五个课型的对外汉语课程教学设计.docx
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五个课型的对外汉语课程教学设计
综合、口语、听力、写作、阅读
五个课型的教学设计
课程名称:
国际汉语教学设计
******
学号:
**********
一、综合课教学设计
(一)教学对象与教材:
1.教学对象:
渤海大学韩国分院初级阶段韩国学生
2.教材及教学内容:
《发展汉语》初级综合Ⅱ第八课《旧梦》
(二)教学情境:
渤海大学韩国分院位于韩国京畿道坡州市金村洞,韩国学生均为韩国高中毕业生,年龄在18至22岁之间,进入到韩国分院以后开始为期一年的全日制汉语学习。
韩国分院开设有四门汉语基础课程,分别为综合课、听力课、口语课和写作课,学生一天上七节汉语课,一年共接受超过1000个课时的汉语教学。
(三)教学目标:
1.通过教学,使学生掌握本课词汇并学会应用这些词汇;
2.通过教学,使学生掌握本课重难点语法--比较句,学会使用比较句的各种形式。
(四)教学内容:
1.教学重点:
本课重点生词“难忘”、“照顾”、“告别”、“打听”等的讲解;本课重难点语法比较句的各种形式及使用。
2.教学量:
本课共需要两个课时,一次课。
要完成第八课全部生词的学习,完成课文前三段的学习,并完成课后语言点一的学习与练习。
(五)教学环节:
课时一:
导入(10分钟)—生词学习(15分钟)—课文学习(25分钟)
1.导入:
和学生聊一下关于童年的事情,询问:
童年印象最深刻的人或事情是什么?
童年时期有没有特别亲近的朋友?
你们之前发生过什么难忘的事情?
你和他/她现在还联系吗?
引出本课中关于一个中国男孩儿在童年时,和一个外国女孩儿友谊的故事。
2.生词学习:
检查生词的预习情况,请学生读生词,教师纠正发音。
教师领读两遍,学生自己读并进行查阅,划出不明白的生词,对重点生词,教师进行生词的讲解和扩展。
(加粗为重点讲解生词)
(1)闭:
重点动词,意思为close,shut。
一般跟名词搭配使用,比如闭眼、闭嘴(身体部位),闭灯、闭电视(电器)。
其中,“闭嘴”(shutup)有不礼貌的意思。
“闭”当close的意思时,与“关”的意思相近,但需要提醒学生搭配词语不同。
但二者的反义词都是“开”,如闭灯(开灯)、关门(开门)。
(2)难忘:
形容词,拆开词语进行解释:
“难”的意思是不容易、困难;“忘”结合第十个生词“忘记”进行讲解,重点动词,forget。
忘记时间、没有忘记(别忘记)。
例如:
昨天学的内容我都忘记(忘)了。
“难忘”的意思就是很难忘记,印象深刻。
比如,高中老师给我了很多帮助,很难忘。
在韩国经历了难忘的事情。
学生根据“忘记”、“难忘”造句。
(3)矮:
常用形容词,反义词为“高”,经常用于形容人,前面的名词为“个子”(身高)。
例如:
他的个子很矮。
童话故事里有白雪公主和七个小矮人。
扩展:
“低”,反义词也为“高”,经常用于形容物品。
例如:
这个桌子很低。
(4)双:
常用量词,两个在一起,共同构成一个整体的情况,经常可用量词“双”。
让学生在明白意思后自己去想“双”可以搭配的名词,可以从自己身上找。
例如:
一双袜子、一双筷子、一双鞋、一双手等。
(5)照顾:
重点动词,takecareof,lookafter。
后面经常跟照顾的对象,例如:
照顾孩子,照顾老人,互相照顾。
例句:
我妹妹年龄小,我经常和妈妈一起照顾她。
你们去中国以后你们互相照顾。
要求学生造句。
(6)打听:
从别人处询问某人或某事,常用:
打听消息,打听别人,打听一下。
例如:
我想打听一下渤海大学。
我听说那个老师非常有名。
我想打听他的具体信息。
学生进行造句练习。
3.课文学习:
教师领读课文第一部分(第一段和第二段),学生一人一句进行朗读,教师在学生朗读过程中注意纠正发音,然后学生齐读一遍。
教师对第一部分涉及到的重点生词进行讲解。
生词:
