13自然段):
重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
第三部分(第14~19自然段):
写“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。
】
同学们,再读读课文,看看你读了课文后,有什么感受?
三、感情朗读,质疑交流
同学们,请再读课文,提出你的质疑?
预设:
【课件出示:
①做梦飞行真的是在长身体吗?
②老师为什么会误解“我”?
③作者最后明白的那句话是什么意思?
】
四、总结延伸
同学们,通过这节课的学习,我们知道了作者童年的发现是胚胎发育的规律。
那么作者是怎样发现这个规律的呢?
从中可以看出他是一个怎样的孩子呢?
下节课我们再细细品味。
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
教学重难点:
引导学生入情入境地朗读课文,把握课文内容,感受人物的特点,体会作者的思想感情。
教学准备:
相关课件等。
教学过程:
一、回忆旧知,导入新课
同学们,上节课,我们学习了【课件出示:
8童年的发现】,关于这篇课文,你你们已经知道了什么?
【课件出示:
发现了胚胎发育的规律。
】那我们还要了解些什么呢?
二、精读课文,感悟“发现”
同学们,请默读课文,思考:
【课件出示:
从“我”的发现和发现的过程中,你觉得“我”是一个怎样的孩子?
在课文中找出有关的依据,画出相关的句子。
】
同学们,任务完成了吗?
谁来与大家分享分享?
【课件出示:
1、“我”是一个充满幻想的孩子。
】
【课件出示:
每天夜里做梦我都飞,我对飞行是那样迷恋,只要双脚一点,轻轻跃起,就能离开地面飞向空中。
后来,我甚至学会了滑翔,在街道上空,在白桦林梢头,在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。
我的身体是那样轻盈,可以随心所欲,运转自如,凭着双臂舒展和双腿弹动,似乎想去哪里就能飞到那里。
】
同学们,自己轻声读读这段话,闭上眼睛想象这段话描写的情景。
同学们,如果你也做了这样一个梦,或者你真的能飞了,你会是什么样的心情?
(高兴、惊喜、新奇……)
同学们,请带着你们的感受,有感情地读读这段话。
【课件出示:
人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长时间。
现在,这一段时间就折合成一个月。
从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。
这样推算下来,到变化成人,正好是九个月。
】
同学们,读读这段话,看看哪些地方是“我”的幻想?
同学们,当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时,“我”的心情是怎样的?
(格外高兴、得意……)
同学们,有感情地读读这段话。
【课件出示:
2“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。
】
【课件出示:
那天,我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题。
“梦里飞行,说明你们是在长身体呀。
”老师解释说。
“为什么只有晚上睡觉时才长?
”
“白天你们太淘气,妨碍细胞的生长。
到了晚上,细胞就不停地繁殖。
”
“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?
这究竟是什么道理?
”
“这是你们的细胞回想起了远古时代,那个时候,人还是飞鸟。
”
“人怎么会是鸟?
”我们万分惊讶。
“岂止是鸟!
人是由简单生命进化来的。
最开始是草履虫,后来是鱼,是青蛙,是猴子……所有这些知识,等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解。
”】
同学们,找找看,“我”问了几个问题?
把问题画出来。
同学们,这些问题之间有什么关系?
(一个问题套着另一个问题,每一个问题都是对前一个问题的追问。
)你们感受到了什么?
(感受到作者的急切,打破沙锅问到底。
)
同学们,请想象当时的情景,分角色读读这段话。
【课件出示:
3、“我”是一个幽默的孩子。
】
【课件出示:
幸亏她没有容我解释,不然的话,同学们听见我说自己三年前就发现了进化论,还不笑塌房顶!
不过,被轰出教室,站在外面,我倒想出了一条自我安慰的理由,我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
】
同学们,你觉得这段话中哪些地方很幽默?
为什么让你读着想笑?
同学们,为什么老师会以为“我”不怀好意呢?
