《搭石》精选教案部编版2.docx
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《搭石》精选教案部编版2.docx
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《搭石》精选教案部编版2
五年级上册语文教案-5《搭石》人教部编版
5《搭石》教学设计
教学目标:
1、认识7个生字,正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,发现美、欣赏美,感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风,体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,发现美、欣赏美,感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风,体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学难点:
感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,并使学生从平凡的事物中发现美。
教学准备:
拍摄搭石图片,制作多媒体课件。
课时:
两课时
教学流程:
一、渲染情境,揭开文本之面纱。
1、看大屏幕:
同学们请看,这就是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方,那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪,非常美丽。
可是作者每每回忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石,这节课让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。
看老师写课题(板书课题:
21 搭石),齐读课题。
请同学翻开课文103页,
自由读课文注意读准字音读通句子,再想一想什么是搭石?
搭石给你留下了什么印象?
(生读课文)2分钟左右
二、初读文本,相约便民之搭石。
1、自由阅读课文,要求:
注意读准字音,读通句子。
划出文中写搭石的句子。
2、组织交流。
(1)师:
同学读书都非常的认真,知道什么是搭石了吗?
谁用文中的句子来说说。
(请一生说)你找的很准确。
(2)、师质疑:
如果没有搭石,家乡的人们又是怎样过小溪呢?
谁也能用文中的句子来说一说。
生:
山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。
大屏幕出示:
“挽”。
“挽wǎn”是个生字,什么意思呢?
(生:
卷起来的意思。
)那脱鞋挽裤呢?
(生:
脱掉鞋子卷起裤子。
)
师:
那就是说,如果小溪里没有搭石,
人们出工就必须——脱鞋挽裤
人们收工就必须——脱鞋挽裤
人们赶集就必须——脱鞋挽裤
人们访友就必须——脱鞋挽裤。
一句话,人们来来往往都必须——脱鞋挽裤
师:
从这一次又一次的脱鞋挽裤中,你体会到了什么?
预设生:
我觉得总要脱鞋挽裤,家乡的人过小溪就很不方便。
生:
我认为会很辛苦。
生:
还会很麻烦。
(师评价:
都有自己的体会)
……
师:
如果没有搭石,人们过小溪很不便、麻烦甚至是辛苦,可那些都在夏天,可到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
有了这样的理解,我们再来读读什么是搭石。
师:
了解什么搭石,读了课文后,搭石又给了你什么样的印象?
(预设生:
我觉得有了搭石,人们过小溪就很方便了)
三、细读文本,欣赏美丽之风景。
1、出示搭石的图片,师:
大家请看,这就是搭石。
其实搭石就是一块块普普通通的石头,可作者却给予搭石很高的评价,谁能从文中找出作者的这句话,(搭石,构成了家乡的一道风景)板书:
一道风景。
这么不起眼的石头,也会是一道风景吗?
就让我们跟随作者的脚步去发现、欣赏搭石的美吧!
2、默读第二、三、四、五自然段,找出文中写风景美的句子,划下来,多读几遍。
3、指名读自己划出的句子。
师:
同学们找到了好多写风景美的句子,老师和你们一样也感到这里的风景很美,下面就让我们一起来欣赏一下走搭石的美吧!
请看大屏幕;
(1)、大屏幕出示:
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
(2)、自由读,说说自己的感受。
(3)、理解词语:
协调有序是什么意思?
怎样走搭石才叫协调有序?
(前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。
)走过搭石吗?
下面就让我们一起来走一走搭石。
引导学生读走搭石的句子。
(一、三排读:
前面的抬起脚来,二、四排读后面的紧跟上去。
)人们为什么能走得这么协调有序?
是有人在指挥吗?
(没有)那是为什么?
因为作者的家乡有这样一句俗语:
紧走搭石慢过桥,什么叫紧走搭石?
(就是快走搭石)谁来读出快走搭石的感觉。
什么又叫俗语呢?
俗语就是有一定道理的话,文中有没有介绍快走搭石的道理呢?
谁来读一读?
体会一下快走搭石的道理。
正是因为人们懂得了这个道理,所以人们走搭石才走得那么协调有序。
来,让我们再来走走搭石。
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
一、三排读:
前面的抬起脚来,二、四排读后面的紧跟上去。
(4)、发出踏踏的声音像什么?
