《教海漫记》读后感范文精选6篇.docx

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《教海漫记》读后感范文精选6篇

《教海漫记》读后感范文（精选6篇）

《教海漫记》读后感范文（精选6篇）

《教海漫记》读后感1

　　我迫不及待地打开了教育教学篇，开始研读。

不知不觉中我仿佛进入了于老师的课堂：

学生思维活跃，形象丰富，言语生动，琅琅书声不绝于耳，时而还发出阵阵笑声。

此时此景，使人惊叹，发人深思：

为什么于老师的语文课达到这样高的境界呢？

我想原因固然很多，但主要是两点，一是教育观念，二是教育艺术。

　　在新课程改革的今天，呼唤语文本位的复归，主张以学生为本，以学生的发展为本。

因此，如何在语文教学中发挥学生的主体作用，发掘学生的心里潜能，激发学生的创造天赋，使学生在掌握语文能力的过程中，生动活泼地、主动地得到发展，是当前小学语文教学改革面临的课题。

于永正老师三十多年的小学语文教学实践印证了他的学生主体观、学生发展观和学生创造观。

　　过去我们常说教学要“吃透两头”。

吃透教材虽然不容易，但只要悉心钻研，教材是可以驾驭的。

惟有“吃透学生”，一直是教学中的大难题。

于老师认为，在教学中，教案应烂熟于心，应将百分之八十的注意力集中在学生身上，要“目中有人”。

于老师眼里的学生，不仅有共性，而且有鲜明的个性。

就某一个学生而言，在教学活动中的每个阶段的心理特点都不尽相同，时而高兴，时而焦虑，时而困惑，时而顿悟。

教师的任务是伺机诱导，巧于点拨，学生就思维堵塞时疏导之，心理困惑时开导之，精神倦怠时激励之。

上课时，于老师或注目，或颔首，或微笑，或抚摸学生的头，或给学生讲悄悄话……总之，言语的，非言语的，明示的，暗示的，都是在准确地传达某种信息，给学生注入兴奋剂。

　　于老师在语文教学中追求一种艺术化的境界。

教学是科学，也是艺术。

科学要遵循规律，艺术要讲求审美，让学生在形象感染、情感熏陶、精神愉悦中学习语言，发展语言，促使课文中的语言文字活起来，学生的思维活起来，课堂气氛活起来。

于老师说：

“教学中最能给人留下印象的，往往不是整体构思与设计，而是对细节的处理，是一句机敏的话，一个得体的动作。

”学会“用眼睛说话，可以少费口舌，使课堂干净。

”这样，在课堂上学生既有活泼的心灵飞跃，又有凝神寂照的内心体验。

他认为，什么艺术都在一个“心”字上。

教学作为一种艺术，对学生情感的催发，心弦的波动，教学节奏的调控以及对学生及时反馈的变通处理等等，全都“存乎一心”。

　　从于老师几十年的教育实践和理论研究看，于老师的教育观是渗透着、浸润着深深的爱的现代教育观。

于老师了解儿童，理解儿童，信任儿童。

他常常换位思考：

假如我是一个六七岁的孩子。

他和孩子们同唱、同跳、同乐、同悲，有感情的交流，有心灵的沟通，有动作的默契。

他能敏锐地发现孩子们的“闪光点”，懂得用最美的语言去激励学生。

于老师懂得宽容。

教师的宽容，不仅是一种教育方法，更始教学生懂得怎样做人。

于老师说：

“发脾气很容易，忍耐却很难，虽然只需要几秒种。

”他还说：

“花朵是色彩斑斓的，学生是五彩缤纷的。

”可见，学生不可能齐步走，教育不应搞“一刀切”。

我们要倡导“偏爱差生”，这也是一种高尚的宽容。

　　读完《教海漫记》，才明白于老师的良苦用心。

这是他数十年教育实践的经验集粹，是他教学生涯的纪录，也是于老师内心情感的真实袒露。

其中蕴涵着的理论活力和人格魅力，值得我继续认真研读。

因为，这些正是我教育教学的追求所在。

《教海漫记》读后感2

　　于老师说：

教师这门职业要求于人的东西很多，其中一条就是要求自制。

在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下：

你是教师。

这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。