往事、遇到、想不起来、忘不了等。
就第一部分课文内容进行提问,学生回答。
教师领读课文第二部分(第三段),学生一人一句进行朗读,教师在学生朗读过程中纠正发音,然后学生齐读。
第二部分是文章的主体,也是本课重难点比较句最多的部分,要详细讲解。
课时二:
课文复习(10分钟)—语法点讲解(15分钟)—语法点情境练习(20分钟)—布置作业(5分钟)
1.课文复习:
学生齐读课文前两个部分,教师带领学生复述课文内容,并总结大概的意思,根据课后练习中的问题对学生进行提问。
2.语法点讲解:
语言点1:
A比B+adj./VP
文中例句:
司苔拉比我大。
教师让学生把书翻到课文语言点讲解部分,领读和齐读讲解部分的例句。
采用PPT或板书进行比较句基本公式演示。
A
比
B
AdjVP
今天
比
昨天
暖和
我
比
你
矮
你
比
我
吃的多
根据公式,告诉学生这个公式中,形容词形容的语义重点在“A”上,即在第一句中“今天更暖和”,第三句中“我吃得更多”。
让学生根据这个表的形式,进行比较句的造句练习。
然后引出比较句的否定句式。
否定句式一:
A没有B+Adj./VP。
这个句子与上句意思相反,语义重点在“B”上,比较容易理解。
学生在进行例句的朗读之后,教师要求学生对上述表格中的句子进行改写,意思不变。
否定句式二:
A不比B+Adj./VP
这个句子虽然是比较句的否定句式,但要强调句子意思是A和B一样、差不多。
对照例句改写成:
司苔拉不比我大/我不比司苔拉大,意思改变了,是我和司苔拉一样大。
3.语法点情境练习
比较句场景练习一:
我爱超市。
学校附近新开了两家超市,超市A和超市B,超市里卖的东西都差不多,而且超市里东西的种类都非常多,老师打听到了许多东西的信息,做了一个表格,希望大家进行选择。
例句:
我想买_________,我希望在超市_____买,因为超市____比超市_____的___________。
名称
超市A
超市B
西瓜
20块钱一个,非常新鲜
12块钱一个,不太新鲜
XX饮料
5块钱一瓶,100ml
5块钱一瓶,180ml
咖啡
10块钱一杯,味道一般
18块钱一杯,味道很好
笔记本
5块钱一本,很厚
5块钱一本,很薄
冰激凌
10块钱一个,只有一种口味
12块钱一个,有很多口味
方便面
8块钱一包,很好吃
12块钱一包,更好吃
老师例句:
我想买一杯咖啡,我希望在超市B买,因为超市B的咖啡比超市A的咖啡好喝。
我想买一包方便面,我希望在超市A买,因为超市B的方便面没有超市A的方便面便宜。
让学生一个一个进行买东西的选择和描述。
比较句场景练习二:
我的朋友(教师准备两个不同特征人的图进行展示,或者进行表格的展示。
)这是我和我的朋友,请大家对我的朋友进行描述。
例句:
这是我的朋友,我非常喜欢他,他的________比我的____________。
特征
我
我的朋友
眼睛
大
小
个子
矮
高
学习成绩
一般
很好
足球
非常好
一般
做饭
不会
非常好吃
唱歌
好听
一般
4.布置作业:
背会第八课的生词,下节课进行听写测试;完成小作文:
我最好的朋友,最好能用到本课的比较句。
(六)教学手段及策略:
1.教学手段:
教学设计中语法知识点的讲解运用到了多媒体,教师通过PPT中比较句句型和例句展示,对语法点进行详细的讲解;语法点情境练习中运用到了实物和图片,训练学生对比较句在实际中的运用。
2.教学策略:
生词讲解部分运用了直接翻译法、演绎归纳法等教学方法;情境练习中运用了情境引入法,通过PPT或实物的演示的方法引发学生对生词、语法等的兴趣,通过趣味教学体现实践性原则。
(七)教学评估:
1.在生词讲解部分,通过运用直接翻译法、演绎归纳法等多种教学方法对重点生词进行释义,进行造句等练习,有效地提高了生词理解的效率,吸引学生的兴趣。
2.在语言点的教学部分,分为语言点的讲解和语言点的情景练习。
在讲解部分,着重从公式角度对比较句进行展示,利用表格将大量的例句呈现在学生面前,并引导他们运用正确的比较句结构进行造句练习。
