五年级英语下册unit8haveagoodhabit教案2陕旅版2.docx
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五年级英语下册unit8haveagoodhabit教案2陕旅版2.docx
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五年级英语下册unit8haveagoodhabit教案2陕旅版2
Unit8HaveaGoodHabit!
【单元总目标】
本单元的话题是人们日常生活的基本行为规范。
让学生通过切实的生活实践,养成好的行为习惯、摒弃坏的行为习惯,并能运用Don’tlitteronthefloor.Youshouldn’ttelllies.It’sabad’t.Weshouldn’t...We’dbetter...andweshould’treadinbed.It’sbadforyoureyes.You’dbetter...等句型谈论行为习惯的养成。
本单元可分为4个课时。
第一课时主要学习PartA中Let’slearn部分表示人们行为习惯的词汇,通过为学生创设真实的情境,引导其学习新词汇;第二课时以PartA中Let’stalk部分的对话为主,学习如何谈论人们日常小活行为习惯的话题;第三课时以PartB中的Let’slearnmore为主,复习现在进行时态及祈使句句型,并拓展学习表示建议的句型Youshouldshouldn’t...引导学生养成好的生活习惯、摒弃坏的行为习惯;第四课时以PartB中Readandthink部分的小故事为主要内容,在有效拓展练习本单元重点内容的基础上,进行综合复习并完成检测。
【单元具体目标】
知识目标
一、能听、说、读、写以下词汇:
litteronthefloor,talkloudlyinclass,speakwithmouthfull,makeanoise,keepquiet,waitinline,readinbed
二、能听懂、会说、会读、会用下列句型:
1.—Don’tlitteronthefloor.Youshouldn’ttelllies.It’sabad’t.
2.Weshouldn’t...We’dbetter...andweshould’treadinbed.It’sbadforyoureyes.You’dbetter...
情感目标
一、在活动体验中教育学生要保持良好的行为习惯,摒弃坏习惯并多多听从长辈意见;在竞赛中培养学生的竞争意识。
二、教师以身作则,在平常的教学生活中为学生树立一个良好的行为规范,起到带头作用
Unit8HaveaGoodHabit!
第1课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社五年级下册Unit8
【主题】Warming-up:
Thinkandtickorcross,Let’slearn
【课时】第1课时
一、教学目标
1.能听、说、读、写词汇:
litteronthefloor,talkloudlyinclass,speakwithmouthfull,makeanoise,keepquiet,waitinline。
2.能熟练运用以上词汇。
二、教学准备
1.教师准备:
(1)Let’slearn部分的教学卡片。
(2)本课时的课件。
(3)Let’slearn部分的教学音频。
(4)关于人们日常行为的视频或是PPT图片(须包括乱扔纸屑、在班级大声说话、嘴里吃着东西说话、制造噪音、保持安静和排队等候这些场景)。
三、教学方法建议
课程导入(LeadingIn)
(1)课前热身
师生进行简单的课前交流,如:
T:
Howdoyoufeel,boysandgirls?
Ss:
Wefeelvery’t.
T:
Why?
Ss:
Itmakesourclassroomdirty.
T:
Doyouoftendothat?
Ss:
No,wedon’t.
T:
Isitgood?
Ss:
No.Itisnotgood.
T:
You’reright!
It’sabadtoPage61andlookatthepictures.Aretheygooddothat?
让学生勾出各自经常做的事,并在各自不经常做的事上打叉。
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示PartALet’slearn
1.教师出示所准备的关于人们日常行为的视频或PPT图片,引出本课时的新授环节。
1.教师出示视频或PPT图片让学生先浏览一遍,观察学生对各种行为的态度和反应。
2.教师再出示一遍视频或图片,并在出示扔纸屑行为时讲授:
T:
What’sshedoing?
Ss:
Sheis...
T:
Sheislitteringonthefloor.Isitagood’t.It’sabadthefloor,并稍作讲解:
litter是动词“乱丢”,另有名词“垃圾”的意思如:
Ifyouseelitteronthefloor,pickitup.
教师可进一步提问:
T:
Doyouoftenlitteronthefloor?
Isitright?
3.教师播放学生上课时大声讲话的视频,让学生更直观地学习词组talkloudlyinclass,并讲解单词loudly(副词)“大声地”。
之后,教师通过问答引导学生练习运用该词组。
T:
Canyoutalkloudlyinthelibrary?
