《富饶的西沙群岛》教学设计教案教学设计.docx

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《富饶的西沙群岛》教学设计教案教学设计

《富饶的西沙群岛》教学设计

教材分析：

　　这是一篇写景的文章，通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。

　　全文共有七个自然段，条理清晰，是按先总述后分述最后又总述的顺序从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。

先讲西沙群岛的位置，再具体介绍西沙群岛的瑰丽风光和丰富的物产，最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。

分述部分又按照“海面—海底—海滩—海岛”这样的层次围绕“风景优美”、“物产丰富”展开了具体的叙述。

文中着重写了物产丰富，从而突出了主题“美丽、富饶”。

课文又抓住每一事物的特点进行了描述。

　　本文表达上的突出特点，一是第一自然段写出西沙群岛地理位置的重要和它是一个风景优美、物产丰富的地方，第七自然段则写西沙群岛将变得更加美丽、富饶，首尾呼应；二是用词准确、生动、形象。

　　教学对象分析：

　　我们这里属北方半岛内陆地区，学生对于西沙群岛一带海水颜色鲜艳、异常美丽缺乏实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多，以及其他丰富的海域物产，也大都缺乏感性认识。

但对新鲜事物充满好奇之心的少年儿童来说，会很容易对这些内容产生兴趣的。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、使学生了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、培养学生的创新精神和实践能力。

　　过程与方法：

　　1、观看海水、海底等有关录象，强化学生的直观效果，加深对课文的理解。

　　2、通过朗读，感受文章的语言美。

　　情感态度价值观：

　　通过对文章的语言文字的理解，体会文章描写的祖国山河的美丽景色，培养学生对祖国的热爱之情。

　　教学重点、难点：

　　了解西沙群岛的自然风光和丰富的物产，在理解课文词句的基础上读懂每个自然段，理解课文内容是教学重点；西沙群岛一带海水颜色以及丰富的海域产品，对于远离海域的北方孩子来说，都缺乏感性认识，在教学时是一个难点。

　　教学准备：

　　1、教具准备：

　　教学课件：

中国疆域图一幅；海面（由远及近）——海底（珊瑚礁图，鱼成群结队地在其中穿来穿去图，海龟成群游动，海参蠕动图，大龙虾划来划去图，各种游鱼游动的情景图）、海滩（各种美丽的贝壳，海龟上岸）、海岛（树木茂密图，配以解说）；西沙群岛风光片，配以解说。

　　2、学生准备：

　　课前布置学生自读课文，搜集与西沙群岛有关的图片与文字资料，搜集有关祖国风光的谚语。

　　教学设想及设想依据：

　　尊重学生独特的感受和体验，以学生为主体组织教学；学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴，发挥小组合作学习的作用，放手让学生自主探究和发现；以读为主，读中感悟，从中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

课前和课后布置学生搜集关于西沙群岛的图片与文字资料，以及有关祖国风光的谚语，让学生对西沙群岛有更深层次的了解，同时培养学生搜集知识的能力。

　　现代教育技术的应用：

　　充分运用现代教学手段，创设教学情景，升华理解和体验。

课前，出示中国疆域图，激情导入。

课中，形象演示西沙群岛海面、海底、海滩、海岛的美丽景象，让学生了解西沙群岛的美丽和物产丰富；播放海参蠕动、大龙虾划来划去、鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去的情景，让学生体验海产的种类多和数量多；播放海岛美景图，配以解说，使学生感受到西沙群岛确实是鸟的天下。

课堂小结，课件播放西沙群岛风光片，让学生回顾全文内容，用一句话表达对西沙群岛的赞美之情，在大脑中形成表象，突破了重点、难点，充分发挥了电教手段辅助教学的作用。

从而升华理解和体验。

　　教学过程设计与分析：

教学流程设计

设计思想

课前学生准备：

学生搜集有关西沙群岛的图片、资料

课前布置学生搜集有关西沙群岛的图片、资料，一是培养搜集资料的能力，二是为学习课文，让学生了解、感受西沙群岛的美丽、富饶做铺垫。

一、创设意境，导入新课，激发学生的学习兴趣

1、创设氛围

同学们，你们出去旅游过吗？

到过什么地方？

学生说自己旅游过的地方,并谈谈感受。

师：

在祖国的南海上，有一片岛屿，它像一颗颗珍珠浮在碧波上，那就是充满神秘色彩的西沙群岛。

（板书：

西沙群岛）谁能把自己了解的西沙群岛的情况告诉大家？

学生根据搜集的资料说一说。

2、出示中国地图，了解西沙群岛的位置

课件出示：

中国疆域图

谁来指出西沙群岛的地理位置？

3、欣赏图片，激发学习兴趣

课件出示：

西沙群岛的风景图片。

师：

西沙群岛的风光多么美啊！

看得出，大家被西沙群岛的景致深深吸引住了。

谁能说出自己现在的感受？

学生谈谈西沙群岛留给自己的印象。

今天我们就一起去参观富饶的西沙群岛，补充课题（22富饶的）

学生齐读课题。

1、从学生喜欢的旅游谈起，创设意境，使学生交流了解的资料，心中产生学习的欲望。

2、教师利用cai课件出示中国地图，引导学生说一说自己搜集掌握的关于西沙群岛的地理位置，使学生了解西沙群岛是我国的海防前哨。

3、观看西沙群岛风光片，让学生从画面感知西沙群岛的美丽,创设一种独特的情境和氛围,让学生享受到西沙群岛风光的可爱,从而导入新课。

二、初读课文，整体感知

1、学生初读课文

出示课件：

让学生自学课文，[要求：

“不动笔墨不读书。

”]