在情景练习部分,将比较句与实际生活情景相结合,通过对超市商品和朋友的描述,让学生学会在实际中运用比较句进行表述,体现了语法点教学的实践性原则。
3.教学设计中虽然运用了不同的教学策略方法,但是由于本课语法点较多,所以在讲解和练习上占用了大量的时间,对生词及课文导入的环节占比重较小。
二、口语课教学设计
(一)教学对象与教材:
1.教学对象:
渤海大学韩国分院初级阶段韩国学生
2.教材及教学内容:
《发展汉语》初级口语Ⅱ第三课《咱们去爬山吧》
(三)教学情境:
渤海大学韩国分院位于韩国京畿道坡州市金村洞,韩国学生均为韩国高中毕业生,年龄在18至22岁之间,进入到韩国分院以后开始为期一年的全日制汉语学习。
韩国分院开设有四门汉语基础课程,分别为综合课、听力课、口语课和写作课,学生一天上七节汉语课,一年共接受超过1000个课时的汉语教学。
(三)教学目标:
1.通过教学会如何与别人针对一件事情进行商量,掌握如何表示接受别人的意见;
2.通过教学学会如何称赞一个人对赞赏一件事,掌握说明天气、地点等的表达方式。
(四)教学内容:
1.教学重点:
本课重点生词“努力”、“合适”、“复习”等,以及本课重点语法“越来越”、“不…也不…,正好”等。
2.教学量:
本课一共分为两个课时,一次课。
要完成第三课的生词
(一)和课文
(一),生词
(二)和课文
(二)的学习。
(五)教学环节:
课时一:
课堂导入(8分钟)—生词学习(7分钟)—课文学习(25分钟)—课堂活动(10分钟)
1.课堂导入:
简单询问学生最近两天的生活情况,聊聊身边发生的有趣的事情。
询问学生运动方面的爱好,询问学生近期有没有旅行或者爬山的打算,引出本课课文的主要内容。
2.生词学习:
学习生词
(一),教师领读一遍,学生齐读两遍,纠正发音,学生再次朗读。
对简单生词及用法进行释义,具体用法在课文中处理。
(1)暖和(warm):
在冬天,房间里面很暖和。
反义词:
凉快(冷)
(2)复习(review):
每天下课的时候,老师都让我们复习。
复习对于学习汉语很重要。
预习-学习-复习
(3)努力:
老师每天都对你们说:
“加油,努力!
”你认为你学习汉语的时候努力吗?
学生回答。
(4)合适(suitable):
今天天气很好,出去玩儿很合适。
这件衣服你穿很合适。
(与“适合”进行区分)合适作为形容词,前面要用程度副词。
3.课文学习:
学习课文
(一),具体来说:
教师领读文中对话,结合生词进行适当的讲解;对本课重点生词及句式进行讲解,利用PPT图片以及语法公式的演示重点讲解“越来越……”、“出去+动词”、“不A也不B,正好……”等,进行造句等的练习;结合课文后面的“边学边练”对课文进行提问,重点提问课文中表示商量、接受的功能句,例如“汉娜是怎么接受别人的建议的?
”,帮助学生深刻理解对话内容。
(25分钟)
(1)越来越……(moreandmore):
后面加形容词或者表示心理感觉的动词,比如越来越漂亮、越来越热、越来越高兴等,表示程度的加深。
造句:
夏天到了,天气越来越热了。
(2)不…也不…,正好:
这个句子中“不”后面跟的是一对反义词,表示两者都不,居中、正好的状态。
比如:
今天天气不冷也不热,正好。
这件衣服不大也不小,我穿正好。
(复习学过的常用反义词)结合这些反义词进行快速造句练习。
这件衣服
不
肥
也不
瘦
正好
这双鞋子
大
小
这本书
贵
便宜
这条裤子
深
浅
饭
多
少
天
冷
热
个子
高
矮
她
胖
瘦
例句:
这条裤子不深也不浅,正好。
天气不冷也不热,正好。
引导学生替换句子的主语,或者替换形容词,进行造句练习。
(3)课文中功能句的学习:
明天周末,咱们出去玩儿,好不好?
(提出建议)
好主意。
(对别人表示赞赏)天气预报说,明天是晴天,最高气温15度。
那里有山有水,空气新鲜,风景优美。
(对天气、地点等进行说明)
(4)根据课文内容及重点句子进行提问:
最近天气怎么样?