Ss:
No.Wecan’ttalkloudlyinthelibrary.
T:
Canyoutalkloudlyatthecinema?
Ss.No.Wecanttalkloudlyatthecinema.
T:
Canyoutalkloudlyinclass?
Ss:
No.Wecan’ttalkloudlyinclass.
T:
Why?
Ss:
It’sabadclass的意思是“在课堂上”,class之前不能用冠词。
板书并领读词组talkloudlyinclass
4.教师依旧以视频出示嘴里含着满满的食物说话的场景,让学生形象地感知词组speakwithmouthfull,并讲解单词full(形容词)“全的、满的”。
如:
I’mfull.我饱了。
教师板书、领读词组speakwithmouthfull,并引导学生运用:
Wecan’tspeakwithmouthfull.It’sabadtheroom.
Don’tmakeanoiseinclass.
板书并领读词组makeanoise,教师在这里也可补充词组makenoises。
6.教师突然将手指竖起放在嘴巴上,示意学生安静下来之后,引出词组keepquiet:
T:
Pleasekeepquietinclass.Isitagood?
Shouldtheymakeanoiseinthelibrary?
(7)Doestheboyinthelastpicturethetree?
(2)巩固活动
1.教师播放录音,学生打开课本,模仿录音中的语音语凋逐句跟读对话。
2.教师指导学生分角色朗读对话。
3.学生两人一组,排练对话。
4.教师请几组学生戴上头饰,上台表演对话。
学生表演完毕后,教师进行评价,对于勇于表演的学生,教师要多加表扬,并且多关注平时不善于表现的学生,鼓励其上台表演,教师可以与其搭档,在表演过程中对其进行引导,完成表演后,教师请大家以掌声鼓励该生的进步,增强其自信心及学习英语的兴趣。
操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)
(1)传句子
每一列为一组,教师将全班分成若干组,然后分别发给每一组最后一排的学生一张纸,上面写着课文中的一个句子。
在教师说开始后,最后一排的学生立即把纸上的句子告诉他前面的学生,这位学生再把听到的句子告诉自己前面的学生……这样依次进行下去。
最后,第一排的学生将听到的句子大声说出来,传得最快、最准的组获胜。
(2)PartBLet’ssing
1.教师播放Let’ssing的读词部分,让学生感知本部分的歌词;然后让学生打开课本65页,读一读歌词。
2.教师对其中的生词稍作解说。
(1)brushyourteeth“刷牙”,其中的your可以根据主语的变换替换为其他的形容词性物主代词,如:
Hebrushesmore,Let’splay,Lookandwriteyouradvice
【课时】第3课时
一、教学目标
1.能用Don’treadinbed.It’sbadforyoureyes.You’dbetterreadatthedesk.Youshouldn’tmore部分的教学挂图和人物头饰。
3.本课时的课件。
4.Let’ssing和Let’slearnmore部分的教学音频。
三、教学方法建议
课程导入(LeadingIn)
(1)课前热身
1.PartBLet’ssing
教师播放上节课所学的Let’ssing部分的歌曲,和学生一起边做动作边演唱,活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣。
2.教师快速闪动卡片并请学生快速读出来,带领学生复习Let’slearn部分的词汇,比比谁读得又快又好!
(2)新课导人
以师生问答的形式导入新课,可参考如下:
T:
Doyouoftenlitteronthefloor,S1?
S1:
No,Idon’t.
T:
Doyouoftenwaitinlinewhenthelightisred,S2?
S2:
Yes,Ido.
T:
Tom’t’teattoomanyice-creams.
T:
Amy’tshedo?
S4:
Sheshouldn’teattoomanycandies.
...
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示PartBLet’slearnmore
1.通过观察教学挂图呈现语言点。
(1)教师出示Let’slearnmore部分的教学挂图,引导学生仔细观察,引入新授内容:
T:
Lookatthispicture.WhereisKevin?
T&Ss:
Heisinbed.
T:
Whatisbed.Isitagood’tdothat.He’dbetterreadatthedesk.
教师进一步引导学生观察Kevin拿的书和他的眼睛之间的距离很近。
T:
Look.Heshouldn’t’tredinbed.It’sbadforyoureyes.
板书、领读句型Don’tredinbed.It’sbadforyoureyes.并讲解难点:
a.Don’tredinbed.