(轻快的音乐)那就让我们和着这轻快的音乐再来走一走搭石吧!
播放音乐齐读。
这美妙的音乐中,仅仅只有踏踏的声音吗?
你还听到了什么声音?
引导学生展开联想。
(人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……)这是一曲多么美妙的音乐呀!
让我们带着这样的感受,美美地来读一读。
(5)、文中除了能听到音乐,还能看到什么?
(清波漾漾,人影绰绰),“漾”在字典中有两个意项,在文中应该选第几项?
“绰”在字典中有三个义项(大屏幕出示),在文中是什么意思?
明白了词语的意思,谁来读一读这两词。
(6)、学生闭目听老师读(大屏幕播放音乐)并想像,这给人以美感的画中,除了漾漾的清波和绰绰的人影外还有什么呢?
(蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……)带着我们的想象,再来美美地来读一读。
(7)、这哪里欣赏是一幅美丽的图画,这是在吟唱一首轻快的小诗,看大屏幕齐读。
总结:
同学们,读到这里你觉得这是一道怎样的风景?
(美丽的,漂亮的,优美的……)指名板书:
美丽。
过渡:
一行人走搭石是一道美丽的风景,那面对面走搭石又是怎样的情景呢?
四、演绎文本,感受纯朴之民风。
1、自由读第四自然段,指名说说面对面走搭石的情景。
大屏幕出示:
经常到山里的人,大概都见过这样的情景:
如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
2、读了这句话你感受到了什么?
(谦让、)这对于他们来说可能是一件非常平常的事。
可对我们来说做起来是多么得不容易呀!
你们会怎么去读呢?
指名读。
3、假如面对面走来的是一位老人,又会是怎样的情景呢?
大屏幕出示:
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
(1)、“伏下”是什么意思?
从这里你又感受到了什么?
(尊老)
(2)、请两名学生上台表演年轻人背老人过河。
师现场采访。
师:
说得多好呀!
年轻人背老人无需感谢,老人接受年轻人的帮助后也无需感谢。
都认为是理所当然的事。
这是什么?
这是故乡的一处民风。
板书:
一处民风。
(3)、假如遇到的是一位残疾人,故乡的年轻人又会怎么做呢?
大屏幕出示:
假如遇到的是 ,年轻人总要 。
师:
故乡的年轻人又是跟谁学的呢?
(老人、父母)文中也有一段话是写老人的,谁来读一读。
大屏幕出示:
“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
”
(4)、从这句话中你体会到了什么?
(老人的负责),作者又是通过哪些词语来描写老人的?
(无论、只要、一定、直到、才)
(5)、假如你就是那位老人,我来采访你:
老人家,你为什么要这样做?
你需要人们感谢吗?
为什么?
(理所当然)这种以老带小,以老传小,以小学老逐渐形成了一种传统,形成了作者家乡一处独特的、纯朴的民风,请学生板书:
纯朴。
过渡:
我在阅读课文时不仅欣赏到了美丽的风景,感受到了纯朴的民风,还隐约感觉到作者想表达些什么?
五、齐读文本,感悟难忘之乡情。
(1)、齐读最后一个自然段,大屏幕出示:
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
(2)、从这一段中你体会到了什么?
(搭石默默无闻、无私奉献、任劳任怨的精神)
(3)、作者仅仅是在表达对搭石的赞美吗?
(作者同时还表达了对故乡纯朴民风的向往,对故乡的一份思念。
这份思念就叫乡情)板书:
一份乡情。
(4)、作者时隔多年还在思念家乡,思念家乡的搭石,同学们,这是怎样的一份乡情?
(难忘)
(5)作者在这不起眼的搭石中发现了美,同学们先说一说自己在生活中发现的美,教师点评。
请同学们在课后也写一写平凡事物中的“美”。
小结:
同学们,有谁走过搭石?
(没有或很少)是呀!