因为：

发脾气很容易，忍耐却很难，虽然只需要几秒钟。

再看看我们的教师队伍中，又有多少教师能像于老师一样“退一步”处理学生犯错和学习落后呢？

说实话，谁都不想发生这样的'事，但就因为学生犯了一些错误，或没完成作业，我们教师就真的有必要如此大动干戈，怒不可遏的致学生于“死地”吗？

难道除了打骂、侮辱、嘲笑，就再也没有别的好法了吗？

都说“条条大路通罗马”，可我们教师为什么非得选择“体罚”这一条路呢？

如果体罚真能解决孩子的一切问题，那家长还要我们教师做什么？

社会还要我们学校做什么？

教师，确切的说，现在应该称为“导师”。

在学生成长的路上，我们只是一个引导者、一个协助者。

千姿百态的孩子，需要我们用万紫千红的眼光去看他们。

他开花了，我们为他鼓掌；他只有绿叶，我们再为他施肥；他干枯了，我们为他浇水；他生病了，我们为他驱虫……纵使他还埋在土里没有发芽，我们也不要放弃，说不定你松松土，他就钻出来了呢！

所以，用一颗宽容的心对待孩子，其实就等于给了孩子成长的机会。

要相信，只要你给他机会，他就一定会还你一个惊喜！

《教海漫记》读后感3

　　这本书全部是于老师用一个个小故事，讲述了他对教育，对人生的感悟，处处折射出理性的光辉和人格的魅力。

其中对于《微笑教学》，我印象尤其深刻。

教育心理学家说：

微笑是活跃课堂气氛的润滑剂；老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼可亲的愉快的气氛中喝下科学的乳浆。

　　有人说：

“于永正教学上的成功，多半归功于他的微笑。

”

　　于永正，真不愧是特级教师啊！

“课堂上我努力保持着欢愉的心境，用微笑和诙谐去化解班级里偶尔出现的令人不快的事。

须知，惊蛰的是春雷，化雨的才是春风。

”他这么说，也是这么做的。

课堂上，面对反复读错的孩子，面对摆弄“橡皮汽车”的孩子，面对玩弄蟋蟀的孩子，面对开小差至画画的孩子……他始终抱有一颗宽容之心，微笑以待，诙谐处置。

这份微笑，这份诙谐，折射出了怎样的理性，怎样的人格魅力啊？

不禁想起了另一个特级教师薛法根说过的一句话：

“人，有人品；课，有课品。

一个语文教师的人格魅力奠定了他的语文课堂的品位，课品如人品。

”

　　读完于永正《微笑教学》一文，我真切地涌起了相形见绌之感，不由深思自己的教育状况，深思自己的内在品质……也许，我不仅仅遇事缺乏耐心，还缺乏宽容心，无法容忍我的学生一而再再而三的犯错，无法容忍他们犯我观念中的“原则性错误”，也许，这正是我欠缺耐心与宽容心的表现啊！

今后，我将调整自己的心态，用微笑面对学生，包括那些经常惹老师生气的孩子。

　　同时于老师眼里的学生，不仅有共性，而且有鲜明的个性。

就某一个学生而言，在教学活动中的每个阶段的心理特点都不尽相同，时而高兴，时而焦虑，时而困惑，时而顿悟。

教师的任务是伺机诱导，巧于点拨，学生思维堵塞时疏导之，心理困惑时开导之，精神倦怠时激励之。

上课时，于老师或注目，或颔首，或微笑，或抚摸学生的头，或给学生讲悄悄话……总之，言语的，非言语的，明示的，暗示的，都是在准确地传达某种信息，给学生注入兴奋剂。

于老师说：

“教学中，最能给人留下印象的，往往不是整体构思与设计，而是对细节的处理，是一句机敏的话，一个得体的动作。

”学会“用眼睛说话，可以少费口舌，使课堂干净。

”这样，在课堂上学生既有活泼的心灵飞跃，又有凝神寄照的内心体验。

他认为，什么艺术都在一个“心”字上。

教学作为一种艺术，对学生情感的催发，心弦的拨动，教学节奏的调控以及对学生及时反馈的变通处理等等，全都“乎存一心”。

于老师说，教师也是一本教科书。

我认为，他更值得我们所有的老师去读。

《教海漫记》读后感4

　　首先我觉得它能提高我们的文学修养和写作技巧。

在读书的过程中，我读到了很多意蕴隽永的诗句，发现了很多优美精彩的段落文章，“不摇花已落，无风花自飞”，“花燃山色里，柳卧水声中”“那奇特的石，那深邃的洞，那叮咚作响的泉”。