[

（1）自己读课文，画出生字、词语。

（2）你觉得西沙群岛是个怎样的地方？

（3）课文是从哪几个方面介绍西沙群岛的？

]

2、交流学习情况

（1）开火车读课文，检查读得是否正确、流利。

（2）根据回答，板书：

美丽、富饶

（3）根据回答，板书：

海面，海底，海滩，海岛。

师相机说明作者按照地点的变化介绍了西沙群岛。

3、同学们刚才读得真认真，下面就让我们一起到西沙群岛去旅游，看一看它的海面，海底，海滩，海岛到底是怎样的美丽和富饶。

1．“不动笔墨不读书”，注重学习方法的指

导。

2．全班学生交流初读情况，整体感知课文。

3．教师引导学生谈读课文的感受，从而了解作者的叙述顺序以及西沙群岛的风景和物产，整体把握课文的重点

三、自主选择学习课文，探究理解课文内容4-6’

出示课件：

自学要求

[自学课文要求：

1、选择自己喜欢的段落学习，了解你所读的段落介绍了西沙群岛的哪些景色和物产？

2、学习时用自己喜欢的方式，可以大声读，可以默读，重点的词语要画出来，喜欢画画的同学也可以用画表示出课文的内容。

]

学生自学课文，师巡视。

让学生以自己喜欢的方式，自主选择内容学习课文，体现了新课程标准下的教学理念。

四、集体交流，深入理解

请你做小导游。

师：

我们要去西沙群岛旅游了，谁愿意为大家做小导游？

我们来到西沙群岛了，首先看到了什么？

1、学习海面

（1）谁向大家介绍西沙群岛的海面是怎样的？

从这位小导游介绍中，我有一种身临其境的感觉，我看到了西沙群岛的海水是竟然是五光十色的？

（2）哪个小导游再向我介绍一下海水的颜色？

（3）大海应该是湛蓝的，然而西沙群岛一带的海水——五光十色、瑰丽无比。

是不是颜色多就叫五光十色？

引导学生把“五光十色”与“五颜六色”做比较。

五光十色：

海水色彩缤纷、鲜艳明亮。

为什么会出现这么美丽的景象呢？

能不能画出海水瑰丽无比的原因啊？

让一个同学到黑板上画简笔画）（请同学们看着简笔画）（师引读）因为——（海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅），所以——（从海面看，色彩也就不同了）。

现在，我们就亲眼看一看那里的海水。

（4）[播放课件：

海水颜色的录像]

（5）看了录像，老师感到西沙群岛真是美丽啊！

同学们，你感觉到西沙群岛的美丽了吗？

谁再来读一读课文，读出西沙群岛的美丽。

他读得怎样？

（让学生评价）

同学们自己读课文，读出西沙群岛的美丽。

2、海底部分

多么神奇的海水啊！

现在让我们换上潜水服，潜入这五光十色的海水中，到海底去探宝吧！

（1）哪位小导游领着我们去？

从这位小导游的解说词中我了解到海底有丰富的物产。

（2）哪位小导游再来为我们介绍一下海底里有哪些物产？

板贴图片：

珊瑚、海参、大龙虾、鱼

（3）指导读出每种海底物产的句子。

让学生用手势、动作演示出喜欢的生物的样子。

刚才同学们带领老师进入了西沙群岛的海底世界，现在让我们亲眼来看一看。

[出示课件：

珊瑚、海参、大龙虾图、鱼游动图]

学生欣赏。

师：

西沙群岛的海底真是景色美丽、物产丰富啊！

你感觉到西沙群岛的富饶了吗？

让我们一起来朗读这一段，读出作者对西沙群岛的赞美之情。

3、学习海滩

游览了海底世界，我们应该浮出水面来海滩上透透气了。

海滩上有什么让你喜欢？

哪位小导游来向大家介绍？

听了小导游的介绍，你了解到海滩上有些什么？

（师板贴贝壳、海龟图片）

你喜欢这些贝壳和海龟吗？

谁能读出对他们的喜爱？

指名朗读。

4、学习海岛

刚才我们游览了西沙群岛的海面、海底和海滩，下一步我们再到哪里去游览呢？

哪位小导游给我们介绍一下？

在海岛上我们又看到了什么？

（根据生回答板画：

茂密的树林，鸟、鸟蛋）

你喜欢那里吗？

让我们一起来读出对它的喜爱之情。

5、总结全文

刚才，老师和同学们一起游览了西沙群岛，

[出示课件：

回顾课文内容]