可能一个人的一生都不曾走过搭石,但是在人生的道路上却有许许多多这样的搭石,他们是 ,他们为我 。
(爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学、朋友、陌生人等等)
今天我和大家一起欣赏了作者刘章爷爷故乡的这道美丽的风景,感受了这一处纯朴的民风,回味了这一份难忘的乡情。
同时也成为了你们学习之路上的一块搭石,希望你们在学校老师的帮助下踏出你们的亮丽人生。
浓缩文本,浮现板书:
一道风景 美丽
5 搭 石 一处民风 纯朴
一份乡情 难忘
5 搭 石
教学目标
知识与能力
1.掌握本课生字,能读准字音,认清字形,理解这些生字组成的生词。
2.有感情地朗读课文。
过程与方法
1.在学习课文的过程中培养快速阅读的能力。
2.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
情感、态度与价值观
感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
重点难点
教学重点
在学习课文的过程中培养快速阅读的能力。
教学难点
学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,揭示课题
(呈现搭石的图片)搭石,是指人们在经过没有架桥的溪流、河沟,或浅水枯河、泥泞路面等时用石块铺设的一种简易通道。
所选石块一般为天然呈方形或平顶状的,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过。
一排排搭石,任人走,任人踏,也不是很平稳,需要走快才能保持平衡,但它们联结着故乡小路,也联结着乡亲们美好的情感。
今天我们就将走进这搭石背后去感受人情之美。
二、字词学习,基础积累
1.教师范读课文。
重点指导后鼻音“衡”、翘舌音“绰”的读音,以及“间”等多音字的读音。
2.学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
学习“汛、鞋”等生字时,可以结合图片;学习“挽、协”时,可以用形近字对比的方法;学习“惰、衡”时,可以用猜谜语的方法。
同时对多音字和形近字进行区分并组词。
字谜示例:
左之下,月一轮。
心在旁,体不勤。
(谜底:
惰)
鱼大没尾巴,把行分了家。
用它称重量,平等人人夸。
(谜底:
衡)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“汛”右边的笔顺要注意。
“惰”左部的点画与右上部撇画要相迎互让。
“衡”中下部点画与右下部竖钩相迎互让。
易错提示:
“挽”右边是“免”,不要写成“兔”或“奂”。
“协”右边是“办”,不要写成“为”。
(3)归类识字。
归类示例:
免:
挽(挽留)—晚(傍晚)—勉(勉强)
办:
协(协助)—胁(威胁)
(4)多音字。
间
踏
(5)重点词语释义。
汛期:
江河水位因降水集中、冰雪融化等季节性上涨的时期。
谴责:
责备。
平衡:
物体保持相对静止状态或匀速直线运动状态。
协调有序:
配合得适当,很有秩序。
人影绰绰:
人一个接一个,隐隐约约,姿态优美。
三、通读课文,整体感知
1.通读课文,找出全文的中心句并齐读。
明确:
搭石,构成了家乡的一道风景。
2.看到这个中心句,你有哪些疑问?
明确:
示例:
什么是搭石?
搭石有什么用?
为什么作者认为搭石构成了家乡的一道风景?
3.尝试自己从文中寻找问题的答案——什么是搭石?
明确:
进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏着过去,这就是搭石。
4.理清课文的层次结构,
明确:
第一部分
(1):
简要介绍什么是搭石。
第二部分(2~4):
主要写人们走搭石时互相谦让的情景。
第三部分(5):
写搭石联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
5.再次齐读:
搭石,构成了家乡的一道风景。
四、课堂小结,效果强化
通过对课文的通读,我们知道了搭石搭的不仅仅是一条路,还联结着乡亲们美好的情感,构成了作者家乡的一道风景,你的家乡或者是你所读的课外书中是否也有这样的风景呢?
来跟大家分享一下。
(学生自由发言,教师适时点拨,指导口头表达)
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语:
汛期 访问穿鞋挽留 隔开懒惰 平衡 稳定协调
2.导入新课:
上节课,我们随作家刘章一起认识了搭石,我们反复咏叹了这句话——(课件出示)搭石,构成了家乡的一道风景。
这节课我们将继续学习这篇课文,更深入地体会这句话的含义。
二、课文研读,突破重难
1.学习第一部分。
(1)“每年汛期,山洪暴发,溪水猛涨”这句话有什么作用?
明确:
这句话点明了溪水的特点,为搭石的出现做了铺垫。
(2)第1自然段的最后一句话有什么作用?
明确:
具体介绍了搭石的由来。
2.学习第二部分。
(1)怎样理解“搭石,构成了家乡的一道风景”这句话中的“风景”?
明确:
说它构成了家乡的“风景”,这里的风景不仅指家乡的自然风景,更指搭石体现的人情美构成的人文风景。
(2)第2自然段重点描写了什么?
哪些词最让你感动?
从中可以看出老人的什么品格?