有时读到精彩之处，我也招呼儿子来一起看，《春天的果园》，《二八月看巧云》儿子也很喜欢。

于老师在书中还教我们多动脑，勤动手，养成写作的好习惯。

不管是生活的，还是工作的。

“写不出来硬写，人总是有惰性的，必须是自己给自己加压”。

有些不寻常的想法是很有价值的，且往往稍纵即逝，永不再来。

现在我们写教育随笔，写教学感悟，就是要捕捉一些课堂瞬间生成的想法和思维的火花。

既是练笔，也是我们教学经验的积累。

《教海漫记》中就有无数这样的案例，他们犹如一面镜子，促使我们不断反思自己的教学。

　　作为一名教师，教育技巧相当重要。

《教海漫记》对此做了大量的详实的描述，有很多的课堂实录。

他要我们既要尊重学生，与学生平等相处，又要因你的无所不能而让学生对你无比崇拜。

于老师从课堂导入到激发学生的求知欲，从写字训练到培养人的审美能力，从组词造句到指导学生写作，从语文教学到艺术培养，从激发学生兴趣到培养学生健康向上的人生观，无不体现了于老师不凡的教育功底。

我们看于老师课上的好，并不是他天性就具备的素质，而是在上课之前经过了缜密的思考，反复斟酌，然后才能融会贯通，挥洒自如。

尤其是他指导学生写作给人的印象最深刻，他画的漫画四毛考试和四毛练武，就是十分新颖独特的作文引导方式。

学生兴致勃勃，“情动而辞发”，何愁写不好作文呢？

　　通过读这本书，我最大的感触就是要不断地学习。

于老师说：

“站在图书馆的书架前，我觉得自己很渺小，一切知识我都想采撷。

”作为学生表率的老师更应该不断地充实、丰富自己，不管是音乐的，美术的，天文的，地理的，我们都要涉猎。

“指不定哪块云彩会下雨”，哪节课上就能用到。

我们还要多听课，听优秀老师的课，能开眼界，长见识，听一般老师的课，能窥见已之短，少走弯路。

俗语说：

“蚕吐丝，蜂酿蜜，人不学，不如物。

”