友美周末想干什么?
汉娜为什么不太想去?
汉娜后来为什么又愿意出去玩儿了?
周末的天气怎么样,适合做什么?
4.课堂活动:
带领学生复述课文,对重点生词和语法进行复习,进行简单的句子接龙游戏,在新的句子中必须用到上一个同学用到的最后一个词。
要求学生使用本课学到的新知识进行造句,加深记忆。
例如:
今天非常暖和。
—今天比昨天暖和。
—我希望明天更暖和,那样我会很高兴。
—我不太高兴,因为今天作业很多。
—我觉得今天的作业不多也不少。
课时二:
检查作业(5分钟)—生词学习(5分钟)—课文学习(20分钟)—复习(15分钟)—布置作业(5分钟)
1.检查作业:
检查上节课布置的作业,听写生词
(一),并随机抽两个学生朗读课
(一),注意学生的发音情况。
2.生词学习:
学习生词
(二),教师领读一遍,学生齐读两遍,纠正发音,学生再次朗读。
对简单生词及用法进行释义。
(1)门口:
门(实物演示),扩展窗户(实物演示),我喜欢站在门口(教师可采用动作演示)。
(2)空气:
韩国的空气很好。
海边的空气很好。
经常搭配“新鲜”,动词“呼吸”,呼吸新鲜空气。
(3)野餐:
“野”就是不在家里,在室外;“餐”就是吃饭。
那么野餐的意思就是不在家里吃饭。
那在哪里呢?
课文中还有一个词“郊区”,与“郊区”相对的是我们以前学过的一个词“市区、市中心”。
(4)优美:
形容词,可以形容风景,例如“这里的风景优美”,还可以形容音乐、舞蹈等。
“优美”和“漂亮”意思相近,但是“漂亮”可以形容人,“优美”不能形容人,不能说一个女生长得很优美。
3.课文学习:
学习课文
(二),具体来说:
教师领读,学生自己读,找出不明白的词或者句子;教师对学生不明白的词进行解释,并对对话的大概意思进行说明;提问重点功能句,学会说明的表达方式,对课文内容进行提问,例如“友美是怎么说明旅游地的?
”,并要求学生分角色进行朗读练习。
(20分钟)
(1)功能句讲解:
我们怎么联系大家呢?
咱们写个通知,贴在宿舍楼门口,怎么样?
通知写好了,你看,行吗?
(与别人针对一件事情进行商量)你的字越来越漂亮了。
太棒了!
(对别人或者建议表示称赞)
(2)针对课文进行提问:
友美和汉娜准备怎么联系大家?
她们想把通知贴在哪儿?
通知的主要内容是什么?
汉娜忘记了写什么?
4.复习环节:
再次复习课文
(一)和课文
(二),进行分角色朗读表演。
总结本课重要的功能句,再次领读,学生自己读。
教师对这些功能句进行讲解,并且从课文例句中找出功能句使用的大概规则,让学生使用这些总结出来得规则替换词语说句子,学会表达商量、称赞、说明等。
(15分钟)
5.布置作业:
使用本课学到的生词或句子,三人一组,编排一组简单的对话,下节课进行表演。
(六)教学手段及策略
1.教学手段:
教学设计中运用到了多媒体,教师通过PPT中生词或者语法点的展示,能够集中学生的注意力,通过运用动作演示、实物和图片,丰富课堂趣味性。
2.教学策略:
生词讲解部分运用了直接翻译法、演绎归纳法等教学方法;通过一些语法点或者生词引发的话题,活跃口语课的课堂气氛,提高学生在口语课堂的参与度;另外,通过角色扮演、快速替换句子等课堂活动能够调动课堂,在多说多练的同时完成口语课的课堂教学。
(七)教学评估
1.在口语课生词讲解的设计中,将重点语法放在课文讲解部分,使语法依托于例句,在大量的句子中解释语法,能够使学生更好的理解语法点,同时帮助学生对课文的理解,提高口语课的教学效率。
2.口语课教学设计中,在每一个环节都要突出学生的主体地位,让学生多开口说话,每一个生词的讲解都要与学生进行互动,重点语法点也要保证每个学生进行造句练习,并注意他们的发音与语法规则的使用。
3.口语课的教学很容易与综合课相似,因此在设计中还要更加大口语课的课型特点,精心设计口语活动,对课文的讲解形式也可以转变为活动形式。