Don’t...是祈使句的否定式,用来表示对听话人的建议或要求。
教师继续举例,引导学生练习运用。
如:
Don’twriteonthetreewall.It’sabad’ttalkloudlyinthelibrary.Youshouldbequiet.
b.It’sbadforyoureyes.
It’sbadfor...“某种行为对……不好有坏处”教师在这里还可以拓展相关句式It’sgoodfor...“某种行为对……有好处”。
如:
Don’twriteonthetree.It’sbadforthetree.
Havesomemilkeveryday.It’sgoodforyour’tdothat.He’dbetterreadatthedesk.
sb.shouldn’tdosth.常用来表示说话人的建议或对某事的看法。
如:
Youshouldn’tmakealoudnoiseinclass.
Heshouldn’ttelllies.
You’dbetter是You’t’t’tseeanything.
Heshouldtakecareof.
Weshouldtakecareoftheyoungtrees.
2.Listenandanswer
教师提出问题,然后播放Let’stalk部分的录音,让学生听录音感知完整的对话,并根据所听到的内容回答如下问题:
(1)WhatisKevindoing?
(2)Shouldbed?
Why?
(3)ShouldKevinreadatthedesk?
(4)Whatdoesdothat?
并教导他们在平时的学习生活中要保持良好的读书习惯。
教师也可以建议学生互相监督,看谁做得最好,看谁能一直将好习惯保持下去。
最后教师以HowtoTakeCareofYourEyes引发学生的思考,得出结论:
只介保持良好的看书和学习习惯才能保护自已的视力、保护自己的眼睛。
(2)巩固活动
1.教师再次播放录音,让学生模仿录音中人物的语音语调跟读对话。
2.学生两人一组练习对话,最后教师选出几组学生戴上人物头饰上台表演对话,要求体态自然,表演大方,语音语调准确。
操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)
(1)PartBLet’splay
1.教师出示所准备的Let’splay部分的短句卡片,让学生大声朗读出来。
2.本部分的各个表达前面基本都已经学习过,教师可以在学生读出短句之后,启发学生思考,仔细分辨出其中哪些是好的行为习惯(Good’t...We’dbetternot...It’sabad’t...Don’t...写一句完整的表示建议的句子。
3.教师可以先说一个句子作为示范,随后让学生独自完成这部分的练习内容。
4.教师随机挑选几个学生,分别说一说完整的句子,核对答案。
参考答案:
1.Youdbetterseeadoctor
2.Youshouldn’tlitteronthefloor
3.Youshouldcometoschoolontime
4.You’dbettertakeabusthere
【板书设计】
Unit8HaveaGoodHabit!
第4课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社五年级下册Unit8
【主题】Readandthink,Listenandtickorcross,Discussingroupsandgivesomeadvice,Readandcomplete
【课时】第4课时
一、教学目标
1.能听懂、理解Readandthink中情节简单的小故事,并且能流利地跟读录音,要求模仿正确,语音语调自然。
2.鼓励学生能够运用学过的知识独立完成Readandcomplete部分内容。
3.教育学生在生活学习中要养成良好的行为习惯,杜绝不良的行为习惯。
二、教学准备
教师准备:
1.Let’slearn部分的词汇卡片。
2.Readandthink部分人物头饰和教学挂图。
3.本课时的课件。
4.Readandthink和Listenandtickorcross部分的教学音频。
三、教学方法建议
课程导入(LeadingIn)
(1)课前复习
1.教师出示Let’slearn部分的词汇卡片,学生快速抢答,进行热身。
2.教师将学生分成两组,比赛拼读词汇教师说词汇,请两组学生按顺序拼读词汇;如一组拼错,则换另一组继续拼读,直到拼对为止。
教师要注意鼓励学生按照其字母的发音进行拼读,在复习词汇的同时,学习如何更好地记忆。
3.师生会话,进行口语练习,复习本单元所学句型,如:
T:
(教师出示litteronthefloor图片,对学生进行引导)Doyouoftenlitteronthefloor?
S1:
No.Idon’toftenlitteronthefloor.
T:
(教师出示talkloudlyinclass图片)Shouldwetalkloudlyinclass?
S2:
No.Weshouldn’ttalkloudlyinclass.We’dbetterWeshouldkeepquietinclass.
T:
(教师出示speakwithmouthfull图片)Isitagood’tWe’dbetternotspeakwithmouthfull.