　　读了这本书，我们会觉得于老师为他的学生付出了很多。

但是他也收获了，收获了很多我们常人体验不到的快乐和幸福。

《教海漫记》，它如一泓清泉，涤荡着我们的的心灵，它如一把开心的锁，解开我们心头许多的困惑，它如开启的一扇窗，让我们欣赏外面的世界是多么的奇妙。

老师们，让我们行动起来吧，沿着于老师的足迹，去开创一片属于自己的教育新天地。

《教海漫记》读后感5

　　这本书是于老师几十年教育的经验集粹，是于老师教学生涯的记录，也是于老师内心情感的真实袒露。

书中内容十分平实，像是一位朋友与你娓娓谈心，其中生动的实例，幽默的语言，总能让人会心一笑。

掩卷沉思，觉得幽默风趣的行文中，除了一种历尽人生的沧桑的凝重感，还有一份沉甸甸的思考浸润与字里行间。

《教海漫记》这本书主要包括四方面的内容：

教育篇、教学篇、修养篇和其他篇。

作为班主任我对教育篇很有感触，作为语文老师看了教学篇受益良多，作为一名年轻的老师，看了修养篇更是对以后的教学起到事半功倍的效果。

　　作为一名老师，就得要做到教书育人，而且首先得育人，所以我最为关注的还是于老师写的教育篇。

其中有一篇名为《忍耐·宽容》的文章让我记忆犹新，读了还想读。

我认为：

忍耐与宽容是老师认真贯彻新课程标准的前提条件。

著名教育家赞可夫曾经说过：

教师这个职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求就是自制。

在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下：

你是教师。

这样会帮助你压制一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。

新课程理念要求以全新的模式去培养人，如果我们还以一种'叫、喊、打、骂'的高压政策去对待我们的学生，基础教育课程改革的真正意义就失去了一大半。

我想：

一个没有爱心的人，一个对教育事业缺乏信仰的人，他是无论如何也不可能对学生有忍耐与宽容的，许许多多的著名教育家的实践都证明了这一点。

当然，如何才能真正做到忍耐与宽容应该是一个永远值得探讨的话题，永远值得我们结合自己的实践去仔细思量，只要你对这个话题还感兴趣就行。

读《教海漫记》，让我看到了一个特级教师许许多多平凡的地方。

　　另外，我对教育篇中的《翘起大拇指》一文深有感触。

表扬和鼓励是伟大的教育法宝。

因为小的时候成功了某一件事受到表扬而使其立下志向并最终成为专家学者的，也不乏其人。

想一想我们小的时候，又何尝不是非常希望老师来表扬自己呢？

梦想着老师能对着自己竖起大拇指呢？

有的从事教育的同志认为：

过分的表扬能滋长学生的骄傲情绪。

从教育心理学上来讲，这无疑是有它的科学依据的，但我们应该有这样的体验：

老师表扬鼓励了自己，我们想的是明天我一定要做得比今天还要好，要赢得老师更多的表扬。

而受到表扬之后就会骄傲，就会在别人面前趾高气扬，那是极少发生的事。

依我看来，似乎还没有一个老师把表扬用到了过分的程度，用到了足以使我们的孩子翘起小尾巴的程度，大多数的情况是我们老师的大拇指竖得太少了。

在教育教学中，我们经常为优等生竖起大拇指，而为需要努力的学生竖起大拇指的时候却少得可怜，或者说几乎没有；我们多数情况下是为学生的成功而竖起大拇指，在学生失败的时候竖大拇指的时候几乎没有；我们为讨老师喜欢的同学竖大拇指是司空见惯的事，而为比较有个性的学生竖大拇指的时候却非常少。

教育是一门艺术。

竖竖大拇指应该是对这句话最好的诠释。

尽管学生离老师心目中的要求还有很大的差距，但我想，你竖起了大拇指就意味着他的进步老师已经心中有数，并及时给予了恰当的评价，让他看到了希望，让他了解到他的每一点进步老师都会记在心中的，让他树立起自信心，时刻注入不断进步的动力。

这样的孩子，作为老师我们不应该再怀疑他能不能进步了，因为他的进步只是时间问题。

老师要及时地给予学生与'竖起大拇指'类似的鼓励，让学生时刻切身感受到来自老师的呵护，让我们的学生不断地从成功走向成功，从而树立一种健康、积极、良好、平和的心态，以迎接未来更加激烈的挑战。

　　此次拜读《教海漫记》，我深深地被于老师对教育的热爱之情所感动，也被他对于问题处理方式的精妙所折服。

'路曼曼其修远兮，吾将上下而求索'，今后的教学道路还很长，我会一如既往地汲取于老师的教育教学精华。

我想，《教海漫记》一定会在以后的教育教学中引领我去感受教育的真谛的！

《教海漫记》读后感6

　　于老师是一个很崇拜思考的人，他思考如何走进孩子的生活，思考如何教育好孩子，思考如何提高自己的能力，从而提高孩子学习语文的兴趣和能力。

他的思考从未间断过，因此他一直在进步着，功夫不负苦心人，经过不断的探索和研究，于老师终于在思考中战胜了自己，战胜了他人，从一个'无知'的新老师，成为教育部在'跨世纪名师工程'中，向全国推出的首位名师，这就是思考所取得的成绩。

　　不愧为名师，他的思想真的很有见地的。

在教育篇中，于老师告诉我们要把自己当成孩子的朋友，要'蹲下来看学生'，学会倾听孩子的心声，体会孩子内心的感受，用心灵和孩子们沟通。

要站在孩子的立场上看世界，要知道在孩子们眼中，什么都是有生命的，有感情的。

的确，孩子们的内心充满着幻想，作为教师的我们一定要帮助孩子给理想插上翱翔的翅膀，千万不要让孩子天真烂漫的联想和想像在我们的摇篮中夭折。

当然这一点说来容易，做起来就有相当的难度了，需要教师用很长时间、很多精力去体会，寻找教育的最佳方法。

　　教学篇是我感触最深的。

通过这一部分的学习，我学会了许多有关教学的方法。

我就其中的一个方面浅谈一下自己的感受。

　　微笑教学。

诗人说：

微笑是阳光。

教育心理学家说：

微笑是活跃课堂气氛的润滑剂；老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼亲切的愉快的气氛中喝下科学的乳浆。