明确:
重点描写了调整搭石的老人。
“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作,表现了老人一心为他人着想的优秀品质。
(3)第2自然段中“上了点儿年岁的人……才肯离去”是个很长的句子,思考一下,要怎样才能把它读好呢?
明确:
重读关联词“无论……只要……一定……”。
(4)想象:
看见上了年岁的老人还如此善良,你觉得中年人会怎样做呢?
青年人呢?
那,像我们这样大的孩子呢?
明确:
示例:
一身风霜的中年人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
(5)从第3自然段的哪些地方能看出搭石“构成了家乡的一道风景”?
明确:
对“一行人走搭石”的描述,实实在在地体现了搭石“构成了家乡的一道风景”。
作者描写一行人走搭石时动作的协调有序,“像轻松的音乐”“给人画一般的美感”,仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。
(6)第4自然段具体写了哪两个事例?
从中可以体会到什么?
明确:
主要写了“如果有两个人面对面同时走到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例。
从中我们不但能够看到一幅幅和谐的画面,也能够感受到画中人物的美好心灵。
生活在山里的纯朴的人们,拥有相互谦让、互敬互助、尊老爱老的品质,而且“把这看成理所当然的事”。
3.学习第三部分。
如何理解最后一个自然段的内容?
明确:
一排排搭石,静静地躺在溪水中,任人踩踏,却无怨无悔、默默无语。
搭石不仅是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带,也是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照。
三、课堂小结,效果强化
1.设置试题,引导学生回顾本课内容。
(1)根据课文内容填空。
捧读课文,一幅幅生动的画面映入眼帘:
秋凉在即,人们精心挑选平整方正的________放在小溪中,几经精心踩踏;急着赶路的________,发现搭石不稳,及时调整,直到满意了才肯离去;一行人走搭石,动作________,声音________,清波________,人影________,充满了诗情画意……
明确:
石头 上了点儿年岁的人 协调有序 嗒嗒 漾漾 绰绰
(2)仿造课文的句子,用“如果……就……”和“假如……总要……”造句。
明确:
如果明天下雨,我们就不去爬山了。
假如遇上下雨天,他总要穿着雨衣去上学。
2.总结。
一块搭石,就是一曲善良的歌,曲调优美;一块搭石,就是一段谐调的舞,姿态婀娜;一块搭石,就是一首谦让的诗,娓娓动听;一块搭石,就是一幅尊老的画,赏心悦目。
然而,这些美好的行为,在乡亲们的眼里,是那么的“理所当然”,而在我们眼里,却构成了最美的风景,这就是——(生齐读)搭石。
四、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计,知识构架
搭 石
五年级上册语文说课稿-5搭石|人教(部编版)
《搭石》说课
一、说教材
《搭石》是一篇精读课文,这组课文的专题是“人间真情”,重在引导学生感受人与人之间纯真的感情,使学生意识到人与人之间相互关爱,生命才更有意义,人生才更加幸福。
而〈〈搭石〉〉这篇课文体现了乡亲们淳朴的爱。
本文截取了农村生活中几个平常、平凡的镜头:
如一位上了年岁的人“修”搭石,一行人“走”搭石,背老人“过”搭石。
这篇课文语言质朴、意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,乡亲们无私的奉献精神和一心为他人着想的传统美德强烈的感染着学生的心,激发他们善良的人性美,能使他们充满着为他人奉献的热望。
这也正是“搭石”于默默无闻中凸现的精神。
因此这是一篇进行阅读训练和思想教育的好材料。
二、说教学目标
选编本课的意图一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美,感受美。
根据选编意图和我班实际情况,我制定了第二课时如下教学目标:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
积累文中喜欢的句子。
(2)运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境等方法,理解“协调有序”、“理所应当”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。
(3)学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点:
理解课文,体会搭石上蕴含的美,受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。
教学难点:
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
三、说学情
对于五年级学生来说,已经有四年的小学语文学习经历,具备了一定的阅读能力,能借助工具书理解词句,能联系上下文对有关词句谈出自己的感受,具备了一定的理解能力。
本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界,体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美,这对于四年级学生来说既有学习的基础,也有一定的难度。
这就要求教师,精心设计,积极引导,创设学生熟知的情境进行体验,引导学生对重点词句反复品读,从而实现教学目标。
四、说教法与学法
《语文课程标准》指出:
“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,而学生阅读能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提高。
”结合本课教材特点,针对自己对教材的理解,课堂教学中我采用了“读、找、画、议”法、“读中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等。
五、说教学流程
《搭石》是一篇充满人性美的文章,因此,我以“美”作为这篇课文的主线,贯穿课堂始终。
1、以“寻找美”统领全文
从本质上讲,阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。
因此教学不能停留在理解内容的层面上,而要注重学生的情感体验。
《搭石》一文截取了农村生活非常平凡的镜头,但平凡中透出深意,朴素中闪烁着美好的思想,这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。
“请同学们默读课文2-4自然段,一边读一边体会,文中的哪些词句让你感受到美呢?