...
T:
Great!
You’reallgoodboysandgirls!
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)PartBReadandthink
教师先引导学生一一观察本部分的各幅图片,大概推测一下故事内容之后,播放录音,让学生整体听一遍录音,然后借助课件或教学挂图展示相应的图片,并提出问题,启发学生结合图片以及刚刚听到的录音内容思考作答。
1.教师出示本部分的第一幅图片,并提出问题:
What’stheweatherlikeinsummer?
What’stheweatherlikeinthepicture?
WhatdoesMomaskAlicetotake?
2.教师出示本部分的第二幅图片,并提出问题:
Howistheweatherinthispicture?
DoesAliceumbrella?
3.教师出示第三幅图片,继续提问:
Look!
What’swrongwithAlice?
WhatdoesMr.ZhaosaytoAlice?
4.教师出示第四幅图片,并提问:
DoesAlicegotoseeadoctor?
Whatdoesthedoctortelllistentoyourparents?
教学小贴士
1.You’dbetter后面接动词原形表示给对方的肯定建议或意见。
意思为“最好做某事”。
如:
You’dbetterkeepquiet.
You’dbetternot后面接动词原形表示给对方的否定意见或建议,意思为“最好不要做某事”如:
You’dbetternotwearyourcoat.It’slistentomusicontheweekend.Sometimes,IwatchTV.
6.教师再次播放Readandthink部分的录音,让学生模仿录音中人物的语音语调跟读对话。
7.Showtime:
学生四人一组排练对话,教师可鼓励学生加入更多的相关句型充实故事内容。
最后选出几组学生戴上本部分的人物头饰上台进行表演。
学生排练之前,教师可以先与几名学生参考本部分的教学挂图或课件中的图片展开讨论、进行示范表演。
(2)PartCListenandtickorcross
1.教师首先让学生观察本部分的四幅图片,并引导他们说一说图片上的孩子在做什么:
T:
Howmanypicturescanyousee?
Ss:
Wecanseefourpictures.
T:
Lookatthatgirl.Whatisshedoing?
Ss:
Sheiseatinganice-cream.
T:
Lookatthefirstboy....
2.教师引导学生判断这四幅图中各个人物习惯的好坏,并给出各自的建议。
3.教师播放录音,让学生根据听到的内容做判断:
录音中建议做的就打勾,不建议做的就打叉。
本部分的录音内容如下:
1.It’svery’tplaytoomanycomputergames.You’dbetterdoyourgroupsandgivesomeadvice
1.教师让学生大声朗读方框内的动词词组。
2.教师让学生读一读方框下面各句的提示,并引导他们用方框中的动词语代替相应的省略号。
3.学生自己分组说一说完整的句子,自检答案。
4.教师选出几名学生读一读完整的句子,这里教师不一定非要要求学生的答案和参考答案完全一致,只要他们能使句子合理通顺即可。
参考答案:
1.crossthestreet,waitinline
2.eatmanyice-creams,seeadoctor
3.playgames,bed,takecareof’ttoPage68andreadaboutit.
3.教师引领学生读一读SuNan和LiuZhaoyang的对话,并解释疑难点:
(1)anything与something都有“某事、某物、任何事”的意思;但anything常用在否定句和疑问句中,而something通常用于肯定句中。
如:
Ican’tdoanythingnow.
Thereissomethingwrong.
(2)begoodfor“对某事或某物有好处”;它的否定形式为bebadfor,“对某事或某物有坏处”。
如:
Drinkingwaterisgoodforyour’thavebreakfast;abadhabit;somemilk,breadandeggs
7.教师借机告诉学生应该养成每天吃早餐的良好习惯,以保持身体健康。
操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)
单元小复习
练习处理完毕后,教师可组织安排学生对本单元所学的知识做一个小小的回顾和总结。
以下几种方法可供教师参考:
1.教师带领学生对本单元所学的重点词汇、重点句型逐一进行复习,可以是口头表达的、书空的,也可以做一些简单的小游戏和小测试等。
2.教师和学生一起归纳总结本单元所提及的好的行为习惯以及不好的行为习惯,并告诫学生应该养成良好的行为习惯、摒弃不良的行为习惯。
3.要求学生从现在开始严格要求和监督自己养成良好的行为习惯,鼓励学生互相监督,看谁能做得最好。
教学笔记
【板书设计】
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