有人说：

'于永正教学上的成功，多半归功于他的微笑。

'这并不是夸大其词。

于老师非常爱他的学生，很少对学生发脾气。

在教学中于老师总是微笑着讲课，微笑着引导，就连学生犯错误时也是用微笑来做提示。

就这样学生不再把老师当作局外人，而是当作好朋友在一起研究、探讨问题。

孩子们在这样和谐的氛围中没有压抑感，当然敢于思考，勇于创新，对语文学习自然会产生浓厚的兴趣。

喜欢学了，愿意学了，开始主动学了，那么学习成绩也就会有明显提高了。

所以微笑教学是我们每位教师都要学习的。

　　于老师提出在教学中要微笑，我想拓展一下，我们在教育学生时不妨也采用'微笑教育'。

学生们还很小，在这个不谙世事的年龄段，学生们犯些小错误是避免不了的，我们要理解学生，我相信学生们也会理解老师的良苦用心。

其实小孩子是很容易受感化的，当老师以一种微笑的姿态对待他们的错误时，孩子们好像迅速地长大了一样，很诚恳地向老师承认错误。

如果拿严厉的批评与这种批评方式作比较，效果就很明显了。

严厉的批评之后，从表面上看，学生低下了头，也认了错，内心如何呢？

这种批评的背后隐藏着很大的隐患，即学生会对老师产生逆反心理，甚至会对这位老师所教的科目失去兴趣。

一旦出现这种情况，学生在课堂上表现也就不再积极，成绩自然而然也就下降了，那么我们的教育教学也就失去了应有的效果。

而相反，老师总是微笑着面对学生，包括微笑着对待他们的错误，学生们一定会被老师的包容所感动，一定会从内心深处感激老师，我觉得这就是一种教育教学中的'良性循环'。

　　当然，纸上谈兵是再容易不过的了，如果落到实处可就难了。

要知道这种笑不是硬从嘴角和皱纹里挤出来的，不是硬装出来的，微笑的背后需要有老师宽容的品格，善良的心地，宽广的胸怀，豁达的气度，开朗的性格，丰厚的知识，诙谐的谈吐以及端正的教学思想做支柱。

微笑不是别的，乃是老师的美德懿行，知识和能力的结晶。

要达到这种境界，必须付出相当的代价和艰辛。

　　于老师在教育教学方面付出的努力是有目共睹的，那么年轻一代的教育工作者也要以于老师为榜样，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中帮助孩子成人成才，成就他们的未来。

　　在修养篇中，我体会到了于老师的人格力量。

在'学会和家长相处'这一节中，我学会了如何与家长沟通，认识到与家长的谈话一定要建立在平等、尊重的基础上。

同时讲话也要讲究策略和方法，既要让家长了解到孩子的问题所在，又要不伤害孩子的自尊心，同时给孩子一个改过自新的机会。

我想老师的宽容一定会在孩子的心底留下深深的烙印，会使孩子对老师产生巨大的崇敬感，这样的好老师是任哪一个学生都会喜欢的。

　　'以人为镜'这一节是我最喜欢的，原因是于老师的见解与我的学习生涯有着很大的相通之处。

在我上高中时，学习比较紧张，每天几乎除吃饭睡觉外，都在学习中度过，虽然是那样也还是觉得时间不够用，于是想办法挤时间。

吃饭时脑中回忆刚学过的东西，走路时背诵课文，睡觉前也要默背所学的知识，每天往往都是在默背中入睡的。

　　于老师说他以同事为镜，以名师为镜，我很赞同，也很欣赏，也要效仿。

但是有一点我还要提前做好，就是效仿自己。

就学习状态来看，学生时代的我与现在的我简直就判若两人。

可能是没有高考那样的压力，所以有些放松。

但现在工作了，长大了，应该学会自主学习了，也应该意识到只有自己掌握更多的东西，才能教好学生的道理。

这也正是教师责任感的体现。

'活到老，学到老'，我希望自己能以高中的自己为镜，以于老师为镜，时刻鞭策自己，警示自己，在工作的同时更加完善自己。

　　于老师的《教海漫记》真的是饱含着他对教育的真知灼见。

对于我们来说，这本书的出现，无异于雪中送炭。

我曾经困惑的问题，于老师的书中都有提及；我没有注意到的问题，于老师的书中也有许多案例。

总之，于老师的书就是一本经验之学，一本成功之作。

而于老师正是我们教师队伍中一颗璀璨的明星，更是我们学习的导航灯，相信在于老师的指引下，我们都能克服任何困难，迅速地成长，都能为我们亲爱的孩子们贡献更多的力量。