例外,初级后期,口语课不能仅依赖于课本,在课堂上要注重培养学生的语言,培养他们运用汉语进行交谈的习惯,以及汉语表达思维能力,对课文、生词都要有自己的看法,对课外活动比如演讲、讨论都要有更高的完成度。
三、听力课教学设计
(一)教学对象与教材:
1.教学对象:
渤海大学韩国分院初级阶段韩国学生
2.教材及教学内容:
《发展汉语》初级听力Ⅱ第二课《请问,留学生宿舍怎么走》
(四)教学情境:
渤海大学韩国分院位于韩国京畿道坡州市金村洞,韩国学生均为韩国高中毕业生,年龄在18至22岁之间,进入到韩国分院以后开始为期一年的全日制汉语学习。
韩国分院开设有四门汉语基础课程,分别为综合课、听力课、口语课和写作课,学生一天上七节汉语课,一年共接受超过1000个课时的汉语教学。
(三)教学目标:
1.通过教学,使学生掌握本课方位词、处所词,学会距离的表达方式
2.通过教学,使学生听懂与方位词、处所词语以及表达距离的句子。
(四)教学内容:
1.教学重点:
本课语言知识点“过”、“离”、“就”等的讲解;本课听力训练对话的理解以及回答。
2.教学量:
本课共需要两个课时,一次课。
要完成第二课全部语言知识点的学习,完成本课听力训练中词语、句子和短文部分。
(五)教学环节:
课时一:
导入(10分钟)—语言知识点学习(20分钟)—听力训练(20分钟)
1.导入:
进行简单的课前问答,询问学生近期的生活、学习情况,然后对上节课已经学过的简单方位词进行提问,“老师在你们的哪边?
”,“老师的后边是什么?
”,“坐在你旁边的同学叫什么?
”,“你知道宿舍在哪儿吗?
”等等。
2.语言知识点学习
(1)拐:
练习用“拐”组成词组,例如:
向左拐、向右拐、向后拐、往左拐、往右拐、往后拐等。
教师可带领全班进行开车的模拟演示,现在大家都是司机,老师说“往右拐”,学生就要模仿握方向盘向右的姿势。
熟练以后,可以进行相反的练习,即老师说“向左拐”,学生就要做出“向右拐”的动作。
大家比赛,错误的人淘汰,看看谁能做的又快又准确。
(2)过:
“过”在不同的句子中会表示不同的意思,例如在“过了那条马路就是一个书店”中,“过”表示通过和经过某个地方;在“再过一个星期,我们就放暑假了”中,“过”表示经过或度过某段时间。
学生用这种不同意思进行造句。
(3)离:
先看几个例句:
我工作的地方离我们家非常远。
现在离考试时间只有十分钟。
让学生总结“离”的用法,一种表示实际的距离,一种表示虚拟的时间上的距离。
请学生用“离”造句。
(4)就:
“就”有很多的意思,“从这儿到学校就两站”中指的是强调,离得很近;“别着急,我们很快就到了”表示事情在很短的时间内即将发生;“他说完就走了”,前后两件事情紧接着发生。
在听力训练中,我们要留意每一个“就”的意义和用法。
(5)过了……就是……,表示两个地方离得很近。
比如:
过了学校就是车站。
汉语中有些句子没有明说,但是有其隐含意义。
3.听力训练:
(1)词语部分听力训练:
先听生词和专门,再听短语,教师要求学生边听边跟读,纠正错误发音,理解每个词的意思,重点学习和讨论词语部分的“拐”和“过”。
(2)句子部分听力训练:
听前对前面语言点知识中的“离”、“就”、“过了……就是……”进行讨论,听句子后尝试跟读或者复述句子,并且模仿例句运用本课语言点进行造句,再次边听边跟读录音。
(3)对话部分听力训练:
听前看练习中的问题,理解问题的意思之后,带着问题听录音。
听后,教师针对对话内容进行提问,“从这儿坐汽车到我们家,就两站”是什么意思,“往回走”是什么意思,考察学生对语言点的掌握程度以及对对话的理解程度,进行填空训练以后还要注意检查汉字部分的书写情况。
课时二:
听力训练(15分钟)—复习(15分钟)—课堂活动(15分钟)—布置作业(5分钟)
1.听力训练:
进行短文部分的听力训练,听前看练习中的问题,理解问题的意思之后,带着问题听录音。
听后,教师针对对话内容进行提问,“很快就到了”是什么意思,“过了图书馆就是”是什么意思,考察学生对语言点的掌握程度以及对对话的理解程度,进行填空训练以后,坐后面的练习题。