[我们从海面上，看到了（）的（）；潜入海底，发现了（），（），（），（）；来到海滩，目睹了（）和（）；走上海岛，感受到这里是（）。

]

小导游们，我们就要从西沙群岛返回了，你想跟游客们说些什么？

游览完了西沙群岛，你最大的感受是什么，请你用一句话跟小导游说出来。

让学生自主选择学习内容，自主交流学习收获，充分体现以学生为主体合作探究的新教学理念。

让学生到黑板上用简笔画画出海水五光十色的原因，一是给学生展示自己绘画才能的机会，二是师生共同完成板书，体现了学生是学习主体的理念。

利用多媒体，使学生感受西沙群岛的海水五光十色、瑰丽无比，激发学生对西沙群岛的热爱之情。

由读到悟，抓住重点词句，引导学生理解、体会海底物产的特点。

课件演示珊瑚的样子和海参的蠕动、大龙虾威武的形象，以及鱼种类多、数量多的特点，使学生真切体会到海底珊瑚和动物的美丽和富饶。

感情朗读，创设气氛，让学生感悟海底景色美丽、物产丰富。

让学生充分合作探究，自主学习。

抓住重点词句，指导朗读。

注重了读的指导，体现在朗读中理解和感悟。

师生共同回顾所学，充分体会西沙群岛的风景优美和物产丰富，使西沙群岛根植于心，激发学生保卫海岛、建设海岛的思想意识。

五、布置作业，课外拓展

这节课我们游览了富饶的西沙群岛，课后就把今天我们去旅游的见闻讲给爸爸妈妈听。

课后延伸，在学生了解了西沙群岛的美丽和富饶后，再让学生转述所学，在讲述中表达出对美景的赞美和热爱之情。

　　板书设计：

　　22富饶的西沙群岛

　　美丽富饶

　　瞻前顾后强化知识培养创新──《富饶的西沙群岛》段的教学

　　湖北省宜昌市伍家岗区大公桥小学许炎萍

　　选择课文第二自然段中写鱼多的一个句群作为突破口。

在学生明确了这个句群的总──分──总关系之后，即将学生的思维导向“总──分──总”段式这一知识的关键处──分述部分：

　　师：

请同学们看一看分述部分，想一想：

分述部分是怎样写出鱼多的？

　　生：

写鱼的各种样子。

　　师：

写出了西沙群岛一带海里所有鱼的样子吗？

　　生：

不是。

只是举了一些例子。

　　师：

说说理由。

　　生：

因为它是说“有的……有的……”什么样的鱼怎么样，什么样的鱼怎样。

　　师：

很好！

老师为你高兴。

你发现了一种分述方法：

举例分述法。

举例可以用“有的……有的……”句式，也可以具体说几个事物。

　　“总──分──总”段式的知识点，应该包括“总──分──总”关系和分述方法两部分。

教学中，后者往往被忽视。

这位教师对教材和大纲领悟较深，抓住其间知识要点，引导学生发现探究。

　　师：

上学期我们学过不少总分关系的课文和段落，它们的分述部分，是用什么方法进行分述的呢？

请同学们来回忆、分析、总结一直。

不清楚的可以相互提醒，也可以问老师。

　　（师出示已学课文中的句群）

　　（学生边看边议，气氛热烈）

　　生：

《要是你在野外迷了路》是举例分述。

　　生：

《翠鸟》是分几方面分述。

　　生：

《一定要争气》是分时间分述。

　　生：

《赵州桥》是分几部分分述。

　　（师把学生的回答板书在小黑板上）

　　这个环节很有“瞻前”意识。

在前册教材中，学生已在不少课文中接触过“总──分──总”关系的段落，但却对分述方法认识模糊。

此时，学生惊奇地发现这么多分述方法，是由于教师变革学习方式，营造创新氛围，将学生从“吸收──储存──再现”的学习过程中解放出来，转向“探索──转化──创造”，从而激励学生自由探索，乐中求知。

　　师：

请同学们完成以下两个填空。

第二题需发挥想象后再描述。

　　１、西沙群岛也是鸟的天下，有（），有（），（）鸟（），（）鸟。

　　２、西沙群岛也是鸟的天下，清晨（），黄昏（），到了晚上（）。

　　这种练习设计，是“顾后”的表现。

既让学生获得知识马上运用，进行强化，又使学生将学到的知识转化为技能；既发展了学生创造性思维，又激活了学生写作的欲望。

　　【总评】

　　段的训练是中年级的教学重点，这个教学过程着力于使学生掌握句与句之间的关系，并促使知识向技能转化。

瞻前顾后，突出重点，培养创新，难能可贵。