”这是一个难度很大的问题,同时又是一个透过文字直抵内心的引子。
此环节我设计了小组合作学习,在独立思考的基础上,使学生思维在组内交流中取长补短。
学生潜心全文,完全可以得出各具个性的阅读体验。
学生带着任务读课文,读书目的性自然体现,又增加了语言的积累。
以“美”为切入点,带着学生走进了小村庄,开始感受“搭石”,欣赏“搭石”,寻找美的画面。
比如:
急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;一行人走搭石,动作协调有序,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;要是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪。
……让学生从乡亲们修搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美,品味由“搭石”引发的感人场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,并使学生从平凡的事物中发现美。
2、以“欣赏美”感知全文
读书是师生,尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。
在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后,再组织学生运用多种形式,进行不同层次的读书活动,使其感悟体会“搭石”的美,欣赏一幅幅动人的画面,从而实现教师、学生与文本对话的目的。
比如:
在品析第二段时,重点抓住“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作,理解老人一心想为他人着想的优秀品质。
并创设了这样的情境:
当老人急着赶路,却发现搭石不稳时,他会怎么想,怎么做呢?
请学生表演并采访:
您不是有急事吗,怎么停下来找石头了呢?
已经找到了合适的石头摆上了,您为什么还要在上面踏上几个来回呢?
进一步体会老人的心灵美,然后指导学生有感情地朗读,读出对老人的赞美。
再引述:
看见上了年岁的老人还如此善良,你觉得中年人会怎样做呢?
青年人呢?
那,像我们这样大的孩子呢?
从而了解淳朴乡风,代代相传。
一行人走搭石,动作协调有序,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;配上插图,启发联想,指导学生们入情入境,自然而然领悟和谐之美,--和谐美。
在体会这份和谐美丽的画面时,紧扣句子“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去“,采用师生、男女生合作读的方式,进一步了解什么叫”协调有序“。
两个人同时过溪,招手礼让;--谦让美。
要是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪;--尊老美。
第四段虽然文字朴实,但是简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意。
生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且“把这看成理所当然的事”。
引导学生联系生活举例说说你眼中的“理所当然的事”都有些什么事.让学生充分感受那种谦让和尊老之美,有感情的朗读。
第五段借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献,一心为他人着想的人性美。
指导朗读,让生倾听与评价,充分理解与感悟。
此时,让学生充分发表和交流自己的感受。
让他们在交流中升华对文章的理解。
最后师小结:
希望大家也做心中有他人,默默奉献,互相礼让,尊老爱老的孩子。
美是永恒的主题,学生们自读、自悟,在寻找美,欣赏美的同时,感悟自然的美,感悟和谐的美,感悟平凡的美。
3、以“发现美”延伸课文
美无处不在,就连搭石这么不起眼的小事物都有美。
作者就是从一件很小的事物中发现了美。
在我们身边发生的小事中哪里也可以找到美呢?
从而自然过渡到最后环节“写美”。
4、以“写美”留住美
发现了美,感知了美,就要把这种美倾注于笔端,永存在心间。
因此在本节课的末尾我设计了一个小练笔,让孩子们真真切切地到现实生活中去寻找,感悟美。
伴着“爱的奉献”的乐曲,学生练笔。
学生们感受人与人之间纯真的感情,体会到人与人相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福。
五、说板书设计
为了让学生把握好文章的内涵,以及吸引他们的视线,我在黑板上画了四块搭石,在搭石上写下四种美德,再现搭石的美,同时更凸现出人性的美。
我的说课到此结束,感谢大家的聆听。
不足之处,望大家批评指正。
五年级上册语文导学案-5《搭石》人教(部编版)
5 搭 石
导学案设计
课题
搭 石
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