教师统一核对学生的练习答案,对错误原因进行讨论分析。
2.复习:
对两个课时中学到的与方位词、处所词相关的一些内容进行复习。
(1)造句训练:
到某处还有多长时间。
如:
从……到……还有多远,离……还有多远。
从一处到另一处的距离很近,如:
某处离某处……,过了……就是……,很快就到了,往前走就是等。
(2)教师提前准备听力材料的答案,将对话原文和短文原文发给学生,大家一起看着原文跟随录音默读一遍,然后接力进行朗读,教师在朗读过程中可随时对语言点进行提问,同时要注意纠正发音。
3.课堂活动:
教师提前准备一段简单的视频,视频内容与本科内容相关,是问路的一小段内容。
由于语速很快,教师会播放三遍。
学生拿纸币记录下来听到的、看到的内容,教师在视频播放之后,提出相应的问题。
学生分小组对问题进行讨论,选出一个代表进行回答,正确率最高的小组获胜。
教师再播放一遍视频,跟随视频讲解内容,解答疑惑。
4.布置作业:
课下三人为一个学生小组,利用本课内容编一段两分钟的对话,下节课进行表演。
(六)教学手段及策略
1.教学手段:
教学设计中运用到了多媒体,教师多媒体播放教学录音,并且在课堂活动中利用多媒体播放会话片段,锻炼学生的听力理解能力。
2.教学策略:
语言点部分重点从理解意思的角度进行讲解,对于运用不作具体要求;通过一些互动式游戏,活跃听力课的课堂气氛;另外,通过中国人的会话视频将学生带入到中国人的语言情境中,锻炼听力能力。
(七)教学评估
1.在听力语言点的设计中,在“拐”的语言点讲解中运用了一个互动的小游戏,训练学生对听的反应能力,同时活跃课堂的气氛,反复训练语言点。
在其他语言知识点的设计上,同样应该多运用听力互动的教学模式,重点锻炼学生的听力能力和听觉敏感度,提高听力课教学效果。
2.在听力训练设计上,我们采用的普遍的听力训练方法,从简单的词汇、句子、对话到短文进行训练,逐步锻炼学生的听力能力。
对重点句子进行讲解和复练,对于听力对话中的关键词和关键句子,要做到理解全面。
3.在听力课的课堂活动设计上,要注意听力课型的特点,训练学生的听的能力,以及对听到的内容的理解和记忆能力。
听力录音一般由专人进行录音,语速较慢,发音较为清晰,教师要适时的将中国人真实场景的会话引入到课堂中,锻炼学生的听力能力。
四、写作课教学设计
(一)教学对象与教材:
1.教学对象:
渤海大学韩国分院中级阶段韩国学生
2.教材及教学内容:
《发展汉语》中级写作Ⅰ第六课《我的恋爱史》
(二)教学情境:
渤海大学韩国分院位于韩国京畿道坡州市金村洞,韩国学生均为韩国高中毕业生,年龄在18至22岁之间,进入到韩国分院以后开始为期一年的全日制汉语学习。
韩国分院开设有四门汉语基础课程,分别为综合课、听力课、口语课和写作课,学生一天上七节汉语课,一年共接受超过1000个课时的汉语教学。
(三)教学目标:
1.通过范文阅读与感悟,让学生体会范文的写作结构特点,通过分析范文把握写作思路,掌握重要的表达方式;
2.通过写作实践和小组活动,对语句、语段进行综合写作练习,写出一遍200字左右的作文。
(四)教学内容:
1.教学重点:
本课范文的讲解和分析,学习正确的汉语表达与写作思路。
2.教学量:
本课一共分为两个课时,一次课。
要完成范文的讲解和写作训练。
(五)教学环节:
课时一:
导入(15分钟)—范文阅读(15分钟)—范文分析(20分钟)
1.导入:
结合本节课的主题“我的恋爱史”,进行简单的课堂导入,询问学生的恋爱史,说一些和恋爱有关的有趣的事情,也可以说说自己理想的男朋友或女朋友是什么样子的,引出本节课的主题。
2.范围阅读:
教师让学生阅读课本上的范文,提问这篇文章的主要内容,让学生进行总结;教师领读范
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