【课件出示:
从课文中看,这位老师是一位“年轻的女教师”,讲的又是“人的发育和进化”,很容易让人联想到婚姻等,可能这位老师对这类问题非常敏感,可就在这时,“我”笑出了声音,所以老师认为我“不怀好意”。
】
【课件出示:
世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
】同学们,怎样理解这句话?
【课件出示:
这句话一语双关。
其一,它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况,哥白尼等科学家都有过这样的遭遇;其二,是“我”用幽默与自嘲的方式,表达了对此事的看法,意思是说,谁让我有这样重大的发现呢?
被轰出教室也就不足为奇了。
作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起,这是真正能让自己得到安慰的理由。
】
同学们,谁来举例说说对“世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解?
预设:
【课件出示:
布鲁诺热情地宣传新天文学说,却被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在被监禁的七年中他受到了残酷的刑罚,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下活活烧死。
哥白尼在古代,人们由于眼界狭小,认为地球是宇宙的中心,宇宙是有限的,太阳、月亮和众星都围绕地球运行。
16世纪,波兰杰出的天文学家哥白尼,根据30年的天文观察和推算,认为地球和其他行星一样,在每时每刻地环绕太阳运转。
但那时欧洲的封建教会不支持这样的观点,谁提出这个观点,就会遭到教会审判异端教徒的法庭的迫害。
所以,哥白尼直到临死前,才把自己关于“太阳中心说”的著作发表。
伽利略17世纪,意大利的天文学家伽利略,非常赞同哥白尼的观点,他寻找方法,给这种观点以科学的证实。
但是他还是遭到了教会的谴责。
宗教法庭把他传去,不断地审讯他,折磨他,让他跪下宣誓放弃自己的观点。
但是当伽利略站起来后,他不禁喃喃自语道:
“可是,地球仍然在转动呀!
”后来,伽利略被监禁在家中,不许外出。
】
同学们,虽然这种“风险”远没有刚才我们说的几位科学家那么严重,但这种“驱逐”,无论在身体上和心理上,对一个孩子来说都是难以承受的。
它会让一个孩子的自尊心受到伤害,也使这段让“我”颇引以为自豪的、本来应该留下美好回忆的童年往事,多了些许不愉快的记忆。
这是让人非常遗憾的事情。
从这句话中,你体会到了作者怎样的感情?
(对老师的做法不满)
同学们,无论如何,这个结果还是让人不愉快的。
如果,这个老师不误解他的笑声,而是了解他笑的原因,对他的发现给予大力的赞扬,那结果该多么美好啊!
【课件出示:
听完这句话,你大概忍不住会哈哈大笑,愿意笑你就笑吧,反正笑声不会给你招来祸患。
我跟你可不同,事情过去了三年,有一次我想起了自己的发现,情不自禁笑出了声音,竟使我当众受到了惩罚。
】
同学们,作者的这种想法不是没有来由的,因为这样重大的科学问题,九岁的孩童,通过自己独立的思考就能发现,在常人眼里简直是天方夜谭,所以作者说“听完这句话,你大概忍不住会哈哈大笑”;而后面的句子,才是作者真正要说的意思,作者的语言不乏幽默,但我们明显地感觉到童年这段故事让他在自豪之余,也有着丝丝的愤懑。
同学们,一起读读这段话,体会其中的幽默和机智。
【课件出示:
4、“我”是一个善于观察,勤于思考的孩子。
】
【课件出示:
高年级,离我们是那样遥远,而飞行却仍在继续。
和老师的一次谈话,更加激发了我的想象力,我渴望弄明白,人究竟是怎么来的。
我想得是那样痴迷,以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
】
同学们,哪些地方让你读到了他的“痴迷”?
【课件出示:
从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
】
同学们,想象“我”研究一条鱼的样子,“我”会翻来覆去地看些什么?
想些什么?
从中你们感受到“我”的什么精神?
(执著探究的精神。
)
三、联系生活,引导“发现”
同学们,【课件出示:
你觉得作者是个怎样的孩子?
】【课件出示:
费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和
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